本报讯（记者陈璐）可穿戴设备因其质量轻便、体积偏小、可穿戴在身上等与人成为一体的特点，近几年已成为智能硬件领域发展的热点之一。虽然其尚处于起步阶段，但各大公司（如苹果、谷歌、RIM等）已研发出具有代表性的眼镜式、腕式等智能可穿戴设备，不过，相关标准的缺乏，功耗、面板等一系列技术瓶颈的存在，大大限制了行业的发展。10月30日，由中国可穿戴计算产业技术创新战略联盟（CWCISA)主办的“中国可穿戴论坛”暨中国可穿戴计算产业技术创新战略联盟（CWCISA)成立大会于北京召开，联盟汇报了联盟成立情况，并与国家发改委、科技部、工信部等相关部委领导、业内核心企业共同商讨了联盟的发展与未来。

    据悉，该联盟是由可穿戴计算上下游企业、科研机构、投资机构等相关企事业单位共同发起，从事产品与服务的制造者、使用者、研究者、社会中介组织和管理机构自愿参加组成的创新合作组织，未来将在构建行业标准、开展企业交流、促进可穿戴项目落地方面发挥桥梁与纽带作用。

自治区李康副主席一行实地考察学校学生创业基地和实训中心

今天上午，2014中国—新西兰现代职业教育发展论坛在海河教育园区开幕。

为推动我国职业教育的国际化进程，中国与新西兰政府于去年签署建立职业教育合作伙伴关系协议，本次论坛是两国职业教育交流与合作的重要内容。论坛上，中新两国职业教育专家就建设现代职教体系、全球化背景下高职院校师资能力提升以及行业企业与京津冀发展等议题展开深入探讨，并进行现场教学观摩。论坛期间还将签署《中国·新西兰现代职教发展合作天津共识》，促进双方在职业教育领域的全面合作以及京津冀高职院校的协作发展。

    本报讯（记者田文生）日前，以“全民终身学习，创造出彩人生”为主题的2014年全民终身学习活动周全国总开幕式在重庆市渝中区举行。

    活动周迄今已举办了10年，举办的城市、区县由首届的10个发展到现在的900多个。教育部副部长鲁昕评价活动周“已经成为全民终身学习的重要载体、推进终身教育体系建设和学习型社会建设的一大特色品牌”，集聚了一大批教育资源，丰富了继续教育的形式。“我们必须推动全民学习，全民终身学习，努力让每一个人把学习作为一种追求、一种爱好、一种生活方式。”鲁昕说，“通过学习把知识转化为精神力量，把精神力量转化为最有力的细胞，细胞好了，身体的各项性能就好了。所以，我们不仅要促进人的全面发展，也要促进人的健康。”

    引人关注的是，她在讲话中透露，教育部可能出台文件，实现职业教育、继续教育、普通教育互通互认。鲁昕指出，要加快推进高校继续教育改革，引导广播电视大学整体转型，促进多种渠道、多种方式学习，搭建人才成长立交桥；要加快发展老年教育，“通过老年教育使养老变成教育养老、健康养老”；要广泛开展城乡社区教育。

    本报上海11月4日讯（记者 董少校）上海教育信息化工作会议今天举行。教育部副部长杜占元出席会议并讲话。他表示，教育部正制定教育现代化指标体系，教育信息化已被纳入指标体系。

    杜占元指出，我国教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合这一核心理念，坚持应用驱动、机制创新两个方针的基本思路，探索形成了中国特色的教育信息化发展路子。“教学点数字教育资源全覆盖”项目全面实施，“三通工程”快速推进，国家教育资源公共服务平台建设、教育信息化培训工作等取得明显进展。

    杜占元提出，教育部加快推进教育信息化，2020年教育要基本实现现代化，正在制定的指标体系，教育信息化是主要指标之一，从建设和应用两个方面反映教育信息化的发展水平，特别突出信息化应用，体现出教育信息化的带动作用。

    杜占元要求，上海要充分发挥人才优势、观念优势和信息化基础条件优势，做好引领示范；围绕教学理念模式的深刻变革，探索推动应用；服务教育改革发展的迫切要求，贡献关键力量。

　  本报讯 全国高职高专党委书记论坛2014年年会日前在天津中德职业技术学院召开。来自全国130多所高职高专院校的230多名代表参会。

　　本次年会围绕“立德树人——培育和践行社会主义核心价值观”这一主题，通过报告、访谈、互动交流、展览、考察等多种形式，深入学习贯彻党的十八大以及十八届三中、四中全会精神和习总书记系列讲话精神，探索高职高专院校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，促进高职高专院校治理体系和治理能力现代化建设。

10月28日，京津沪冀交通职业教育集团在北京签署《京津沪冀交通职业教育集团化办学联盟章程》，这标志着京津沪冀交通职业教育联盟正式成立。

2011年10月28日，京津沪交通职教集团跨区域集团化办学联盟正式成立。今年，在京津冀一体化发展战略的指导下，河北省交通职教集团加入联盟，将强化联盟在交通职业人才培养培训中的作用，促进集团化办学在各省市间的合作交流。

据悉，该联盟将以加快发展现代职业教育、推进集团化办学建设发展为目标，以弘扬专业特色和育人特色为主线，以集团内涵发展为重点，以教师队伍建设为关键，积极探索职业教育特色化、集团化、多元化办学的发展道路，充分发挥京津沪冀集团化办学的各自优势，促进京津沪冀交通职业教育工作的协调推进与共荣共赢。

今后，联盟将按照“平等协商、优势互补、突出创新、共同发展”的原则，围绕全国交通职业教育特色化、集团化、多元化办学工作面临的热点难点问题，保持经常性的沟通和协商，形成有效的工作平台、工作机制、课程开发等动态体系，力求达成共识，形成合力，实现全国交通职业教育集团化办学又好又快发展。

 ——大庆医学高等专科学校创建黑龙江省骨干高职院校纪实

学校举办“腾飞的天使”护理技能大赛

    大庆医学高等专科学校（以下简称大庆医专）始建于1965年，坐落于世界闻名的石油城——大庆。这所学校因油而生、因油而兴、依油发展。如果说，从2006年升专成功的历史性跨越，到2010年通过国家教育部门评估的实践探索，再到2011年跻身于省内8所“骨干高等职业院校建设项目”单位之一的定型前行，学校实现了精彩蝶变，那么到2014年的3年间，学校则在提升内涵、凝练特色、引领高职院校发展上实现了量的积累与质的变迁。

