陕西工院服装工程学院仅仅依托服装行业，牵手多家知名企业，共同研发生产系列服装，并开设订单班，学习企业先进的管理经验和研发生产流程，不仅为学生就业搭建平台，而且极大提升了教育教学水平。校企共研发，合作共赢迈上新台阶。

近日，服装工程学院“羊中王”校企合作项目总结会顺利召开。陕西服装协会会长陈会安出席会议，服装工程学院院长乌军锋、服装工艺教研室主任袁丰华、教师钟敏维及参与本项目的其他企业专家和技术人员参加了会议，会议的召开标志着陕西工院羊中王校企合作项目圆满落幕。

羊中王校企合作项目为陕西工院服装工程学院与榆林羊中王服装有限公司共同进行的2015年羊毛防寒服新产品研发项目，由陕西服装协会牵头，全程在陕西工院服装设计定制工作室进行，陕西工院专业教师担任主要的设计任务并协同企业专家、技术人员共同完成样品制作任务。项目共开发出男女新品30件，其中15件产品参加了2015年度中国·榆林防寒服博览会，获得各界一致好评。

在总结会议上，陈会安会长充分肯定了项目所取得的成绩及为企业带来的巨大效益，肯定了陕西工院教师在专业技术上的优秀表现，同时对陕西工院在项目组织管理上的完善配合表示感谢。会上双方进一步商议了在陕西工院建立陕西省服装技术研发中心的工作规划。服装学院乌军峰院长表示校企合作服务地方产业、促进专业发展是陕西工院改革与发展的长期任务，我们会一如既往的支持服装协会的各项事业，帮助我省服装企业进行产品研发和技术革新，为陕西服装业发展做贡献。

本项目开辟了协会、企业、学校、行业专家四方合作的崭新局面，促进了教师与学生进一步熟悉了产业、市场、企业产品开发流程，提高了产品设计和工艺技术实践能力，为陕西工院校企合作、集团化办学工作谱写了新篇章，为陕西工院服装专业的教学改革、专业技术提升奠定了更加坚实的基础。

服装工程学院“羊中王”校企合作项目总结会召开

2015年羊毛防寒服部分新产品

推进农职教育 服务农业产业 实现多方共赢

摘要：黑龙江省现代农业职业教育集团自成立以来，在创建紧密型校企合作办学机制、探索建立中高职协同发展机制、主动融入区域经济发展主战场、集团规范化建设等方面做了大量的探索性工作，取得了一定的成绩，有效助推了区域农业产业的发展。 

关键词：现代农业；职业教育集团；办学机制；中高职衔接；集团规范化建设 

    黑龙江省现代农业职业教育集团（以下简称集团）筹建于2010年，2012年8月20日黑龙江省人民政府正式批复黑龙江农业经济职业学院牵头成立黑龙江省现代农业职业教育集团，2012年8月31日在省部共建国家现代农村职业教育改革试验区启动会上举行了授牌仪式。 

    本集团现有成员单位121个，其中政府部门14个、行业协会4个、科研院所3家、本科院校2所、高职院校8所、中职院校33所、涉农企业55个、其他合作组织2家。集团自成立以来,坚持以服务地方经济建设,培养高素质技术技能人才,推进行业与院校快速发展为目标，在加强学校与企业、学校与学校、学校与行业、学校与政府的合作中,搭建社会各界共谋技术技能人才培养的新型平台,实现了职业教育与行业企业的深度融合。 

    一、积极创建紧密型校企合作办学机制 

    （一）以企业需求为引导，以服务项目为载体，提高企业参与办学的动力 

   互惠双赢是集团化办学的前提和基础，只有真正的为企业解决实际问题，满足企业的需求，才能提高企业对集团化办学的关注和兴趣。在集团牵头单位的组织下，成立院校科研骨干及科研院所技术人员为主要力量的企业需求调研组到集团成员企业进行调研，针对企业面临的经营管理或技术难题，集成集团技术力量，有针对性地设计服务项目。通过技术服务，满足了企业的需求，激发了企业加入集团的兴奋点，调动了企业参与集团化办学的积极性。 

典型案例一

技术助推阿妈牧场向高端绿色食品企业发展

    黑龙江阿妈牧场农业有限公司是黑龙江省农业产业化重点龙头企业，农业部生猪示范场创建单位，全国养猪行业百强优秀企业。是以“发展现代生态农业，引领健康有机生活”为宗旨，致力于打造生态循环有机农业全产业链的大型农业产业化龙头企业。阿妈牧场作为黑龙江省现代农业职教集团成员单位，在其发展历程中，深切感受到了集团的全力支撑。围绕企业发展面临的技术难题，集团院校牵头单位黑龙江农业经济职业学院和成员单位宁安畜牧局联手，为其提供技术支撑。依托黑龙江农业经济职业学院浩博动物保健科技服务中心，为其提供猪样抗体监测与病原检测服务，2013年3月26日黑龙江阿妈牧场农业有限公司——猪样抗体监测与病原检测实验室在黑龙江农业经济职业学院挂牌设立。该实验室成立以来，已为阿妈牧场完成700多个血样检测及3500多项免疫抗体检测和数据整理工作，对疫苗采购样品做出效价分析，为阿妈牧场实时掌握猪群健康状态和疫苗筛选提供了准确的科学依据。2013年10月21日，黑龙江农业经济职业学院农牧业产学研中心落户阿妈牧场，双方就猪场重大疫病猪瘟与伪狂犬病毒在种猪群中净化的相关工作开展研究探索。在集团的技术支撑下，阿妈牧场产品已通过欧盟认证，企业正在做上市准备。 

典型案例二

创新院校（行业）-农业合作社-农民联动服务模式，助推区域食用菌产业发展

    海林俊峰猴头菇合作社是黑龙江省最大的猴头菇生产企业，也是集团的成员单位。作为一个在全国很有影响力的生产合作社，在技术上已相当成熟，怎样能为企业提够所需的支持和帮助，是与企业沟通的关键和合作的切入点。通过集团组织院校专家进行多次调研和生产跟踪，感觉企业在生产过程中的配方和品种筛选环节还有待于进一步提升，集团组织高职院校和科研院所对产品营养成分进行测定，经过试验，提出了最佳的配方方案，品种也进行了优选，使产品的品质和经济效益有了很大的提升。在海林农委和供销社的支持和帮助下，通过合作社的示范和带动，集团牵头单位的培训和指导，使海林四个乡镇，20个村屯受益，采用新品种和新技术种植的5000万袋猴头菇，每袋增收0.2元，直接增收1000万元，叫响了俊峰猴头菇品牌，为海林食用菌生产朝着优质化方向发展起到了积极的推动作用。俊峰合作社也感受到了合作的益处，主动与集团联系，并提供三个生产基地作为集团成员院校的校外实训基地，无偿接纳学生的实习及教师的实践锻炼。 

    （二）专业对接产业，实现教学内容与岗位需求的有效对接 

    集团中高职学校从企业需求出发，合作开展人才订单培养，制定了人才培养标准，以及切合培养目标的教学计划和授课计划，并与企业共同组织实施教学，合作开发课程和特色教材，学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，以“量身订做”的方式为企业培养技术技能人才，构建了校企一体化的职业教育办学模式。 

典型案例三

“订单”培养复合型人才

    正大集团是集团首批成员单位，也是牵头院校较早合作的大型养殖企业，目前养鸡业在全国处于领先地位，近年来引进了世界最先进的设备，现代化程度很高。通过与企业的交流及就业毕业生的反馈，正大集团对毕业班专业知识和技术的复合化要求越来越高，针对这一点，集团牵头单位黑龙江农业经济职业学院开设了正大“订单”班，将企业文化前置到校园，在养殖类和机电类专业遴选学生。针对养殖专业学生，在设备操作和维护方面知识的欠缺，开设“基础电工”和“电气控制”2门课程，针对机电类专业学生养殖技术欠缺，开设了“养禽生产”课程。同时，吸纳企业高技术人员开发特色实用教材。正大集团乐业一场场长闫德宝在肉鸡养殖质量评估指标方面打破了欧洲效益指数。经双方多次沟通研讨达成共识，由闫德宝组织企业3～5人的团队与学院教师共同编写《现代养禽生产》教材，使教学内容与岗位需求更加贴近实用。 

典型案例四 

培养方案与岗位需求紧密交融

    集团成员单位黑龙江农垦职业学院与完达山乳业集团、九三粮油集团合作成立了完达山乳品学院和九三粮油学院。企业学院实行理事会制，院长由黑龙江农垦职业学院所属分院院长担任，双方共同管理，共同制订培养培训方案，共同组织与管理教学。黑龙江农垦职业学院和完达山乳业集团已共同出资建设了企业学院的食品加工技术实训室，完达山“订单”班首期157人正在实施教学计划。成员院校与集团成员单位九三粮油工业集团、完达山乳业集团达成协议，规划建设远程数字化课堂，该项目将彻底改变传统的课堂教学模式，实现课堂教学数字化、远程化。 

    （三）成立技术联盟，助推绿色食品产业发展 

    在集团内部，由农业职业院校、农业科研院所、农业协会与农业行业主管部门共同发起成立了黑龙江省绿色食品产业技术服务创新联盟，发挥联盟技术与人才集聚优势，打造服务于绿色食品产业集技术研发、成果转化、生产示范与技术推广于一体的联合舰队，多所院校与企业加入其中。该联盟的成立集成了院校和科研院所的技术优势，为企业提供必要的技术服务，为黑龙江省绿色食品产业的创新发展提供强有力的智力支撑，引导推进食品企业朝着规范化、标准化、科学化的方向发展。 

