2015年全国职业院校技能大赛即将在津举行。29日上午大赛组织协调委员会召开会议，总结前期筹备工作，部署近期重点任务，研究解决存在问题。市委常委、市委教育工委书记朱丽萍出席并讲话，副市长曹小红出席会议，市有关部门和大赛组织协调委员会各成员单位负责同志参加。

    朱丽萍指出，全国职业院校技能大赛已在我市成功举办了7届，成为展示职业教育成果、引领职业教育改革、选拔优秀技能型人才的重要平台，对于展示天津城市形象、凝聚民心民气产生了重要影响。各部门、各单位要切实增强责任感和紧迫感，精益求精做好筹备工作，确保办出更高水平、取得更好效果。要科学强化赛事管理，合理设计赛程，规范赛事程序，做到公平公正、有序高效；要全力确保赛事安全，扎实做好排查化解安全隐患、交通疏导、食品安全、卫生监督检查等工作；要精心搞好接待服务，细致周到安排好来津人员工作和生活，全方位提供优质高效服务；要着力吸引优秀人才，办好现场招聘会，搞好深度对接，加大政策支持力度，为留住优秀人才提供便利；要努力提升宣传效果，搞好宣传策划，采用多种新媒介，提高大赛品牌的影响力、辐射力；要全面加强组织领导，细化工作方案，健全协作机制，形成整体合力，实现无缝对接，确保本届大赛圆满成功。

    亦庄——是北京仅有的国家经济技术开发区，首都科技创新中心主阵地，京津冀协同发展的桥头堡。从他1994年建立，到历经22年发展的今天，高新技术产业产值占工业总产值的比重连续9年超过80%，在国家开发区中名列首位，科技成果转化率达到80%以上，远高于全市25%和全国5%的平均水平。在经济发展新常态下，他正以巨人的英姿，彰显着产业集群发展、向高精尖产业聚集的独特魅力，以创新驱动打造着首都实体经济的“亦庄样本”。

        开发区的发展，离不开高精尖技术技能人才的支撑。北京电子科技职业学院作为一所坐落在开发区内仅有的高职学院——北京现代制造业职业教育集团牵头单位，在亦庄整体经济转型的关键时刻，肩负起区域高端制造业人才支持的重任，发挥着越来越重要的作用。

        建立对接开发区主导产业的职教集团运行机制

        北京现代制造业职业教育集团建立了理事会、常务理事会、专业协作组三层组织架构。理事会是集团最高权力机构，理事长由北京电子科技职业学院王海平院长担任，副理事长由开发区管委会副主任担任。常务理事会是理事会的执行机构，开发区跨国公司总裁及人力资源部部长约占半数，常务理事会下设秘书处是集团的常设机构，具体负责集团的日常工作事务。专业协作组是该职教集团的主要工作机构，协作组对接开发区四大主导产业：“电子与信息”专业协作组对接开发区“电子信息产 业”，“生物与食品”协作组对接开发区“生物医药产业”，“机械与数控”和“自控与电气”协作组对接开发区“装备制造产业”，“汽车与交通”协作组对接开发区“汽车制造产业”；同时还对接“一区六园”的生物医药产业园、新媒体产业园、新能源汽车产业园、军民结合产业园、生产性服务业产业园等六大特色产业园中的五个特色产业园。随着现代制造业职业教育集团工作的进一步推进，将建立对接“新空港产业园”专业协作组，形成对接全覆盖“主导产业”和“一区六园”产业发展的格局。

        以亦庄跨国公司20多家企业为主导，北京现代制造业职业教育集团已有76家成员单位，包括国有大型企业、行业学会、研究院所、中高职院校等。有效的集团运行机制对亦庄高端制造业对人才的需求提供了机制、政策、渠道、信息等有方面的有力支持和支撑。

        成立“奔驰订单班”支撑汽车制造主导产业发展

        2015年一季度，亦庄高精尖产业增长迅速，电子信息产业、生物工程和医药产业、高端装备制造产业、汽车与交通设备产业四大主导产业增速达到16%，远高于全市规模以上工业增加值同比增长4.3%的水平。而作为开发区四大主导产业之一的汽车与交通设备产业，一季度工业增加值增速则达到60%。

        北京奔驰作为开发区汽车制造产业集群的龙头，为适应其快速发展，从2006年起，北京电子科技职业学院就与其签订校企合作协议，开设“奔驰班”。2011年9月校企进一步合作，成立了“戴姆勒中国汽车学院”。几年来，校企双方共投资2000余万元建成奔驰汽车实习实训车间、发动机实训室、变速器实训室、车桥实训室和戴姆勒中国汽车学院资源库等。戴姆勒中国汽车学院教师团队由国外专家、国内行业、企业专家和学校专业教师构成，校企合作共同开发人才培养方案、共同编写教材、共同备课、共同授课、共同指导学生实践、共同评价人才培养质量。为提高师资水平，学校先后选派近20名教师赴德国巴登符腾堡州州立教师进修学院进行德国“双元制”行为导向教学师资培训。每年暑期，德国戴姆勒大中华区投资有限公司还面向现代制造业职业教育集团内成员，进行为期2-3周的奔驰汽车技术相关培训。

        校企双方共同制定人才培养方案，实施订单培养。为培养真正具有奔驰特色的汽车职业人，学校引进奔驰公司先进的生产设备资料或展现真实生产过程或工艺过程的视频和图片资料，将企业车间规章制度或工作室规范搬进学校引进教室，将工人行为规则和标准引入学生日常行为规范管理，还以工作过程为导向，进行专业技术知识的学习。在学校，不仅加入包含企业特色的技术课程，还让学生从进校开始就接受企业文化的熏陶。称作“准蓝领”的“奔驰班”学生，还要进入北京奔驰工厂顶岗实习半年，全面了解工厂的各个生产环节和汽车制造维修的工艺和流程。“奔驰班”学生在参加2013年全国职业院校技能大赛高职组汽车检测与维修大赛，获得了一等奖两项、二等奖两项；参加2013年本田节能竞技大赛，获得了全国第二名（1237.85公里/升）的好成绩；参加2013年中国大学生方程式汽车大赛，也取得了优异的成绩。

        北京奔驰的首位“80后”高级技师、首都劳动奖章获得者、全国汽修冠军、北京市第十三届职业技能大赛之冠获得者梁康就是该校的一名优秀毕业生。至今，学校已经为北京奔驰输送了376名带有“奔驰基因”的毕业生。北京奔驰汽车有限公司培训中心总经理陈彬认为，“企业发展受益于这样的订单培养”。

        为深化产教融合，搭建合作平台，支撑首都高精尖，5月7日北京现代制造业职业教育集团与北京市教育部门联合组织了别开生面“走进奔驰”活动，来自北京市20多所职业学校的代表走进位于开发区的北京奔驰汽车有限公司，进行参观交流。在交流会上，北京奔驰汽车有限公司介绍了与北京电子科技职业学院校企合作的成功经验，肯定了“奔驰定订班”合作形式。

        校企合作共建生物医药特色产业园

        生物医药产业一直是北京经济技术开发区构建“高精尖”经济结构中的重要支柱产业，目前已经形成涵盖生物医药、医疗器械、医药研究、医疗服务的520余家企业构成的产业集群。今年一季度，开发区生物工程和医药产业规模以上工业总产值为74.3亿元，同比增长近20%。