    目前，该校是全省高职高专医药卫生类专业建设教学指导委员会主任委员单位；特色人才培养模式连续三年在全省高职高专教学工作会议上进行经验交流；累计培养毕业生23000余人；在大庆地区主要医院中，80%的护士长、90%的护士出自该校；与福建省闽江人才中心签订了2013-2015届毕业生定向就业创业订单，学生毕业即可获得医疗机构事业编制；毕业生一次就业率平均达到80%以上；19名学生在新西兰、新加坡、日本等国实现留学及就业……

    这所高职院校在内涵式发展之路为何走得如此畅通？他们是如何在短时间内赢得专家和社会各界的认可？近日，笔者走进了大庆医专，去寻找吸引大家眼球的“闪光点”。

    科学定位

    明确发展方向

    升专后的大庆医专，事业稳步上升，发展态势良好。是否扩大办学规模?是否提高办学层次？如何创新人才培养模式？是摆在学校决策者面前的一道道难题。学校多次召开推进发展研讨会，谈成绩、谈现状、谈思路、谈措施、谈发展方向，最终走出了一条以医学教育为主体，以培训和特色医疗服务为两翼的“一体两翼”发展之路，契合卫生人才需求方向，培养技能型、实用型人才；开展继续教育和岗位培训，适应市场对高端技能型人才的需要；结合学校专业及企业、社会需求，搞好专题讲座、特色服务、健康宣传；提供科研、人文、场地等共享资源，搭建多样化学习、研究、交流平台。大庆医学高等专科学校8年的办学历程，清晰地回答了要建成什么样的高职高专院校？如何建成高职院校可持续发展的鲜活样本?

    质量立校

    树立省内领先地位

    质量是用心做好每一件事，是获得信赖、征服人心、实现一流的金钥匙。学校本着“教给学生的应该是他们未来最需要的”办学思想，努力提高教学和人才培养质量，使学校在激烈的竞争中求得生存和发展。

    要想在全省乃至全国叫响“大庆医专”品牌，学生培养质量是关键。学校投入大量时间和精力，用在人才培养模式的创建、实施和完善上。按照技能占65%、特长和态度占35%的权重，确立并实施了“（技能+特长）×态度”的人才培养模式；以“3C”技能培养模式为途径，即Cooperation（院校联盟，全程合作）、Combination（学做结合，知技融通）、Competence（能力本位，持续发展），促进学生的职业能力提升；以“4520”学生特长态度培养考核评价体系为依托，围绕4个阶段5个篇章20个模块，即礼、御、规、习、统、教、养、练、管、熏、践、塑、拓、融、承、恩、志、业、适、心20项内容，促进学生的综合能力的提升；融合“三进一出”思想政治教学模式，即开展思想政治教育进政治理论课堂、进医学理论课堂、进“育人讲坛”，出校园到校外思想政治教育实践基地，把培育和践行社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学全过程，教学生如何做事、如何做人和可持续发展。

    沙锐是学校为数不多的男护生，他凭借过硬技能，先后在省、国家护理技能大赛上获奖，成为湖州市中心医院被录用的50人中仅有的专科学生；刘栋之所以能顺利在大庆油田总医院就业，源于他在音乐和书法方面的一技之长；赵丽娜现攻读中国医科大学重症医学专业研究生，她的成功归功于端正的学习态度和勤奋刻苦的优秀品质；在校生张晶通过不懈努力，在省大学生职业生涯规划大赛上获奖，并成功与哈药集团签约，获得省大学生年度人物提名奖……通过培养，学生“技术过硬、特长突出、素质优良、行为规范”的特色更加鲜明，学生护士执业资格考试通过率达到96%以上。“（技能+特长）×态度”的人才培养模式被列为省高等教育新世纪教学改革项目、省级人才培养模式创新实验区，连续两年获黑龙江省教育改革一等奖。

    工欲善其事，必先利其器。在资金使用上，学校注重向教学一线倾斜，先后投入资金2000余万元，建设了19个与临床接轨、现代化、高仿真的专业实训中心，解剖、机能等医学基础实训室达到了国内先进水平。现建有国家财政支持实训项目1个，省高等职业教育实训基地重点建设项目1个，升专后固定资产新增3900余万元，满足了教学及科研需求。

    学校在专业设置上瞄准岗位需求，从升专后的4个发展到12个；形成了护理、康复治疗技术为骨干专业，临床医学和口腔医学为特色专业，涉外护理、助产、医学营养等短缺专业体系，2014年新增针灸推拿专业。并在护理、药学、医学检验技术等专业开设了社区护理、药物制剂、医学影像技术、老年康复等专业方向。现建有中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业发展能力项目2个，省骨干高职院校建设重点专业3个，省重点建设专业6个；省级精品课8门。一系列优势学科和重点专业，不仅扩大了招生领域，更为就业铺平了道路。2013年麦可思社会需求与培养质量年度报告显示，康复治疗技术专业毕业生初次就业率、年终就业率、就业满意度、学生对母校满意度及医院对毕业生的满意度均为全部。“三个满意”，意味着学校已驶入健康发展的快车道。

    院校合作拓展了学校的办学空间，先后与英国密德萨思大学、哥拉斯格喀拉多尼亚大学、日本海老原集团签署合作备忘录及合作协议，扩大国际交流合作；与天津医专、山东医专结为友好校，互派学者，交流经验；与大庆油田总医院、大庆市中医院建立“院中校”，共同完成医学专业课教学，提高了学校的对外影响力。

    人才强校

    强化教师主体地位

    百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。为了培养一支高素质专业化教师队伍，学校制定优惠政策、投入专项资金，为教师成长成才提供保障。

    治国经邦，人才为急。升专以来，学校注重把好人才引进关，先后引进行业专家3人作为专业带头人，发挥示范引领作用；引进具有临床经验的医护人员17人、硕士毕业生37人，充实教师队伍；鼓励支持教师提升学历层次，培养博士1人、硕士研究生21人。学校“博士第一人”王丽岩毕业后，毅然回到学校，她说：“大庆医专是我立业寻梦的根。”

    山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。为不断提高教育教学和实践能力，学校加大校内培训力度，先后选派16名教师赴澳大利亚、德国等国家进行职业教育培训，87人次到北医大、协和医大等院校进修；选派专业教师到医院开展临床实践，提高教师的“双师”素质；聘请钟世镇院士、励建安等国内知名专家学者来校讲学，开阔教师视野；与国内73名知名专家结成学术对子，促进教师学术水平不断提升。涌现出省级教学团队2个、师德先进个人2个、名师3人、高校教师年度人物提名奖1人，辅导员中先后有2人获得全省辅导员年度人物奖和提名奖。