典型案例五

组建共享型基地——农产品分析检测中心

    经黑龙江省现代农业职业教育集团成员单位（黑龙江农业经济职业学院、黑龙江省果蔬质量安全检验检测中心，以及牡丹江德世盟蜂业有限公司等多家企业）协商，确定在集团牵头院校组建共享型农产品分析检测中心,目前该中心已与宁安市质量技术监督局进行联合认证，该中心独立完成的检测项目具有与政府部门相同的法律效力。该中心承载着多重职能，一是为黑龙江农业经济职业学院、宁安职教中心等集团院校提供实践教学服务；二是为黑龙江省果蔬质量安全检验检测中心代理检测项目；三是为黑龙江省农科院牡丹江分院、黑龙江农业经济职业学院、相关企业提供科研支撑；四是为涉农类、食品类中小企业提供样本检测和数据分析处理等服务；五是为区域农民高质量规模化生产提供技术支持，同时对外开展技能鉴定、培训、科研服务，实现资源共享。 

    （四）共建共享，实现实训基地和产业园区的有机融合 

    集团集聚院校、行业、企业与科研院所多方优势，打造政、校、企三方共建的共享型应用技术研发推广示范基地。职业院校以就业为导向，充分利用集团院校、企业的资源和技术力量，实施统筹规划、集约管理，优化资源配置，依据企业对人才的需求和院校对人才培养的教学要求，建立“校中厂”“厂中校”、生产性实训基地、科技园区、技术中心和科研基地等资源共享型教育实训基地。合作经营，安排院校学生实习实训，将实际操作与教学项目相结合，构建了校企合作联合设计和系统组织实训教学的新模式，共同培育技术技能人才，实现了集团成员优势互补，资源共享，推进了行业产业健康发展。 

典型案例六

技术互助、基地共享

    集团成员单位黑龙江农垦科技职业学院建设了农机综合示范基地、种子生产与经营综合示范基地，开展了共享型培训基地建设、食品安全检测综合示范基地建设。并在黑龙江省建三江管理局投资建设阿城农场“北大荒有机生态园”两个驼峰式智能温室，专业教师和技术人员进行蔬菜种苗及胚芽育种新技术实践，为当地农户提供菜苗，同时对农林系顶岗实习学生进行职业技能的培养，院企共建，利益共享，实现了企业学院增产增收、教师岗位锻炼、学生技术提升、农民素质提高等多重效益。 

典型案例七

“校地合作”共建园区

    黑龙江省现代农业职业教育集团与牡丹江市政府、黑龙江省农科院牡丹江分院等单位合作，共建黑龙江中俄农业高新技术合作示范园区，并实现园区功能多元化，使园区成为教学基地、培训基地、科研基地和示范基地。与成员单位宁安农场、海林农场及鸡西现代农业园区等紧密合作，相互借鉴、相互支持，丰富科技园区的内容，提升园区的档次，促进科技园区建设。同时选派经验丰富的专家、教师进驻企业园区，与企业共同谋划园区的经营与发展，最大化发挥实训基地和产业园区的教学和示范功能，从而达到集团化办学的教育功能与服务产业功能双提升。 

    二、探索建立中高职协同发展机制 

    通过职教集团化办学，实现了高职带中职、强校带弱校，极大地扩大了优质教育资源的辐射范围，通过中高职贯通培养带动了中职学校涉农专业建设。各成员院校在人才培养过程中融入企业技术标准、行业规范和职业资格等相关要求，制订了一体化人才培养方案，科学构建课程体系，不断完善课程标准和考核方案，联手开发贯通培养工学结合特色教材，共同建设优质课程资源，积极做好贯通人才培养教学运行管理工作。 

典型案例八

引领带动服务中职学校

    集团组织成员单位协助牡丹江市职教中心、哈尔滨市阿城区职教中心、宁安职教中心、穆棱职教中心等多所中职院校成功申报省部共建国家现代农村职业教育改革试验区试点县项目和《千亿斤粮食产能工程人才保障综合改革》子项目，并指导其项目建设，目前项目建设已经取得了突破性的成果；针对中职院校实践教学的薄弱环节，集团组织教学资源丰富的高职院校多次为其提供“专业建设培训”“课程建设培训”“教学能力提升培训”等培训项目，2013年以来，集团高职院校接纳牡丹江职教中心、宁安职教中心、穆棱职教中心等中职学校学生实习实训共计600多人次，在黑龙江农业经济职业学院共享型实训基地完成相应实践教学任务，开出实践项目30余项，共计692学时，真正做到了优势互补、资源共享。职教集团牵头院校主动与30所中职学校对接，深入各个学校，共同探讨基地共建、资源共享等工作，并配出专家团队协助相关中职院校建设实习实训基地。通过集团的支持，中职院校极大地增强了服务行业产业的能力。 

典型案例九

中高职衔接联合培养人才

    2013年，集团6家高职院校与中职学校进行了对接，确定了作物生产技术、农业经济管理、农业机械应用技术、农产品质量检测、食品加工技术、林业技术、畜牧兽医、设施农业技术等8个专业作为首批涉农类贯通培养的试点专业，招生共计932名。目前包括培养方案制订、贯通教材编写、学生学籍注册等在内各项贯通培养工作进展顺利。在此基础上，2014年，6家涉农类高职院校扩大了试点专业的范围，新增会计电算化（农业核算方向）、计算机应用技术（农村信息化方向）、水利工程、智能化农机装备技术、园林技术、水产养殖技术专业等6个专业进行试点招生，招生合计达到1066人。 

    三、主动融入了区域经济发展主战场 

    集团借助行业产业优势，制定激励技术研发政策，不断拓展服务领域，深化服务内涵，组织成员单位开展企业技术难题调研，组织集团内校企行联手开展技术服务与推广工作，支持职业院校联手科研院所参与企业的技术改造革新活动、产品研发试验和科技攻关等项目。2013年，黑龙江省现代农业职教集团各成员单位联合开展生产技术攻关项目193项，农业新技术服务1000余次，推广农业科技成果45项。通过科技研发，将新技术和新设备进行示范推广，带动行业企业快速发展，提升科技水平，增加经济效益。 

典型案例十

发挥人才优势，助推区域经济发展

    黑龙江省现代农业职业教育集团派出食用菌研究所博士专家团队参与宁安市黑木耳产业的发展策划，完成了宁安市食用菌标准产业园区规划以及撰写可行性研究报告，目前宁安市已建成占地59000平方米的食用菌栽培基地；继续以宁安市江南乡为研究基地研发水稻新品种，水稻专家李忠学教授继培育出水稻品种“农粳一号”之后，继续开展优良品种选育工作，农经0667品种已进入区域试验阶段，为当地的水稻产业发展及农民增收做出巨大贡献；牵头院校集成员单位中高职院校、科研院所、行业主管部门的技术资源优势，为5家畜牧类企业提供了无公害养殖技术服务和规模化养殖疫病防治技术，为4家中小型食品类企业提供了农产品检测技术培训和样本检测服务，为5家农业专业合作社和中小型农业企业提供了农产品电子商务平台建设技术支持和培训等服务。 

典型案例十一

发挥专业优势，助推产业发展

    成员单位黑龙江职业学院发挥畜牧兽医专业的技术优势，在哈尔滨、双城、肇东、大庆等牧业发达市县，开展动物疾病诊疗服务和技术咨询活动800余次；先后组织专家深入到双城、杜蒙、肇东、伊春、望奎、绥芬河、佳木斯、木兰、虎林等，开展奶牛、生猪、肉羊等养殖技术培训，受益农牧民达1000多人次；集团的专家先后有30余人为黑龙江省规模化养殖场建设和规划、动物疾病防治、绿色健康养殖、食品安全等提供技术指导和培训服务，现场和网络培训上万人次。 

    四、推进了集团规范化建设、完善体制机制，保障集团高效运行 

    集团根据行业特点及建设发展需要，建立健全集团组织机构，设立专业建设、教育教学、招生就业、技能培训、技术服务等专项委员会，以集团章程为指针，以制度建设为抓手，制定和完善集团各项规章，强化单位成员吸纳标准和退出机制，建立了与市场经济体制相接轨的动力机制、政策机制和保障机制，逐步探索出了适合黑龙江省地域特色的涉农类职教集团运行机制，为黑龙江省职教集团的组织和运行提供可以借鉴的理论基础。 

典型案例十二

牵头单位完善各项集团管理制度

    牵头单位黑龙江农业经济职业学院为理事长单位和秘书处单位，集团成立以来，制定了《黑龙江省现代农业职业教育集团章程》等一系列规章制度。2013年，先后召开了黑龙江省现代农业职业教育集团2013年工作研讨会、涉农专业中高职衔接贯通培养人才培养方案开发论证会、黑龙江省现代农业职业教育集团2013年资金预算研讨会、中高职衔接贯通培养工作会议，就专业人才培养方案、专业建设、课程建设、实习实训基地建设、中高职衔接贯通培养、师资员工交互培训、招生就业、项目资金使用管理等集团发展重大问题进行了广泛深入的研讨。为了提高职教集团校企合作工作的规范性和调动集团成员单位积极开展深层次的校企合作工作，制定了《黑龙江省现代农业职业教育集团校企合作管理办法》；为使职教集团专业建设指导委员会各项工作任务的积极有序开展，制定了《黑龙江省现代农业职业教育集团专业建设指导委员会工作条例》。同时积极参加职教学会等行业协会组织的集团建设研讨及经验交流会议，学习其他职教集团的经验，初步探索出适合黑龙江省地域特色的涉农类职教集团运行机制，努力实现集团高效、有序运行。 

 

    近日，由陕西工业职业技术学院主持，联合29家院校、行业企业申报并获批教育部立项的“职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库”建设项目启动会在陕西咸阳召开。陕西省教育厅高教处处长范永斌，教育部资源库建设项目专家张立波、于德宏、孙善学、茹家团以及来自全国29家参与申报的高职院校、行业企业、行业机构的领导、嘉宾等70多人出席了会议。启动会分开幕仪式、专题报告、专题交流三个阶段，分别由陕西工业职业技术学院院长张晓云、副院长王津、副院级调研员王晓江主持。