        北京电子科技职业学院办学思路明确，将生物技术与应用专业对接亦庄生物医药产业园，与国家生物医药产业基地——“北京亦庄生物医药产业园”合作，双方共同搭建厂中校的“生物制药技术中心”，助力北京亦庄经济开发区生物医药产业的发展。

        “生物制药技术中心”建在亦庄生物医药园中，企业提供1000平方米的生产场地，北京现代制造业职业教育集团牵头校——北京电子科技职业学院投资700万元的设备，并对“中心”进行了装修，使“中心”环境洁净级别达到1万级。为支撑“中心”的运行，学校与企业共同成立组织机构，制定了运行机制，双方各出一名代表担任中心主任，下设咨询服务部、技术服务部和市场部3个部门。学校教师1-2名长期在企业挂职，形成由教师、厂方技术人员和校方实习学生共同组成的“技术服务团队”。“学校-园区-企业”三方签订了订单培养协议，并于2013年招收了第一届28名学生，创新了三方合作育人培养新模式。截至目前，共有460多人次的学生在生物医药园进行了教学实践。生物医药园的技术负责人吴小兵被聘为北京电子科技职业学院的北京市特聘专家，全面参与生物技术及应用专业的人才培养模式和课程改革。

        集团为园区生物医药企业提供哺乳动物细胞培养、疫苗和病毒纯化等技术服务，为生物医药企业提供重组蛋白及疫苗等生物药品的细胞培养、分离纯化等多个生产模块提供技术服务和相关岗位培训，并面向生物医药企业需求，校企联合开展课题申报、产品研发、工艺改进等科研工作。“生物医药园区”每个月举办一期“生物医药产业创新与发展论坛”，邀请国内外知名的专家、学者作生物医药技术前沿讲座，论坛面向集团的师生开放。学生和教师参与了“新版GMP认证培训”、“小分子靶向药物的发展趋势”等多个论坛活动，开阔了教师的视野，提高了学生对专业的认知和兴趣。

        生物医药园承担了“基因操作”、“药品质量管理”等多门课程的项目教学和“认识实习”等实践课程教学任务，此外，园区的企业专家还参与了“免疫技术”、“生物药物生产实训”等课程的教材编写和课程建设任务，全面提升了专业的教学水平。集团还在“中心”开展了“生物药物生产实训”、“细胞培养技术”等课程的实践教学任务，并已开发了5个完整的实践教学项目应用于教学。学校以企业的实际生产任务为主线安排“生物药物生产实训”等课程的实践教学任务，并根据企业订单设计教学项目，实现了教学项目设计与企业生产的深度融合，创新了“产学研一体”人才培养模式，成为北京市乃至全国职业院校“产学研”结合的典范。

        亦庄的“高精尖”项目成为亦庄转型新的支点，“高精尖”企业成为北京亦庄增长的主引擎，“高精尖”企业在向“高精尖”产业群聚集，寓示着北京亦庄将逐步构建起“高精尖”经济结构。北京现代制造业职业教育集团发挥集团化优势，集中优势兵力，汇集人才力量，从点深入，以点带面，培养“高精尖”技术技能人才，支撑亦庄“高精尖”，实现向高精尖产业聚集，他们取得了成绩，赢得了北京经济技术开发区和企业、社会各界的认可。支撑亦庄“高精尖”，将亦庄建设成具有全球影响力的科技创新中心主阵地，北京现代制造业职业教育集团将继续一路前行勇向前！

    6月24日，中国职业技术教育学会在北京召开“深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神座谈会”，教育部职业教育与成人教育司巡视员、中国职业技术教育学会常务副会长王继平等学会领导、职教界专家学者、院校长、行业企业代表、光明日报等媒体代表20余人参加座谈。陕西省职业技术教育学会会长、陕西工院党委书记崔岩作为西部地区唯一高职院校代表参加座谈。会议由学会副会长刘占山主持。

    王继平在讲话中指出，去年6月23日，习近平总书记对加快发展职业教育做了重要批示，6月23日至24日，国务院召开了新世纪以来的第三次全国职业教育工作会议。一年来，全国上下在认真学习和贯彻落实职教工作会议精神方面做了大量工作，总体可以概括为：开局良好、任务艰巨、奋发有为。当前，重视发展职业教育逐步成为全社会共识，职业教育各项重点领域、重点环节改革全面启动，职业教育发展取得了有目共睹的成绩，但在发展过程中还存在一些亟待解决的问题，十三五期间如何进一步发展职业教育是大家面临的新挑战。

    陕西工院党委书记崔岩从“我国职业教育迎来难得的发展机遇、制约我国职业教育发展的主要问题与困难、陕西贯彻落实全国职教工作会议精神情况、对我国职业教育创新发展的几点建议”四个方面就贯彻落实全国职业教育工作会议精神情况做了全面汇报。在分析了当前职业教育面临的发展机遇后，崔岩书记详细论述了我国职业教育急需解决的五大主要问题与困难，并详细介绍了陕西一年来贯彻落实全国职教工作会议精神的六项主要工作，最后，崔书记从“支持国家示范高职院校举办高职本科试点、加快制定职业教育教师资格条例、稳步推进高职招生制度改革、制定校企合作促进条例和劳动资格准入制度、创建西咸新区职业教育园区”等五个方面提出了建设性意见和建议，引起了与会领导、专家的共鸣，得到了大家高度重视和好评。

    座谈会上，代表们普遍表示，一年来职业教育发展虽然成绩不小，但国务院关于加快发展现代职业教育的决定和现代职教体系建设规划中的许多内容仍未得到落实，职业教育发展中仍有很多深层次问题未得到根本解决，职业教育发展还不能适应中国经济新常态和中国制造的新要求。对于这些问题，代表们希望能借助中国职教学会这个平台，向教育部等有关部门建言献策。

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中国职教学会召开深入贯彻落实全国职教会议精神座谈会

陕西工院党委书记崔岩就贯彻落实全国职业教育工作会议精神情况做了全面汇报

    常州刘国钧高等职业技术学校多年来注重学生生活礼仪教育，成效显著。

　　加强规范引领。举行“新生入学教育周——给你一个正确的起跑姿势”主题教育活动，规范学生行为习惯。实施“让优秀成为习惯——‘五个一’工程”主题教育活动，做到餐厅排队保持一米线、克服一个行为陋习、每月参加一次社区公益劳动、培养一项终生健身方式、练就一套职业礼仪。结合企业文化进校园，推行“7S”管理（整理、整顿、清扫、清洁、安全、卫生、素养），打造可视化、规范化的班级、宿舍、实训基地环境，培养学生良好学习生活习惯。

　　融入课堂教学。将“八礼四仪”课程纳入专业人才培养方案，向学生讲授礼仪知识、示范各种日常礼仪要领，并利用多样化教学手段和方法，强化学生认知认同。组织力量编写校本教材《礼仪手册》，纳入选修课程。开发《社交礼仪》网络课程，让更多同学在课余时间通过网络进行自主学习。

　　强化活动育人。开展“微笑活动”，在物业、食堂、行政服务等“窗口部门”，倡导“微笑服务”，要求全体教职员工面对学生做到“三个一”，即一个微笑，一声招呼，一句问候。举办 “男生·女生节”，通过大型集体舞表演、主题讲座论坛等活动，培养学生自信阳光气质，提升社会责任感。组建学生Rainbow礼仪队，积极参加校内外各类大型礼仪接待活动，在实践中提升职业素养。