    科教研攻关能力是学校教学水平的体现，也是综合实力的检验。学校先后获得各级科教研成果奖196项，其中全国健康管理与技术应用创新成果一等奖1项、高校德育创新发展研究成果三等奖1项，发表论文391篇，其中发表在SCI期刊1篇；参编国家规划教材156部，担任主编、副主编202人次，出版校本教材16部。据省人才培养状态数据平台统计，学校的科技成果量超出省国家示范性高职院校的平均水平。

    文化兴校

    增强学校发展活力

    学校高度重视文化的培育和建设，形成了以“路、责、诚、润、行”五要素为支撑的“大医”文化，为学校发展注入不竭动力；形成了“最重要的是珍惜我们共同的事业”等核心价值理念，是社会主义核心价值观的“大医”实践；形成了“大医厚德、博学强技”的校训，“上善若水、和如春风”的校风，传递向上向善、若水如风的正能量；教育引导师生为生你、你生、谋生、互生、共生的负责，即对父母要尽孝、对子女要尽慈、对工作要尽心、对同事要尽善、对爱人要尽忠，可谓情真意切，披肝沥胆；形成了以素质提升为共识的育人合力，按照综合素质提升、学校文化熏陶、职工形象塑造和先进典型引领四个模块抓好全员素质提升培训工作，近三年，共举办培训讲座24场次，培训4000余人次，全员培训覆盖率达到90%以上，营造了良好的育人氛围。

    八年来，学校在人才培养、实训基地建设、专业设置、师资队伍、教学改革、校园文化等方面顺利转型，争先创优，注重内涵，彰显特色，实现了学校良性发展。招生由原来的一个省拓展到20个省（市）；招生分数较升专之初文、理科分别提高55分、126分……

    大庆医学高等专科学校用实践证明，高职教育只要坚持以立德树人为根本，科学定位学校发展，坚持质量立校、人才强校、文化兴校的发展战略，就一定能办好专科，办出特色，办出精品，在内涵式发展道路上越走越好！一定能培养出社会认可、用人单位欢迎、患者满意的高素质医疗卫生人才！ 

教育部职业教育与成人教育司副巡视员  周为

（根据录音整理，经本人审定）

尊敬的院校长（书记），各位来宾：

    大家上午好！

    很高兴再次参加全国高职高专校长联席会议年会。两天来，参加了大会，听了几个分论坛的讨论，突出的感受是全国高职高专校长联席会议年会就像一个盛大节日。在这里，久违的同行相聚，共同深入学习讨论习近平总书记关于职业教育工作的重要指示和全国职业教育工作会议精神，分析研判高等职业教育面临的改革发展形势和任务，共同探讨创新发展高等职业教育的办法和途径，分享了经验，启迪了思想，提振了信心，明确了方向。我感觉到，这个“节日”非常好，主题非常鲜明，重点非常突出，交流非常深入。

    首先，谈谈对本次会议的感受。

    年会以“创新发展”为主题，以教育部两位司长关于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的权威解读作为开场，充分体现了这次年会是高职战线深入学习全国职业教育工作会议精神的又一次的动员和部署，符合时代的特点和形势的需要，所以会议主题非常鲜明。年会设置了“激发高职院校办学活力”分论坛，对高职院校章程的建设和“混合所有制”改革进行深入研讨；设置了“职业教育和信息化”分论坛，展现了职业教育信息化发展的水平和趋势；设置了“优质高等职业院校建设”分论坛，探讨我国优质高职院校建设的基本标准和实现途径。这些都是高等职业教育改革发展进程中的关键问题，更是今后一个时期高职战线贯彻落实《决定》要求需要着力推进的重点领域，可见会议重点非常突出。一天半的时间、七个模块的安排，形式丰富，讨论热烈，看得出，通过深入的交流，可以看出大家精神更加振奋、信心更加饱满，方向更加明确。这是我想谈的的第一点体会，会议很成功。

    第二，关于职教工作进展。

    用一句话来说就是贯彻落实全国职教会精神任务艰巨，开局良好。所谓“一分部署，九分落实”。4个月来，教育部在职业教育领域的工作重点就是抓落实，通过一项项具体工作，把习总书记关于职业教育重要批示、国务院《决定》这一系列关于现代职业教育顶层设计落到实处。目前看，贯彻落实工作起步良好，初见成效。在教育部层面，按照学习宣传、贯彻落实和督促检查相结合的思路，组织开展了一系列工作，主要体现在四个方面：一是全面动员部署，二是多种形式传达和宣传，三是推进重点改革。我们对照职教会提出的改革重点，我们拟订了教育部司局分工和配套文件制定方案，22个配套文件制定任务中目前已经印发了4个文件。四是强化落实。着手建立职教会精神落实督查机制，对照决定文本，细化任务分工、时间节点和和督查措施，建立信息采集平台，将及时收集各地贯彻落实的动态数据，定期公布督查结果。

    在省部级层面，截至目前已有6个省份召开了本省的职业教育工作会，20多个省份确定在年内召开。11个省份以省政府文件形式印发了实施意见或规划。这些文件在体系建设、校企合作、教师队伍建设和经费投入以及引导支持社会力量办学等方面对国务院文件进行了进一步的细化。如：江西将重点制定一批中高职课程衔接标准，建立从中职到专科、本科以及专业硕士的课程设计和建设标准；湖南提出，规模以上企业接受职业院校学生顶岗实习的岗位数不少于企业技术岗位数的10%，大中型企业每年提供的职业院校教师实践的岗位数不低于在职员工的0.5%，等等。可以看出，各地在结合本地实际，把国务院《决定》的“普通话”变成可以操作、落实的“地方话”，使政策真正落了地。

    就高职院校而言，如何贯彻全国职教会精神，把国家的政策落细、落实、落小，在教育部层面也有了总体考虑。按照部党组的要求，在筹备全国职教会同时，规划了相关配套文件的制定工作。刚才说，共有22个文件，其中《高等职业教育创新发展三年行动计划（2015-2017年）》是重要的一项。全国职教会后，我们组织力量，集中研究制定《行动计划》，力图在操作层面规划设计未来三年高等职业教育改革发展的行动方案。目前，《行动计划》文本已初步完成，正在向国务院相关部门、各地以及各行指委广泛征求意见。借此机会，我从两个层面就《行动计划》向大家作简要介绍。