    陕西工业职业技术学院党委书记崔岩致辞，他代表学院党委向不辞辛劳、远道而来出席本次大会的各位领导、专家表示热烈的欢迎和诚挚的谢意，介绍了学院近年来的发展建设成果，并表示作为资源库建设的牵头单位，学院将以项目建设为契机，认真借鉴在座兄弟院校的好做法，重点在深化教育教学改革、推动专业特色发展、创新人才培养模式、加强课程改革等方面学习好经验，取长补短，开拓创新，努力把教育教学工作提高到一个新水平，为推动高等职业教育的发展贡献一份力量。

    陕西省教育厅高教处处长范永斌在讲话中向“职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库”建设项目的立项启动表示热烈祝贺，向为此付出极大努力的各建设单位表示衷心感谢。他介绍了陕西省开展资源库建设的总体情况和重要意义，希望项目组认真听取各位专家的建议和意见，努力做好后续资源库建设工作；希望牵头单位陕西工业职业技术学院继续发挥好示范引领作用，也希望各位专家、领导继续关注和支持陕西工业职业技术学院和陕西高职教育的发展。

    会议宣读了丁文江院士的贺信。

    各参建单位领导相继在《建设项目任务协议书》上签字。

    中国机械工业联合会副会长、中国铸造协会常务副理事长兼秘书长、国家“职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库”建设项目首席专家张立波，首都经贸大学党委副书记、教育部资源库建设项目专家孙善学，中国教育会计学会高等职业院校分会秘书长、教育部资源库建设项目财务专家茹家团，全国机械职业教育教学指导委员会主任、机械工业教育发展中心主任，高级工程师陈晓明，高等教育出版社高等职业教育出版事业部主任徐刚，高等学校材料成型及控制工程专业教学分委会副主任、西安交通大学博士生导师、国家“职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库”建设项目指导专家组组长于德弘分别做了题为《中国铸造业的昨天、今天和明天》《如何做好专业资源库建设工作》《专业资源库建设资金的使用与管理》《关于专业资源库建设的认识与思考》《“智慧职教”平台及有关技术要求》《专业资源库建设应重点处理好的几个问题》的专题报告。在随后的专题交流中，与会者就资源库建设的思路以及资源库建设过程中存在的具体问题进行了交流研讨。

    据悉，“职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库”建设项目，是为了落实《关于开展职业教育专业教学资源库2015年度项目申请工作的通知》（教职成司函[2015]5号）等文件精神，由陕西工业职业技术学院主持，联合29家院校、行业企业申报，旨在推动职业教育专业教学改革，促进优质教学资源开发共享，提高职业教育人才培养质量，增强社会服务能力，经教育部立项建设的项目。项目建设将不断优化现有各类资源，创建新的优质资源，为推动材料成型与控制技术专业创新发展发挥重要作用。

职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库建设项目启动会在咸阳召开

陕西省教育厅高教处处长范永斌出席会议并讲话

陕西工院党委书记崔岩致辞

陕西工院张晓云院长主持开幕仪式

各参建单位领导相继在《建设项目任务协议书》上签字 六位专家作了专题报告 来自全国29家参与申报的高职院校、行业企业、行业机构的领导、嘉宾等70多人出席了会议 与会嘉宾合影留念

      
                                           学生参加上海市运动会开幕式

    2012年9月，上海市贸易学校入选“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批建设学校，在国家教育部门、人社部门和财政部门“三部委”文件的精神指导和上海市教育部门的直接领导下，学校深入挖掘食品行业办学背景的优势，全力聚焦在中职阶段办学质量的提升，切实服务于中职学生和中职教师的全面发展，在圆满完成改革发展各项建设任务中，彰显出中职教育的生命力。

    阳光德育：学生成长的生态示范

    阳光成长轨迹平台——贸易学生朋友圈的私人定制

    朱轩铖，一名计算机网络专业的大男孩，在学校为全校学生打造的阳光成长轨迹网络平台上，他是13计网1班的班级之星。7月4日中午，尽管远在天津全国职业院校技能大赛中职组比赛现场，他还是借了电脑，迫不及待地打开自己的主页，准备上传一张大赛现场的自拍作为自己的新头像——他刚刚获得物联网技术应用个人二等奖，这是上海市中职学生代表队中首次参赛的好成绩。谁知一打开个人主页，来自学弟学妹们私信祝福提示闪个不停，原来消息早已由学校在成长平台主页上率先发布，还上了校园热点榜，朱轩铖立刻有了一种要“红”的感觉。小伙伴们的祝福不断在屏幕上跳跃，“轩哥，拿了奖金千万别忘了请客，东西就在我的微店买吧，最近有活动”，13国商1班王棒的留言把朱轩诚逗乐了：这小子有了国商专业老师的直接指导和校企合作单位的供货支持，底气越来越足了。不过我们这次比赛也是校长亲自挂帅，专业老师和企业高工直接指导，咱腰杆也直！朱轩铖边想边往学校的休息区看去，正迎来了姜校长的目光。

    姜晓敏校长一直有个坚定的信念，就是要为每位贸易学子的终身发展服务，怎么让短短三年的中职阶段教育在每位学生心里播下幸福的种子，让他们体会到生命的价值？她有过许多思考，做了许多实践。树人先树骨，树骨先树心，姜校长把德育放在了育心的接口位置，开始在学校推广“阳光德育”。区别于灌输式的传统德育模式，它的设计以多元智能理论内容依托，重在激发学生自觉的正向需求，帮助学生树立自信，引导学生通过自评来完善自我、展现价值，在这其中，学校的任务是要创建一个生态化的教育环境，让阳光照进学生心里，让学生向着阳光成长。

    育才德为先，树人先树心——阳光德育的思考与实践

    乘着国家中职教育改革发展示范校建设的东风，学校的“阳光德育”工作在原有基础上有了更为立体和系统化的构建。作为该项工作最主要的落脚点，阳光成长轨迹网络平台利用了先进的信息技术手段，结合了新兴的自媒体形式，引入了最新的网络社区概念，不仅为传统学生管理拓宽了信息沟通的渠道，也在传统班级架构之外形成新的群体联系，让每位学生通过自己的正面展示，都能成为同龄人眼中的“网红”；不仅如此，平台还为每位学生规划了主页空间，让学生通过自主上传信息为自己在行为规范、学习情况、职业道德、职业能力和才艺能力各项条目中累计分值，形成周K线图和月K线图，K线图不但记录了成长轨迹，而且还能帮助学生预测到更高的发展目标。也就是说，德育评分一直是老师的“秋后算账”，而在上海市贸易学校，打德育分就得学生自己出账单了。

    除了用阳光成长轨迹网络平台为学生提供向阳生长的“厚土”，学校还请来了“雨露”和“良肥”。自主研发的“心灵导航、职业领航、发展护航”阳光德育系列读本，为三个年级的学生分别提供有针对性的德育知识，不断滋养逐步成长的心灵；针对国商、计网和食品三大重点专业群策划的“走进”系列活动，通过走进跨国食品集团、走进张江高科园区和上海市自贸区、走进东方艺术中心，让每位学生的所见所闻所感与各自的专业知识储备发生着良性的化学反应；此外，一支训练有素、充满阳光的校内外德育专兼职导师队伍和学生自主管理队伍，为工作实施提供了人员保障，校园文化环境也进行了设计优化，全面展示出全校师生的阳光风采，时刻传递出阳光的信息。

    大师工作室+“匠师制”：教师成长的行业引领

    校企携手育人——学校给全国烹饪大师派出任务单

    把昨晚刚熨烫好的工作服塞进包里，张超又要出门加班了，这位曾接待过美国总统奥巴马的西郊宾馆餐饮部主厨，这次要奔赴的工作岗位是上海市贸易学校食品生物工艺专业的大师工作室。在先后获得全国岗位技术能手和五一劳动奖章之后，这位业界翘楚就签约成为了上海市贸易学校“大师工作室”的市级特聘教师。其实，在学校专业课堂或实训室里，还有22位像张超一样的行业领军人物或资深专家签约成为“大师工作室”或学校专业指导委员会的成员，国家中职教育改革示范校建设期间，学校在加强专业建设方面推出该项新举措，这也是校企合作平台改革建设的新方向，从单位之间的资源对接深入到人力资源间的互派互助，让学校发展更贴近行业发展的需求，直接受益的不仅有学生，还有全校教师。

    今天，张超接到了三项工作任务，上午要为食品专业的青年教师继续上糖艺制作课程。在调研了焙烤制作的新趋势和高级西点制作的要求后，学校组织了这项系列培训，不仅选派了3名青年教师参加，还邀请了全市开设相关专业的中职校派出教师前来参加。中午，他要录制一门基础糖艺制作的微课，今后将放在学校的网络教学资源库里，让对糖艺有兴趣的师生都可以通过校园网直接进行下载和学习。下午，他还要参加学校组织的专业课程改革研讨会，这是食品专业关于“课证一体化”课程体系改革的第二次论证，张超为此也做了精心准备，不仅提前翻看了学校发来的课程内容和证书设计，还收集了一些同行的建议。“这不仅是一份工作，也是一种技艺的传承，通过这个平台，我能带出几位优秀的教师，让他们为这个行业培养出更多好苗子”，张超的话也代表了上海市贸易学校大师工作室和专业指导委员会里签约专家们的观点。

    优秀的匠师队伍—— 一脚跨进行业，一手牵着课堂

    根据教育部门的新标准，在上海市贸易学校食品生物工艺专业的15名教师中，“双师型”比例达到了全部，其中有14名老师拿到了专业高级技能证书，4名教师获得了食品专业硕士以上学历，专业带头人被评为上海市中职名师、参与到全市食品生物工艺专业教学标准开发等市级专项工作中。

