社区的义工会做什么？汽车维护、面点制作、珠宝鉴定、农药残留检测、小家电维修、装修咨询……没错，这些技能“职教义工”都会！如果您的社区有这样一群各显神通的义工，是不是感觉酷毙了？ 

　　职校生每人至少掌握一项技能，如果能发动他们利用自己的技能为社会服务，可以帮助市民解决很多问题。日前，青岛市启动“职教义工——社区服务站”活动，组织中职学校学生走上街头，为社区居民开设200节课程，打造青岛职业教育的“红飘带”。 

　　活动启动仪式上，一场别致的服务大集吸引了来自市属和崂山区的18所中职学校，各校分别设立“职教义工志愿服务摊位”，突出学校专业特色，“职教义工”为有需求的市民提供50多个技能项目的服务，现场被市民围得水泄不通。 

　　“把汽车直接开到现场，向市民提供汽车维修知识。”在青岛交通职业学校摊位前，校长牟善伟告诉记者，学校还通过课堂培训的形式，为社区居民义务开设汽车维护、保养等方面课程。青岛经济职业学校在现场展示“珠宝首饰秀”的同时，“义工”正在为市民进行鉴宝、玉雕、血压血糖测量、亲子台历设计等。 

　　第一期“职教义工”目前已经开设100多门课程。通过前期摸底，该市2015年“职教义工——社区服务站”要为社区市民开设200节课程，涉及礼仪、生活常识、护理、通信、理财、摄影等多方面内容。 

　　“职业教育的特色是专业技能，义工是志愿者，所以‘职教义工’融汇了专业志愿者的含义。”青岛市教育局副局长王铨表示，计划到2016年基本建立覆盖全市中等职业学校，涉及参与广泛、形式多样、机制健全的职业教育志愿服务体系。另外，全市各中等职业学校都要组建一支具有一定专业水平的职教义工队伍，至少确定2个特色志愿服务项目。全市参加志愿服务活动的中职学生达到中职在校生总数的60%，注册志愿者比例达到30%以上。 

　　“学生参加职教义工的情况也将纳入学校德育管理和综合素质评价体系，与推优评选、推荐实习、就业等挂钩。”王铨告诉记者，“职教义工”要经过严格的岗前培训，并通过网络实现统一注册、管理和考核。

    教育部党组学习贯彻李克强总理给清华大学学生创客重要回信精神

    5月5日，教育部党组书记、部长袁贵仁主持召开党组会，传达学习李克强总理在五四青年节给清华大学学生创客的重要回信精神，研究部署贯彻落实工作。会议强调，要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。

    会议指出，李克强总理的重要回信，充分体现了对高校创新创业教育的高度重视，特别强调了激发青年学生创新创业的重要意义，充分表达了对青年学生通过创新创业施展才华、实现人生价值的殷切期望，对于进一步加强高校创新创业教育，推动大众创业、万众创新持续蓬勃发展，具有十分重要的意义。我们要认真学习领会回信精神，贯彻落实党中央、国务院关于创新创业人才培养的决策部署，主动适应经济发展新常态，深化高校创新创业教育改革，促进高校毕业生更高质量创业就业，为打造经济发展新引擎贡献教育力量。

    会议就贯彻落实工作提出4点要求。一是把学习贯彻回信精神与贯彻落实《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》结合起来，着力推动创新创业，积极拓宽就业渠道，切实加强就业创业指导服务，全力做好新形势下高校毕业生就业创业工作。二是全面深化高等学校创新创业教育改革。要完善人才培养质量标准，健全创新创业教育课程体系，创新人才培养机制，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实训实践，改革教学和学籍管理制度，加大大学生创新创业活动支持和保障力度，努力造就大众创业、万众创新生力军。三是抓紧启动“互联网＋”大学生创业大赛。要精心设计大赛方案，为大学生将奇思妙想转化为现实产品提供舞台、搭建平台，通过大赛推动成果转化、产教结合、教学相长，实现创新引领创业、创业带动就业。四是加强高校众创空间和创客文化建设。充分利用大学科技园、实验教学示范中心、工程实践教育中心等，建设一批大学生创客空间，不断壮大大学生创客队伍。

    针对近日有媒体报道的所谓“学历认证代办和加急服务”，教育部近日公布6个未获授权的学历认证假中介，并开通举报电话和邮箱。

　　教育部表示，近日发现部分非授权中介开展所谓“学历认证代办和加急服务”，收取高额费用，谋取不当利益。全国高校学生信息咨询与就业指导中心提醒：这些非授权中介与该中心及授权机构无任何关系。中介催办与申请人自己催办没有任何区别，确有急需认证结果的，可说明情况，各认证机构会尽快协助办理。广大申请人不要轻信中介的所谓“内部关系”，否则不仅会造成不必要的经济损失，而且容易导致个人信息被非法利用。社会各界如发现此类情况可拨打举报电话010-61139123。

