本报讯（通讯员张志成 记者周凯）日前，“亚伟杯”全国第三届文秘·速录职业技能竞赛暨通往布达佩斯中国资格赛在上海工商外国语职业学院闭幕，速录比赛以每分钟750字的速度再次打破世界记录，受到国际速联的高度评价。

    辽宁公安司法管理干部学院选手张婷在比赛中以每分钟750字的速录速度打破世界记录，荣获速录极限看打“职业组一等奖”。一分钟录入750个汉字，相当于每秒钟录入12.5个汉字，而正常人的讲话速度是150字/分钟左右，经过专业训练的播音员才可达到250字/分钟。此前的世界纪录保持者是北京吉利大学的江秀香同学，她在2012年全国第二届速录师信息处理大赛上创造了674.44字/分钟汉字录入世界纪录。

    据悉，本次比赛由人社部国家职业技能鉴定专家委员会秘书专业委员会和中国职业技术教育学会教学工作委员会文秘公关专业教学研究会等举办，上海工商外国语职业学院等单位共同承办。来自全国40所院校、企业的300多名选手参加了决赛，竞赛规模超过了前两届。

　　台湾一向以职业教育而骄傲，也曾每年吸引大陆职业学校前往取经，不过，最近台湾的职业教育界却因为“中央研究院”院长翁启惠一句“技职教育非职业训练所”开始反思。

　　多位职业教育界人士表示，职业教育必须要有前景规划，如果职业教育缺少前景方向的规划，台湾的各项人才培训，往往变成浪费。

　　多位职业教育界人士对翁启惠这句话表示赞同，认为他道出台湾发展技职教育弊病，对于盲目替产业界打造“技术人才”的少数学店，应有当头棒喝之效。

　　事实上，记者注意到，在翁启惠之前，台北中国文化大学校长李天任就曾质疑过，台教育部门其实并没有产业人才培育的长远计划，对于产业界未来前景，更没有规划和引导，只有任由各学校自己去想该如何做。

　　李天任认为，台教育部门恰恰在这方面缺乏作为，实际操作中是让每一所学校去适性发展。但常见的是，近年来餐饮、饭店等服务业做得挺好，一大帮技职学校，就以这些容易就业项目，作为教学科目进行培训，但直到今年8月台湾教育部门才不得不说出，餐饮等科目已经有人才过剩的疑虑。

　　“没有前景方向的规划，台湾的技职人才培训，往往造就所学非所用或者供过于求，导致学习内容与就业市场需求，往往无法求得平衡点。”台湾一家媒体如此评价道。

　　正是介于这个原因，于是选择未来有工作机会的就学取向，就变成今年6月“十二年国教”会考后，台湾技职高中成为最多学生的第一志愿，因为以升学为导向的高中，毕业后出路，根本看不到未来。“然而官方没有能力，解决升学与就业间的两难问题，仅看到学校市场往技职教育流动，便说要以五年两百亿元新台币来打造技职体系升级。”上述媒体专文表示，看到这个情况有公立大学校长对于教育部门如此乐观，提出“干脆让产业界的工厂进入校园，让学生在校内使用产业界最新设备，这样学生毕业后，就能直接上班，属于无缝接轨。”

　　然而，对于上述这位公立大学校长的建议，台湾多位职业教育界人士表示质疑：如果真的这样发展，翁启惠所忧心的“技职教育变成职业训练所”，就出现在大家眼前。这时要疑惑的是，这样的技职发展，真是大家所需要的吗？

　　当然，台湾职业教育界人士认为，产业界不能把学术界当成服务单位或职业训练所，另一个困惑点在于，台湾高等教育评鉴标准太一致化，学校特色无法彰显，各校际间缺乏差异化，也就是每一个学校都想拷贝他人成功经验，到最后大家面貌都非常相似。

　　所以发展技职教育时喊出的“产业出题、学研界解题”口号，有一些题目，并没有办法落实，甚至于是学研界做不下去的地方。

　　翁启惠认为，改变的方式，包括业界可以出问题、出钱请学研界解决问题；政府以政策引导，让学研界往比较重要问题的方面去研究，但问题的形成要有共识，不是学研界自己讲了算，“也就是产、官、学界要能一体同心，否则技职教育只能沦为职业训练所。”

    应用技术大学以培养高层次技术技能人才为主要目标，其显著特点是，一方面，以职业需求为导向，即专业设置以社会经济发展需求和学生实际需求为导向，学习内容围绕学生未来就业岗位需求设计；另一方面，以职业发展为核心，即根据技术技能人才的成长线路设计学习课程和学习方式，注重学生技术技能训练和创业能力培养。

    模式，是围绕某种工作任务，确定应该从事哪些活动和如何从事这些活动的方式。大学的人才培育模式，就是为了培养所需要的人才，确定应该“教什么”和“如何教”的方式。应用技术本科培养的是高层次技术技能人才，要体现职业需求导向和职业发展核心，因此，其“教什么”和“如何教”的确定方式就不能是由高校自己确定，而应该是由大学与未来使用大学毕业生的企业共同确定，因而应用技术大学人才培养的基本模式应该是校企合作、教产融合，联合培养。然而，在我国现存社会经济环境下，这一模式的实施还有诸多障碍。其一，企业缺乏积极性。在我国各级政府还没有制定实施企业配合大学联合培养人才的强制制度下，企业对校企合作缺乏利益驱动，没有积极性。其二，教产融合时空冲突。由于企业与大学的物理距离较远，导致教产融合的实现存在空间和时间矛盾，难以妥善安排课程。其三，大学对校企合作掌控力低。难以控制校企合作的稳定性，难以保证教产融合的质量。

    斯坦福大学是美国首家在校园内成立科技园的大学，斯坦福大学科技园应该是大学科技园的鼻祖。1959年，斯坦福大学时任工学院院长后来成为副校长的特曼教授提出，将占地32平方公里的校园的一部分以象征性的低廉地租，长期租赁给校外或校友的科技型企业，但这些企业必须向学校提供各种研究项目或学生实习机会。自此，斯坦福大学科技园内企业一家接一家地开张，不久就超出了它能提供的土地范围，向外迅速扩张，形成今天名冠全球的“硅谷”；斯坦福大学本身由于被科技企业重重包围，短短十几年时间里就从上世纪60年代的默默无闻迅速崛起，今天已成为世人眼中的“美国西岸的哈佛大学”。

    大学科技园是指在大学校园及其附近区域建立的、同大学建立了联系或合作关系、能促进大学与企业间技术转移和产品商业化的各类机构的总和。组成大学科技园的主体通常包括三大类，一是具有人才、技术、信息、实验设备、创业精神等资源的大学，二是与大学建立了合作关系的各类科技型企业，三是与大学建立了合作关系的风险投资、天使投资和律师事务所等服务支撑机构。

    大学科技园具有消除校企合作、教产融合三大障碍，帮助应用技术大学迅速崛起的巨大能量。一方面，由大学、科技型企业、服务支撑机构有机构成的大学科技园，形成了自我生存、自我发展的良性机制，使大学校园及其周边、与大学建立了合作关系的企业不断积聚，保证了校企合作所需的企业数量和教产融合所需的制度安排；另一方面，大学科技园由大学成立的园区管理机构统一管理，入驻企业享受租金及其他政策优惠，但必须与大学签订合作培养人才协议，入驻科技型企业均在大学校园及其周边，与大学教室距离很近甚至许多本来就设在教学大楼里，从而，极为便利地解决了前述企业缺乏积极性、教产融合时空冲突、大学对校企合作掌控力低等三大障碍。

    百色学院是广西确定的整体转型发展应用技术大学的四个试点高校之一。目前，学校占地面积1874亩，分东合和澄碧两个校区，另有百色市政府部门在百东新区预留用地1800多亩，现有37个本科专业，拥有相关专业教师550多人，实验（实训）室190多个。近年来，在加快内涵建设与转型发展的同时，学院以“建设大学科技园，再造多个百色学院”的信念，扎实推进着建设大学科技园以拉动百色学院振兴的战略。