    借助于“大师工作室”，食品生物工艺专业的“双师型”教师团队利用校企合作的平台和实践教学模式，成功推进了一系列改革，充分挖掘出食品制造行业和焙烤服务行业的背景优势与发展潜力：抓住食品安全的主题，学校把食品微生物检验的课程融入到专业课程体系中，再与上海市粮食科学研究所共建共享食品检测实训基地，共享教学资源；以食品营销为切入点，学校引入英国City&Guilds国际咖啡师职业资格认证体系，派出师资参加培训组建考评队伍，以“西式面点+咖啡调配”的复合技能培养增加专业教育的吸引力，引导更多的学生以一技之长创业，同时也将国际岗位职业标准的先进理念和考评模式引入课堂，拓宽师生的视野；以食品艺术为引领，学校加强与国际焙烤教育领域的互动，每年与法国、日本和美国中高职院校互派师生相互学习交流，促进教师团队质量的提升和学生技能的拓展。

    一系列新的举措首先受到了初中毕业生家庭的欢迎，该专业的招生数量和就业数量越来越供不应求，毕业生质量获得了酒店行业和焙烤行业的广泛好评。拥有丰富实践技能的双师型教师不仅带出了一批批高质量的毕业生，还与美国大豆协会、日本三菱化工株式会社等集团公司等合作研发了3种应用新技术和20种焙烤产品的新工艺与配方，真正实现了从“教师”到“匠师”的转变。去年，食品生物工艺专业申报了“加强双师队伍建设、创新专业实践教学模式”的建设成果，获得了上海市教学成果二等奖，为全市中职校师资培养提供了一个范例，吸引了来自中西部10余所学校先后组团前来学习。

    职业教育致力于为人人出彩，这其中不仅有学生，也包括教师，教学相长才能让教育永葆青春和活力，上海市贸易学校在全面落实国家中等职业改革发展示范校建设任务中，将改革发展聚焦到人的培养和发展，让阳光德育和“双师型”师资培养成为办学育人的特色，让学生和教师成为学校持续发展的最大财富，办出了有生命力的职业教育。

——创新体制机制 深化内涵建设 探索集团化办学之路

关键词：职教集团；体制机制；校企合作

    青海交通运输职业教育集团成立于2011年10月，集团由青海交通职业技术学院为牵头单位，联合省内外的行业、企业、科研院所、鉴定机构及职业院校等成员单位共同组建。集团理事会及成员单位在省政府组建的“集团建设指导委员会”指导下，紧紧围绕“依托一个行业，探索一个机制，形成一个模式，建立一个基地”的建设目标，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提高人才培养质量为核心，推进产教融合，协同科技攻关，合作之路已是渐行渐宽，渐深渐远……引领了青海省高等职业教育集团的建设与发展，为高等职业教育集团化办学提供了“政府主导下的行业引导型、学校为主体的职教集团建设与发展”的范例。

    一、成立背景

    青海交通职业教育集团的组建是为了深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，走规模化、连锁化、集团化办学的路子”和青海省“两新”目标和“三区”战略，以解放思想、改革创新为动力，以提高人才培养质量为核心，以专业建设为纽带，立足行业，依托企业，搭建校企合作共育人才平台、企业人才供需平台、职业技术培训平台、岗位实训平台等，推动集团内资源共享与优化配置，着眼于构建现代职业教育体系和人才系统培养，以满足行业和区域经济社会技术技能型人才需求的背景下成立的。

    二、主要举措

    1、政府主导 创新校企合作体制机制

    2011年8月，青海省人民政府办公厅下发了《青海省人民政府办公厅关于组建青海交通运输职业教育集团建设指导委员会的通知》（青政办〔2011〕193号），组建了由省交通厅、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省发展和改革委员会、省经济委员会（省国资委）政府部门共同组成的“青海交通运输职业教育集团建设指导委员会”。 

    职教集团建设指导委员会连续四年定期召开工作会议，定期与不定期听取集团工作汇报和指导建设工作，委员多次亲临学院、职教集团指导工作。及时出台《关于进一步加大财政教育投入的意见》（青政办〔2011〕236号）、《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见的通知》（青高教〔2012〕98号）等支持职业教育改革的相关文件和建设项目57项。有力地促进了政、行、企、校合作办学体制机制改革，为开展集团化办学提供了良好的政策支持，也为学院深化校企合作，吸纳行业教育资源奠定了坚实的基础。

    2、行业指导 搭建职教集团校企合作平台

    2011年10月，职教集团正式成立，集团下设7个专业建设委员会和4个职能工作部，政、行、企、校联动的办学体制和三级运行机制正式启动运行。成为了青海省“首家”政府主导下的行业引导型高等职业教育集团，为青海的高等职业教育开展集团化办学提供了示范和借鉴。

    集团成立以来，发展势头良好，成员单位从63家增至74家，新增合作行业4个。专业建设委员会由7个增至10个，涵盖了学院所有的专业。

    3、机制保障 推进职教集团建设

    集团积极创新实践管理机制，制定了运行管理办法、工作制度、校企合作管理办法等相关文件116项，形成了“责任共担的推动机制、互惠互利的合作机制、共建共享交流机制、相互融通的激励机制、有效快捷的就业机制、多元参与的评价机制”，对校企合作各方的责、权、利予以规范，明确校企合作的目标、方向、主要举措和实施途径，并通过有效的考核，全面调动集团成员单位参与集团化办学的积极性。解决了人才培养模式实施、教学内容更新、教师互兼互聘、先进技术共享、实习实训基地建设和学生实习就业等校企合作中的关键问题，保障校企合作工作平稳运行。集团“校企合作的探索创新，人才培养模式的组织实施，建设成果的社会共享，产教结合的信息汇集，资源共享的优化配置”五大平台的作用充分得到发挥，校企合作的成效日渐显著，形成了学生受益、教师成长、企业满意、学院发展的多赢局面，开创了西部地区高等职业教育集团化发展新模式。

    4、开展活动 加强学校与企业的联系

    集团每年定期召开年会、技能大赛和校企联谊活动，集团理事会及时总结校企合作、产教融合、人才培养、技能培训与鉴定、社会服务等方面的工作，部署下一阶段工作，四年共表彰校企合作工作“突出贡献单位”2个次、“先进单位”47个次，“先进个人”104人次。开展教师、企业员工及学生技能大赛3届，共有42项目，2300人参赛，52人次获得“一等奖”、217人次获得“二等奖”、551人次获得“三等奖”。活动的开展，不仅推动了职教集团的建设与发展，还加强了学校与企业的联系，增进了友谊，创设了共育人才的良好环境。

    三、建设成效

    1、企业参与 校企合作育人成效显著

    （1）集团把专业建设视为内涵建设的核心，将专业如何与行业、企业对接作为专业建设发展的立足点，依托校企共建的正平学院、丰田T-TFP学校等9个“冠名学院（校）”和14个“校中厂、厂中校”、省公路学会工程造价专业委员会，省交通运输技术创新联盟，职业教育校际协同发展联盟和110家合作企业以“人才培养、教学生产、师资队伍、技能培训、用人就业、校企文化”六融合形式开展合作。

    （2）集团植根于交通行业，服务于区域经济建设。人才培养突出能力本位，“引企业标准建设课程，融课岗证一体实施教学”。道路桥梁工程技术专业实施了“知行合一、项目贯通、三合三段”； 汽车运用技术专业实施了“厂校融通、项目引领、三段递进”； 工程造价专业实施了“半工半读、宽基精技”，旅游管理专业实施“校企融通、五段递进”等凸显职业教育特色的人才培养模式，依托校企共建的正平学院、天河学院、丰田T-TEP学校与校中厂、厂中校开展“订单”人才培养，将课堂搬到 “工地”“车间”“景点”，实现了“工学结合、产教融合”、基于工作过程的“项目教学”“案例教学”等多样化的教学模式，“订单培养”学生536名。

    （3）校企合作以集团为平台，以专业建设委员会为纽带，创新人才培养模式4个，带动专业群8个专业共同发展，建成专业教学资源（库）4个，建设1个交通运输部主干学科（专业）建设专业，9个省级示范专业，16门省级精品课程，开发一体化课程181门，课程标准98个，优质核心课35门，工学结合特色教材24部，公开出版教材26部，技术专利3项，科研项目15个。

    （4）集团本着“校内实训基地生产化，校外实训基地教学化”的建设原则，共建省级实训基地8个，校外实训基地101个，校内实训场所98个，学生半年以上顶岗实习覆盖率达100%，专业对口率达97.93%，毕业生获得职业资格证书达99.94%。实现了“实训环境现场化、实训过程标准化，实现了教师与学生“一企业双顶岗”学生“双身份”、企业 “双效益”、学院“双丰收”。

    （5）集团内合作企业以共建实训基地、培训学校、基础设施和奖助学金等形式共同育人、“订单培养”。正平集团、青海省海南天和路桥工程有限公司、丰田公司、一汽大众、北京现代、珠海同望科技有限公司等企业捐赠价值2667万元。

    2、和衷共济 提升社会服务能力

    （1）青海省交通运输技术创新联盟以企业发展需求和各方的共同利益为基础，形成“联合开发、优势互补、利益共享、风险共担”的技术创新合作组织，促进成员单位技术创新要素优化组合、有效分工、合理衔接以及资源整合与共享，承担了“青海省道路运输车辆油耗研究”等5项科研课题的研究，其中3项通过了省科技厅成果鉴定，推进科技成果转化，促进共同进步，推动产业技术和产业化能力升级。

    （2）学院与正平集团联合申报的全国职业教育教师培训基地于2014年6月23日至8月15日，成功举办了“教师企业顶岗高寒地区高等级公路修筑技术”培训班1期。本次培训采取“教师带着教改任务下工地顶岗培训”和“师带徒一对一指导实践”的方式，将在高寒地区高等级公路工程建设新技术、新方法、新工艺、新材料等方面对教师进行培训与实践， 拓宽了教师的专业知识领域、提高了教师专业技能。

    3、“双百”推进 “三双”培养“双师”素质师资队伍

集团内部启动了师资队伍建设“双百工程”，即：百名教师下“企业”，百名企业骨干进“课堂”。建立了199人的兼职教师信息库，实现了校企间实施双向轮岗，在教学改革、技能培训、社会服务等方面互访互助，人力资源共享，畅通了人才交流的渠道，落实“三双”建设思路，即专业带头人、骨干教师、教师均由校企双方共同担任与培养。