    近日，为期一周的2015年全国职业院校技能大赛高职组测绘赛项比赛在河南开封结束。黄河水利职业技术学院获得一级导线测量一等奖 ，1:500数字测图一等奖。另外，黄河水院印度尼西亚留学生队获得组委会特别颁发的“优秀表现奖”。

　　据介绍，本次测绘赛项共有来自全国30个省、自治区、直辖市的78支参赛队和1支留学生队，共有316名选手参加比赛。竞赛包括“二等水准测量”、“一级导线测量”和“1:500数字测图”等三个赛项。2013年以来，黄河水利职业技术学院在全国高职院校技能大赛测绘赛项中已经连续3年获得1:500数字测图一等奖。

　　2015年大赛总裁判长翟翊和赛项专家组组长程效军分别对本次进行的点评中指出：本次大赛表现出较高的整体水平，院校间竞争激烈、差距逐渐缩小，参赛的78个院校代表队中，有67所院校分别获得了不同项目与等次的奖项。同时针对大赛中各队暴露出的主要问题进行了细致的剖析与点评。强调测绘技能大赛是促进教学质量提高的有效手段，要切实做到以赛促学、以赛促练、以赛促训，提升学生的职业技能，培养学生团结协作、严谨细致的职业精神和不怕苦不怕累的优秀品质。

　　据了解，本赛项由教育部、河南省人民政府、国家测绘地理信息局、水利部等31个部委主办，由国家测绘地理信息局人事司、水利部人事司、河南省教育厅、开封市人民政府和黄河水利职业技术学院承办，由广东科力达仪器有限公司协办。

　　教育部职业教育与成人教育司副司长王扬南在开幕式上提出的“让技能得到全社会的尊重”的口号，在参赛选手中产生了强烈的反响。国家测绘地理信息局职业技能鉴定指导中心主任、全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会副主任委员易树柏表示，国家测绘地理信息局将进一步整合社会资源，完善沟通机制，搭建交流平台，协同科研力量，为测绘地理信息人才的培养夯实基础。

    6月18-19日，江苏省养老服务职业教育与产业合作促进会（以下简称“促进会”）第一次会员大会暨成立大会在江苏省会议中心召开，江苏经贸职业技术学院党委书记蒋云尔当选为“促进会”的首任会长。江苏省民政厅副厅长钮学兴、江苏省民政厅副巡视员沙维伟，江苏省从事和关注养老服务业的领导、专家、社团组织、职业院校及企事业单位代表、社会贤达、江苏经贸职业技术学院相关专业教师近200人齐聚一堂，共商养老服务业的发展大计。会议由省民政厅副巡视员沙维伟主持。

    江苏经贸职业技术学院院长薛茂云教授在开幕式上致辞。他代表学校对各位领导、各位来宾的光临表示热烈的欢迎，重点介绍了学校养老服务人才培养工作。江苏经贸职业技术学院是全国最早成立老年产业管理学院的院校之一，早在2006年，学校就成立了老年产业管理学院，2010年，老年服务与管理专业（群）被列为国家示范（骨干）高职院校重点建设专业（群）。经过8年的专业实践，老年产业管理学院紧贴行业、依靠企业、服务产业，构建了“政行校企社五方联动，共育涉老专业人才”的产教融合育人新模式，进一步提升了人才培养质量，增强了社会服务能力，实现了内涵发展的历史性跨越。

    他指出，“促进会”的成立可以通过搭建政府、行业、企业、社会、职业院校之间沟通交流的桥梁，为政府科学决策建言献策；整合行业优质资源，探索共建共赢、共管共育的高层次、多元化、宽领域的立体人才培养体系；促进跨界融合、强强联合、发挥资源集聚效应和集约效应，构筑养老服务人才培养“新高地”。

    江苏经贸职业技术学院老年产业管理学院院长、“促进会”秘书长石晓燕汇报了“促进会”的筹备情况。

    会议期间，江苏经贸职业技术学院与无锡九如城养老产业投资有限公司签署了“江苏经贸·九如城老龄产业学院”战略合作协议。

    江苏经贸职业技术学院党委书记蒋云尔教授作为第一任会长，以《合作 共赢 促进 发展》为题，作了精彩演讲。他指出，“促进会”的成立在江苏省职业教育机构与养老服务行业企业之间建立起合作发展机制，为推进养老服务业的发展提供多层次人才保障和智力支持。“促进会”作为专业性、非盈利性的社会组织，富有民间组织自主性、创新性的特征，具有机制灵活、善接地气的优势，一定会在健全我省养老服务体系，满足多样化养老服务需求，应对人口老龄化、促进服务业发展、推动经济转型升级等方面发挥重要作用，做出重要贡献。

    他指出，“促进会”成立以后，将努力做好六个方面的工作：一是加强团结协作，树立共同发展、合作双赢的信念；二是坚持服务宗旨，积极营造良好的发展环境；三要进一步探索人才培养模式，培养养老服务专门人才；四要推进体制机制创新，破解发展难题；五要加大养老服务事业研究，为地方政府建言献策；六要加强自身建设，认真履行好各项职能。最后，他布置了“促进会”2015年的重点工作。

    江苏省民政厅副厅长钮学兴做了重要讲话。他全面分析了江苏老龄化呈现的五个特点，即“来得比较早、来得比较多、来得比较高、来得比较快、来得比较重”；进一步指出江苏面临“未富先老、准备不足”的发展现状：养老服务和产品供给不足，社区养老服务设施、养老机构床位与社会需求相比严重不足，老年产品供给单一，布局不合理，区域之间、城乡之间存在巨大差距，设施功能、服务水平参差不齐。养老服务业供需矛盾突出。养老服务业人才培养存在着规模小、层次单一、质量参差不齐等问题。在介绍发达国家同行经验做法的同时，他着重指出，江苏养老事业应实施养老服务业连锁经营战略，发挥规模效应和品牌效应，打造养老服务业“航空母舰”；实施养老服务业国际化战略，发挥江苏外向型经济优势，打造养老服务业“江苏模式”。最后他对“促进会”的成立给予了高度的肯定，并提出了殷切希望，呼吁江苏养老业界的同仁充分发挥“促进会”高端平台的立体效应，为江苏老龄事业的建设与发展贡献力量。

    本次会议是江苏省养老服务业政、行、校、企、社首度联袂打造的人才培养的高端峰会。“促进会”的成立是积极应对江苏人口老龄化的创新之举，是江苏养老服务人才培养的一件盛事，标志着江苏养老服务业进入崭新的发展阶段，在江苏养老事业发展中具有里程碑的意义，对全国养老事业发展起到了引领和示范的作用。

  （供稿：江苏经贸职业技术学院  发展规划处）

    为推动辽宁省建设类院校实践教学开展，培养适应建设事业发展需要的应用型、技术型人才，辽宁建设职业教育集团、辽宁省建设教育协会、辽宁省建设工程造价管理总站联合主办“辽宁省建设类院校技能大赛”。本次大赛由沈阳汇众志远工程咨询有限公司、深圳市斯维尔科技有限公司、广联达软件股份有限公司、北京高迈致远信息技术有限公司协办，由辽宁城市建设职业技术学院、大连建业建筑工程培训中心、大连海洋大学承办。大连海洋大学、沈阳建筑大学、大连民族大学、沈阳职业技术学院等25所本专科院校，50余支代表对参加本次大赛。

    大赛共分Revit建筑建模、BIM软件技能、工程造价算量软件技能及工程项目管理沙盘模拟大赛四个部分，主要涉及各类模型的建立和综合运用BIM技能等方面，参赛院校以团队活动和个人活动的形式参与其中。经过两天的激烈角逐，共有9所院校获得了团体一等奖的优异成绩。