    其一，加快建设新校区，为以免费或廉租的建筑物吸引科技型企业入驻打好基础。斯坦福大学校园有大片土地，百色学院校园土地有限，只好向空中发展，加快建设新校区，建成后再以免费或廉租方式吸引承诺接收学生实习、向相关专业师生提供研究项目的智力型科技型企业入驻。目前，百色学院澄碧校区东区的一期已建成使用，正在建设二期，明年启动三期建设，计划2017年三期建成使用。到时，建成面积相当于现有老校区建筑面积的5倍，可为大量引进智力型科技型企业打下良好的基础。

    其二，引企入校。本着边建设边引进、边谈判边建设的原则，在澄碧校区东区一期建成，四个院系5500多人搬入使用使全校各教学单位教学科研用房有所缓解情况下，已开始引企入校。最终，当2017年澄碧校区东区三期建成使用，可吸引200-300家智力型科技型企业入驻。此后，将可按同样模式开发百色市委市政府预留的1800亩百东校区，并吸引大量智力型科技型企业入驻。

    其三，完善政策制度，创建服务支撑机构。大学科技园形成自我良性发展机制的重要依托在于实施具有激励专利成果转化的政策制度和支持创业孵化的服务支撑机构。为此，一方面，全面制定实施了鼓励专利发明研究与转化的《百色学院专利管理办法（试行）》，加大对专利发明研究与申报的支持力度，保证和加大师生在专利发明转化之时与之后的利益。另一方面，积极创建大学生创业基金和筹备律师事务所、会计事务所等机构。将增大对去年建立的大学生创业基金注资，并实现对创业公司的实际投资；积极探索以自建或联合方式建设支持大学生创业的律师事务所和会计事务所；积极与国内大型创业基金、风险投资基金、天使基金联系洽谈，探索联合创建创业学院、营造创业文化，争取实现对创业公司的投资孵化。

    当然，建设大学科技园绝不是大学自己一家所能完成的大业。它需要政府在土地、资金、政策等各个方面的大力支持。比如，百色学院幸亏现在已有近1900亩的校园，市政府部门又在城市新区预留了1800亩校园用地，否则无法实现上述梦想；多亏政府的鼎力支持，百色学院通过了国家发改部门、财政部门的审查，获得了亚洲开发银行的5000万美元25年期的低息贷款，从而搭建了为各类金融机构认可的融资平台，可以通过各种间接和直接融资方式组合，解决新校区建设所需庞大资金；今后，新校区建设、引企入校、企业创业过程中，还需要政府的建设、工商、税务等大量相关部门的大力支持。

    大学科技园的发展是学生、地方、大学三方共赢的事业。它不仅使校企合作、教产融合的人才培养模式运用便利、质量可控，而且让学生可以在大学科技园这个平台上学习书本以外的知识，参加企业活动或创业实践，直接感受现实市场运行的规则规律，培养出具有创新创业精神、实践能力强的专门人才。它吸引和培育大量与大学建立了紧密联系的智力型科技型企业集聚在大学校园及其周边，直接为当地创造GDP和就业岗位，不仅为地方经济社会发展作出贡献，而且还会带来符合企业发展需要的相关应用技术人才配套不断完善，从而将会成为当地政府未来招商引资、引入世界和中国大企业的亮丽名片。它使大学培养的人才真正为社会经济发展所需，奠定了大学未来生存与发展的根本；它扶持和孵化了大量智力型科技型企业，未来这些企业不断发展壮大，必将会给予大学越来越高的经济以及其他各种形式回报；它为地方经济社会发展作出了直接的巨大贡献，大学在社会、政府心目中的地位得以不断提升，形成越来越融洽、相互依存的政校关系，更加容易获得政府的支持。

    基于大学科技园这个平台，将可以真正实现“一个大学可以重塑一个城市”的名言。用百色学院来重塑百色城，在百色、在我们这一代百色学院人身上就可以实现！

    （百色学院校长 唐拥军）

    为适应高素质人才培养的需要，宜宾职业技术学院从2011年开始全面推进素质教育“3C”项目建设。素质教育“3C”项目由课程建设（Curriculum Construction）、环境建设（Cultural Environment Construction）和社团建设（College Community Construction）三个部分组成。“3C”项目遵循“鼎承大同，钵传天工”的校训，突出学院“以德为魂、以能为本”办学理念，以提高学生的综合职业能力和职业素养为宗旨，以劳动、守纪、文明、特长为素质教育重点，促进学生全面发展。建立健全学生素质评价体系，把素质测评工作作为常规工作，把测评结果提高到影响人才质量的高度来重视，把社会评价与学校评价有机结合，学生素质评价与学生具体表现有机结合，测评结果与学生评优、评奖等有机结合，与学生毕业、就业有机结合，全方位培养学生素质特长。从而实现高素质技能型人才的培养目标，走出了一条适于职业发展的高职素质教育之路。

    畅通素质教育实施途径，构建素质教育体系

    1.确立素质教育实施途径，明确实现形式及项目。学院以“育人为本、德育为先”为总体要求，紧紧围绕学院国家骨干职业技术学院建设这一中心任务，根据素质教育“3C”项目建设要求，坚持重在过程、重在建设、重在实效，突出高职学生素质特点，以“素质教育课程、党团、学生社团、环境”建设与特长培养为主要途径，以专业课程中的素质教育表现，党团员作用发挥，参加社团的情况，专业技能竞赛及社会实践情况及个人突出的能力或表现等为主要实现形式，着力提升学生综合素质，实现高素质技能型人才的培养目标。

    2.构建素质教育体系，设计素质教育十大因子。宜宾职业技术学院根据学院学生素质教育实践经验，结合高职学生特点和素质教育内涵，融合高校大学生行为准则，从政治素质、道德素质、人文素质、职业素质、身心素质五个方面构建素质教育体系，并由此确定了体现学院办学特色的素质教育十大因子：品行端正、守纪守法、热爱劳动、言行文明、组织才能、诚实守信、团结协作、身心健康、生活朴实、情趣健康。通过五个方面的素质和十大因子的设计，确保人才培养的质量标准。

    创新素质教育管理模式，实施素质评价积分化管理

    1.开发素质积分软件系统，实现学生素质教育评价与管理信息化。为了有效检测素质教育成效，学院建立了素质教育积分机制，自主研发了“学生素质积分管理”系统，该系统由系统设置、基本设置、积分管理、积分查询和学生端五个子系统构成。其中，积分管理以五大素质作为教育积分观测体系，形成四大板块和两个附加板块。四大板块分别为：课程、党团、社团、环境，每个板块给予不同的分值和权重；附加板块主要体现素质特长的加分项目。四大板块下属共计21个子项目（素质积分所有课程项目含该年级开设所有素质课程科目），其中10项为必积项。每个子项目都以素质教育的十大因子作为观测点，同时被赋予不同的权重分值。“学生素质积分管理”系统实现了对学生入校到离校的素质教育评价与管理信息化。素质教育相关评价人员进入“学生素质积分管理”系统，在积分管理项目栏选择相应的评价项目，参照学生的日常表现对应相应因子进行等级录入。学生通过查询自己的素质积分情况，对照自身的不足，进行自我教育、自我管理、自我发展、自我完善。通过建立“学生档案管理”和“学生素质积分管理”软件系统，初步实现了信息化管理，硬件和软件结合，实现了学生素质教育评价管理的数据化。

    2.建立素质积分管理体系，全程动态监测学生综合素质教育状况。根据素质教育“3C”项目建设要求，突出高职学生素质特点，制定了《宜宾职业技术学院开展学生素质教育积分管理的实施方案》。将学生三年学习期间获得的素质教育积分与“学生品德合格证”对接，实现了对学生入校到离校的素质积分动态监测和评估，确保素质教育达标成为毕业的首要条件，为素质教育的实施提供了强大的动力和保障。依靠“学生素质积分管理”系统，建立学生个人素质教育考核档案，确保素质教育积分管理的全程监控。学生进入学院后相应的素质教育评分即开始。每一学期素质教育任课教师及素质各板块负责人按照学生素质教育积分管理文件要求进行网上素质教育情况评价，每个项目评分依据从“诚实守信、品行端正、情趣健康、热爱劳动、身心健康、生活朴实、守纪守法、团结协作、言行文明、专业素质、组织才能”共计11个因子中提取相关因子进行评估打分，最终生成该生该项目得分，并可同步到学生端。学生通过网上素质教育积分系统随时查询素质教育积分信息，实现了对学生入校到离校的素质积分动态监测和评估，确保每个学生素质达标，学生在校期间思想政治素质、职业素养、身体和心理素质、创新意识和实践能力全面提升，充分体现了学校的素质教育特色。