    目前，学院聘请了企业一线的技术人员和能工巧匠7名作为专业带头人、19名作为兼职教授、14名作为骨干教师、176名作为兼职教师，承担专业课时比例50.82%。学院有200余人次的专业教师进入企业一线实践锻炼，开阔了眼界、积累了经验、获取了资源、提升了技能、服务了社会、大幅提高了教师的实践教学能力；444人次兼职教师走进课堂，带来了优秀的文化、先进的技术、熟练的技能、职业的风采，成为了名副其实“上得课堂、下得工厂”的双师素质教师，一大批专业带头人成为了业界的“行家里手”。专业教师中双师素质比例已达91.5%以上，基本形成了一支 “师德高尚、技能熟练、善于引导、效果明显”的“双师”素质师资队伍。

    专业建设带头人带领专业建设团队，制定了《青海省公路桥涵水文技术规范》地方标准，填补了省内空白；完成了《高原环境对青海省道路运输车辆润滑油品质影响研究》等三个科研课题，填补了国内此类技术领域的空白 ；专业教师作为国家司法鉴定人，承担了青海省高级人民法院等单位委托的汽车、机电类司法鉴定，在业内产生了很大的社会影响力。

    4、构建“立交” 积极探索现代教育体系

    集团积极探索开展“中、高、本”职业教育贯通培养模式试点工作，集团内高职院校与中职学校选择长线稳定、就业率比较高的“道路桥梁工程技术、汽车运用技术”等7个专业，与西宁第一职业学校、西宁世纪职业学校等开展中高职教育对接，在专业、模式、课程、技能、师资、资源等方面进行对接，做到中高职教育贯通，中高级技能衔接；4个专业与长沙理工学院以“自考”形式进行“高、本”衔接。搭建技能型人才培养的“立交桥”。建设中不做“学历嫁接”，让“中、高、本”教育在职业教育体系中，既相互联系又相对独立，在不同阶段和层次的教育实现有效衔接，建设期内以中、高、本职贯通形式培养学生317名。

    学院还积极拓宽高职毕业生进入本科院校继续学习的渠道，与长沙理工大学采取“自考”的形式、与长安大学、北方交通大学联合办学的形式是学生获得继续深造的机会，建设期内共有483名学生进入了上一层次的学校继续学习。

    5、多元评价 构建人才培养质量监控保障机制

    集团本着“提高质量为核心、资源监控为保障、科学评价为手段、适时反馈为途径、持续改进为目的”建设原则，构建了学院、系部、企业、学生“四位一体”的人才培养质量监控保障体系。是一个集质量目标和管理职责明确、资源有保障、过程可监控、反馈与改进为一体，逐层向下监控、逐层向上负责的“责权合一”的质量监控保障体系。

    “学院、系部、企业、学生”四个评价主体及相关部门对人才培养过程中的质量控制点进行实时、定点、定期监控。使关键因素和关键环节始终处于受控状态。通过对学院的办学定位和办学思路、资源保障、校企合作的质量、运行保障机制建设、专业建设、社会服务能力等建设内容进行有效监控与评价，适时修正和完善育人轨迹，确保人才培养质量的稳步提升。

    6、招生就业 三个提升再上台阶

    集团紧紧围绕提高毕业生就业质量，积极开展单独招生考试改革，探索“理论+实践”的招生考试模式和“强化指导、齐抓共管、校企共推”的服务功能，依托校企办学优势，在“三个提升上下功夫”。即提升毕业生就业竞争力，提升毕业生的就业质量和适应能力，提升专业对口率和企业满意度。

    招生就业采取了“专业设置对接市场需求、招生依据对接办学条件、培养规格对接用人标准、职业规划对接就业教育和为学生提供三类保险保障”的“四对接一保障”措施，并实施了“信息调研—计划招生—教育培训—技能鉴定—就业指导—职业介绍”一条龙招生就业服务。

    为促进毕业生充分就业，集团内的合作企业召开形式多样的招聘会100余场次，企业提供的就业岗位连续三年均在毕业生人数的2.4倍以上，连续三年毕业生就业率均在99%以上，麦可思数据公司社会需求与培养质量进行调研和人才培养质量分析显示，毕业生就业现状、对学院的满意度、就业有特色有优势、均高于国际平均水平。

    7、校产集团 体现六大功能

    2014年，集团内的校产集团，依托学院与政府部门和企业共建的“青海省专业技术人员继续教育基地”、“青海省综合教育培训基地”、交通厅交通教育培训中心等7个培训基地，各类培训9492人次，职业技能培训鉴定5725人次、生产性实训基地为行业和经济社会提供监理、检测、汽车后市场服务等项目，总产值达6.6亿元，为社会解决就业人员534人。

    教育部2012年度中国高等学校校办产业统计报告显示，全国高校校办产业收入总额超过伍仟万元的高校排名等7项统计名列高职高专学校前茅。充分显示了“校企合作、机制探索、学生实训、“双师”培养、社会服务、自我造血”的六大功能。为经济欠发达地区创出一条职业教育改革的新路子。

    8、绩效显著 荣获全国职业教育先进单位称号

    学院以集团为平台，以骨干院校建设为契机，通过项目建设，提升了领导班子科学决策、战略规划和资源整合能力；锤炼了一支具有青海高原精神和青海交通精神的干部队伍；创新了具有行业特色、工学结合、德能并重的多样化人才培养模式；建成了一支“双师”素质师资队伍；共建了集“教学、培训、技能鉴定、生产和科技服务五位一体”实训基地；提高了人才培养质量；荣获了“全国职业教育先进单位”和“全国职业院校魅力校园”称号。

    该方案规定，“甘肃省县级人民政府职业教育工作督导评估指标体系”共设4个一级指标、14个二级指标、36个评估要点，重点考核县级政府贯彻落实《职业教育法》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等法规、文件情况，从发展职业教育的政策措施、县级职教机构、职教经费投入、职教发展水平等4个方面进行督导评估，旨在督促县级政府认真贯彻全国职业教育工作会议和甘肃省职业教育工作会议精神，切实履行职责，推进全省职业教育快速健康发展。

    据了解，甘肃省县级人民政府职业教育工作督导评估由省政府教育督导团统一领导，各市州政府教育督导机构负责组织实施。从2016年起，各市州制订分年度督导评估计划，到2020年对所辖县市区进行第一轮督导评估。该方案规定，2015年11月30日前，各市州向省政府教育督导团办公室上报分年度督导评估计划，省政府教育督导团办公室汇总审核后，公布各县市区督导评估年度计划。各市州按年度计划组织督导评估工作，并接受省政府教育督导团的监督和指导。

    山东铝业职业学院现代学徒制拜师仪式暨有色金属行业现代学徒制试点启动仪式日前在山东淄博举行，全国五一劳动奖章获得者、山东省首席技师徐鸿等30位高级工程师、高级技师被聘为师傅，37名徒弟向师傅行拜师礼，结成师徒。

    据悉，教育部日前公布了首批165个现代学徒制试点单位，其中山东省有8所职业院校入选，一个地市被确定为全国17个试点地区之一。近日，山东省又评选出2015年山东省职业院校现代学徒制20个试点项目，部分高职院校已开始试点。

    山东省教育厅有关负责人表示，现代学徒制是一种“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的技能人才培养模式，这种教育模式将学校教育延伸到企业，高职院校需要通过教学综合改革，探索更加弹性的教学组织方式，一体化设计校企学习内容，落实双主体的管理责任，解决教学安排与企业生产的冲突、课程内容的对接、教学资源的融合共享等问题。

    天津中德职业技术学院是天津市属全日制公办高等院校，是中国与德国、日本、西班牙三国政府在职业教育和培训领域最大的合作项目，是国家示范性优秀建设高职院校，是全国职业教育先进单位。学校坐落在渤海之滨的天津海河教育园区，隶属于天津市政府,归口天津市工业和信息化委员会管理，由天津中德现代工业技术培训中心和天津企业管理培训中心整合而来。目前，学校有教职工600多人，在校生1万余人，学校总建筑面积24.39万平方米，教学做一体化的实验实训场所达186个，全校仪器设备上万台套，其中大量是由德国、瑞士、西班牙引进的先进生产型设备，价值近3亿元人民币。

　　学校注重师资队伍建设，高级专业技术职务教师占专任教师39%，硕士及以上学位教师占专任教师75%，“双师”素质教师占专任教师85%。现有外籍专家10人、客座教授36人，先后在学校工作过的百余名外籍专家中，有5名获国家友谊奖、7名获天津市海河友谊奖。每个专业组群均配备外籍专家和客座教授。学校拥有享受国务院特殊津贴专家4名、国家级教学名师1名、天津市教学名师4名、国家级技术能手1名、国家级优秀教学团队2个、市级优秀教学团队3个。

　　学历教育涵盖四年制联合培养本科教育、高职教育和技工教育三个层次。由43个专业构成的10大专业组群面向制造业和制造类服务业，覆盖先进制造技术、自动化技术、航空航天技术、新能源与新材料技术、汽车技术与服务、信息与通信技术、经贸管理、应用外语、文化创意与艺术设计、公共服务等领域。2013年开始，面向泰国、奥地利和印度尼西亚招收留学生，成为天津市首家为外国留学生提供学历教育的高职院校。

　　作为唯一荣获黄炎培职业教育奖大满贯的高职院校（杰出校长奖、杰出教师奖、优秀学校奖和理论研究奖），拥有国家级教学成果特等奖1项、国家级教学成果一等奖1项、国家级教学成果二等奖6项、天津市教学成果一等奖5项、天津市教学成果二等奖4项。2010年以来，获得省部级以上科研成果奖3项；承担国家级科研项目2项、省部级项目21项、完成科技成果鉴定18项。截至2015年，获得授权专利103项，获得软件著作权13项。李克强总理出访德国参加第七届中德经济技术合作论坛期间，作为国礼赠送给德国总理默克尔的“鲁班锁”就是由天津中德职业技术学院学生亲手制作的。