    本次大赛锻炼了不同专业的团队成员相互配合、协同工作能力，培养了学生的BIM应用实践技能，初步实现了整个建筑工程项目各阶段的数据共享和协同工作，提高了工程技术项目的质量和效率。为本、专科院校师生共同提高专业技能水平，增进院校之间互融互惠提供了交流与展示的平台。

    6月13日至15日，由教育部、山东省人民政府等单位主办，山东省教育厅承办，山东商业职业技术学院、南京第五十五所技术开发有限公司、工业与信息化部职业教育教学指导委员会协办的2015年全国职业院校技能大赛(高职组)“先电杯”云计算技术与应用赛项举行。来自全国24个省区市75个代表队参加了比赛，经过4个小时的现场比赛，最终南京信息职业技术学院、山东商业职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、贵州交通职业技术学院、湖南汽车工程职业学院、江苏海事职业技术学院、上海电子信息职业技术学院、北京信息职业技术学院8所学校获得一等奖，无锡科技职业学院等15所学校获得二等奖，安徽国防科技职业学院等23所学校获得三等奖，8名教师获最佳优秀指导教师奖。

　　13日15:00，赛项开幕式举行，教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同、教育部远程与继续教育处副处长王立、工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心副处长、赛项执委会副主任委员姚明、山东省教育厅党组成员总督学徐曙光、山东省职业技术教育学会副会长姜玉亭等领导出席。赛项执委会副主任委员姚明向大家介绍本次大赛的目的和重点。刘建同副司长讲话，指出职业院校技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新已经走过了7年的历程，大赛已经成为职业院校学生切磋技能、教师探索教育教学改革、职教战线展现职业魅力的窗口，大赛搭建了一个创造伟大技能场所的支点，让每个人都有人生出彩的机会。

    15日9:00，赛项闭幕式举行，专家组组长西安电子科技大学宫锦文教授对赛项进行了点评，对赛题内容、难度、成绩分布进行了点评与分析。中国职教学会院校竞赛工作委员会副秘书长马元兴、教育部职业教育与成人教育司远程与继续教育处副处长王立、工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心副处长姚明、南京第五十五所技术开发有限公司总经理余云峰、我校院长钱乃余、西安电子科技大学宫锦文教授、武汉软件工程职业学院副院长王路群、山西医科大学汾阳学院系主任李红梅等领导为获奖选手和指导教师颁奖。

    全国职业院校技能大赛是目前我国专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事，也是贯彻落实十八届四中全会精神和李克强总理关于“大众创业，万众创新”要求的积极实践。“云计算技术与应用”赛项紧密结合我国云计算产业发展战略规划和云计算技术发展方向，贯彻国务院《关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中人才措施要求，通过引入云计算平台、云存储和大数据挖掘分析等云应用场景，全面考察高职学生云计算技术基础、云计算平台规划设计、云平台搭建、虚拟桌面、大数据挖掘分析和云存储等多种云应用部署、运维和开发方面的前沿知识、技能、职业素养和团队协作能力。比赛重点考核云计算基础架构平台、云计算开发服务平台、云计算应用服务、云应用服务开发、文档及职业素养5个环节。

　　在比赛期间，山东商业职业技术学院还精心组织了学校教学成果展，机电与汽车学院的学生创业项目履带式底盘机器人、艺术与设计学院工作室化教学成果“行者如斯”艺术展、会计学院的点钞表演等展览和展演充分展示了学校学生创新创业成果，赢得参赛师生好评。

鲁中中等专业学校学生职业素养教育探索

    在社会转型、认知分化的今天，职业教育已得到普遍认可，其重要性不言而喻。本文以鲁中中等专业学校为例，提出职业教育的核心价值，即培育学生良好的职业素养，职业教育的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者。

    2014年6月，全国职业教育会议的召开，为职业教育的创新发展带来了新的机遇。党和国家领导人强调指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

    鲁中中等专业学校立足新起点，审时度势地提出：职业教育的核心价值是培育学生良好的职业素养，职业教育的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者。因为，职业教育是终身教育，还担负着社会劳动者观念创新和职业素养提升的重任。从长远看，提升全民职业素养，是转变方式、调整结构、改善民生的实际行动；是各级政府开展工作的正确指导理念；是革故鼎新的根本路径和行动指南；是实现全民族人生出彩，中华民族伟大复兴的一项基础性、战略性的伟大工程。

    一、职业素养内涵

    职业素养，是指人们从事某种职业所具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。简而言之，就是指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、人文素养等方面。

    冰山理论认为，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撑着这小部分的是水下80%左右的隐藏着的巨大冰山。职业素养也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的五分之一的冰山，主要代表学生的职业技能和职业行为等，是看得见的显性职业素养，而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的五分之四，代表学生的职业意识、职业道德、职业作风等方面，是看不见的隐性职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了个人所具备的全部职业素养。其中，个人职业价值的实现主要依靠职业技能等显性职业素养，但支撑制约显性职业素养的却是隐藏在冰山下的五分之四的隐性职业素养。因此，学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，以培育学生的显性职业素养为终极目的，培养隐性职业素养为前提保障。

    二、职业教育培育学生良好职业素养的必要性与紧迫性

    纵观我国古代教育，由于崇尚“学而优则仕”，“重理论，轻技术”，坐而论道，述而不作，导致两千年来职业教育在以科举制为主体的主流教育体系中的匮乏，职业技术教育主要通过师徒关系进行，师徒传承的封闭性、随意性，又直接导致了科学技术的落后。尽管中国古代有过四大发明，但推广成果甚微。尤其是明代以后，君主专制进一步加强，八股科举考试制度严重束缚了人们的思想，致使大部分知识分子在书海中咬文嚼字，在政界摸打滚爬，而从事科学研究的却寥寥无几。而此时，以英国为代表的欧洲各国正在如火如荼地开展工业革命，工业革命促使职业教育快速发展，职业教育的发展又进一步加快了科技的发展，形成了职教与科技互相促进的良性循环,工业革命为外国列强积蓄了力量，最终导致列强用坚船大炮叩开了国门。“职教兴则科技兴，科技兴则国家兴”，从这个角度讲，职业教育是实现国富民强的基石。因此，大力发展职业教育，培育职业人良好的职业素养，是振兴科技、增强国力，实现中华民族伟大复兴的战略任务。

    横观现代西方职业教育，从德国的“双元制”到美国的“社区学院”，从加拿大的CBE到法国的BTS职业教育，无不显示着西方国家对职业教育的认可与重视。职业教育在西方社会，享有与普通教育同等甚至更高的地位。例如，德国把职业教育作为国家强大的秘密武器，政府要求，凡完成全日制普通义务教育的青年，只要不再继续就读全日制其它形式学校，就必须接受义务职业教育。60%的初中生毕业后会选择职业教育。近年来，我国出现了大范围的“技工荒”现象，并且愈演愈烈，何以至此，还是人们的职业综合素养不足问题。受几千年来“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念影响，人们尊崇“劳心”者，而轻视“劳力”者。加之我国学校课程设置与市场对人才的需求脱节，近年来，“读书无用论”、高考弃考现象在一些省份比较突出。殊不知，社会发展、经济建设需要的正是职业教育培养的大批适用性技术人才，他们才是促进社会经济快速发展的中流砥柱。