　　教育部公布的6个未获授权的学历认证假中介是：赢在起点教育研究院、北京书贤文华传播有限公司，以及四家淘宝店铺：学历学位服务网、认证鉴证服务网、学历认证网加急办理、学历学位认证服务大厅。

    近日，2015年北京市中等职业学校技术技能比赛酒店服务与管理专业技术技能在梅地亚中心启动并开赛。北京市外事学校、北京市商业学校、北京市昌平职业学校、北京市劲松职业高中等学校共派出91名选手参加了比赛。本次大赛还邀请了天津市中华职业中等专业学校和河北石家庄市旅游学校等两所职业学校作为观摩学校，旨在加强京津冀地区职业教育交流。

    本次比赛由中餐摆台与中式铺床两个赛项组成；此外，大赛在今年增设中华茶艺和英式调酒两项交流项目。据介绍，参赛选手均为高一到高三的在校中职学生。

    据悉，主办方希望通过本次大赛，让企业了解职业学校的实力，由此赢得企业对职业学校人才的信任和青睐；通过加强企业对职业学校的指导，进一步推进企业与职业学校的“订单式”培养计划进程。

    据介绍，本次大赛在北京市教委、北京市教科院、北京市职教学会的直接组织领导下，由北京市酒店服务与管理专业委员会承办、北京梅地亚中心协办。

    “青年兴则国家兴，青年强则国家强。”习近平高度重视青年的成长和培养工作。党的十八大以来，习近平总书记在多个场合、用多种形式表达了对青年学生的高度重视和热切关心。两年多来，先后为北京大学考古文博学院2009级本科团支部全体同学等青年群体写了8封回信。

    2013年5月4日，习近平来到中国航天科技集团公司中国空间技术研究院，参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动，同各界优秀青年代表座谈并发表重要讲话，代表党中央向全国广大青年致以节日问候。

    2014年5月4日，习近平来到北京大学考察，代表党中央，向全国各族青年致以节日问候，向全国广大教育工作者和青年工作者致以崇高敬意。“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。”习近平对青年人寄予无限期望。

    五四青年节来临之际，让我们重温一下，总书记跟青年朋友们聊过啥？寄予了哪些厚望？

    谈梦想 ：“生逢其时、责任重大”

    2013年7月，习近平到中科院考察工作，临别时，一群研究生围拢过来，习近平在询问他们学习生活情况后，对同学们说，我们处于一个伟大的时代，有着伟大的目标，可谓“生逢其时、责任重大”。

    在欧洲访问演讲时，习近平对青年的重视更是溢于言表，他提到，“青年最富有朝气、最富有梦想。中国的未来属于年轻一代，欧洲的未来属于年轻一代，世界的未来属于年轻一代。”

    “每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。”2014年，习近平在五四青年节考察北大时表示。

     他还现场算了一道数学题，现在在高校学习的大学生都是20岁左右，到2020年全面建成小康社会时，很多人还不到30岁；到本世纪中叶基本实现现代化时，很多人还不到60岁。“也就是说，实现‘两个一百年’奋斗目标，你们和千千万万青年将全过程参与。”

    “中国梦”是习近平爱跟青年人探讨的话题之一，将“青春梦”融入到“中国梦”是他对学子的殷切期待。在写给北大考古文博学院2009级本科团支部的信中，他提到“中国梦”是“包括广大青年在内的每个中国人的梦”，并寄望他们为实现中国梦奉献智慧和力量。在给留德学生的回信中，他鼓励海外学子“在中国人民实现‘中国梦’的伟大奋斗中实现自身价值，努力书写无愧于时代的华彩篇章”。

    谈价值观：“人生要扣好第一粒扣子”

    树立和培育社会主义核心价值观，是习近平在北大面向师生讲话的重要内容。

    他领导起草的十八大报告中提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

    2014年五四，未名湖畔，习近平强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”

    2014年12月，习近平考察澳门大学横琴新校区，再次提到“系扣子”的重要性。他谈到，一定要注意系好人生的第一个扣子，第一个扣子系好了，衣服就顺了，第一个扣子系不好，衣服是歪斜的。通过中华优秀传统文化，可以起到这样的引导作用。