    一是关于主要内容。《行动计划》明确了未来三年高等职业教育改革发展的指导思想、基本原则、主要目标和具体举措。在总的计划之下，包括12个“子计划”，大致分为三类：一是全局性、综合性的计划，共有4个，主要是现代职业教育质量提升助推计划、现代职业教育体系建设推进计划、支撑产业发展能力提升计划、产教融合发展创新计划；二是推进教育教学关键环节改革的计划，共有3个，分别是“双师型”教师队伍能力提升计划、现代信息技术应用能力提高计划、德育工作质量提升计划；三是办学层面改革创新的计划，共有5个，分别是社会力量兴办高等职业教育支持计划、高等职业院校治理能力提升计划、质量评价制度建设计划、国际合作交流促进计划、社区教育和终身学习服务助推计划。

    二是主要特点。《行动计划》是高职领域的综合改革发展计划。第一，体现立体和综合。整个计划以高职改革发展为主线，体现了全新的现代职业教育、现代高等职业教育理念和定义，包括了专科、本科和研究生层次，贯通了教育教学的全过程，涵盖了高等职业院校技术技能型人才培养、服务企业技术研发和产品升级、服务社区教育和终身学习三大功能。整个《行动计划》谋篇布局不局限于我们职业教育和成人教育司的业务范围，而是全面综合了教育部相关司局对高等职业教育改革与发展的各项要求。同时在任务要求方面，强调了可操作性。第二，强调省级统筹。过去几年，国家设立了若干专项工程和项目，重点支持高等职业院校改善软硬件办学条件，效果非常显著，涌现了一批办学质量高、社会影响好的高等职业院校。今后，按照国家深化体制改革的总体要求和财税体制改革的部署，中央财政将进一步加大一般性转移支付，减少专项转移支付已是大势所趋。中央资金将按照因素法分配到省一级，由省级政府统筹资金用途和方向。省级政府将拥有更多发展教育的资源，同时也将肩负更多的责任。所以，在对中央与省级职责分工方面，明确提出，教育部以及国务院相关部门负责牵头制定高等职业教育改革发展的政策、制度和标准，省级政府是推动落实行动计划的责任主体。第三，细化了任务要求。为了使每一项任务要求更加清晰，除了文字表述，《行动计划》在每一个“子计划”后边都列了专栏，还在全文最后附有“任务细化一览表”。所有任务尽可能量化，使得任务一目了然。第四，重在分工落实。本届政府非常强调政策落实情况的督查检查。强调落实也是这次全国职教会的突出特点，大家都知道，国务院《决定》就附有一张“重点任务分工及进度安排表”。在《行动计划》制定的过程中，我们也非常关注落实层面的工作。整个计划分为12个子计划、91个项目，不可能要求每一个学校、每一个地方都逐一落实，全面开花、面面俱到。为确保落实，总的考虑是，在完成对《行动计划》征求意见并最终定稿后，将启动各地申报任务程序。申报的基本原则是自愿、自主。所谓的自愿，就是各地以省为单位，自愿申报具体承担哪些任务。所谓的自主，就是以省为单位，自主提出任务完成程度的量化指标。我部将在地方申报的基础上，汇总、协调形成落实《行动计划》任务布局表，完善任务细化一览表，与《行动计划》一并发布，作为今后落实《行动计划》的督促检查依据。

    目前，《行动计划》正在集中征求意见阶段。希望各位各位院校长积极参与，多提宝贵意见，共同谋划和建设高职教育美好未来。如果说《行动计划》是“施工方案”的话，那么未来一个阶段，高等职业教育的改革发展的重点是什么？可以六个关键词概括。一是体系，推进现代职业教育体系建设。二是活力，激发高等职业院校办学活力。三是质量，提高技术技能人才培养质量。四是融合，着力深化产教融合、校企合作。五是治理，提升高等职业院校治理水平。六是氛围，营造高职发展良好社会氛围。

最后，对今后工作的几点建议。

    对校联会,希望校联会工作好上加好、再上新的台阶。一是希望进一步明确功能地位，充分发挥社会组织的角色优势，团结和凝聚高职战线力量，围绕中心、服务大局。二是希望进一步创新工作方式，拓展服务内容，把工作重心放在推进高职院校内涵建设上。三是希望进一步加强业务研究，更好地发挥参谋助手作用，探索建立新型“智库”。四是希望进一步重视舆论宣传。希望充分发挥好高职高专网的作用，坚持正面引导，使大家瞄准方向、不为所惑、坚定前行。对高等职业院校，希望高等职业院校充分发挥改革创新主体作用。当前，职业教育发展面临前所未有的良好政策环境。《决定》和《规划》都强调落实职业院校办学自主权。希望广大高等职业院校抢抓机遇、敢为人先，以完善现代学校制度为抓手，以专业建设为核心，以提升教育质量为落脚点，不断提升内涵建设水平，不断释放办学活力和改革动力，加快推进现代职业教育体系建设。

    年会即将闭幕，在这里，我谨代表教育部职成司向大会的成功举办表示祝贺！感谢江苏省教育厅、江苏农牧科技职业学院为代表们创造良好工作和生活条件所付出的努力！感谢全体工作人员以及学生志愿者们为大会成功举办所付出的辛勤劳动！

    最后，祝大家工作顺利！让我们凝神聚气、开拓创新，共创高职教育美好未来！

    谢谢大家！

　  环渤海新闻网消息 丰润区刘辛庄村的刘明月就读于区综合职教中心汽车机修专业，毕业后凭借精湛的职业技能，进入唐山市海大洲汽车贸易有限公司高轿汽车维修店工作，月薪4000元。“我们农村孩子到职教中心上学，既不用交学费，还能学到真本事，用工企业更把咱当成了‘香饽饽’。看来，参加职业教育真是选对了。”刘明月发自肺腑的一席话，道出了该区综合职教中心毕业生的共同心声。

　　近年来，丰润区主动适应市场经济发展需求，把职业教育作为提高从业人员技能、促进就业、改善民生的重要载体。该区科学整合教育资源，优化师资配置，建成了以中等职业技术教育为主，融成人高等学历教育和专业技术短期培训于一体的多体制、多功能的综合职教中心。投资2.89亿元，建成了占地200亩、功能完善、设备先进的新校区，被国家教育部认定为国家级重点职业学校。