    以素质积分为抓手，多渠道开展素质教育

    宜宾职业技术学院紧紧围绕以课程建设、环境建设和社团建设为抓手的素质教育“3C”项目，多渠道开展素质教育。

    1.优化校园育人环境，提供素质教育活动环境载体。为进一步优化育人环境，营造职教特色校园文化，学校大力加强校园基本环境建设。先后投入巨大资金加大校区整合力度和周边环境整治力度；通过打造宜宾石刻文化园、三江生态植物园、景观大道等硬件环境，并积极引入宜宾三江文化、酒文化等特色地方文化和五粮液集团等优秀企业文化进入校园，加强了校园软硬环境建设，将学院建成了具有浓郁职教氛围的“校企文明共育园”。同时，通过校园育人环境建设，结合地方特色文化和优秀企业文化的传承，打造出了具有浓郁文化氛围和职教特征的校园育人环境，促进了优良校风、学风的形成，为提高学生素质提供了良好的系列活动载体。

    2.重构素质教育课程体系，提升素质教育课程总体成效。学院以“素质课程建设”作为实施素质教育的突破口，围绕提高学生思政素质和人文素质、促进学生全面发展、增强学生就业能力进行建设，积极推行思政课程活动化和社会实践项目化改革，使学生科学素质与思想素质、人文艺术素质协调发展，全面提高素质教育成效。素质课程建设精心设计了重点体现学生素质教育中的“五大素质十个因子”的相关特点，密切课程内容与生活和时代的联系，注重与学生的经验、经历结合。2013年全面启动了思想政治理论课、人文素质课程、实践活动课程的建设工作。各素质教育课程组根据《宜宾职业技术学院专业教学计划外素质特长课程实施意见》，根据社会对高职院校人才培养的需要，围绕行业企业对高职学生素质的要求，基于学生就业能力和可持续发展能力，重点完成了“文学写作与实践”、“普通话与演讲”、“五粮液企业文化”、“五粮液酒文化”、“书法创作”、“竞技体育”、“社会服务实践”、“心理素质教育与训练”、“音乐表演与实践”、“舞蹈创作与实践”、“文明礼仪修养”、“美术与创作”等16门素质课程的建设。学生们通过选修素质教育课程，进行特长培养和能力锻炼，获取相应的素质特长积分，增强持续发展能力。

    3.素质导向推进社团建设，搭建素质特长的培养平台。学院院团委根据学院党委《关于开展学生素质教育积分管理的实施方案》，对学生参与社团情况进行积分量化，作为素质积分的必积内容之一。社团积分牵引学生发展素质特长，学生加入社团和参与社团活动获奖均可以获得素质教育积分，学生在社团中的表现和特长培养情况在管理信息中得以实现。围绕“组织规范、分层建设、会员普及、项目实施、品牌塑造、特长培养”的总体目标，开展了62个学生社团的分类管理、分级建设，为学生素质培养及素质特长的形成提供了广阔的平台。按照“小型活动常规化，大型活动特色化”的原则，精心策划主题社团活动，规范有序开展专业技能、文体艺术、青年志愿者服务、大学生创业就业等形式多样、内容丰富的社团活动，提升社团活动的质量和品位，积极打造校园文化品牌，每一届的社团活动月学生参与率达95%。

    “3C”与专业教育紧密结合，形成素质培养的整体合力

    素质教育不仅通过专门的素质教育课程培养学生适应复杂社会需求的综合素质，同时将职业素质和职业精神融入专业知识和技能的学习之中。学院以高素质技术技能人才培养为目标，根据专业不同的素质课程要求实施素质教育，将思政课程和素质专项课程纳入专业教学计划，将素质特长课程列入社团培养人才选修计划。素质教育紧扣专业计划教育，素质课程紧紧围绕提高学生的政治素质、道德素质、人文素质、职业素质、身心素质五大素质进行设置，十个素质教育因子贯穿其中，力求素质教育活动课程化和素质教育课程活动化，构建起“基于就业能力和学生可持续发展能力培养”的素质教育的课程体系，搭建起全校素质教育课程平台，形成学生素质不断提升和积累的机制，促进学生全面发展、增强学生就业能力。

    素质教育“3C”成效突出

    三年来，素质教育“3C”项目建设围绕学生综合素质构成要素、学生全面发展的关键因素、学生就业能力的基本要求，通过重构知识、活动、环境等教育要素，全校建设了16门素质教育课程，形成了系统的素质教育课程平台，确保学生综合素质的培养。

    一是学院成立了思政教育科研室，专门负责抓好思想政治课程等素质教育第一课堂的建设。思政教育成效显著，公开出版思政辅助教材2本，自编校本教材10本；2012年7月28日《光明日报》曾以《思政考试如此活泼——宜宾职业技术学院创新“思政”教学》报道学院思政课建设成效，并被中国教育新闻网、中国高职高专教育网等媒体转载，教师撰写的论文在2013年“四川省高校学生思想政治研究会高职高专专委会思政年会”上获得二等奖3篇、三等奖4篇。

    二是通过班团、社团、党团活动和社会实践活动等素质教育第二课堂建设，将素质教育延伸并贯穿于人才培养的全过程。按专业型、爱好型、理论型、公益型开展了62个学生社团的分类管理、分级建设，重点打造了院级明星社团10个，院级骨干社团10个，实现学生参加率100%，实现专业覆盖率100%，为学生素质培养及素质特长的形成提供了广阔的平台。按照“学生社团建设的展示性、竞技性、开放性”的原则，建立校内外学生社团活动阵地30个，搭建学生特长培养的载体和展示平台。同学们在指导教师指导下参加市级、省级、国家各类素质教育类、专业技能类等比赛中获取佳绩，全院共计9个社团共获得市级奖项8个，省级奖项10个，国家奖项15个，市级及以上单项获奖人次达360余名。先后荣获宜宾市及四川省“社会实践优秀团队”、“社会实践优秀组织奖”、“无偿献血促进奖”，“特色项目工作奖”等荣誉。

    三是各专业结合职业岗位素质及学生可持续发展的要求，对平台提供的素质课程进行取舍，并构建融入职业素质的专业课程体系，在专业课程教育中实施素质教育第三课堂。素质教育课程建设与改革紧紧围绕提高学生的就业竞争能力和可持续发展能力这个目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过素质课程的学习，掌握相关技能，具备就业、创业的优势，成为受社会欢迎的高素质高级技能型专门人才。三年来，培养了一批具有学习能力、实践能力、创新能力的新型人才，在四川省大学生综合素质“A级证书”的评选中学院共有30多名学生荣获“四川省大学生综合素质A级证书”。

    经过三年的实践探索，学院素质教育渐成特色。培养了一大批既有较强职业能力，又有较高职业素质的大学生，其思想政治素质、职业素养、身体和心理素质、创新意识和实践能力全面提升，“勤奋劳动、遵纪守法、文明礼貌、素质特长”成为学院学生的标杆，被企业广泛认同，为学生就业创业和可持续发展注入了正能量。 

    国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”作为首次引入职业教育界的新概念，“混合所有制”一经提出，立刻成为热议的焦点话题。

    十八届三中全会特别强调要积极发展混合所有制经济，指出国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的重要实现形式。目前，混合所有制正成为新一轮国企改革的重点，各地相继出台混合所有制改革方案，不少央企也纷纷提出改革计划。

    虽然混合所有制经济的探索实践已有多年，并非新鲜事物，但将其正式引入职业教育领域，尚属第一次。我国职业教育近年来发展快速，成绩显著，然而由于受计划经济模式影响，政府往往包办学校的方方面面,存在体制僵化、办学封闭、活力不足、缺乏特色的弊端。作为一种跨界教育，职业教育一头连着学校，一头连着产业，因此，要办好职教，必须走出封闭的围墙，与行业、企业、产业合作，充分调动社会要素。从国际经验来看，不少国家非常重视私立职业教育，譬如美国高中后职业培训学校只有少数是公立性的社区学院，大多数是私立性质，二者的比例为1:6。在教育改革进入深水区的今天，充分发挥市场的作用，用市场的力量来办学，大胆试水“混合所有制”职业教育，具有十分重要的意义。