    习近平同时谈到做人的道理，“见微知著，以小见大，仁者爱人，人之初，性本善，要发扬人的本性中最本初的东西，呵护它，使它发扬光大，那可能就是人了。”

    谈成长：“选择吃苦也就选择了收获”

    2000年，响应国家西部大开发的号召，河北保定学院的15名毕业生毅然放弃多家用人单位的录用及继续深造的机会，选择到万里之遥的新疆且末县中学任教。截至2013年，这所学校已有97名毕业生在新疆、西藏、贵州、重庆、四川等地基层工作。虽然条件艰苦，但十几年来没有一人退缩，全部扎根在西部大地，参与见证了西部的改变和发展。

    去年的五四青年节前夕，习近平给这群毕业生回信，勉励青年人到基层和人民中去建功立业。

    2013年的“五四”青年节,习近平曾在同各界优秀青年代表座谈时，语重心长地讲道：“青年时代,选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期一定要多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。”

    这样的寄语，源于习近平自身青年经历的感悟。当年，年仅15岁的习近平到陕西省延安县文安驿公社梁家河村插队，他们和村民们一起住窑洞、干农活，挑粪拉煤、拦河打坝，度过了7年艰苦的上山下乡生活。

    习近平也曾在去年“五四”与北京大学青年学生分享自己年轻时候读书的经历，总书记“30里借书，30里还书”的故事令在座学子深受感动。

    谈工作：“情商要与专业知识和技能结合”

    2013年的五四青年节，习近平在讲话时指出，广大青年一定要练就过硬本领，要牢记“空谈误国、实干兴邦”，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的人生精彩。

    2014年的五四青年节，习近平对青年提出四点要求，勤学、修德、明辨、笃实。他寄语青年学子，要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。

    习近平青睐扎实工作的年轻人。他曾在《摆脱贫困》一书中写道，“青年干部不能只热衷于做‘质变’的突破工作，而要注重做‘量变’的积累工作。我赞赏‘滴水穿石’的精神，赞赏默默奉献的精神，提倡干部埋头苦干，着眼于长期的、为人铺垫的工作。”

    除了扎实的工作，良好的情商也是习近平所强调的。2013年5月14日习近平在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时，问村官杨代显“情商重要还是智商重要？”杨代显回答“都重要”。习近平说，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力。老话说，万贯家财不如薄技在身，情商当然要与专业知识和技能结合。 

    “立足建设行业，我们追求‘融天下建设于心、担天下建设于肩’，秉持‘格物求新、致远求实’的理念，促进产学研深度融合，探索集团化办学之路，积极服务社会，开展国际合作。”——浙江建设职业技术学院党委书记徐公芳

　　国家职业院校集团化办学的指导意见及指标体系即将出台，浙江建设职业技术学院是参加这项工作的全国5所高职院校之一。学校参与发起国家高职院校“校企一体化”创新联盟，还承担全国职业院校技能大赛官网的日常运行维护工作。取得这些优异成绩，集团化办学模式发挥了重要作用。

　　集团化办学，主动对接求特色

　　浙江建设职业技术学院牵头成立建设职业教育集团6年来，已经发展成员单位132家，覆盖科研院所、高等院校及中职院校、行业协会、骨干核心企业等。职教集团形成了“促进学院发展理事会—职业教育集团—系校企合作部”的三级产学研工作模式，为政府、行业、企业、学院全面合作搭建了有效平台。

　　服务社会，主动贡献显价值

　　服务行业、服务企业、服务地方、服务院校，围绕“四服务”，学校牵头的浙江省建设职业教育集团成员单位已经覆盖杭州、绍兴、宁波、台州、嘉兴、温州、湖州、金华、舟山等9个地市，涉及建设事业、行业各个领域。

　　国际合作，主动开放共发展

　　浙江建设职业技术学院已同德国等6个国家、堡密特等10多家外资企业建立合作关系。学校借鉴国际职教理念，推进课程改革，与国外合作单位互派教师和学生。

　　学校引进国外建筑新技术，内化形成教学资源。与外方共同编制的教材涵盖外墙外保温、同层排水、建筑紧固、楼宇节能自动化控制等方面技术；与外方联合开展课程教学，开设国外新技术实训、建筑检测与紧固技术、建筑节能自动化实训等课程。学校与外方共建校企合作实训基地，提升国际化合作深度。与德国汉斯—赛德尔基金会合作建设楼宇智能实训室，与加拿大木业协会合作建设相关实验室。与伊通、亚迪斯、瑞好、堡密特等外国公司共建节能样板楼、外墙外保温基地。还与外方共建以绿色建筑节能技术为主题的国际新技术展示厅。