    职业教育当务之急应调整人才培养目标，应以培养学生职业素养为宗旨，在转变全民就业观念，提升整个社会劳动者的素质方面有所作为。以此，变中国的“人口”优势为“人才”优势，提升国家的综合竞争力。可见，发展职业教育，提升全民职业素养，势在必行，迫在眉睫，是一项功在当代，利在千秋的伟业。职业素养培养规划应纳入国家人才培养体系，并建议国家建立健全职业人职业素养评价标准和机制，引领全民职业素养的全面提升，促进社会文明和进步。 

    三、职业教育是铸就学生良好职业素养的最佳途径

    我国的职业教育从被置疑到被认可，从艰难创业到初具规模，从边缘教育到国家重点扶持，职业教育已得到全社会的高度关注和认可。事实证明，职业教育无疑是铸就学生良好职业素养的最佳途径。其中，中职教育旨在引导学生初步感知职业素养，属于奠定基础阶段；高职教育重在引导学生形成理性认识，全面提升学生职业素养；成人职业教育则是从实践层面践行良好的职业素养，并逐形成稳定而正确的职业观与价值观。三阶段的职业素养教育，一脉相承，循序渐进，遵循教育规律，符合学生认知。鲁中中等专业学校以先进的办学理念，科学的育人方式，责无旁贷地承担起了培养学生良好职业素养的源头教育，形成了“以学生就业创业能力培养为主体，以素质教育和技能培养为两翼”的一体两翼办学新体系，并取得了显著成效。

    （一）找准一个点——以素质教育为切入点

    良好的职业道德、职业意识与职业态度是提升职业技能的思想保障。而人的思想是最难改变的，尤其是对于职业学校的学生而言，他们是所谓应试教育的“失败者”，一定程度上也是现行教育体制应试等弊端的“受害者”，对于在职业学校学习，自卑无奈。培养良好的职业素养，改变学生心态，树立正确职业意识，便成了首要而迫切的任务。鲁中中等专业学校致力于教育理念的创新，融合教育心理学知识，构建起了拓展训练为主的“参与、体验、感悟、成长”的素质教育模式。

    这一模式包括：职业生涯教育、就业与创业教育、心理健康教育、职业道德与法律教育、人格教育、养成教育等。其中，职业生涯教育与职业素养有着直接的联系，规划职业生涯首先使学生了解自己的兴趣爱好，结合自己的个性特点设计职业目标；然后，制定阶段性发展目标，对每阶段的发展进行评估、反馈和调整。这是对学生进行职业素养的启蒙教育，对学生职业生涯产生不可估量的影响。在就业与创业教育中，学习知识的同时，更重要的是向学生渗透正确的职业意识：即职业无高低贵贱之分，只有岗位的不同，不论何种工作，适合自己的就是最好的，这就为学生认真学习、顺利就业奠定了良好的基础。当然，要引导学生把职业可适性与“追求卓越”的敬业精神区分开，毕竟，在任何行业都需要树立优秀的行业标杆。此外，年轻学生仍有可塑性，要注意在职业生涯规划的进程中，完善优长，发掘潜能，为学生探测自身的真正志业、培养跨行业人才奠定基础。

    （二）形成一个面——学校的顶层设计

    学生职业素养教育作为学校德育的一部分，与学校内涵建设和总体发展趋势有着紧密的联系。鲁中中等专业学校在长期办学实践中形成了学校发展的总体规划思路、科学的教学理念、完善的教学管理体系、有效的工作方针、科学民主的决策体制。这些顶层设计思路为学校各项工作有条不紊地开展提供了坚实的保障。同时，学校结合自身实际，着眼现代职业教育的发展，苦练内功以质量立校，提升内涵铸造名校，提出了现代教育的五大理念：一是在办学方向上，坚持立足工作大局，服务当地经济和社会事业发展的办学理念，为职业素养培养指明了方向；二是在发展思路上，提出现代职业教育机制新颖、体系完备的顶层设计，为职业素养培养提供了理论路径；三是在人才培养方面，探索实践升学、就业、创业路路通的“立交桥”人才培养模式，为职业素养培养提供机制保障；四是在教育教学上，推行项目引领任务驱动教学模式为主的教育教学改革，培养学生的职业技能、职业意识，为职业素养培养提供教学保障；五是在工作方法上，推行决策力、执行力、群众路线、科学评价“四位一体”的工作运行机制，打造出了一批批高素质、高能力、高涵养的教职工队伍，为职业素养培养的开展提供了师资保障。

    正是在五大理念的指引下，鲁中中等专业学校完成了职业教育两大体系的建设：即核心价值体系建设和评价体系建设。其中核心价值体系，包括两大坐标：以“讲政治、讲大局、讲创新、讲团结、讲形象、讲奉献”为主要内容的思想道德坐标，以培养学生自强创业和创造发明的意识和能力为教育教学坐标；评价体系建设，包括以职业素养为核心的学生评价体系和以职业素养、师德为核心的教职工评价体系。实践证明，两大核心体系的建设在提升学生职业素养，培养社会需要的合格人才方面做出了突出贡献。由此可见，学校顶层设计是提升职业素养教育的有效途径。

    （三）构建一个圆——学校、家庭、企业及社会组织

    家庭是学生的主要生活场所，是一个人释放本真性情的地方，家庭教育是学生“根”的教育。良好职业素养的养成，离不开良好的家庭教育。鲁中中等专业学校成立了家长委员会，开通了家校信息网，定期召开家长会、开展家长论坛、慰问困难学生父母、定期家访等，加强学校与家庭的沟通，“双管齐下”取得了良好教育效果。

    职业技能的培养是职业素养教育的重点，是评价职业教育价值的主要标准。一个人的所有素养最终都要通过能力来体现。企业是培养职业技能的最佳场所，鲁中中等专业学校充分利用校企合作的教育资源，采用校内教学与社会实践有机结合的方式，形成培养具有职业素质和实践能力，适合企业需要的应用性人才为主要目标的教育模式。学校和十几家大型企业建立起了长久的合作关系。校内：围绕服务当地经济发展的总要求，重新整合教材，制定教学目标，给予学生方向上的正确引领；突出专业课是培养学生职业技能的主课程这一核心，采用以学生为中心、以能力为本位的项目教学法，构建起了以工作过程为导向的教学体系。让学生在仿真的职业环境中，通过自我探索、自我实践，学会发现问题、分析问题、解决问题，切实提升职业技能。校外：企业是培养学生职业素养的最佳场所，学生在课堂学习和校内实训的基础上，再到生产、经营、服务、生活第一线进行实践，给予学生真实、直观的职业体验，把知识转化为现实的能力，适应企业岗位需求,练就精湛的职业技能，成为真正的创新型实用人才。

职业素养既关乎个人成长，又关乎社会和谐与进步。职业教育只有真正担负起培育学生职业素养的使命，才能实现其社会价值。职业教育正是基于这样的社会属性，让每一名学生都拥有一份职业，形成人人诚实劳动、精业勤业的新局面。最终，“乐其业”、“安其居”，在社会繁荣、民族振兴的伟大时代中，实现富民强国的中国梦。正像党和国家领导在《全国职业教育会议》中强调的那样：各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

    浙江省人民政府近日出台加快发展现代职业教育的实施意见，决定对浙江省职教建立健全财政投入稳定增长的机制。到2017年，浙江省公办高职院校生均财政拨款达到本科高校水平。到2018年，全省公办中职学校全面落实“中等职业教育生均公用经费达到普通高中1.5倍以上”的规定。