　　该区综合职教中心在抓好教师队伍建设的基础上，对照社会需要和用工企业需求，专门开设了计算机应用、汽车运用与维修、钳工、焊工、物流等18个专业。创新专业管理模式，组建汽车物流、医学幼教、微机经贸、机电技术4个专业部和网络信息、实力实训两个中心，形成了专业条块式、网络式管理体系。目前，在校学生达2600余人。

　　靠大联强、校企合作是丰润区职业教育的一大特点，也为提升学生职业技能，促进就业提供了重要保障，职教毕业生就业率达95%以上。该区积极探索联合办学之路，推进综合职教中心与北京、天津、唐山等地多家职业高校共同办学，提高了学校影响力和社会认知度。

11月4日，我省诞生首家档案职教集团。当天，四川档案职业教育集团在四川省档案学校成立，从而构建一个有力的信息交流平台与政府有关职能部门衔接，确保国家的档案工作有关政策、规范通过职业教育和职业培训形式，以最快速度贯彻实施。

四川档案职业教育集团致力于推进档案职业教育的协调机制，实现档案职业教育资源的优化配置，提高档案职业教育质量，合作开展职业教育、职业培训和职业技能鉴定领域内的业务咨询、培训。

10月25至26日,教育部高校法学类专业教学指导委员会、中国法学教育研究会2014年年会暨“法治中国建设与法学教育改革”论坛在烟台召开。此次会议由教育部高校法学类专业教学指导委员会、中国法学教育研究会主办,烟台大学法学院承办,曾宪义法学教育与法律文化基金会协办。会议汇集了国家司法、行政主管机关的有关领导和国内高校、研究机构政法专业的领导、专家学者以及实务界代表三百余人。会议以贯彻实施党的十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》为背景,围绕高等教育改革、法律职业化建设、司法考试制度改革与法学教育改革之间的关系进行了深入探讨。

法学教育改革是重中之重

中国法学会会长王乐泉指出此次论坛召开恰逢其时,意义重大；传达了十八届四中全会的重要精神,法学教育年会论坛第一时间在烟台召开,充分彰显了法律人对法学教育提出了更高要求；一国的法治发展要以法学教育为基础,十八大已经对法治发展做出了科学判断,法治中国建设要求法学要更注重职业能力教育,信念教育,必须从国情出发,形成解决中国实际问题的理论；高等教育改革中法学教育改革是重中之重,教育界应该深刻领会中央精神,联合实施卓越法律人才实施计划,加快法律体系现代化进程。

中国法学教育研究会副会长徐显明教授认为,礼法相结合,才最符合中国古代传统的思想,才能成为今天建设法治中国的重要文化滋养。他表示,十八届四中全会结束后,法治目标已经确定为走中国特色的法治道路。坚持党的领导、人民当家做主、依法治国三者有机统一为中国法治的最大特点,尊重人民主体地位、法律面前人人平等、以德治国依法治国以及从中国实际出发,五点相结合即为五大原则。这五大原则连同中国的社会主义制度、中国特色社会主义法治理论一起,组成了中国特色社会主义法治道路。

教育部高教司副司长刘贵芹在谈到关于十八届四中全会的精神实质深刻领会时,他就推动中国特色社会主义法治理论进教材、进课堂、进头脑,领会体系内容,创新法制人才培养,组织编写、并全面采用国家级统编教材,提高法制人才队伍工作能力等五方面发表了观点。同时也提出了关于培养人才结合的四个不紧密:即培养和需求结合的不紧密、教学和科研结合的不紧密、理论和实践结合的不紧密、校内资源和社会资源结合的不紧密。

高教改革与法学教育治理体系创新

广东财经大学副校长杜承铭认为法学本科人才培养的社会需求、我国法学本科教育的现实和现代法学高等教育自身的特点决定了法学本科职业教育目标必然是多元化的,这种多元化目标的实现最关键的又在于本科法学人才培养目标的构建、课程体系的设置和法学实践教学模式的构建与试验教学平台的建设。

南京大学法学院院长李友根提出案例教学目标应当就是法学教育的全部目标,案例教学应当是法学教育手段与方法中不可或缺的有机部分。浙江工商大学副校长陈寿灿认为大学教育应一体多元、多元复古、理论实践融合,课堂教育是法学教育的中心。他还提出了精英课堂、网络课堂、创业课堂等多类课堂模式的建议。

中南财经政法大学教务部部长刘仁山认为治理体系应该对法学教育有指导作用、促进作用以及监管作用,治理体系核心内容为提高法学人才的质量。

中国政法大学副校长李树忠认为法学教育治理本身容易引起歧义,法学教育改革已进入一个关键的深水期,因此国家提出法学教育治理体系。

方志出版社社长、总编,中国法学教育研究会副会长冀祥德认可了李校长关于法学教育进入深水期的观点,并说明了原因,提出了一些可行性措施,最后对法学教育国标的尽快出台,早日实现法治国家建设寄予了殷切的期盼。

黑龙江大学法学院院长胡东以黑龙江大学为例进行汇报,对法学实践教学地位以及目前存在的问题进行表述,认为法学实践教育的核心主要集中在三个方面:一是法学知识的培养,二是法律实践能力的提高,三是法律职业道德的养成。

华东政法大学教务处处长唐波对上海高等院校法学专业毕业生就业现状做了说明与分析,并指出学校进行卓越人才的培养,实际上是以自贸区设立为契机来培养新人才。

山西财经大学法学院教授马跃进主要谈论了扩大法学院办学自主权的问题,呼吁大家争取自主权,为自己创立一个较好的办学环境。

法律职业化建设与司考制度改革

清华大学法学院副院长余凌云教授介绍了清华大学法学院近年来的发展近况,运用案例说明了法律职业道德教育的重要性,同时也强调了应当注重培养学生运用有关理论解决实际问题的能力。

山东政法学院李玉福书记对如何处理法学教育和法律职业化之间的关系进行了探讨,认为法学教育为法律职业化提供了基础教育平台。

重庆大学可持续发展研究院陈敏德教授对当下法学教育存在的问题和解决途径进行了论述,认为法学教育应为国家的法治建设培养人才。

华中科技大学法学院俞江院长的发言主要围绕司法部在法治运行中的作用,认为应把法律职业化放在司法体制改革大背景下进行探讨。

吉林大学法学院院长、教育部法学类专业教学指导委员会副主任、中国法学教育研究会姚建宗教授的发言主要围绕四个方面,第一方面探讨的是司法考试制度改革问题,第二方面探讨的是法律职业化建设问题,第三方面提出应以法律职业教育为导向改革硕士研究生教育制度,最后,姚建宗教授指出应完善法学教育体系。