    混合所有制的本质是产权主体多元化。发展混合所有制职业院校，一方面可以消除各种所有制形式之间孤立并存、相互封闭的体制痼疾，实现不同所有制形式互相联合、优势互补。另一方面，有利于转变政府职能，实现“管办评”分离。当前，政府部门作为公办职业院校唯一的出资人，往往运用行政手段管理学校，行政化色彩严重，导致学校缺乏自主权，教师缺乏积极性。发展混合所有制职业院校，有助于减少政府对教育资源的行政性配置，推动资源配置依据市场机制实现效益最大化和效率最优化，逐渐实现“政府宏观管理、学校自主办学、社会监督评价”的机制。

    尽管混合所有制具备理论上的种种积极意义，但是，到底该如何举办混合所有制职业院校，让其发挥“鲶鱼效应”，还需摸着石头过河，大胆探索，先行先试。

    首先，要鼓励非公有制企业参与公办职业院校改革。鼓励各种社会组织、公民个人、企业投资、参股举办公办职业院校。要真正打破行政化垄断体制，放开准入限制，不能开了玻璃门，还有旋转门。应允许大企业参与公办职业院校的投资和办学，进入学校理事会和领导班子任职，并参与学校的实践教学、产学研合作、实习实训等，同时，职业院校的教师也可以进入企业挂职，让教师和企业管理人才、校长和企业CEO（首席执行官）可自由转换身份，打造灵活的办学体制。要吸取国企改革教训，避免一股独大，穿上的混合所有制的新鞋，走的还是以前的老路。

    其次，试点部分公办职业院校“转制”，减少或停止财政拨款，改用民营机制。“转制”不是改变公办职业院校的所有制，也不是“卖学校”或“私有化”，而是将学校的所有权与管理权分离，将学校委托给其他组织或个人管理，实现投资体制、管理体制和运行机制的转变。随着高等教育适龄人口萎缩，一些公办高职院校面临生源荒，政府可以通过委托管理、合作办学等方式，允许优质民办职业院校或企业参与举办改造现有的公办职业院校，资产属国有，经营权归民办，学校自主筹集办学经费、自主聘任教职员工，激发学校办学活力，使之成为产权多元化的混合所有制学校，目前国内已有成功先例。

    再其次，按照“入股自愿，股权平等，利益共享，风险共担”原则创建民办职业院校。早在十年前，浙江台州就诞生了国内第一所“混合所有制学校”，企业占80％股份，政府占20％股份。时至今日，类似的“混合所有制学校”还不多见，但其前景非常值得期待，有望通过政府经济杠杆撬动民间资本投资职业教育热潮。目前，国家正在探索营利性与非营利性民办学校分类管理，这也将有利于进一步明晰民办职业院校的合法身份、法律地位、法人属性、产权归属，为股份制民办职业院校的发展创造良好的政策环境。（作者系江苏省民办教育协会副秘书长，无锡太湖学院高教研究所所长） 

周浩在比赛中。

    当不少职业院校还在为产教融合、校企合作伤透脑筋时，中山职业技术学院已经走出一条新路：依托现有重点专业群和特色专业群，与专业镇政府在其产业园区合作兴办产业学院，先后在南区、沙溪、古镇、小榄成立了相应的产业学院。借助政府主导与推动，中山职院与镇区行业、企业广泛开展产学研合作，将办学边界从中等城市向下延伸至乡镇，使教育科研资源辐射到镇区企业、社区，努力培养企业、社区需要的技术技能人才。

    ■通讯员 陈秋媚

    广东省中山市小榄镇文体教育局局长梁健最近忙坏了。自从接受镇政府的委派，负责联络小榄学院建设事宜，他就没有睡过安稳觉。

    小榄学院是小榄镇政府与中山职业技术学院合办的产业学院，镇政府除提供办学场地、校舍、实训场所以外，另行投入800万元用于小榄学院筹建。今年年初，快要启用的学院遭遇了头脑风暴。经过小榄学院董事会的商讨，决定新建一栋大楼作为产学研一体化平台，将其打造成校企的研习工场、居民的社区大学、工人的培训基地。

    大楼怎么建？平台怎么用？企业怎么引进？这段日子，梁健没少操心，他奔走于镇政府和学校、企业之间，既是智囊，又当桥梁。对梁健来说，产业学院的建设“就像制作一枚原子弹，历时较长，但一旦发射，威力无穷”。

    扎根专业镇

    为人才供需矛盾解锁

    像小榄镇政府一样，既出钱又出力，与中山职院共建产业学院的不止一家。位于灯饰之都古镇、休闲服之都沙溪、国家电梯特色基地南区的3个产业学院均已投入使用。是什么让镇区政府如此倾心职教？古镇镇党委委员王平一语道破：“中山职院学生好用，我们怎能不用力帮一把、拉一把？”

    话还得从孙中山先生故里——中山市说起。中山市地处珠三角地区，是“专业镇经济”的典型代表，拥有15个省级专业镇，27个国家级产业基地中有19个设在专业镇。早在学院创办初期，中山职院就牢牢扣住中山经济特点，定下围绕“一镇一品”办专业的思路。学院的灯具、电梯专业全国首创，是中山古镇、南区最重要的技术技能人才供应基地。

    王平所在的古镇镇，灯饰市场份额占全国60％以上，是享誉国内外的灯饰专业镇。令古镇镇领导头疼的是，镇内1万多家灯饰企业多是家庭作坊式的中小企业，转型升级所需要的人力、智力资源储备很不充分，灯饰设计、装配、制造等方面的高技能人才尤其紧缺。

    2010年，全国高职院校的第一个灯具设计与工艺专业在中山职院诞生。灯具专业教师为企业“订单式”培养人才，做灯具从业人员短期培训，开发国家灯具设计师职业新工种，无疑为灯具行业的规范和发展带来了福音。然而，一年只有几十个毕业生，远远满足不了行业发展对技术技能人才的需求。

    2014年9月，古镇灯饰学院启用，首批有近200名学生进驻。灯饰学院坐落在古镇镇同益工业园，可容纳全日制学生500人以上，大大提升了专业人才培养能力。此外，灯饰学院还设有就业促进中心、知识产权交易中心等，为学习、培训、就业和成果转化提供一条龙服务。

    古镇镇政府对这个学院呵护备至，除了投入1600万元用于筹建外，还专门为灯饰学院开了公交专线，方便学生的交通。

    推行工作室

    为产教深度融合搭桥

    不久前，在一个阳光明媚的秋日，位于沙溪镇的产业学院——沙溪纺织服装学院内，中山职院服装专业的几名学生正在上电商营销课。

    “你先把前一个客户的网页关掉，再打开后台网页，点‘旺旺’联系就可以了。”课堂上，一名学生用“旺旺”与客户联系时出现问题，王园园正在帮忙解决。这里提到的客户并非虚拟人物，而是实实在在的网购客户。

    两年前，王园园所在的仙蒂袜业在沙溪纺织服装学院内设立了工作室，这个工作室既是这家企业的网络营销办公室，又是服装专业学生的实训室。王园园是仙蒂袜业的设计总监，也是学生们的老师，她的具体工作是每天带着10名左右学生，负责仙蒂袜业阿里巴巴旗舰店的日常运营和维护。学生们参与网店经营、网页设计、产品上样等具体工作，和企业员工无异。

    产业学院将“厂中校、校中厂”从概念变成了现实。目前，纺织服装学院以工作室的形式引进了十几家企业，其中的暴风科技公司非常看好沙溪服装的电商前景，投入数百万元在这里打造电商平台，第一批选拔了35名学生实习，负责平台的运作和管理。

    古镇灯饰学院的做法则是建立教师工作室。灯具专业的学生们，毕业设计都要求做出实物，中山职院从企业“挖”了一批精英做专任教师，用“行业的人”教“行业的活”。马驰就是一位行内有名的灯具设计师，曾经在中山琪朗灯饰公司担任多年的首席设计师。