　　浙江建设职业技术学院建校50多年来培养了4万多名毕业生，近三年就业率一直保持在98%以上，毕业生主持建设的多项工程获得詹天佑奖和鲁班奖。学校学生荣获全国大学生挑战杯创新创效创业竞赛特等奖，在今年初结束的全国高校艺术展演活动中获得一等奖第二名、名列高职院校第一。

　　4.29从甘肃省教育厅获悉，从今年起，该省将深化职业教育考试招生制度改革，通过实行中职“3+4”升本科、高职“3+2”升本科、“4+2+1”研究生模式，逐步打通中职、高职、本科到研究生教育的升学渠道。

　　据悉，从2015年开始，甘肃将加快推进高等职业教育分类考试和招生，拓宽人才多元化成长渠道，完善职业人才衔接培养体系，形成中高职五年一贯制、中职“3+4”升本科、高职“3+2”升本科、中职学生“文化素质+职业技能”对口升学考试、高等职业学院单独招生和中职毕业生免试推优并存的贯通培养格局。同时，将通过探索实施“4+2+1”研究生模式，为职业院校学生接受应用硕士研究生教育畅通渠道，采取“知识+技能”的方式，单列计划、单独划线、单独录取。

　　此外，甘肃还将深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革。

    “校企合作是目前职业教育的发展方向，有助于发挥校企双方优势，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，为学生实习、实训、就业提供更大空间。”4月29日，西安航空职业技术学院与西安德润航空科技有限公司校企合作无人机培训基地以及西航职院直招士官无人机实训基地签约暨揭牌仪式在该院举行。 

    此次合作是西航职院推进“校企合作、工学结合”办学模式和人才培养模式改革、增强学院为地方经济建设服务能力的有效途径，也有助于企业领先一步吸纳更多优秀人才，是学校与企业实现共赢的一项重要举措和现实需要。该院赵居礼院长在讲话中表示这次签约合作，标志着该院与企业在合作办学方面迈出了新的一步，是该院深化校企合作的具体行动，希望以此次签约挂牌为契机，努力实现学校参与、企业参与、社会参与和学生参与的良好的校企合作氛围，为大力发展我国职业教育做出新的贡献。

    德润航空杨风雷董事长在讲话中指出校企合作是该公司长远发展的重要战略，通过合作可以充分发挥学校和企业的双方优势，实现高等教育为社会、为企业服务的功能，更好的为社会、为企业培养高素质、高技能的应用型人才。他表示，德润航空拥有多个自主知识产权的无人机产品的销售和服务，产品主要应用于环保监察、农业植保、测绘、交通等方面，同时该公司拥有国内领先的多品种、多规格的无人机培训能力，有无人机从业人才规模输送能力。

    随后，赵居礼院长与杨风雷董事长共同签署校企合作协议，并为“西安航空职业技术学院直招士官无人机实训基地”和“西安德润航空科技有限公司无人机培训基地”两个牌匾揭牌。 

    据悉，此次校企合作，双方将本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，把这个合作平台打造成无人机工程训练中心、无人机应用研发中心、大学生创业孵化中心、无人机连锁服务中心，通过开展产学研合作，提供技术服务，既可以提高学校教师的科研能力，又为企业发展解决实际问题，促进校企共同发展。

    签约仪式后，与会人员在该院操场一同观看了精彩的无人机飞行表演，精彩的无人机表演很“刁钻”很“给力”。

    绿茵场上，几十架型号、大小、形状各异的无人机整装排列，气势恢宏。直升机、旋翼机、固定翼飞机在操作人员的遥控下在空中自由飞行，变幻多端，时而斜身侧飞，时而翻身倒飞，各种惊险的飞行姿态，各种出其不意的飞行动作，让观众大呼过瘾，目不转睛盯着表演，听着解说，一个劲儿鼓掌叫好。    
            

    河源理工学校，在中国地图上很难找到它的名字，恰恰就是这所坐落于偏远地区的职业学校，在短短几年时间，从省级重点中等职业学校升级到国家重点中等职业学校再到国家中等职业教育改革发展示范学校。这所学校以一种不可思议的速度，完成了让人难以置信的蜕变。

    示范校建设两年来，河源理工学校紧抓机遇，锐意改革，一系列创新的治校良策犹如一剂剂强心剂，为河源理工学校注入了强大的发展动力，创新的人才培养模式、创新的校企合作机制、创新的师资队伍建设......使学校打造硬实力、提升软实力、扩大影响力，为当地培养高素质高技能人才做出了巨大贡献。