法治中国建设和法学教育改革

南京财经大学副校长焦富民指出,在四中全会的背景下,全面推进依法治国、推进法治中国建设,要发挥法治在现代社会的引领和规范作用。未来中国要实现从法律体系向法治体系的转变,从法律大国走向法制强国,必须把法治队伍专门化、职业化的工作落到实处,实现法学专业教育与素质教育对接,最终达到受教育者职业能力与社会需求的和谐统一。

中央党校政法部王勇老师建议法学教育可以在教育学上实现互动,多举办学术性的讲座,鼓励学生自主探索学习。另外,注重学生社会责任感,以法律思维的角度来探索解决社会问题的新办法。

南开大学法学院院长左海聪认为,四中全会给整个法学环境带来了生机。其中,它包含的创新性政策为法治建设提供了机遇,在法治建设上创造了一个里程碑；它抓住了中国制度现实,为有价值课题的提出了可能；它为法律人提供了重要的指引,协同了人才培养机制；另外,它对整个法治服务队伍的建设有积极促进作用。

东南大学法学院院长周佑勇结合转型升级的法治体系总目标,倡导把法治建设成效作为考核干部队伍的重要指标,把法学培养目标定位为法治人才。他希望,现今的法学应从封闭走向开放,从单一走向多样,越来越多的学科能与法学联系,法治人才队伍越来越符合复合型、应用型要求。

法律职业化建设与司法考试制度改革法律职业化建设与司法考试制度改革西南财经大学法学院院长高晋康认为,四中全会以来,法学教育发展有了新的指明方向,但仍需很多问题亟待克服,这就要求用实证主义精神去探究,找到解决超越部门阻力的新办法。

教育部职业教育与成人教育司司长  葛道凯

（根据录音整理，经本人审定）

大家好！

    参加全国高职高专校长联席会议的年会，有两个突出的感受：一是有成就感。参会代表逾千人、个个神清气爽。高职人气这么旺，集中反映了战线同志们长期以来兢兢业业、锐意进取的成果，展现了校长联席会议、中国职教学会等团体呼吁、呐喊的成效。每一所参会院校都带着创新发展的成功案例来参会，真可谓成果荟萃。二是有很大压力。面对这么多代表，怎么才能向大家传递有价值的信息，使每一所参会学校都能感受到有所启发。

    大家知道，6月23-24日，国务院在京召开新世纪以来第三次全国职业教育工作会议。会议期间，习近平总书记对加快发展现代职业教育工作作出重要指示，李克强总理接见会议代表并作重要讲话，刘延东副总理、马凯副总理、杨晶国务委员出席会议，刘延东副总理和马凯副总理在第一次全体会议上作重要讲话，10个单位在第二次全体会议上作典型发言，袁贵仁部长受国务院委托进行了会议总结。会前，2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育；5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》；6月3日，俞正声主席主持召开全国政协“深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设”专题协商会，就职业教育改革发展的重大问题进行专题协商；6月16日，教育部、发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。这是全国职教会的基本情况，应该说，内涵十分丰富。学习领会全国职教会精神，有三点体会和认识，今天与大家分享和共勉。

    一、把握方位，不为所惑

    不久前，一家媒体刊发了《高职学校遭遇大面积“零投档”》的报道，我们仔细阅读了全文，如果单从内容看这篇报道还算比较客观，但是报道的标题歪曲了高职教育的现实情况，对职业教育造成了一定的伤害！针对2014年高职招生的情况，我们发起了抽样调查，在全国1321所高职院校中抽取189所学校的招生数据进行统计分析。剔除一些不完整的数据样本后，符合要求的样本共152个，包括国家示范校、省级示范校、非示范校、民办校等各种类型的高职院校。抽样数据显示，这152所高职院校今年的招生计划是48万人（全部高职的总招生计划是320万），其中的近40万安排在学校所在省招生，8万安排在外省招生。近40万的本省招生计划实际完成105.7%，也就是说高职院校在本省招生情况良好，又追加了5.7%的招生指标。外省安排的8万招生计划实际完成83%。本省招生和外省招生加起来，实际完成招生计划的101.9%，超额完成招生计划。由此不难得出，高职院校招生总体上不存在招不到学生的问题。那么被抽样的学校中遭遇“零投档”的有多少呢？数据显示，152所学校都安排了外省招生，总计招生省次1909个，出现“零投档”的省次77个，占4.03%，且“零投档”的招生计划绝大部分在5人以下，有些甚至只安排招收1人。总的来说，高职4%的“零投档”没有显著区别于其他类型的高等学校。“不为所惑”，就是说我们要有充分的自信，不为这些负面的、非主流的信息所迷惑。

    那么职业教育整体的发展态势怎么样呢？衡量职业教育最直接、最重要的标准是就业。多年来，我国职业教育保持了很高的就业率，中职毕业生就业率超过95%，高职毕业生初次就业率在90%以上，并且持续向好。中职毕业生就业情况具有4个特点：一是，加工制造类专业毕业生最多，占19.99%，就业率最高，达98%以上；二是，在本地就业的学生人数最多，而且逐年增加，达69%，这个数据也反映了我国城乡差距、东西差距在缩小；三是，在第三产业就业的人数最多，而且仍在逐年增加，达57%，这符合我国一、二、三次产业的发展趋势；四是，中职学生绝大部分来自农村，但95%的毕业生在城镇就业，由此可以看出我国城镇化进程中，劳动力转移是如何在不知不觉中发生的，农民是怎么转变成市民的。高职毕业生就业情况具有两个特点：一是，毕业生收入水平快速增长，毕业3年后收入翻番，达到毕业当年收入的近2.2倍，增长117%，58%的毕业生3年内获得职位提升，这说明高职毕业生得到了企业的认可；二是，就业对口率持续提升，理工农类高职毕业生就业对口率达到64%。这些全局性的数据充分说明，职业教育的整体态势是好的，而且还在持续变得更好。