    马驰在灯饰学院成立了自己的工作室，灯饰专业的大三学生袁锦就是他所带的得意门生之一。在今年举行的中国国际照明灯具设计大赛中，袁锦就设计的“雨伞灯”成为学生组9个获奖作品之一。这项设计原本是马驰在课堂上布置的实用概念设计的作业，袁锦就说：“‘雨伞灯’的设计灵感来源于生活实际，在伞柄处装有照明设备，下雨天不需要再打手电筒。跟着老师一起接企业项目，学了不少一手经验。”

    送教入社区

    为新型城镇化助力

    如何打造中国经济升级版？“升级”经济的发力点，首先要立足于扩大内需，以新型城镇化释放内需潜力。新型城镇化，人的城镇化是关键，小城镇是关节点，而以人为本的城镇化则必须依靠教育引领。

    山西女孩小刘在古镇工作已有5年，她通过当地的人社部门交了100元学费，报读古镇灯饰学院的电子商务课程。她说，下班走几步就可以到学院上课，不影响工作，学一门技能才100元，再也找不到比这更好的学习机会了。

    小刘报读的这门课程，是古镇灯饰学院的古镇就业服务中心推出的“百元课程”中的一个。“百元课程”都是经过长时间市场调研，结合企业需求开发的淘宝美工、灯饰设计等实用型课程。仅电子商务一门课程，就有100多人争相报读。

    中山职院的产业学院都建在产业园区的工厂边、社区居民的生活圈。为了让“政校企合作”更接地气，产业学院主动承担起企业员工“回炉再造”和社区居民终身教育的责任，通过提高员工和居民素质进一步推动产业转型发展，创造更大的人才红利。

    小榄学院筹建一年来，已利用原有校舍成功举办了社区党员短期培训、社工考前培训、教育系统公需科目培训等多个非全日制培训项目，千余人从中受惠。小榄学院还大力推进“圆梦计划”公益教育项目，为企业一线员工争取学费优惠补贴。

    “小榄学院不仅是中山职院的二级学院，也是小榄人自己的社区大学。”小榄学院常务副院长罗千人介绍说，“小榄目前有3万家工商企业，小榄学院的进驻，相当于引进了一个协同育人、协同创新的大平台，可以实现产学研无缝对接。”

    成立董事会

    为探索混合制破题

    与传统的校企合作不同的是，产业学院内的企业不再是被动的合作方。企业不仅参与培养学生，也负责选拔招聘学徒，再把学徒送到学院进行学习。不少进驻产业学院的企业代表表示，在和学院的深度合作中，最大的受益点是能够培养和吸收企业所需要的人才。

    在中山微生活服饰设计工作室里，有一款设计精美的粉红色晚礼服，格外引人注目，它出自沙溪纺织服装学院的一名学生之手。微生活服饰公司总经理郑文龙介绍说，进驻沙溪纺织服装学院的一年里，吸收了28名服装专业学生进工作室，从跟单、采购到车衣等各个流程都有师傅带着学生做。一年下来，所有学生都能独立完成一套礼服的全部工序，有3名学生从中脱颖而出，收到了公司抛出的橄榄枝。

    高职院校的应用技术研发优势，能弥补中小企业特别是中小民营企业研发能力的短板，为合作企业输入源源不断的活力。古镇灯饰学院院长张刚说：“我们的教学直接对准市场，从作品到商品距离很近。从今年开始，每个学生毕业时都需要设计出一款灯具来，毕业设计会陈设在展厅内，如果有企业看中，作品就能转化为产品。”

    在古镇灯饰学院的知识产权交易中心展厅里，陈列着中山职院师生的专利设计产品。目前学院师生已经申报了500多个灯具产品外观设计专利和10个实用新型专利，并与10多家企业合作开发了数十款灯具新产品。

    之所以热心职教，除了能为企业带来实实在在的好处之外，还在于学院主动将政府、企业“拉下水”，开创了镇校企“齐当家”的局面。目前，4个产业学院都形成镇校二元投资结构，小榄、沙溪、南区的3个产业学院吸收行业企业、科研院所甚至其他教育机构的资金，发展为多元投资结构。

    产业学院通过签署协议和制订内部制度，明确投资各方权益关系，并构建了董（理）事会领导下的院长负责制。其中，小榄学院董事会常务理事全部由企业家担任，作为小榄学院的决策机构，董事会将研究指导小榄学院的工作思路和计划，对教学质量、培养方向进行监督。

    如何让企业主动参与职业教育，成为育人主体，是摆在职业教育面前的一个难题。借助政府主导与推动，与镇区行业、企业广泛开展产学研合作，中山职院将办学边界从中等城市向下延伸至乡镇，实现了镇校企协同发展。探索的步伐已经迈出，如何找准兴趣点和切入点，推动各种社会力量更有效、更长久地联合，这是中山职业技术学院，也是高职教育将要面对的新考验。 

    本报讯（郑萍萍）近日，首届“振超班”开班典礼在青岛职业技术学院举行，全国总工会副主席、全国劳模许振超出席典礼并为学员上第一堂课。

    据悉，首届“振超班”学员以青岛职业技术学院海尔学院（机电学院）2013级学生为主，同时吸纳2012级优秀学生，涵盖机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、模具设计与制造、制冷与空调技术五个专业。首届班级规模为67人。

    开班典礼在全体学员的庄严宣誓中礼成。随后，许振超为同学们送上第一堂课《做国家建设新时期的合格劳动者》。青岛职业技术学院党委书记刘鹏照在开班典礼上表示，许振超同志是新时期产业工人的楷模，是敢想敢干、能干会干、苦干实干的优秀代表，是广大学生学习的榜样，希望通过“振超班”，让“振超精神”落户学院，实现“技高品端”的人才培养目标。

　  今年6月以来，各项利好职业教育行业发展的政策接踵而至。前有国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)，后有多部委联合发布《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》，在第三次全国职业教育工作会议上，习近平就加快发展职业教育也作出重要指示。

　　对此有业内人士分析称，《决定》将推升职业教育潜在市场规模达到万亿水平。“这一系列政策利好，将有利于社会资本扩大投资、兴办和改进更多的职业教育院校，相关上市公司也有望获得资本追捧。”

　　记者注意到，随着互联网影响力的不断渗透，众多传统教育公司开始尝试转向线上，就连本身业务与教育无关的公司也开始纷纷布局在线教育。然而随着梯子网、那好网相继裁员、关闭，一些新成立不久的在线教育公司一直处于亏损状态，在线教育的商业模式因此受到热议。

　　《在线教育前景与热点分析报告》显示，在众多模式中，O2O被视为在线教育领域最被看好的商业形式。

　　记者注意到，在做职业教育的众多公司中，立思辰旗下乐易考是O2O模式的典型。其同时创建了网络教育及人才输送相结合的业务模式(线上学习+线下就业)。资料显示，乐易考专注于大学生向职场转移过程中的职业培训，并提供高等学历教育、职业资格认证、精品微课程等线上学习产品与考试辅导，乐易考在线教育学习平台已于今年7月正式上线，目前运营状况良好。

　　根据《决定》，未来几年中职、专科在校生人数将分别达到2350万人、1480万人，6年将累计增长20%、41%，复合增速分别为3%、6%，申万分析师认为职业学历教育人口将重回正增长通道，未来市场空间巨大，将突破万亿大关。

　　而立思辰今年披露的半年报显示，“教育产品及管理解决方案”该项的业务收入比去年同期上涨42.50%，有了利好政策的助力和巨大的市场需求，立思辰全年的教育业务对公司的贡献无疑将值得期待。

以开设专业或建立工作室的形式，邀请大师走进课堂

本报讯 （记者 舒文 通讯员 荆丽敏）泥土经过精巧捏制，变成了“豪宅”；宣纸经过手工刻制和点染，神奇地化身为一朵朵形态富丽饱满、色泽艳丽夺目的牡丹花……近日，全国民间工艺美术作品精品展在湖南工艺美术职业学院举办，一件件展出的民间工艺品让观众大开眼界。为了继承和发展湖南传统民间工艺，湖南工艺美术职业学院计划将土家织锦、梅山剪纸、菊花石雕等湖南5项非遗项目引入到教学，以开设专业或者建立大师工作室的形式，成体系地将湖南传统工艺集成起来。