    创新一

    创新人才培养模式

    提升人才培养质量

    说到人才培养模式，有这样一种现象，有的学生毕业后找不到好的岗位，有的岗位却招不到好的学生，出现这种矛盾，是因为学校办学与产业发展脱节，教学内容与岗位需求脱节，用什么样的机制去解决这种现象？如何践行“以服务为宗旨、以就业为导向”？建立特色有效的技能型人才培养,显得尤为重要。

    两年来，河源理工学校以创建国家示范校为契机，以专业建设、课程改革为抓手，以校企合作为切入点，着力创新办学思路，深化教育教学改革，形成了独具特色的人才培养模式，并取得显著成效。

    在课程改革方面，河源理工学校本着“专业对接行业、课程对接岗位”的思路，研究开发了理论与实践融合、教学内容与岗位相适应的课程体系，优化了专业课程设置和调整教学内容，最终实现理论教学与技能训练合一、能力培养与社会需求合一、实习实训与顶岗工作合一；在教学工程，学校积极探索了项目教学、案列教学、场景教学、模拟教学的教学模式改革，进一步探讨了理实一体化、成果凸显。

    基于此，学校确立了具有不同专业特性的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。其中，数控技术应用专业与西可通讯、航嘉电子、昌红精机等企业深度合作，根据企业的产品设计、加工、检测等环节各岗位要求和高级数控车工技能鉴定要求，构建了“校内技能递进培养，校外对接顶岗提升”的人才培养模式。电子技术应用专业与精电显示、惠州海格、航嘉电子等企业共同创建冠名专班，推行“121”实践模式，构建了“企业实践三形式，专班培养五共建”的“工学结合、订单培养”的人才培养模式。汽车运用与维修专业与河源港元汽车修配厂、河源比亚迪4S店、河源市汇源集团有限公司、河源上海大众4S店、河源华达集团汽车修配厂等企业开展合作，构建“1+1+X(多家行业企业共建专班)”人才培养模式。这些创新的人才培养模式带来的最显著变化，在于学生的就业质量提升，就业渠道大大拓宽。

    创新二

    创新师资队伍建设

    建设高素质教师队伍

    师资队伍建设是中职学校打造核心竞争力的关键，是提高教学质量，提升人才培养质量的根本，如何实施“人才强校”，如何吸引、培养、使用好各类优秀人才？校领导一直在探索具有学校特色，适合教师发展的新模式。

    示范校建设以来，学校始终坚持“请进派出全员提高，教学研究双轮驱动，理论技能内外兼修”的原则，以“三大工程”为载体，以“四级五定六平台”为思路，通过搭建平台、优化教师工作动力机制和激发教师的动力等诸多有效的措施，培养了一大批高素质高技能的“双师型”师资队伍。

    素质提升工程主要是通过专家讲座、校本培训、企业实践等途径，对全校开展行动导向教学模式改革、工作过程系统化课程体系改革、微课设计与制作、学生心理辅导与职业生涯规划指导等理论与实践能力的培训，对全体教师进行心理健康、计算机技能等教育教学基础能力培训，对专业教师进行了专项技能及数字化资源应用能力培训。科研引领工程是学校在组织参加省级2项课题研究的同时，重点推进校级课题研究，促进教师理论水平提升。2014年，先后获得省、市优秀论文一、二等奖合计32篇。为了顺利实施教师专业发展工程，学校制定了校级名师、专业带头人、骨干教师、“双师型”教师等四个层级培养对象的遴选、审批、培养、考核、认定与聘用的具体程序、标准、措施和经费管理办法，搭建了教师专业成长通道，根据专业建设发展规划的需要，合理规划教师个人发展方向、层级岗位结构、专兼教师比例，通过国省培训、校本培训、高校进修、课题研究、名师工作室、企业实践等途径，在人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等实践活动中促进教师专业成长，促进专业发展。

    示范建设两年来，学校共推荐21位教师参加国家级别培训、96位教师参加省级骨干教师培训，组织150多名教师到合作企业顶岗实践或参加各类学术交流活动，建成了王为国工作室、信息化建设工作室等两个工作室。

    创新三

    创新校企合作机制

    实现校企深度融合

    校企合作是职业教育之魂，中职学校的校企合作是校企双方资源共享、优势互补、互利双赢的一种有效机制。示范校建设两年来，学校大胆创新校企合作机制，积极推进校企合作办学、合作育人、合作发展，增强办学活力，实现校企深度融合。

    河源理工学校依托专业建设指导委员会、学校职教集团、河源高新区和当地行业协会四大校企合作平台，形成校企共建、引企入校、项目合作、订单培养等四种模式，全力推动学校对接企业、专业对接产业、课程对接职业的三层对接。