    看到成绩的同时，我们也要随时提醒自己：职业教育的发展，还有许多不尽如人意的地方。比如，对以就业为导向的办学理念贯彻得还不坚定。经常会听到一些同志问，我们高职院校什么时候可以升本。这说明办学理念还需要继续深化、强化。再比如，1300多所高职院校发展不平衡，既有一批好的学校，也有一批学校办得不够好，还不能够为区域发展做出应有的贡献。因此，学习领会全国职教会精神，首先要把握方位，把握好职业教育在国家经济社会发展、在整个教育发展中的位置，把握好单个学校在整个职业教育中的位置，不为所惑——不为困难所惑、不为假象所惑、也不为已有的成绩而过多陶醉，时刻保持清醒！

    二、把握精神，领会核心

    这次职教会描绘了职业教育改革创新的蓝图，吹响了加快发展现代职业教育的号角，是我国教育改革和发展史上一个重要的里程碑，对职业教育改革发展具有划时代意义。全国职业教育工作会议对下一步的职业教育改革发展作出了一系列的突破性部署，对于在座的高职学校来说，直接相关的有4个方面。

    第一个突破：重新定义了职业教育的内涵。换一句话说就是，建设现代职业教育体系。职教会后和会前所讲的职业教育，内涵上发生了很大变化。一是，职业教育人才培养目标由“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的技能型人才”发展为“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。 二是，职教会后的职业教育既包括高中阶段的职业教育、专科阶段的职业教育，也包括本科阶段和研究生阶段的职业教育。可以看出，《决定》不仅要求改革职业教育，也要求调整和优化整个教育结构，对职业教育的重新定义也是对整个教育体系的重新分类。三是，职业教育的主要任务增加了“成为国家技术技能积累与创新的重要载体”。

    第二个突破：明确企业也是职业教育办学主体。这是改革开放以来，教育领域重大的理念创新之一。产教融合、校企合作是职业教育的基本特征，但长期以来企业是以志愿者、帮忙者的身份参与职业教育的。既然企业是帮忙，那么可以多做，也可以少做，甚至可以不做，都无可厚非。《决定》提出要“发挥企业重要办学主体作用”，明确了办职业教育不仅是学校的事情，也是企业的事情、也是企业的责任。对于如何发挥好企业的办学主体作用，《决定》提出了4个政策方向：一是鼓励。如，《决定》提出“鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团。”二是激励。比如《决定》提出，“对举办职业院校的企业，其办学符合职业教育发展规划要求的，各地可通过政府购买服务等方式给予支持。”企业举办的职业院校现在有了“政府购买服务”的财政支持渠道。三是要求。例如，《决定》要求“规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位”，这个政策的最终落实，不仅将解决职业教育的问题，也将解决整个高等教育的难题；《决定》还要求“企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告”，这些都是非常明确的硬要求。四是立法。《决定》提出“研究制定促进校企合作办学有关法规”，立法是根本措施。

    第三个突破：大力推进体制机制创新。学习领会习近平总书记指示精神，我们有一个深刻体会：职业教育既是教育战线的事情，更是全社会的事情，全社会都应该关心、支持、参与到职业教育中来。如何汇聚全社会关心支持职业教育的合力，需要创新体制机制，综合运用政府和市场“两只手”的作用，把职业教育办好办强。全国职教会在体制机制创新方面的内容很多。比如，《决定》提出“探索发展股份制、混合所有制职业院校”，“积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育”，“探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制”，“开展多元主体依法共建职业教育集团的改革试点”等等。 今天参会的有很多行业组织代表，《决定》提出“通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，给予政策支持并强化服务监管”，要求行业组织发挥4方面作用：一是发布行业人才需求，二是推进校企合作，三是参与指导教育教学，四是开展质量评价。在完善现代职业学校制度方面也需要体制机制上的改革创新，《决定》提出“建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会”，让各利益相关方都参与到学校决策中来，才能在机制上保证学校不会走向自我封闭。

    第四个突破：把增强针对性作为职业教育提高质量的努力方向。这也是过去十几年来职业教育特别是高职教育的成功经验，这一次《决定》不仅予以认可，而且进一步强化。关于增强针对性，《决定》提出了3方面的举措：一是坚持5个对接，即专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。二是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。《决定》要求“强化以育人为目标的实习实训考核评价”，把实习实训回归到教学环节这个基本定位。实习实训既是教育教学过程，就要有教学目标、教学任务和教学要求，也就必须要保证教学质量。三是推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式。中国经济保持了30多年的高速增长，这个过程中，许多中国企业、中国产品“走出去”了。中国企业走出去，职业教育也要跟着走出去，培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才，同时也为当地人民的福祉服务。这是高职院校国际交流与合作的一个重要方向和要求。

    如果用一句话简要概括全国职业教育工作会议精神，这句话可以是：“加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育”，用通俗的话说就是“推动职业教育与经济社会同步发展”。所谓“同步发展”，就是职业教育要与经济社会同步规划、与产业建设同步实施、与技术进步同步升级。由此，职业教育工作者要树立这样一个理念：只有与经济社会发展同步，职业教育才会有生命力；社会各界也要确立这样一个理念：经济发展、社会进步要走得更稳更好，离不开同步发展的职业教育相伴相随。

    三、把握方向，坚定前行。

    如何把握今后一个时期专科高职院校的发展方向？我们认为在做好各项日常工作的同时，要突出抓好4件事情。

    第一件事情：科学布局专科高职院校的三大功能。《决定》明确提出了专科高职院校的三大功能。一是培养服务区域发展的技术技能人才，这是我们多年来始终为之付出努力的。二是服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，这是技术技能积累最直接的载体。高职院校要和企业共成长、共发展，实现企业的发展和学校的发展相同步。三是加强社区教育和终身学习服务。新中国成立以来，1990年是一个人口出生的高峰，出生了2802万人，此后出生人口一年比一年少；第一个低谷出现在1999年，出生1393万人；第二个低谷出现在2003年，出生1342万人。今年我国退休人口1775万。可以预见，今后十几年的时间内，每年进入劳动年龄的人口越来越少，退休的越来越多。这个数据说明，在新的人口形势下，高职院校如果仍只关注十八九岁的孩子，可能会失去发展的机遇和动力。据预测，到2020年我国老龄人口将接近3亿，到2034年将突破4亿。这要求传统的学历教育之外，高职院校必须承担起社区教育和终身学习服务。职业教育的人才培养工作，既包括全日制的人才培养，也包括通过社区教育、终身学习，促进人的持续发展。只有实现专科高职院校三大功能的科学配置，才能实现国务院决定提出的“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。”