    据浙江省教育厅职教处处长王志泉介绍，浙江省2012年的文件就提出，将中职学校生均公用经费提高到普通高中的1.5倍以上，但省内有一部分县市区的中职学校没有达到这个标准。

    现在，浙江省内公办高职生均经费标准是1万元/年，比普通本科高校生均经费1.2万元/年的标准低2000元，浙江省有关人士说，省政府的文件至少给省财政部门以及省内各地方政府一个明确的时间表，在规定的时间内把加快发展现代职业教育的政策落实到位。

    浙江省教育科学研究院院长方展画认为，职业教育强调“理实一体、工学交替”，其实习、实训的设备与耗材成本往往比普通本科高校或者普通高中高。地方政府重视职业教育，就要舍得增加投入。“生均经费的增加，能改善办学条件，最大的受益群体是学生。”宁波市职教中心校长张国方说。宁波城市职业技术学院院长史习明表示，这将促使高等职业教育突出其教育的职业性。

    史习明同时希望省级政府在提高投入的基础上，对高校生均经费使用的绩效进行评价，要把每1分钱都花在刀刃上。只有对生均经费使用绩效进行评价，予以差别化拨款，才能真正推动各所高校把经费使用到学生成长、成才的关键环节。

    “打酱油的钱肯定不能用于买醋。”王志泉说，增加的经费将重点用于提高职业教育质量，加大对职业教育基础能力、专业、师资队伍等建设，支持实施名校、名师、名专业和名品牌实训基地、继续教育基地建设工程，促进本科高校加强应用型建设。

    浙江省有关人士表示，全省将进一步完善分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制，各级政府要把职业教育纳入经济社会发展的总体规划，做到同步规划、同步实施。

    浙江省政府明确要求，各级教育督导部门建立督导公示制度，加强对各地履行发展职业教育职责的督导，强化政府发展职业教育绩效考评工作，完善职业教育评价和质量监控，加快建立以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校，教育与产业、校内与校外结合的科学评价机制，对职业教育质量实施年度报告制度。    

    日前，浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学举行了现代学徒制工作推进会暨拜师仪式，5位宁波名厨成为该校烹饪专业的第一批师傅，10名烹饪专业的学生成为他们的首批弟子。

    古林职高校长俞浩奇告诉记者：“学校2014年9月开始在烹饪专业试点现代学徒制，此次举行拜师仪式是对学徒制的深化。”

    和古林职高一样，宁波的不少职业院校正在探索现代学徒制，市教育局已将“现代学徒制推进项目”立项为宁波市职业教育综合改革10个先行先试项目之一。

    学徒生在企业实习如鱼得水

    宁波北仑职业高级中学从2011年开始，在原有校企合作冠名班级的基础上，选择吉利汽车等5家企业试行现代学徒制。企业从招生阶段就参与进来，通过学校直接从初中毕业生中采取“面试+中考”的方法录用“学徒”或“学徒生”。

    北仑职高校长林绿洋介绍，现代学徒制试点班级由校企共同制定人才培养方案，共同实施教学，在不同的学习阶段采用灵活的教学形式。

    当北仑职高首届现代学徒制试点班级——龙星物流班的“学徒”进入企业实习时，还在企业内意外地刮起了一阵“蓝色旋风”。原来，为与员工的红色安全帽有所区分，公司为实习生准备了蓝色安全帽。起初，主管布置任务时通常都找“红帽子”。久而久之，客户发现这些“蓝帽子”有礼貌、操作专业且不怕麻烦，就更愿意找他们做事。现在，蓝色安全帽已成为该企业示范岗位的标志。

    2010年6月，宁波轨道交通集团有限公司委托相关院校提前进行人才培养，宁波市职教中心是其中之一。委培期间，公司全程介入人才培养过程，确定培养标准，编写教材，给予师资支持，共建仿真实训室。

    2014年5月，宁波地铁正式投入试运营，宁波职教中心首届轨道班的35名学生全部被录用。由于毕业生在岗位上表现突出，宁波轨道交通集团今年在宁波职教中心“订单班”的招生名额，从去年的80人增加到170人。

    学徒制缩短了学生的岗位适应期

    近日，北仑职高物流专业的教师陈方园没在学校上课，经常往企业跑。原来，该校14级物流专业的学生在宁波国柜物流有限公司参加实训，陈方园就随学生在企业进行蹲点管理。

    除了管理学生，陈方园也趁这段时间给自己充电：“下企业后对业务流程、操作规范都更熟悉了，尤其对仓储知识有了更深入的了解，对自己执教的课程有很大的帮助。”

    2012级学生邱良峰已经和公司达成了就业意向。邱良峰告诉记者：“高一高二就来企业实习过，顶岗时上手比较快。”

    国柜物流副总经理叶锡其告诉记者，公司从2008年起就与北仑职高开展校企合作，2011年开始在该校试点现代学徒制。“经过3年跟踪培养，学生能缩短岗位适应期，就业稳定性和忠诚度也较高，公司招录员工时会优先考虑这些学生。”

    北仑职高副校长江云说，现代学徒制要做的就是使学校教育尽量吻合企业需求。

    宁波市先后出台了职业教育校企合作促进条例及实施办法，从制度上保障了现代学徒制的顺利推进。北仑区每年对职业教育校外实训基地奖励100万元，调动了企业的积极性。

    基层校长为现代学徒制支招

    如何进一步深化现代学徒制？俞浩奇认为，调动各方的积极性是关键。对于大家都比较关注的资金来源问题，俞浩奇建议，建立一个用于现代学徒制（或校企合作）的专项发展资金，参与教育合作双方的经费都从这个专项经费中开支。这样许多无法在学校内解决的经费问题，都可以在这个经费库中统一解决。

    如何调动教师的积极性也是大家所关心的。俞浩奇说，专业教师参与了学生在企业实习的监管，其自身也同时参与了企业的实习。俞浩奇建议，该实习折算成一定的培训学时，使之得到有效认可。

    面对师资不足问题，林绿洋建议，适当增强教师聘任的灵活性，加强师资队伍。

    江云最牵挂的是学生的安全问题。学生在工学结合期间去企业轮岗实训，为了确保学生安全，学校目前的做法是每天用专车接送。这样做一方面成本高，另一方面也耗费了大量的时间与精力。江云说，“学生在工学结合期间企业能否提供住宿？如果能提供住宿，学生的安全问题怎么保障？相应的管理怎么跟上？这些都是我们日后需要破解的问题。”

    还有一个让江云关注的问题是企业师傅的任职资格。江云告诉记者，现在企业师傅的职业技能和素养有高有低，参差不齐。学生如果跟着技能不过关或者不懂得如何传授技艺的师傅实习，并不能真正学到技能。“今后能否有专门的部门对企业师傅的任职资格进行鉴定，规范企业师傅队伍。”江云建议。

    此外，江云建议，企业提供给学生的实习岗位要与学生所学的专业匹配，不能随意按照自身的用工需求提供实习岗位，要为学生今后的职业生涯发展考虑，提高岗位匹配度。

    随着京津冀协同发展战略的深入推进，河北省迎来产业优化升级的关键期，其高等职业教育也迎来转型调整的重要机遇期。高职院校培养的人才能否适应产业转型的需求，不仅关系着高职教育能否健康发展，而且在一定程度上影响着河北省产业优化升级的进程和质量。