    其中，三个重点支持建设专业分别建立紧密合作的校外实习基地，大力配合学校开展学生“企业见习、生产性实习和顶岗实习”的“121”实践模式，学校还在校内建实体企业5个，形成集教学、培训、技能鉴定、生产为一体的共享型、生产性校内实训基地。其中，学校与荣华印刷包装（河源）有限公司共建一个校内职业素养培养基地，与航嘉电子共建模具生产车间，与海格电子共建PCB制作车间和海格手机维修中心，与华达集团汽车修理厂共建汽车维修中心。不仅如此，校企还共同完成专业调研、人才培养方案、课程标准和校本教材开发以及教学资源开发。

    创新四

    依托特色项目建设

    推进学校内涵发展

    河源理工学校以创建国家示范校为契机，集团化办学和数字化校园两个特色项目作为促进学校内涵发展的重要推力。

    河源理工职教集团自组建以来，积极探索职教集团办学运行机制，搭建职教集团信息平台，先后召开8次集团化办学研讨会，与65家企业签订校企合作协议，与16家企业开展订单培养，覆盖专业12个，企业专班60多个，专班在校生人数3400多人；与5所高职院校实施联合招生、共同培养，目前，就读高职函授学生有1000多人。学校每年举办数场现场招聘会，百家企业提供岗位15000多个，毕业生初次就业率99.8%以上，专业对口率86%，到合作企业就业率达80%，毕业生初次就业平均月薪达1800元。

    学校升级改造数字化校园，中心机房新增一台高性能的交换设备，大幅提升校园网络的传输与数据交换能力，新建小型中心机房，确保管理系统下的数据信息、资源库等数据的绝对安全。集成教学管理、资产管理等10多个业务系统服务平台；实现无线网络区域的覆盖，建立了面向师生的教学资源存储和应用资源库，建设基于资源学习、评价、交互的网络学习平台，逐步推进数字化教学模式，推出开放课程，提升社会化培训服务水平；建立信息化标准体系，完善各项管理制度，规范核心设备的集中管理。校园网络的安全性、可靠性和稳定性的大幅提升，有效提高了服务教学、管理的能力，提升了学校形象。

    创新五

    立足区域经济发展

    发挥示范引领作用

    两年示范校建设，学校始终以质量为核心，以改革为动力，立足当地，通过工学结合、校企合作、订单培养等途径，培养高素质高技能的专业人才，助力当地经济发展。两年来，学校示范、引领、辐射作用凸显。

    学校充分利用人才培养培训基地、数控技术等省级实训基地、职业技能鉴定中心的优质资源，与西可通信、市移民部门、市民政部门等单位联合开展各类职业技能培训，年均培训达5000人/日，年创收10万元以上，取得了良好的社会效益和经济效益。近两年组织多次大型现场招聘会，为企业输送人才3900多人。学校连续多次承办了河源职业学校职业技能大赛，接待了全国多所学校学生和老师的来访学习与培训。电子技术应用等重点建设专业积极开展与河源各县区职业学校的对口帮扶与交流，为他们提供师资培训、技术服务。

    河源理工学校就是这样一所始终以改革创新求发展的国家示范中职校，站在新的起点，全体教职员工将团结奋进、开拓创新，努力为学校的明天创造新的业绩！

吴福才向迪安·莱萨特一行介绍了学院的办学历史、特色专业及发展规模，指出两所学校所在城市具备相似的资源优势，合作前景十分广阔，希望双方共享优质教育资源、共商项目合作计划，携手并进共同培养具有国际视野的应用技术型人才。

徐有华陪同客人参观了学院地质博物园馆、校史馆及实训楼。迪安·莱萨特一行饶有兴趣观看并连连称赞。
    “看到测绘专业的学生在校园里进行实地操作，感觉就像回到自己学校”，迪安·莱萨特表示这样的景象在加拿大北方应用理工学院同样随处可见，对江西应用技术职业学院重视学生动手实践能力的人才培养模式深感赞同。
    下午3时，两校建筑工程技术专业合作交流会在土木系会议室召开。土木系副主任李珺、书记卢东及相关专业教师参加会议。

会谈中，莫纳汉教授就学校学科建设、专业优势、课程教学计划、城市风土人情等方面作了详细介绍。双方就合作项目教学管理展开深入对话，详细讨论了项目合作模式、日常教学、师资培训及学术交流等方面的问题。

    对于职业教育而言，这是一个最好的时代。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的保驾护航、“互联网+”及工业4.0趋势下对现代职业技术技能人才的迫切需求，为职业教育提供了难得的发展机遇。 