　　三十年来，“中德人”在不断探索和努力中，形成了以国际合作、校企合作、创新创业为三大支柱和以建设应用技术大学为引擎的办学格局。

　　国际合作是传统与基因

　　该校是中国与德国、日本、西班牙政府间最大的合作项目。在中德、中日、中西政府级项目合作的基础上，拓展与新加坡、加拿大、韩国、古巴、泰国等其他国家，以及中国台湾地区的合作。建校伊始，校园里就活跃着国外专家的身影，校园建设、办学方向，办学过程均充满国际化元素，体现了中国与西方发达国家在职业教育领域的全面合作。国际交流、引进国外智力、国际合作办学、技能大赛和留学生教育有力推动了学校事业的发展。2013年，获批中德（天津）职教合作示范基地，形成了以“德国合作为本、国际合作多元化”的办学特色。建校以来，学校派出150余批600余名教师和管理人员赴德国、西班牙、意大利等20余个国家，以及中国香港、台湾地区，参加职业技术教育、教学法、专业能力培训及国际会议、访问合作院校、签署合作协议、参加观摩技能大赛、招聘海外师资队伍、招收留学生、协助保税区海外招商等任务。选派16名学生赴加拿大不列颠哥伦比亚理工学院（BCIT）、5名学生赴西班牙IMH机床技术学院、45名学生赴台湾建国科技大学和中华科技大学交流研修。机械与材料学院的鲍春阳、彭靖参加意大利国际发明展获得金牌，朱华同学的“三种高效率垂直轴式风机叶片”获2013年第七届波兰华沙国际发明展金奖。共有132名来自德国、日本、西班牙等国家的长短期专家在校工作，负责政府项目监督与协调、师资培训、教材开发、教学指导、教学设备安装、语言类培训、管理技术培训等工作，学校多次被被评为“国家引进国外智力成果示范推广单位”。自2011年起，连续5年邀请东盟8国、欧洲2国和非洲3国共计32支国际参赛队与我国职业院校学生同场竞技。2013年，作为首个开设学历教育留学生教育专业的高职院校，招收了6名泰国机电一体化专业和1名奥地利连锁经营管理专业的学历留学生。目前，学历留学生在校生37人。并于2013年和2014年分别与德国路德维希港第一经济学校和德国哥平根职业学校签订合作协议并实施来华为期一个月的交流。此外，获批中外合作办学项目有：与加拿大不列颠哥伦比亚省理工学院(BCIT)合办中加软件技术专业、与澳大利亚中央技术学院合办中澳新能源应用技术专业（风能）、与西班牙机床技术学院（IMH）合办中西数控技术专业。2014年，获得首届世界职教院校联盟（WFCP）卓越奖——国际合作金奖。

　　校企合作是办学优势和灵魂

　　按照“搭平台、干项目、建机制”的总体思路，主动对接产业发展，通过策划实施重大校企合作项目，与优势支柱产业和战略性新兴产业的一批行业龙头企业和重点企业开展了深度合作。至今实施和推进落实的校企合作项目有40余项，其中重大项目20余项，合作方多是行业龙头企业、世界500强企业、中国500强企业等大企业大集团。重点围绕航空航天、新能源、先进装备制造等专业组群建设，开展大力度校企合作。同时，学校主动对接产业发展，策划实施了一批重大校企合作项目，搭建了一批高端合作平台，举办了一批高水平订单班，共建了一批国内一流的企业培训中心，孵化培育并成功申办了一批新专业。2010年9月与中国运载火箭技术研究院实现了全面战略合作。2013年，天津市国防科技工业高技能人才培养培训基地、工信部与微软物联网创新体验与推广中心天津分中心、保税区大众供应商工业园技能人才培养基地等相继落户中德。相继与大火箭、客车、博世力士乐、麦格纳、大众变速器、NZWL和Schlote、中科曙光等高端企业开展订单培养，截至2015年8月底共实施订单班40个，实现了“双元制”高职层次的本土化。2014年成功举办了“借鉴德国双元制、探索校企共同育人新机制、助推京津冀经济社会协同发展产教对话会”、“京津冀协同发展现代职业教育、现代服务业产教对话会”两个论坛，2015年10月10日，举办“军民融合，产教融合”（天津）高端对话会，在国内引起重大反响。

　　创新创业是学校的特色和追求

　　学校系统地构建了“创新创业教育，创新创业实践、创新创业实战”三位一体的教育生态系统，同时，积极响应“大众创业、万众创新”重大政策举措，打造紧密结合该校创新创业“中德模式”，搭建“三四五六七”创新创业教育体系：构建 “教育、实践、实战”三位一体的创新创业生态系统；实施“创新创业普及、创业经理人班、创业坊育成、创办企业”创新创业教育四部曲；搭建“创新创业教育、创新与研发、孵化与培育、产业化转化、国际交流和合作”五大平台；打造“导师库、课程库、项目库、资金库、学生库、基地库”六库合一的资源云；从创新到创业经历的“创意创想、技术研发、商业计划书、企业计划书、企业组建、早期成长、高速发展” 七个不同阶段提供针对性、专业化的悉心指导与陪伴成长。2015年3月，学院成立正处级教学单位——创新创业发展中心，从教育、实践、实战三个方面具体落实和协调学院创新创业工作决策。在校内建立孵化基地 “创业坊”，与企业合作共建了众创空间，在校外与区政府合作共建“创新创业成果转化中心”及实践基地。此外，建立“团市委大学生创业服务中心（闯吧）”，与校内孵化基地、校外孵化基地有机融合，搭建了全方位立体化的创新创业平台。航汽学院学生黄熔森的“Funshare大学生服务平台”项目，2014年全年实现交易额突破425万，业务范围覆盖天津市内及郊区共计6个区，服务过包括网易天津、搜狐、中粮集团、恒大集团等近百家企业，已帮助企业招聘兼职员工9000余人次；同时，经过激烈的竞争与专家评审，得到了“北京大学创业训练营天津孵化基地”入驻批准，成为了该基地首批入驻的创业团队之一。2015年5月15日，“天津中德创新创业科技有限公司”正式注册成立，负责落实创新创业成果转化中心决议，将学校文化创意、信息技术、电子商务、工业设计、智能楼宇等创新创业成果在津南区实现就地孵化，同时积极引进社会资金加速孵化成果的就地产业化，预计在3年后可为津南区实现新增产值1亿元。

　　以建设应用技术大学为引擎，致力于探索构建中职、高职、本科层次、专业学位研究生教育的现代职业教育体系，在培养具有创新精神和职业精神的高素质复合型技术技能人才方面寻求新突破。目前所有工作都在稳步中进行。

    10月12日从江西省教育考试院获悉，江西省2016年普通高招录取出台新政策，包括普通高招录取批次设置将进一步优化、艺术类平行志愿将进一步扩大、高职（专科）批次将实行平行志愿、调整招生计划管理模式等。

    从2016年开始，江西省原二本、三本批次将合并为新的第二批本科批次（其中艺术、体育类分A、B段录取），体育类录取增设一本批次。在提前本科批次，对认可江西省艺术统考成绩的外省高校美术与设计学类专业实行平行志愿。到2018年，省内外艺术类所有专业全部实行平行志愿。

    从2016年开始，江西省实行本科、高职（专科）分开填报志愿，即本科批次录取结束后再填报高职（专科）批次志愿。高职（专科）批次录取控制分数线在高职（专科）志愿填报后单独划定，推行平行志愿，实行多次征集志愿。此外，省内外高校对招生计划的调整，须在正式投档前完成。

潍坊市首席技师、寿光市能工巧匠范学磊（左），在电梯实训车间指导学生学习电梯检修技术。


连续多年被所在公司评为“技术能手”“生产标兵”的王爱芹（左），在服装工艺实训室指导学生加工专用枕套。


潍坊市技术能手、拥有近10年企业技术研发工作经历的车工技师柴晓光（右），在车间指导学生进行技能训练。


维修技师张金泉（中），在实训车间指导学生检测化工设备。


家电维修的行家里手高复生（左一），在制冷与空调调试实训室指导学生组装和调试空调实训台。


从事园艺工作20多年的高级农艺师陈新业（中），在智能温室里为学生讲解“箱培模式”的种植要点和病虫害防治。


高级化妆师何青（右三），在化妆实训室为学生演示化妆技能。



潍坊市专业技术拔尖人才、寿光市能工巧匠蔡立业（中），在楼宇智能化实训室对物联网专业青年教师进行培训。


曾经是一家德国公司优秀技术人员的刘亚莉（左），在机器人应用实训室组织学生进行机器人装配。

    桂港现代职业教育发展中心于近日在南宁职业技术学院正式挂牌。该中心是在教育部的大力支持和指导下，由广西和香港合作共建的职业教育机构。

    广西壮族自治区副主席李康表示，桂港现代职业教育发展中心要站在助力“一带一路”、服务桂港交流合作的战略新高度，充分利用香港先进的国际优质教育资源，为桂港学生提供职业教育及训练机会，主动承担起更多、更大、更重的社会责任，逐步将中心建设成为“立足广西、辐射全国、面向东盟”的职业教育合作和青少年交流的平台，提升两地教育质量和优秀人才培养。

    据悉，桂港现代职业教育发展中心是目前香港职业训练局与内地职业教育机构最大合作项目。项目将按照“一年打基础，二年上品牌，三年上规模”的思路分三个阶段建设。至2017～2019年，建成集办公、培训、考证、会务、展览为一体的国际化多功能“中心”实训大楼，全面开展面向中南、西南地区以及东南亚国家的职业教育课程培训、资格认证、技能竞赛和国际交流合作，培养具有国际竞争力的职业人才。