    在京津冀协同发展中，河北省将在产业转型升级、商贸物流、环保和生态涵养、科技成果转化等方面获得发展机遇并承担相应任务。在未来一段时期，河北省将突出打造产业对接平台，压缩玻璃、粗钢、水泥、火电等污染企业的产能来改善生态环境，连接京津构建一体化交通网络等。传统产业的优化、新兴产业的崛起，既需要高精尖科技研发人才，也需要高职院校培养大批高素质技术技能人才，以人才结构优化来引领和助推产业结构调整，应成为推动河北省经济转型升级的最佳选择。

    专业是高职院校培养人才的载体，合理的专业结构能提高人才培养质量，促进产业结构优化，推动科技成果转化，促进学生就业。目前，河北省高职院校专业设置不同程度地存在与产业结构、就业结构不适应的现象，包括专业设置同质化、特色不突出，专业目录欠规范、培养目标不明确，专业设置盲目、同企业或行业需求脱节等问题。

    在河北省的58所高职院校中，有很多专业重复设置，重复布点15个以上的专业有20种左右，主要集中在财经、电子信息和文化教育大类中，其中计算机与应用、会计专业在40多所高职院校开设。因为这些专业开设成本较小，不需要大量的实训设备资金投入，师资也相对容易配备，导致各校盲目跟风开设。而诸如汽车制造与装配、数控设备应用与维护等专业，由于前期投入比较大，需要建设相关的实训基地，所以开设此类专业的学校并不多；法学、教育学招生受行业对学历的要求所限而逐年减少；农学招生受就业情况和传统观念影响占比很小。

    根据近年来河北省高职毕业生就业质量跟踪调查，临床医学、法律文秘、计算机科学与技术等专业的毕业生在求职榜上人数居多，但是社会所能提供的就业岗位有限，除了人才供应大于需求之外，其中也有人才培养质量达不到产业要求的原因。而道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、楼宇智能化工程技术等专业的需求量大，就业率持续走高。此外，近年来高职就业对口率高的专业门类为材料与能源大类、土建大类等，偏低的为法律大类等。由此可见，高职院校的专业设置和行业企业的人才需求，呈现明显的结构性差异。

    针对院校间的同质化发展、专业设置和产业结构错位的问题，河北省高职教育必须以省域产业结构的变化为依据，对人才需求科学预测，调整传统专业、培育新兴专业、打造特色专业，实现专业设置的优化，以适应京津冀协同发展的新形势要求。综合全省情况，总的调整思路是删减被淘汰行业相关的专业，新增重点发展行业相关的专业，压缩重复设置和供大于求的专业。在控制专业设置数量的同时，还要着力提升专业品质，保障人才培养的高质量。

    一是要面向新兴职业设置新专业。京津冀协同发展要求逐步淘汰落后产能，加强生态建设，大力发展现代农业、现代服务业和新兴产业。传统的农、牧、渔业在逐步转型，一些知识密集型的新兴职业如生态农业技师、动物养殖技师、海产品养殖技师等将有大量需求；传统工业、建筑业转型升级和装备制造、清洁能源等新兴产业发展都需要大量高素质技术技能人才，应瞄准光伏发电、轨道交通装备、物联网、海洋开发等新兴产业设置相应专业；社会服务业、咨询管理业和信息服务业的发展需要大批从事社区管理、医疗健身、理财代理、信息设备维护等职业的高素质人才，这也是高职院校的专业发展方向。

    二是适应原有的基础条件。以就业为导向是高职院校的办学宗旨，然而是否具备培养相关专业人才的软硬件条件却是专业改革的重要依据，部分院校不顾本身办学条件制约，盲目开设所谓热门专业，结果必然降低人才培养质量、影响学生就业、浪费教育资源。在开设相关专业前，高职院校应该充分调研论证，综合考虑设备、实习实训、师资等方面条件，确保技术技能人才培养质量。

    三是建立专业动态调整机制。专业设置是一个动态复杂的系统工程，其设置调整必须进行统筹规划，要以学校总体发展规划为指导，充分调研论证，防止专业设置的盲目、雷同；要建立校企一体化的人才培养目标定位机制，综合考虑专业系统性、企业实际需求以及学生未来职业发展；要建立课程体系的校企协同设计机制，按照企业需求设置理论和实践教学，使培养的人才与企业、产业需求相一致。高职院校需要大力推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，更好地服务技术技能人才培养。

    四是为专业调整储备相应的师资。高职院校不仅要重视提高教师的学历层次，还要注重企业经验和实践操作能力。通过校企合作，组建一支由高职院校教师和企业工程师、经济师、会计师等高素质技能型人才组成的“双师型”教师队伍，校企交叉兼职，在授课内容、方式和实训场地、设备等方面取长补短。

    以“璀璨校园星，出彩电气人”为主题，为期两个月的北京市电气工程学校科技艺术展示暨职教宣传活动日前落下帷幕。活动期间，该校通过校园开放日、职业体验日、技能大赛、走近企业等系列活动，向中小学生、社区居民展示学校办学成果，彰显职业教育办学魅力，促进了“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”良好氛围的形成。

    北京市电气工程学校是国家中等职业教育改革发展示范校，该校始终坚持全方位育人，注重学生个性化发展，在教做人、教做事的同时，把艺术教育作为学生德育的重要渠道，以文体活动传播正能量，用艺术形式激励事业心，培养的大批技术技能人才深受企事业欢迎。

    据了解，该校目前建有智能环保、电气工程、轨道交通、电子信息、现代园艺和法律事务六大专业集群、15个专门化专业，各专业配有与之相应的现代化实习实训基地和产业园区，以楼宇和制冷两个北京市示范专业为引领，形成轨道交通、园林花卉、民航运输等专业学历和培训“双轮驱动”、共同发展的办学格局。依据人才成长规律及职教学生特点，该校提出“德育如水、润物无声、随器成形”的教育理念，要求教师“尊重与宽容、欣慰与关爱、引导和激励”相结合，“让每个孩子扬起头来看世界，在活动中体验生活、认识职业、认识社会”，为现代企业和新兴行业输送了大批优秀人才。

    “云南省高等职业教育大力推进产教融合、校企合作，加大学生专业技能和职业素养和强化培养。”云南省教育厅副厅长邹平介绍，云南各院校通过订单班、校中厂、厂中校，深度定岗实习等模式积极开拓人才培养模式创新，将实践教学不断理实一体化，实现了全过程、多方位的校企合作，为人才培养和优质就业搭建了有效的“校企直通车”，使学生培养规格与企业需要实现零距离对接。

　　2010年，云南省承担创新政府、行业及社会各方分担职业教育基础能力建设机制及改革边疆民族地区职业教育人才培养体制和办学模式两个国家体制改革试点工作。在开展试点工作的进程中，云南积极探索大胆实践。

　　邹平介绍，云南文山州采取“统一建设，委托代建”的办法，组建了州教育投资公司作为项目建设的投资主体、建设业主和融资平台，委托公司对州属6所中职学校整体迁建;引入投资创办云南三鑫职业技术学院，合作建设州职教园区。建设实施以来，累计完成投资近8亿元，1所高职、6所中职学校正式迁入园区办学。砚山县引进香港绅士服装集团在县职中投资500万元建设实训基地;云南三鑫职业技术学院积极探索前校后厂办学模式;云南工商学院实施学生职业化管理体系……“这些探索和实践，都为云南建立中职、高职、应用本科、专业硕士相衔接的现代职教体系，创新办学体制改革、创新投入机制改革积累了经验。”