罕见民间工艺或面临失传

此次展会是中国工艺美术学会民间工艺美术专业委员会第29届年会系列活动之一，参展作品达310余件，分别出自121位民间艺术家，主要分为面塑、泥塑、剪纸、年画、蜡染等6大门类。其中，各门类中的多项民间技艺，被列为国家或者省级非物质文化遗产。

张玉强是中国工艺美术学会理事，也是此次展览的主要负责人，他告诉记者，参展的民间艺术家年龄最大的近90岁，最小的才20出头。此次活动的主要目的是要展示民间艺术风采，但我国一些独一无二的民间工艺面临着后继无人或青黄不接的发展现状，让他担心失传。

“比如缂丝这种特殊工艺，最早来自西域少数民族的缂毛，至今已有三千多年的历史，在明清时主要为皇室家族和达官贵人织衣所用，但在民国以后，由于该工艺复杂成本高，且费时又费劲，在民间流传变得十分困难。”张玉强说，目前全国传承人不足400人，最年轻也都40多岁了，而且顶尖的省级传承人也仅约5人。

90后海归将民间工艺推向电商平台

在展会现场，《国色天香》“画”中一朵朵色泽艳丽夺目的牡丹花栩栩如生,它出自著名剪纸艺术家高佃亮之手。提起父亲高佃亮的技艺与坚守故事，90后小伙高阳十分自豪。“我父亲6岁起就开始跟着我奶奶学剪纸，40多年来他扎根民间艺术，开发出了2万余件作品，有些作品还曾作为外交部礼宾司赠给外宾的礼品。”

高阳正在中国矿业大学读大四，虽然所学专业为英语，没有继承父亲的技艺，但却深受父亲影响。“我父亲曾经有过很多改行的好机会，但都抵住了诱惑，因为在他的内心有一个艺术理想，那就是想为剪纸艺术留下代表作。为了将这项技艺传承得更广，他打破了传统开厂授徒，将绝活传给‘外人’。”高阳说，班上的许多同学对他们本地的传统文化并不清楚，这让他感到很诧异。为此，他经常呼吁班上同学研究相关课题。

除了高阳，展会上另一位90后小伙马天意也希望通过他和团队成员的努力，引起社会对传统文化和民间工艺的关注。

2011年，马天意从美国休斯敦大学留学归国后，在清华大学攻读艺术管理硕士。一次偶然兼职机会，让他加入到了现在的团队。他介绍，团队里有在职博士、研究生，还有画家，大家对于民间工艺都有着浓厚的兴趣。为了让更多的人关注和重新审视民间工艺，帮助传统民间艺术探寻传承发展道路，团队创办了专门的杂志。此外，还将农民制作的工艺品推向电商平台，“让农民觉得手艺也是一种财富”。

湖南高校课堂拟引进本土民间工艺

作为此次活动的承办单位，湖南工艺美术职业学院曾在全国首开了湘绣专业，将传统师徒相授融入现代职业教育。据该院院长余克泉介绍，为传承和发扬湖南传统民间工艺，成体系地将湖南传统工艺集成起来，学校计划将土家织锦、梅山剪纸、菊花石雕、踏虎凿花、花瑶挑花等湖南5项非物质文化遗产项目引进校园。他说，引进的项目或开设相关专业，或建立大师工作室，依托某些专业课程，邀请大师进学校教学生，让大师与教授同堂授课。

“民间工艺拥有许多精华，需要继承，然而很多传统的民间技艺并没有得到很好继承，面临着创新发展和保存的难题。”余克泉说，以前民间工艺人才培养是师傅带徒弟的形式，但在目前的新形势下，这种传承方式很可能导致民间工艺失传。

    “所有的零部件都是自己的，100%自主知识产权，性价比高，具备明显成本优势。”广州数控设备有限公司（简称广州数控）董事长、总经理何敏佳介绍说，公司被誉为“中国南方数控产业基地”，目前正筹建广州数控工业机器人产业园，目标锁定2017年实现年产1万台工业机器人，精密减速机3万个；2020年实现年产3万台工业机器人，实现产值30亿元。

    “过去，我国工业机器人由于核心技术被国外垄断，采购价格畸高，国产工业机器人在中高端市场根本没有竞争力。”何敏佳说，广州数控涉足工业机器人产业之初，就下决心要突破核心技术封锁，打造自主知识产权的国产机器人。成立于1991年的广州数控，自2006年开始研发工业机器人以来，公司每年都拿出销售收入的8%投入到技术研发中，同时选派大批技术人员去高校院所和国外深造。8年来，广州数控不断聚集、培养机器人研发人才，并与华南理工、北航等高校有紧密的“产学研”合作，先后承担了多个国家机器人项目，并作为主要依托单位承担了工业机器人编程语言国家标准、工业机器人通讯总线国家标准的制定工作，还积极参与模块化机器人国际标准的拟定。

    2008年，广州数控做出关键性决定——立项研发工业机器人减速机。何敏佳说：“我们意识到工业机器人减速机在机器人主机里的重要性，期望打破国外RV减速机的垄断，降低机器人主机成本。”广州数控副总工程师、研发三室主任何英武告诉记者，为缩小与国外同类产品的差距，公司设立两个研发小组，采取不同的技术策略并行研发精密减速机，经验证，最终采取了效果更好的技术方案，然后重点加强该技术方案的深入研究，实现了新技术的研发突破。经过近6年攻关，广州数控在RV减速机最重要的两个性能——精确性和稳定性上都获得了突破，已经取得了两项工业机器人减速机专利。

    目前，广州数控已自主研发出多个规格型号的精密减速机，并已在自己研发的工业机器人上测试应用，功能上接近国外同类产品。广州数控目前已实现全系列、全自主研制，产品覆盖了3公斤到400公斤，自由度包括3至6个关节，应用功能包括搬运、机床上下料、焊接等，涉及数控机床、电子、家电等行业应用领域，可以大幅降低企业的生产成本。当前，广州数控正集中精力实现自主精密减速机的批量化生产，并在软件控制领域努力缩小与国外的差距。“我们相信，用不了三五年，国产机器人一定能赶上国际先进水平。”何敏佳说。

    广州数控国产化工业机器人产品陆续销往广东、上海、江苏、河南、广西等地，还相继出口到越南、土耳其、智利等国家，至今累计销售约1200台套，为国产工业机器人品牌树立起一面旗帜。

电子系的吴震工作室，是江阴市政府部门首批授牌的六家“技能大师工作室”之一

    江阴，这座现代化的滨江花园城市，创造了自2003年以来全国县域经济基本竞争力“十二连冠”的神话。在江阴实现“两个率先”的伟大征程中，作为江阴仅有的一所公办普通高校，江阴职业技术学院秉承“地方大学地方办，办好大学为地方”的宗旨，始终致力于打造“一线人才的输送中心”、“技能人才的培训中心”和“技术创新的服务中心”，担当责任，砥砺前行，努力助推江阴经济的转型发展。

    打造一线人才的培养中心

    积极创造人才红利

    学院应该培养什么样的人才？江阴的经济发展，究竟需要什么样的人才？

    学院经过多年的探索实践，形象地提出了“立足江阴，根植企业，为地方经济社会发展培养具有‘现代班组长’以上潜质的生产、经营、管理者”的人才培养目标，并逐步形成了“二维互动、双轨并行”的人才培养模式。“二维互动”是指职业道德教育与专业教学要做到和谐互动、有机渗透。不仅要通过社团活动、民主管理、社会实践等进行职业道德教育，还要根据不同的专业要求和行业规范在专业教学与实践中渗透对学生的职业道德教育。“双轨并行”指学院与企业共同完成人才培养。学院和企业共同制定人才培养方案，共同编写富有针对性的项目化教材，推行“工学结合、顶岗实践”的教学模式等。近年来，学生在省级以上各类职业技能竞赛中共有165人次获奖，其中如“江苏省高等职业院校技能大赛”、“江苏省高校数学建模大赛”、“江苏省高校室内装饰设计大赛”中19人次获一等奖。2014年7月，在第十届“博创杯”全国大学生物联网设计大赛全国总决赛中，计算机科学系的“小区安防监控机器人”又荣获高职组特等奖。