    第二件事情：做深做细内涵建设。通过上面的人口数据，大家不难得出，我国的初中毕业生和高中阶段毕业生越来越少是大趋势，高职的生源结构正在发生变化。《决定》提出“三提高”的招生要求，即“适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例，逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例”，这将进一步改变高职以普通高中生源为主的生源结构。在可以预见的时期内，高职院校生源将逐步变为既有普通高中毕业生、也有中职毕业生，还有具备实践经验的学生。如果学校的专业设置、教学计划、课程安排、教学方法仍然仅仅单一面向普通高中毕业生，将无法满足多元化生源的多样化需求，学校将失去竞争力。再有，作为职业教育重要办学主体的企业如何真正参与到教育教学活动中来，也需要认真研究。面对新形势、新要求，如果没有深入细致的实践、总结，就会错过机遇、落后于人。

    第三件事情：果断改革高职招生考试。大家知道，经中央全面深化改革领导小组审议通过、国务院正式发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道”。如何通过改革考试招生，把适合的学生吸引过来，是所有高职院校都无法回避的命题。如果还沿用过去那种考语文、考数学、考外语、考计算机的方法，不仅很难选择到适合高职的学生苗子，更严重的是将对中职发展形成冲击，会把职业教育引向升学教育、走“回头路”。我们职教战线几百万教职员工十几年奋斗总结出来的经验，可能仅仅因为考试招生政策没有制定好、执行好，而毁于一旦。因此我们呼吁，高职院校招收中职学生，一定要考技能。要营造就业能力越强，拥有的继续读书机会越多这样的职业教育文化。这样，高职会办的越来越好，中职也会办的越来越好。

    第四件事情：关注学分的积累与转换。在中央全面深化改革领导小组第四次会议上，习近平总书记指出，要深化考试招生制度改革，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。“多种学习成果”，包括全日制学习成果，也包括非全日制学习成果，还包括非学历学习成果。这些成果如何实现转换？目前教育部正在加紧制定相关的政策文件。希望大家引起重视，密切关注，不断研究，一旦政策出台，能够结合学校实际予以推进，这也是为高职院校实现“三大功能”科学布局提供新的支撑。

    相信，只要职业教育战线的同志们把握了方位、把握了精神、把握了方向，职业教育一定会拥有一个更好的未来。我们有信心、有毅力去创造这个更好的未来！

    谢谢大家！

 10月31日，德化县举行2014年农村计生“二女户”女儿职业教育“圆梦工程”行动助学金发放仪式，向该县职业技术学校90名“二女户”女儿发放5.15万元助学金，帮助圆梦职业教育。

 据了解，从2001年至今，德化县已对农村二女户“五大工程” 投入2000多万元，受助学生5万多人次。为帮助农村计生“二女户”女儿圆梦职业教育，从去年起，该县人口计生领导小组每年投入资金5万元，对就读县职业技术学校的农村计生“二女户”学生提供帮助。

    本报上海11月4日讯（记者 董少校）上海教育信息化工作会议今天举行。教育部副部长杜占元出席会议并讲话。他表示，教育部正制定教育现代化指标体系，教育信息化已被纳入指标体系。

    杜占元指出，我国教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合这一核心理念，坚持应用驱动、机制创新两个方针的基本思路，探索形成了中国特色的教育信息化发展路子。“教学点数字教育资源全覆盖”项目全面实施，“三通工程”快速推进，国家教育资源公共服务平台建设、教育信息化培训工作等取得明显进展。

    杜占元提出，教育部加快推进教育信息化，2020年教育要基本实现现代化，正在制定的指标体系，教育信息化是主要指标之一，从建设和应用两个方面反映教育信息化的发展水平，特别突出信息化应用，体现出教育信息化的带动作用。

    杜占元要求，上海要充分发挥人才优势、观念优势和信息化基础条件优势，做好引领示范；围绕教学理念模式的深刻变革，探索推动应用；服务教育改革发展的迫切要求，贡献关键力量。

    本报讯（记者 陈瑞昌 通讯员 陈光明）今年9月，江苏农林职业技术学院迎来“方源班”的21名学生，在这里他们将“修炼”3年，最终进入现代农场成为“农场主”。这是学院2013年面向太仓市招收“农业技术与管理”专业55名学生后，再次通过财政资助学费、学成安排就业的方式定向培养现代职业农民。

    江苏是经济大省，也是农业大省，但农业的再发展问题十分突出。农业科技人员和农业经营人员匮乏，农村从业劳动者年龄大，且多为外乡人来承包种地，本地年轻人基本不从事农业生产。针对这样的现状，江苏农林职技学院根据现代农业发展需求，尝试与地方政府合作定向招生、适岗培养新型职业农民。这批学生入学前与地方政府签订“定向培养与就业协议书”，学费由财政全额补贴，正常毕业后由政府统一安排到村镇农场工作。

    “今年我们与江苏方源集团合作进行订单式培养，面向应届高中毕业生，拿出正规招生计划，通过4月的自主招生考试择优录取了21人。现在看来，当农民也成了职业选择的‘香饽饽’了。”学院副院长简祖平告诉记者。

    “随着现代农业的迅速发展，社会对具有良好职业素养新型农民的需求越来越大。搞农业不仅仅是干体力活儿，新型职业农民需要专门化培养。”简祖平说，学院围绕新型职业农民岗位能力培养目标，多次与地方和企业商讨，共同制定专业人才培养方案，构建以“农业生产技术、农业管理技术、农业信息技术、农业装备技术”为核心的现代农业课程体系，编写课程标准和校本教材，设计教育与培养方式。

    “瞄准职业农民这一培养目标，我们强化了‘四段式’培养，一是让学生到知名农业大企业参观，培养亲农爱农的意识；二是以学校占地4500亩的实训基地为载体，每学期安排2至3周的时间到合作农场进行生产性实训，提高学生技术操作熟练程度；三是让学生自组创业社团，在校内实习基地进行自主承包经营，为自主创业进行实战演练；四是让学生进入知名现代农业企业顶岗实习，熟悉行业流程，能够真正系统化地培育出有文化、懂技术、会经营的新型农民。”学院农学园艺系主任颜志明说。

    据了解，方源集团有限公司是江苏省政府出资设立的、集农工贸为一体的国有独资大型企业集团，下辖3个大型农场。“‘方源班’学生的学费由公司统一承担，毕业后的工作统一安排到下属农场工作。这些新型的‘农场主’懂技术、会经营、能管理，将来收入一定会相当可观。”方源集团人力资源部经理刘炯说。