　　这也是一个最坏的时代，以北上广为代表的相当一部分地区，受人口疏解、出生率下降、高校扩招以及毕业生选择多元化等因素影响，职业院校面临前所未有的生源危机。 

　　眼下正是职业院校的招生季节。平日里学校苦练内功固然重要，但关键时刻，还是要有一些增强吸引力的创新之举，出奇制胜方能使自己立于不败之地。

　　看“互联网+”如何化身招生利器  

　　又到招生季，北京某职业高中招生办公室的崔主任感到有点烦。这个曾经“位高权重”的岗位，现在可真是不好干。前些年的这个时候，前来咨询报名的学生和家长络绎不绝，但最近几年，特别是北京提出疏解人口之后，传统渠道来的学生越来越少。不久前，在北京市职教学会组织的一次全市职业院校“招生校长互联网思维”培训会上，崔主任看到，不少兄弟院校已经借助互联网开辟了新的招生渠道，而且取得了不俗的成绩。  

    校园网微博微信成标配 

　　前些年，校园网建设风生水起，职业院校中，除了少数西部省份的县级职教中心还未“触网”，其他学校早就把校园网当成了学校宣传展示的窗口，当然也不排除个别学校网站存在“搜不到、点不开、读不懂”的情况。不少学校还开通了官方微博，实现和学生与家长的互动。 

　　最近两年微信风靡一时，微信上活跃着数亿人，职业院校的师生几乎都是微信的忠实用户。抢占新平台，开辟传播新根据地，对于引领学生成长、为师生服务、展示校园形象都起着非常重要的作用。 

　　据统计，截至2014年年底，微信公众号数量已超过800万，中国平均每160人便拥有一个微信公众号。在这种形势下，官方微信继微博之后，大有成为校园媒体标配的势头，如果学校还没有开通官方微信，师生员工都会觉得颜面无光。 

　　据中国青年报统计，全国1288所高职院校中，约有311所高职院校开通了官方微信，占总体高职（高专）院校数量的25%，其中144所高职院校的微信公众号处于基本更新状态，活跃度约达46%。对于中职院校，虽然没有相关检测和统计，但据记者随机抽样，直辖市、省会城市的中职学校基本都开通了微信，千所中职改革发展示范校很多也都开通了官方微信。  

　　从今年开始，不少学校的招生信息，通过微信在朋友圈中广泛传播。  

　　探索O2O招生新模式 

　　生源危机倒逼职业院校积极探索变革之路，而技术手段的不断完善，则催生了互联网思维指引下的“互联网+招生”。 

　　在北京职教学会组织的那次培训会上，崔主任从培训专家的讲座中了解了什么是“互联网+招生”。北京希毕迪互联网产教融合研究院院长周海涛告诉参会的招办主任，“互联网+招生”指的是在传统招生政策、模式与体系基础上，利用并整合现代网络技术与新媒体平台，全方位打造O2O（线上线下）招生体系的全互联网招生新模式。这一模式的核心目标是，提升学校及相关专业在互联网上的品牌知名度及竞争力、扩大招生数量、提高新生报到率及整体质量。 

　　随着今年两会的召开，“互联网+”的概念已经深入人心，传统招生工作借助互联网进一步拓展已被招生部门所接受。但“互联网+招生”到底应该怎么做？和传统招生模式如何结合？新模式和工具如何灵活有效使用？这是崔主任的苦恼，也是大部分招生工作人员的“集体苦恼”。 

　　周海涛告诉诸位招办主任，职业院校进行“互联网+招生”尝试，需要把握“三结合”的原则：一是传统招生模式与互联网招生模式相结合；二是现有招生系统原班人马独立操作与互联网招生业务外包相结合；三是传统计划指标招生工作与借助互联网模式推广的培训及继续教育业务招生工作相结合。 

　　初期借助“互联网+”模式进行招生工作转型与升级的院校，应该如何开展工作呢？周海涛率领团队提炼出的“全网招生七步法”在部分职业院校试点，取得比较好的成效。 

　　全网招生七步走 

　　据周海涛介绍，第一步，学校需要梳理出自己的招生优势。学生和家长对于互联网上的信息都习惯快速浏览，特色不突出或文字冗长的信息，很容易被忽略或遗忘。因此学校对于自己的优势、特色及亮点进行系统梳理，精准定位，这是一切宣传推广工作的核心。 