 ——石家庄邮电职业技术学院高职教育与继续教育协同发展的探索

    “获奖者在培训体系中将真实的生产环境复制到网上，员工可以在网上进行职业技能模拟训练和资格认证考试。通过该实践，员工的操作技能和知识水平得到大幅提升……请和我一起祝贺中国邮政集团公司。”今年5月，美国奥兰多，中国邮政第二次获得国际人才发展协会“卓越实践奖”，而且是“基于互联网的实操技能训练系统”“满足大型企业培训需要的全功能在线考试系统”两个项目同时获奖，主持人罗伯·格林在颁奖典礼上对中国邮政获奖项目给予高度评价。

    而中国邮政此次获奖，其所属高职学院——石家庄邮电职业技术学院可谓功不可没，堪称幕后英雄。这所始建于1956年的高职学院，同时是“中共中国邮政集团公司党校”“中国邮政集团公司培训中心”“中国邮政网络学院”“中国邮政科研支撑基地”。多年来，该校注重发掘行业企业办学体制优势，主动渗入中国邮政人力资源整体战略，敏锐借势、科学借智、巧妙借力，继续教育与高职教育相互支撑、协同发展，激活了高职教育优质资源，创新了继续教育发展模式。

    借势：坚持国家要求 企业需求至上

    以培养高素质技术技能人才为根本任务的高职院校，该不该开展继续教育、能不能发展好继续教育？

    在石家庄邮电职院看来，高职教育和继续教育“鱼”和“熊掌”可以兼得。“一个是邮政‘接班人’的教育培养，一个是邮政‘当班人’的职业培训，瞄准的都是邮政企业的人力资源建设同一‘靶心’，二者有效地相互支撑、正向地相互助推，定会产生一加一大于二的合力效应。”该校“倔强”地坚守着这一理念，紧紧扣住“把加快发展继续教育放在更加重要的战略位置”“推进继续教育改革发展”的国家要求，牢牢抓住改革转型期，中国邮政对近百万员工持续开展岗位培训、继续教育的刚性需求，在大力发展继续教育的过程中，服务中国邮政“人才强企”战略，同时得到来自企业的更多发展机遇，倒逼高职教育改革创新，撬动学校全面深化改革。

    学院领导一岗双职，职能部门专业化管理，教学系部双职双责；“一把手”直接抓继续教育战略研究，带头搞课题、抓项目；领导班子成员全部兼任集团公司培训中心领导职务，均承担项目研发与授课任务；专任教师要“能教学、能培训、能科研”，每年到企业顶岗实践、挂职锻炼不少于两周时间……这一切，在该校早已成为常态和自然，确保了高职教育与继续教育的深度融合、联动发展，让继续教育更加硬气起来。

    在这样的发展理念指引下，该校每年都会提交一份职业教育成绩单：年培养在校高职生规模8000余人、年组织高级管理者党校培训500余人次、年集中培训各类业务技术管理骨干2.5万人次、年远程培训邮政基层员工210万人次、年承担邮政企业研发任务百余项……其服务对象囊括了未来准员工、高层管理者、中层骨干人才、基层一线员工等邮政企业几乎全部的人员，让邮政企业十分满意。

    “发展继续教育是国家要求，也是企业需求，更是职校担当。一手抓高职教育，一手抓继续教育，两手抓，两手硬，我们是践行者，更是受益者。”总结多年来的办学经验，石家庄邮电职院党委一班人都有这样的共同认识。

    借智：确保智力资源 体内良性循环

    调度优秀师资困难、培训资源不足、授课内容与企业需求联系不紧等现象，是当前继续教育普遍存在的棘手问题。

    数块牌子、多项功能、一套人马——石家庄邮电职院运用“借智”的跨界思维，巧妙挖掘其集“高职教育、继续教育、科技研发”功能于一身的独特优势，形成责任共担、资源共用、成果共享的“教、培、研”联动运行机制。通过学院智力资源良性的“体内”大循环，为继续教育提供持续的、新鲜的智力能量。这种低成本、低损耗的智力资源再生与创新，保障了该校“师资充足”“资源丰富”“内容解渴”，成为发展继续教育的动力之源。

    早在2005年，应中国邮政重点发展数据库商函业务的战略需求，该校就集结优秀教学师资，迅速组建数据库营销研究中心。十年来，该中心收集整理了国际、国内优秀数据库营销案例1000余个，开发设计了车讯通、美食家等平面商函产品，开发运营了邮政网络贺卡、网络商函等网络函件产品，策划开发了“邮绿中国”等公益函件业务。

    这些研究成果被开发成数百个培训课件，并被移植到“百市数据库商函局长培训班”“数据库商函业务骨干培训班”等课堂上；这些研究成果还向高职教育转化和推广，直接催生了邮政通信管理系数据库营销专业的创设，并完成了该专业数据库营销实务、现代直邮概论等核心课程建设。同时，该中心通过提供中国贺卡网运营、贺卡申报数据整理分析、邮政便民服务中心等岗位，为在校学生搭建实训实习平台，每年为数据库营销、电子商务等专业的2000名学生提供实践机会超过6000小时。

    数据库营销研究中心只是石家庄邮电职院“教、培、研”联动运行机制的一个缩影。该校通过资源共享和成果反哺，实现科研成果向继续教育和高职教育的有效转化，继续教育向高职教育的有力辐射，以及教师教学、培训、科研核心能力的大幅提升，有效解决了继续教育“谁来教”“教什么”的问题，确保了继续教育师资的专业性和稳定性、培训资源的前瞻性和丰富性、培训课程与企业需求的针对性和零距离。

    借力：实现学生真想学 教师教得好

    随着“互联网+”成为一种新的经济形态，进一步印证了信息科技的无限潜力。早在1999年，石家庄邮电职院就开始了采用现代信息技术开展远程教育培训的战略思考，从电子课程试验到模拟教育网站运行，从单一远程培训项目开发到功能技术体系建设，从2005年邮政远程教育培训网开通到2010年中国邮政网络学院建成，该校对“互联网+职业教育”的摸索和尝试，逐步找到破解中国邮政员工数量多、培训成本大、工学矛盾突出等实际问题的突破口。

    事实上，该校对远程教育的追求远未止于此。“如何激发员工学习的内驱力（真想学）”“如何提升员工训后的生产力（教得好）”……是建设学习型企业更难解决的深层次问题，该校扭住这一“困结”，经过不断的技术升级和功能拓展，提出基于互联网的特大型企业现代继续教育整体解决方案，打通了企业员工真想学、学院教师教得好的“任督二脉”，让企业员工培训变得简单、可行而且高效。

    “中国邮政网络学院就像立交桥，让我的高职教育、岗位培训以及成人教育经历，可以通过学分积累和转换实现互认衔接，大大降低了培训学习的重复性，同事们都说在这个平台上学习既有趣儿又有劲儿。”内蒙古自治区乌兰察布市邮政分公司工业区支局支局长仇亚菲这样描述她的网上培训心得。

    据了解，目前中国邮政网络学院已实现85.7万邮政员工全员注册；建成覆盖100%市县和重点乡镇邮政局所的学习点2.8万个；拥有7300多门课程，1.45万课时；累计开办各类培训项目1100多个，覆盖全部邮政业务；建立涵盖企业精品案例、业务制度、数字图书等在内的庞大知识库；年访问量突破4500万人次，年学习时长达1500万小时。

    今年获奖的“基于互联网的实操技能训练系统”，自2013年3月上线至今，通过搭建生产系统实操训练环境，支持全网实操培训点800多个，共完成56.7万人次的业务模拟训练；“满足大型企业培训需要的全功能在线考试系统”，近3年来累计实施各类考试和竞赛活动1985个，参考人数达850.8万人次……石家庄邮电职院巧借互联网“东风”，阔步行走在信息科技催化培训方式创新变革的大路上。

  

    广东2015年应届高校毕业生就业率：研究生90.19%，本科生94.08%，专科生95.91%。教育、历史、法律就业率最低。

    日前从新疆维吾尔自治区教育厅了解到，为加快“双师型”职业教师队伍建设步伐，新疆将建立职业院校兼职特聘教师机制，每年支持和补助各地职业院校聘用兼职教师200名。这意味着，今后将有更多的企事业单位专业技术人员、能工巧匠、优秀民族技艺传承人等走进职业院校课堂。

    当前，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化职业学校教师队伍迫在眉睫。新疆明确提出，今后将鼓励职业院校制订和执行反映自身发展水平的“双师型”教师标准。各级地方政府要按照“以规划定规模，以规模核编制，增量解决、提前储备、逐年到位”的原则，以“双师型”教师队伍建设为重点，配齐职业学校教师，建立统筹管理、动态调整的教师补充机制。职业院校新增教师编制，主要用于引进有较强实践技能和一定实践经验的专业教师；支持职业院校按照有关规定资助聘请兼职教师，主要承担实践性教学任务并指导学生实习实训。

    此外，新疆鼓励各地设立兼职特聘教师补助资金；支持兼职教师或合作企业牵头申报教学研究项目、组织实施教学改革；开展职业教育教学名师、教学能手和优秀教学团队建设，实施“卓越名师”工作室计划，带动高水平师资队伍建设。新疆还将加大职业院校教师培养培训力度，一方面继续抓好中等职业教育“定向培养免费师范生”工作，另一方面通过实施职业院校教师素质提高计划，大力推进教师全员培训，加快培育一批在教育教学改革中发挥引领示范作用的骨干教师和专业带头人。

    近日，深圳市第三职业技术学校与德国莱茵T.V集团在德国科隆签订《职业教育合作框架协议》，就双方开展职业教育合作，共同培养深圳产业发展急需的国际化技能人才达成共识。

    据双方达成的协议，德国莱茵T.V学院与市第三职校结为友好学校，加强师生人员往来和国际合作。双方共同制定培训市第三职校教师的计划，从今年下半年起，将围绕职业教育办学理念、职业教育教学法、专业能力建设与“双元制”人才培养路径等内容，对市第三职校教师开展全员培训，逐步提升市第三职校教师的专业素质和实施职业教育教学的能力。