　　“在体制改革试点的推动下，积极推进职业教育集团的建设。” 邹平说，2010年初，云南只有7个职教集团，加入集团的学校240所，企业300多个。到2014年底，全省职教集团达到35个，其中省级23个、州市12个。共吸引了1656个企业、79个行业协会、429所中高职院校(有1校加入多个集团)、39个科研机构、145个其他社会组织、75个政府部门加入职教集团，成员单位累计超过2423家。职教集团基本对接了云南主要优势产业、支柱产业、特色产业。

　　一些基础较好的院校还积极以“产学研”方式开展合作项目，校企双方定期不定期地向对方派遣人员，一方面学校获得了高水平的企业师资，具有了教师实践锻炼的良好平台;另一方面企业也获得了学校的技术支持和帮助，提高了工作效率。

　　据介绍，目前，云南高职院校共有37所，在校生人数19.78万人，2014年高职高专毕业生人数为67659人，初次就业人数60116人，初次就业率达88.9%，上升5.2个百分点。

    浙江省决定推动职业教育与普通教育等渠道的贯通工作，全面促进普通教育和职业教育的“互联互通”，创新育人模式，提高育人质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度。

　　根据浙江省政府日前发布的《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，在义务教育阶段，全省将广泛增设劳技课、实践活动课。在普通高中多类别开发开设职业教育课和职业生涯规划课。全面建立普通教育学校与职业教育学校间学生互转、课程互通、学分互认等制度。

　　同时，拓宽职业教育人才培养多样化成长渠道，以高校考试招生制度改革试点为契机，通过高职提前招生、单考单招、“三位一体”等多种方式，为学生接受不同层次高等职业教育提供机会。

　　浙江省政府指出，中职学校、技师学院、高职院校学生升学比例要逐年提高，本科层次职业教育和专业学位研究生教育招生规模逐步扩大，基本形成职教普教融通、职教成教一体，初等、中等、专科、本科职业教育与专业学位研究生教育有机衔接的职业教育体系。

——2015届欧姆龙毕业典礼暨奖学金捐赠仪式举行

    6月4日下午，陕西工院2015届欧姆龙订单班毕业典礼暨奖学金捐赠仪式在学术会堂隆重举行。欧姆龙本社董事、GMI本部长吉川净，欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显、欧姆龙全球过程革新中国本部部长岩冈俊行及欧姆龙上海、广州、深圳、大连、苏州、东莞、衡阳等分公司高层，学院党委书记崔岩、院长张晓云、副院长王津、梅创社和日本电装公司代表出席典礼。院长张晓云代表学院接受了欧姆龙捐赠的40万元奖学金，副院长王津主持仪式。

    院长张晓云代表全院两万名师生对欧姆龙集团各级领导和日本电装公司表示衷心的感谢和诚挚的欢迎，向顺利完成学业的2015届欧姆龙班同学表示热烈的祝贺，并向为欧姆龙班做出贡献的朋友、老师和员工表示感谢。她指出，七年来，校企双方秉承“校企一体，互惠共赢，精诚合作”的理念，形成了培养生产现场一流人才的整体解决方案。欧姆龙订单班“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担”紧密型校企双主体机制已成为校企合作的典型范例，在全国产生了积极的影响。双方也在交流中加深了了解，在对话中扩大了共识，在合作中增进了友谊，在互惠中实现了共赢。2015届欧姆龙订单班的顺利毕业既见证了校企双方合作育人的成功，也开启了新形势下在更深层次、更广领域合作的序幕，相信双方必将在新的征程上携手并进，让合作在校园内外生根发芽，遍地开花。

    同时，她希望订单班同学在人生旅程新的开始阶段，要坚持做一个大写的人，守住道德的底线，守护灵魂的纯净，守望人心的善良，永远保持诚实和善良的品格；要守护和传递青春的正能量，用积极向上的心态对待人和事，用内心的阳光照亮别人；要坚守梦想，不放弃，学会迎风起航，逆风飞翔，从校园扬帆远航，展望青春，追逐梦想。不负重托、不辱使命，将“陕西工院”品牌继续发扬光大，勤勉为先，脚踏实地，甘于吃苦，乐于奉献，以自己的聪明才智在欧姆龙公司扎根成长，创造优秀业绩，成就人生价值，实现美好理想。

    欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显在致辞中对学院为欧姆龙订单班所付出的努力表示感谢，对同学们顺利毕业表示祝贺。他说，创立于1933年的欧姆龙在中国地区已拥有包括生产、研发、物流等23个法人公司，中国员工所占比例最大。当前，欧姆龙正在推行“VG2020”计划，对于本地人才的渴求也在不断提高。校企联合设立订单班、共建实训中心，就是在于为欧姆龙事业发展和中国制造工业自动化培养更多优秀的专业人才。目前，300多名订单班毕业生在公司的各个岗位、各项工作中都表现出比一般员工更优异的素质和能力。他希望看到同学们将来在欧姆龙的各个工作岗位上，发挥自己的优秀才能，通过自己的工作取得更大的成功，成为优秀的人才，为欧姆龙及全中国的工业产业贡献自己的力量。

    随后，张晓云院长从中道教显副总经理手中接过欧姆龙捐赠的四十万元奖学金。与会领导还为订单班优秀毕业生颁发了奖学金。欧姆龙各分公司总经理分别向所录用的学生颁发了结业证书。

    在欧姆龙（广州）汽车电子有限公司总经理福田一喜代表企业致辞后，2015届欧姆龙班学生代表通过内容充实、制作精美、图文并茂的视频对参加订单班以来的学习成果做了全面汇报。同学们清晰地思路、精炼的语言将会场推向高潮，也受到了到会校企双方领导的高度赞赏。

    当晚，校企双方领导还与全体订单班同学进行了联欢。

2015届欧姆龙订单班毕业典礼暨奖学金捐赠仪式举行

欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显致辞

欧姆龙（广州）汽车电子有限公司总经理福田一喜代表企业致辞

院长张晓云致辞

副院长王津主持典礼

公司领导和2015、2016届订单班学生参加典礼

欧姆龙为订单班捐赠40万元的奖学金

与会领导还为订单班优秀毕业生颁发奖学金

欧姆龙各分公司总经理分别向所录用学生颁发结业证书

2015、2016届订单班学生参加典礼

2015届订单班学习成果汇报

联欢

    6月4日下午，日本电装株式会社生产革新本部统括室课长鄕原智、电装生产革新本部生产管理部课长片浦隆司、电装生产革新本部工厂推进部小島史夫、电装(中国)公司本部长都築昭人、电装(中国)公司课长丸山堅一、电装(中国)公司副主任孔令欧一行6人来陕西工院交流访问。陕西工院党委书记崔岩、院长张晓云、电气工程学院院长卢庆林等热情接待了来宾，双方在崇文楼9楼会议室进行了座谈。

    座谈会上，党委书记崔岩、院长张晓云对日本电装株式会社一行的到来表示欢迎，并介绍了学院的历史沿革和发展情况。电气工程学院院长卢庆林介绍了电气工程学院的办学情况及与日本欧姆龙公司的校企合作情况，邀请对方观看了介绍学院的宣传片，双方就开展校企合作等事宜进行了深入交流。

    会后，日本电装株式会社一行参观了陕西工院与欧姆龙共建的实训基地。

陕西工院党委书记崔岩、院长张晓云与日本电装株式会社一行座谈

电气工程学院院长卢庆林与来访者座谈 日本电装株式会社一行参观陕西工院与欧姆龙共建的实训基地