    学院为江阴及周边地区源源不断地创造着人才红利。2008年至2014年，学院毕业生一次性就业率从90％上升到了98％。一批批“现代班组长”型人才活跃在江阴地区经济社会建设的主战场。经抽样调查，60%以上的学生毕业3年左右即成为各企业的技术骨干、部门主管或公司经理，还有3%左右的学生自主创业，学院被誉为培养“现代班组长”和“公司小老板”的摇篮。时任国家总理曾给予学院人才培养高度评价：职业技术学院走产学研结合的道路，直接服务于经济建设和社会需要，很有前途。江苏省教育主管部门领导2013年在接受《中国青年报》记者采访时说：这个学校办在县里，学校就是培养班组长，非常实在，受到当地企业的欢迎。

    打造技能人才的培训中心

    服务经济转型提升

    经济转型，人才先行。学院依托“中央财政支持《数控技术》职业教育实训基地”、“江苏省信息融合软件工程技术研究开发中心”、“江苏省服装专业实训基地”、“江苏省国际服务外包人才培训基地”、“江苏省软件与服务外包实训基地”和“江阴市高技能人才公共实训基地”等国家、省、市级重点建设基地，16家国家职业技能鉴定所以及“吴震大师工作室”、“杨立志机器人工作室”等众多的教师工作室，为政府部门、驻地部队、各类企事业单位等，大力开展专业技术人员继续教育培训、退役士兵职业技能培训、在职人员在岗学历提升教育等，不断推出内容丰富、形式多样的培训服务。近3年来，全院共开展社会培训74175人天，为企业培训员工7821人，完成各类专业培训66.9万人学时，到账经费203.8万元。

    如学院电子信息工程系，近年来分期完成了江苏阳光集团、兴澄特钢、长电科技等上市企业、重点骨干企业以及各中小企业的技术培训任务，为社会培训高级工600余人、技师230余人、高级技师50余人，研制了大批实验实训装置如应用型单片机等，开拓了西门子PCL、电子CAD、电子装配调试、电气制图等培训项目，在服务地方经济发展的过程中逐步确立了自身技能培训的品牌地位。目前，江阴市劳动保障部门已将维修电工和无线电调试工的中级工、高级工、技师、高级技师的培训以及电子CAD、电子专用设备装调工等培训定点安排在了学院。

    打造技术创新的服务中心

    促进企业创新发展

    创新是企业发展的核心动力。学院鼓励教师主动为企业开展技术创新服务工作，解决企业在生产经营中的难题。学院现有69位教师在社会各企事业单位兼职，其中有9位教师参加了“江苏省教授博士下企业”项目，分别被企业聘为总经理助理、副总工程师、技术顾问等。目前，学院拥有国家授权专利62项，其中发明专利13项，实用新型专利30项，外观设计5项，软件著作权14项，转让发明专利2个，获得转让经费50万元。近三年，学院共完成横向项目112个，到账经费达116万元。

    学院特别重视技术服务成果的转化。目前，学院有10多个专利在企业得到了实际应用。如化纺系项本平、陈亚萍老师研发的“氧化-交联淀粉上浆器”在企业生产过程中效果良好；计算机系吴懋刚主持的“展望软件创新中心”为江阴市公安部门开发了机房监控点自动观测系统、车牌车标识别系统等，已经投入实际使用且性能稳定。潘永惠教授主持的“江阴市花家坝社区数字化管理与服务的应用示范研究”，被江苏省立为重点社会发展项目；和机电系共同开发的“温度计自动刻线装置”也是省级成果转化项目。机电系不仅拥有“超弹性记忆合金材料”省级成果转化项目，“高强度高塑性高阻尼锰基记忆合金及其制备方法”在2011年转让给无锡市科虹标牌有限公司独占许可企业有偿使用四年。电子系以吴震大师工作室为平台的科技服务团队，为江阴市霞客镇研发的“智能型污水排放监控系统”被立项为江苏省2012年度高校科研成果产业化推进项目。这些技术创新成果的有效转化，为企业和产业的技术进步提供了扎实的服务。

    可以说，“三大中心”的办学宗旨，适应了当前高等职业教育发展的新要求，校企深度融合，使得高职教育与地方经济在发展水准的提升中，相互砥砺促进。而尝到学院人才红利与智力红利的企业，也以各种方式支持学院发展建设：德国西门子公司与学院成立了西门子高技能训练基地，赠送价值100多万元的电子设备，并出资选送2名老师赴德国培训；江阴升辉包装有限公司与学院共建实验室，资助了10万元的新设备；江阴城大信息科技有限公司和深圳比思电子有限公司则分别捐赠了价值100万元的“BCAD机械设计软件”150套和80万元的PCSCHEMATIC电气设计软件40套……“三大中心”已然成为学院践行高职教育使命的灵魂之所在。(王丽英)

    本报讯（记者张文凌）日前，昆明市西山区职业高级中学与云南葫芦文化第一传人徐效国、滇绣创始人祖玉兰合作，建设非物质文化遗产产学研实训基地，成为昆明市首个引进非物质文化遗产项目的职业学校。

    据悉，学校整合民间技艺与学校教育资源，将葫芦雕刻及祖氏滇绣纳入学前教育专业、商贸旅游专业课程，并建立实训基地，其中含葫芦工艺及滇绣工艺研发、设计、制作工作室，工艺流程展示室，作品展示厅，中国传统文化教育长廊，葫芦彩绘、雕刻、烙画及刺绣体验中心，目前项目已投入资金42万元。

    据了解，依托这一实训基地平台，学校今后将参与产品设计、研发、生产、销售，组织承办非物质文化遗产传播、展览、技术交流、技能培训。基地将分阶段引进非物质文化遗产项目，实行公司化管理，形成多个文化遗产项目组成的产业群，并向社会开放教育资源，提供职业体验及职业培训。

    记者日前从新疆人力资源和社会保障厅了解到，新疆已安排部署今冬明春农村劳动力就业技能培训工作。技能培训工作以企业就业为主，重点结合企业用工岗位、纺织服装、短平快项目以及农产品加工等开展“订单、定岗、定向”培训。

    据介绍，培训工作将在调查摸底的基础上，重点抓好到企业就业的技能培训工作，充分发挥企业作为培训主体的作用。优先开展有企业用工需求的订单、定向、定岗技能培训，并保证培训补贴资金落实到位。对农村劳动力季节性务工技能培训，重在培训的针对性和有效性，不强调培训人数。要本着个人自愿原则，根据当地培训能力、培训补贴资金等情况，合理确定培训职业（工种）和人数。

    在摸底调查中，将摸清有转移就业技能培训需求的对象和人数，主要是经技能培训后能够到第二产业、第三产业等企业实现就业的人群。同时，摸清企业用工需求，依托乡镇、街道、社区劳动保障所，对企业用工的职业（工种）和需求摸清底数，有针对性地开展订单、定向、定岗技能培训。另外，对季节性就业技能培训需求的对象和人数也要摸清，主要是经技能培训后就近就地季节性就业，增加收入。

    自治区要求，各地要加强对开展农村劳动力就业技能培训的职业培训机构的监督、管理，落实培训的全过程监管，严格按照培训计划和大纲进行授课和实训，切实保证培训质量。 

苏报讯（驻吴江首席记者黄亮）昨天，由通鼎集团捐赠、包含总价值380万元的全系列光缆生产线及辅助材料的通信教育实训基地在吴江中专揭牌。此举不仅标志着校企双方在加强通信人才培养、促进职业教育发展等方面合作开启了新的一页，也标志着通鼎在回馈社会的同时，对高技能人才队伍建设的渴求和支持。

吴江中专是吴江地区一所专业培养实用型、技能型人才的职业教育学校。通鼎集团是专业从事光电缆以及上下游产品、全产业链产品的研发和生产的国家技术创新示范企业，是中国民营企业500强。近年来，企业每年拿出利润的5%-10%，作为专项资金，开展各种社会公益活动。目前，通鼎集团各项款累计超4亿元。