在专业建设方面，德国莱茵T.V学院将派出专家，与市第三职校教师及我市相关企业人员共同组成专业建设小组，对市第三职校现有的机电设备安装与维护、计算机网络技术两个专业按照德国“双元制”模式进行改造，提升专业办学水平。学生毕业时，将同时考取与本专业相关的德国AHK证书或莱茵T.V个人资格认可证书。为适应市第三职校新校区建成后专业建设的需要，双方还同意合作共建3D打印、汽车电子、生物技术等新专业。

双方就专业课程开发、引进德国莱茵T.V的国际职业资格证书课程、合作共建实训基地等事项也达成了共识。双方还将深入探讨在深圳组建一所中德合作的高等职业技术学院的可行性。

    德国莱茵T.V集团下属的莱茵T.V学院，是德国最大的员工培训机构，被誉为欧洲技术和管理人才的摇篮。这次双方除签订《职业教育框架协议》外，还就借鉴德国莱茵T.V的员工培训工作体系，引进诸如质量管理、职业安全、职工心理健康教育、职业病防治等方面一些国际职业资格认证课程和国际培训课程，促进我市职工素质提升工程的深入开展，达成广泛共识。

    据悉，在市总工会支持和推动下，今年5月28日市第三职校与德国莱茵T.V集团签订《合作备忘录》，就共同培养深圳产业发展急需的国际化质量人才和高技能人才、开展职业教育领域的合作达成意向。

    据了解，近年来临沭县职业中专以国际化推动学校各项改革，努力营造吸引、会聚国际顶尖职教专家的良好环境，坚持“深交”与“广交”相结合的原则，遵循量变到质变的客观发展规律，坚持“学校为主导、系部为主体、师生为核心、项目为支撑”的国际化建设指导思想，按照自下而上、自上而下相结合的方式推进国际化进程。此前，临沭县职业中专已有12名教师“走出去”，到美国、加拿大、德国学习国外职业教育先进的办学和管理经验。该校计划，将有更多的外国专家进校园、有更多的师生出国学习和培训。

　　着力完善教育信息化推进机制。成立教育信息化领导小组，建立厅际协调机制，召开教育信息化工作会议。印发《教育信息化三年行动计划》等21个规范性文件。创新企业参与县域整体推进建设机制，衡阳市、华容县等近30个市县通过PPP或融资租赁等形式，以“区域教育信息化运营权”撬动社会资本投资县域整体教育信息化基础设施建设。将教育信息化经费列入财政预算，每年安排专项经费不少于1亿元，各学校每年安排经费不低于公用经费支出的10%。组织开展管理干部全员培训，集中轮训近4000人。将教育信息化工作纳入两项督导评估指标、市州教育行政部门年度工作考核指标、教育强县（市区）分类监测指标，建立工作季报制度，开展专项督导。

　　着力扩大优质教育资源覆盖面。实施“教学点资源全覆盖项目”，将2013年以后新设置教学点纳入实施范围，由省级专项资金给予支持。实施“中小学网络联校建设工程”，以“1+N”或“N+N”的形式，将县城学校与乡镇中心校、乡镇中心校与教学点组成一体化的网络联合学校群，建设农村中小学网络联校近300所。实施“基础性资源普惠工程”，将省级公共资源和管理服务“两平台”整合为“湘教云”平台，充分利用“湖南教育数据中心”的出口带宽、计算能力和存储优势，通过征集、制作、购买等方式逐步实现各级各类教育基础性资源全覆盖，实现对教师备授课需求的精准免费推送。实施“普通高中名校网络课堂建设与应用项目”，将长沙市长郡中学9门学科5000个课时的课堂教学资源集中推送到全省73所县级农村薄弱高中。实施“武陵山片区农村中职学校专递课堂建设项目”，目前已覆盖武陵山片区37所农村中职学校的17个专业。

　　着力促进信息技术与教育教学深度融合。实施“教师信息化教学应用示范学习空间建设工程”，将网络学习空间应用作为推动信息化教学改革的重要抓手，基本实现全省中小学教师、职业院校教师与学生建设应用网络学习空间的全覆盖。实施“教育信息化应用十百千万工程”，通过创新应用典型“以点带面”推动全省信息化教学的高质量、大规模、普遍性应用。实施“一师一优课、一课一名师”、“湖南省教育信息化试点项目”、“湖南省名师空间课堂建设计划”、“湖南微课大赛”、“湖南省中小学教学资源应用网络说课竞赛”等项目活动，鼓励教师利用信息技术进行课堂教学改革和互动交流。

    曾经辉煌的众多“上海制造”品牌在逐渐没落，特别是家用电器、日用品及设备仪器等产品。10 月8日，在上海市政协特别邀请人士界别活动中，一个视角独特的观点被提出——上海职业教育的 停滞不前是导致“上海制造”逐渐迷失的首要原因。

    委员们剖析了上海职业教育的“病症”：思想观念陈旧。众多家长普遍认为考大学是孩子成才的唯一途径，且现行的劳动人事制度也将学历作为就业选才的主要标准；职校待遇和条件较差；职校缺乏“品牌”特色，职校与企业合作和对接不够。委员们认为为了重塑“上海制造”品牌，必须大力发展“上海职业教育”品牌。

    委员们建议，政府要率先更新观念，把职业教育提升到城市发展战略高度来认识。在制定“十三五”规划时，应高度重视对职业教育发展布局、资源配置、政策保障、激励措施的顶层设计，切实加强对全市职业教育的指导、统筹和协调。政府对职业教育的政策扶持、经费投入与普通高中、高校一视同仁，并在生源保障、师资培训、从业者薪酬福利待遇等方面向职业教育倾斜，营造上海职业教育大发展的氛围。

    委员们呼吁，尽快培育品牌职校。可从上海现有的全国示范型职业学校着手，引进国内外先进的职业教育理念，加大软硬件投入，并根据这些学校行业特色，与人才市场实际需求接轨，精选、培育、打造一批品牌专业，继而推出一批上海品牌职业学校。引入专业评估机构，对学校的硬件设施、师资力量、特色办学及教学成果等进行综合全面评估。

    四川省教育厅重视学校安全工作，强化责任，完善制度，积极探索建立学校安全工作长效机制。

　　落实安全责任。加强对市（州）教育局2014年有关安全管理项目的目标考核，印发《2015年学校安全工作指导意见》，全面部署全年学校安全工作。与各市（州）教育局局长和高校主要党委、行政领导签订《安全稳定工作责任书》，强化学校安全工作“党政同责，一岗双责”的要求。在寒暑假、汛期、安全生产月等节点，结合季节性学校安全管理需要，及时下发通知，抓实安全工作重点，并有针对性地开展安全大检查和安全隐患大排查大整治工作。

　　强化安全教育。推进法治和安全教育进教材、进课堂、进头脑，组织专家编写《大学生安全常识50问》，修订义务教育地方课程《生活•生命与安全》。开展四川省“赛思特杯”第二届防震减灾知识、第四届中小学校安全知识网络有奖竞赛活动和以“我安全、我健康、我快乐”为主题的“文轩杯”第五届中小学校安全知识网络有奖竞赛活动，充实师生安全知识。开展“应急教育示范学校”创建活动，与省政府应急办认定79所省级“应急教育示范学校”。结合“5.12”全国防灾减灾日，举行四川省中小学应急疏散演练启动仪式，将每年“5.12”定为中小学应急演练日，要求中小学校至少每学期开展一次应急演练，同时鼓励学校结合课间操开展每周一跑，提高学生应急疏散逃生能力。

　　健全安全机制。建立预警机制，针对不同季节、不同时段安全事故易发多发特点，提前发布安全预警，提醒各地早部署、早安排、早防范。建立事故统计分析机制，在数据中找寻规律，发现问题、分析问题、解决问题，提高安全工作的指导性和针对性。建立督察通报机制，通过督察通报层层传导压力，落实责任，对各地各校安全工作进行考核排名，宣传典型经验，通报反面教训。完善法律规章制度，做好《校车安全管理条例》实施办法等法律法规的贯彻执行，使学校各项安全管理制度落实到日常教育管理和教学活动之中。健全部门协同合作机制，形成“政府统一领导，部门齐抓共管，社会主动配合，家长积极联动”的群防群治学校安全工作新格局。

    迁安市第三中学一直坚持“励志、博学、厚德、笃行”的校训，努力培养“德才兼备 全面发展”的新时代青年。学校团委持续开展了“春雨行动”系列公益活动，用爱的阳光温暖了一颗颗需要安抚的心。

　　9月27日，是中国传统的中秋佳节，学校团委带领“春雨志愿者团队”再次走进了市中心福利院，陪这里的老人和孩子们共度节日。志愿者为小朋友们赠送了学习用品，精心定制的爱心月饼与老人和孩子们分享。该校团委书记刘健的父亲和岳父都是退休老党员，得知学校这一活动，也主动加入志愿者的队伍，组织市“同心戏迷俱乐部”的二十几位爱心人士，为福利院的老人们奉献了一场精彩的戏曲演出，不时博得阵阵掌声。志愿者们还和福利院的所有老人、孩子及工作人员一起表演了《感恩的心》，令现场的气氛温暖而又融洽。

　　活动结束后，春雨志愿者们主动来到老人和孩子们的房间，帮老人整理卫生，给老人捶背，梳头、剪指甲，陪老人聊天等，和福利院的小朋友们一起看书、做游戏。当志愿者们要离开的时候，老人和孩子们都依依不舍。

      这次活动，只是第三中学“春雨行动”的一个系列，近两年中，他们先后组织了为“白血病患儿、贫困学生及留守儿童”等多次募捐活动，多次走进福利院和空巢老人家中，为他们送去问候与关爱。今后，他们决心要将这种活动持续开展下去，将来还要“走进医院”、“走进学生家中”、“走进社区”……让三中春雨志愿者的足迹遍布各个角落。并且随着活动的开展，教育影响大部分学生都能成为志愿者，形成全校性的春雨志愿者团队，并把这种影响延伸到社会，带动整个家庭和社会的文明之风