记者在位于吴江中专的通鼎集团通信教育实训基地内看到，整洁明亮的“车间”内，一条室内、一条室外光缆生产线正在有条不紊地运转。生产线旁边，通鼎工作人员不时为学生提出的生产工艺和操作流程答疑解惑。通鼎工作人员介绍，这两条光缆生产线中的一些设备比通鼎目前正在使用的还先进。而且，通鼎把工艺文件和生产作业指导书一同捐赠给学校，学校只要购买原料，便能生产出完整产品。

通鼎集团董事长沈小平表示，为吴江中专捐赠生产设备及辅助材料，正是源于通鼎回馈社会、回报地方的初衷。他们将把通鼎集团通信教育实训基地视作企业自己的生产车间来爱护，提供好基地设备的保养指导和技术服务，协力为吴江光电线缆产业培训更多的优秀专业人才，助力地方经济发展。

    本报讯（记者李新玲）用金酒、香蕉、牛奶调制的“童年回忆”；质朴的玻璃杯、简单的装饰，一杯飘香的“致青春”……这是近日在北京东城职业大学酒店管理专业的技能展示活动中，同学们的调酒创意。这所学校今年推出了1+N职业通识教育，就是让学生无论是哪个专业，都能获得N项职业技能，提升就业能力拓展就业渠道。

    某个专业的学生，只学本专业的知识，不掌握其他技能，在就业时遇到瓶颈，这是很多职业型院校的培养人才通病。东城职大的“1+N”力图解决这一问题。他们会让会计专业的学生了解一定的销售技巧，让市场营销专业学生学习行政文秘知识。在调研中，他们发现目前市场紧缺调酒师、咖啡师和西点师，于是在酒店管理专业的培养中，将调酒、咖啡调制、西点制作作为对学生的职业技术培训重点，加强实训，同时聘请业界的专业人士前来授课。

    本报讯（记者 孙军）职业学校校长要具有大学本科及以上学历，初任职业学校校长要有10年教育工作经历，原则上要有一年以上在企业挂职、研修经历。这是青岛市教育局日前公布的《青岛市职业学校校长专业标准（试行）》中的明文规定。

    据了解，该《标准》是根据国家、省、市职业教育相关政策及法律法规制定的。包括专业标准10条、实施要求4条，要求职业学校校长须具有热诚、学力、德行、经验等多方面素质和较强的社会活动能力。

    青岛市教育局党委书记、局长邓云锋表示，《标准》的制定是为了深化校长职级制改革，同时也是为了深化加快全市职业教育发展和校长职级制改革，探索职业学校校长培育遴选新机制，按照教育家、企业家的复合标准培养配备职业学校校长，推进职业教育实现新的跨越式发展。

    本报讯（吴琰  记者李润文）动物跑步机、既能当背包又能做上衣的多用途变形背包、具备吸尘功能的黑板擦、可收缩的衣柜……近日，在南京工业职业技术学院举行的第九届全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛上，这些实用性很强的发明让评委们眼前一亮。

    “我实习时发现，种猪场需要溜猪，但溜猪跑道太长，需要好长时间，而且一个人照顾不了那么多猪，为了省时、省力，保证猪场每只猪都能运动，所以想到设计一个动物跑步机，解决动物运动量不足的问题。”江苏农林职业技术学院畜牧兽医系学生庄鹏一边介绍，一边演示着他的参赛作品：动物跑步机。一个高80厘米、直径1.8米的圆柱形，里面有三个隔板，通过遥控器对中间转轴的控制,带动隔板360度旋转，就像酒店的旋转门，动物在封闭透气的空间里随隔板旋转进行运动，时间、速度均可控制。庄鹏为此还申请拿到了国家发明专利。

    本次参赛项目大多数创意来源于生活。比如，南京工业职业技术学院学生郁黄婷带领团队设计的“多用途变形背包”，将布衣人身形的牛仔布，通过剪裁、缝制，用拉锁和扣子组成双肩背包、手提袋、上衣等，实现一物多用。学生刘选刚设计了一款无尘黑板擦，与传统黑板擦不同的是，刘选刚给黑板擦装了四个轮子，黑板擦内带有滚桶和粉尘收纳盒，可防止粉尘到处飞的现象。

    全国高职高专创新工作委员会副理事长霍雄飞评价说：“高职院校学生的动手能力较强，设计想法实际、创新理念活跃是他们最突出的特点。”

    据了解，此次竞赛由中国发明协会、江苏省科学技术协会、国家知识产权局人教部等主办，经过7个月的筹备，吸引了全国57所高职高专院校的1136件作品，主要涉及发明制作类、创业类、创意类，其中发明制作类520件。

    宁夏职业技术学院院长撒承贤利用暑假，走企业、下工厂、进牧场，探望了毕业时间长短不一的来自不同专业的51名毕业生，进行了“一对一”的深入访谈，并整理形成了28万字的笔记，以亲身体会用心感触着高职生群体的“DNA”：渴望改变、崇尚技能、向往创业、懂得感恩、知足常乐、坚韧质朴。（11月3日《中国青年报》）

    如果一所高职院校的校长，自己去例行公事地到毕业生工作单位、创业企业去实地走访毕业生，握握手，聊聊天，拍拍照，吃吃饭，发发新闻，那其实很简单；或者要求基层教学单位和老师们到现场跟踪走访毕业生，并且加以绩效考核，这也不难。但像宁夏职院校长那样，亲自走访时间之集中，深入交流学生之众多，涉及问题之细致，整理文字量之巨大，感悟体会之深刻，这可并不多见。校长的这一举动，非真正对学生有发自肺腑之爱、非对高职教育拥有一腔热忱者而绝不可能为之。

    客观地说，目前我国高职教育在办学实践中，最不缺乏的就是理念：校企合作，工学结合，产教融合，以学生为本，以质量为核心，以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合的发展之路，建成世界一流水平。从指导思想到实施路径再到终极目标，办学的理念清楚得很。当前，最缺乏或者说最迫切需要的，正是一大批埋头一线、脚踏实地的实干家。

    这种实干家的特质充分表现在思维切实、作风务实、工作踏实，宁愿不声不响地把一件事做好，而不屑搞花架子、耍花腔、做表面文章。究其原因，这种特质的形成与高职教育办学的历史和定位密切相关。首先，高职教育办学历史不长，目前还处于较为艰难的爬坡阶段。不实干，绝对死路一条。其次，高职大力推行校企合作、工学结合、产教融合，如果学校工作华而不“实”，最讲“实效”的企业就不会“跟你玩”，敬而远之不理你，你就走不了“产学研合作的发展之路”，你培养的学生就不受企业一线欢迎、就不了业，你就不能实现“服务宗旨”——这样的话，办学目标就落了空。

    实干更需有高职校长耐得住寂寞、沉得下身子、受得了质疑的勇气和大度。显而易见，这种实干应该是高职院校的最显性DNA，是高职人的核心价值取向，也是高职院校得以安身立命的不二法宝。

    当下，大多高职院校认识到了这一点：大众化教育背景下，学生对学校的教育服务是否满意，所学的知识、所习的技能、所修的素养，到了企业是不是真能够学以致用，学生在企业是不是能得到可持续的发展，学生对学校又有怎么样的意见和建议，等等，当然是企业和学生本人最有发言权。

    所以，高职的办学者必须放下身段，真心实意地走进企业一线和毕业生当中，用微观的探访、聆听、感悟，掌握第一手资料，从而为进一步的中观制度构建和宏观发展设计打下坚实基础，精心编织出精彩的“高职梦”。

    本报北京11月16日讯（记者 宗河）记者今天从财政部教科文司获悉，中央财政近日下达现代职业教育质量提升计划专项资金40亿元，比2013年增长23.5%，用于支持地方建设中职学校实训基地、维修改造校舍、购置教学仪器设备和图书资料等方面，改善中职学校基本办学条件，提升中等职业教育基础能力。

    财政部要求各省级教育、财政部门要结合本省中等职业教育布局调整和事业发展需要，按照轻重缓急、突出重点、注重绩效的原则，统筹安排中央专项资金和自有财力，重点支持本地区公办中职学校（含技工学校）改善基本办学条件，以适应区域产业转型升级要求，适当向人口集中和产业发展需要的农村、民族和贫困地区倾斜；支持在区域内发挥引领示范作用的公办中职学校，进一步提升办学水平；要兼顾符合办学要求、教育质量高、社会声誉好的民办中职学校。