　　第二步是学校招生工作的整体方案要突出差异化和针对性。传统招生模式与互联网招生模式的结合，使招生工作战线更长、内容更丰富、任务也更复杂，因此制定系统的招生工作整体方案十分重要。互联网招生工作方案应该突出差异化和针对性，按照“互联网思维”的简约和极致原则，将核心的一两个特色和优势表述准确并放大到极致，这样学生和家长容易理解和牢记。做加法易做减法难，每个学校都有自己积累多年的特色与优势，容易将招生简章越写越厚，要从中进行删减直到只保留一两个经典特色，确实是一件困难的工作。周海涛传授了一个有效的技巧——换位思考，从学生和家长的视角，找到招生简章中最简单直接也最容易被记住的与众不同的内容。这项工作是互联网推广工作的基础，此后所有的互联网营销工作，都将围绕这一两个优势特色来展开。 

　　第三步是建设一个真正的招生网站。虽然大部分院校都有自己的官网，但学生和家长希望从学校网站了解到的不仅仅是校园新闻，还希望能在第一时间找到他们关心的生活、学习、实习、就业等信息。因此，建设一个专门针对学生和家长群体，专注服务于招生工作的网站势在必行。周海涛说，学校其实并不需要新建一个独立站点，只需要将原有官网的“招生栏目”改造升级为一个“营销型”的招生专题网页就可以。招生网站与官网的结合，构成一个全新的招生信息发布与报名咨询平台。 

　　第四步是全网招生的宣传与推广。网站建成后，便可以此为基础，开展全网招生工作。包括SEO（搜索引擎优化）、SEM（搜索引擎营销）、新闻源、新媒体营销在内的方式都可以大大提高学校网站的访问量与咨询量，也是互联网招生普遍采用的行之有效的手段。周海涛提醒招办主任们，微信公众号等新媒体招生手段已越来越多地被使用并取得很好的效果，如果微信公众号开发和运营得当，不仅能为学校打造一个卓有成效的互联网招生平台，还可以为学校探索出提高知名度与美誉度的新模式、打造优质的网上师生社群，并将成为学校在线教育领域的重要平台。 

　　第五步是招生团队的培训。互联网招生说到底是原有招生体系与招生团队的重要补充，其与传统模式和团队的结合非常重要。新的模式和工具使用后，为确保招生政策、信息、内容及渠道等无缝对接，对原有招生团队的培训非常重要，培训也是实现O2O的重要保障。培训的重点既包括提炼出来的优势特色及具体的案例和“故事”等内容资源，也包括新招生网站、微信公众号等工具的使用与说明。 

　　第六步是线上线下的咨询转化。所有招生工作的核心都要围绕转化率与报到率来展开，转化中要充分考虑和利用线上的咨询转化工具与平台，以达到最佳效果。 

　　第七步是对于互联网招生模式的效果评估与方案优化。如何探索出一套独有的真正适合自己学校的“互联网招生新模式”，需要不断总结提炼与升级。 

　　招生工作确实是当前职业院校发展中的一项中心工作，但培训中周海涛也指出，学校的长期可持续发展，根本在于创新人才培养模式和打造独具竞争力的专业体系。“‘互联网+传统产业’为院校提供了转型升级的大好机会，职业院校要利用好‘互联网+招生’和‘互联网+教育’，为学生提供包括在线教育在内的多种选择，创新人才培养模式。” 

    宣传深入人心才能提升吸引力 

　　近年来，各地中职学校都在变着法子争抢生源，在这个过程中，还有一些学校采取了不恰当的做法，让本来就吸引力不足的中职学校名声受损。笔者认为，造成当前中职招生困难的原因是多方面的，其中学生和家长对中职教育缺乏全面、正确的认识，是重要原因之一。 

　　笔者在对山东省安丘市几所初中学校走访调研时发现，该市石堆镇初级中学2014年毕业生共有181人，其中报考中职学校的竟然有70多人。一个重要原因就是，该校特别注重中职的宣传工作，让中职教育深入人心。因此，学生及其家长比较认可中职学校、认可中职教育。 

　　中职生源主要来自初中，中职学校与初中学校搞好有效衔接是中职学校保障生源的前提。要让学生了解和认可职业教育，初中学校校长、教师必须了解当前的就业形势、单位用人需求和职业教育发展前景。初中教师只有全面、正确地认识和认可职业教育，才能有的放矢地在学生中进行职业教育宣传工作。因此中职学校可以组织初中教师到中职学校进行实地考察，组织中职教师向初中教师讲解国家给予中职的优惠政策和中职学生的就业前景，邀请相关企事业单位负责人讲解中职学生的工作业绩及待遇，让初中教师从内心接受和认可中职学校，认定中职学校同样是学生成长、成才的沃土。 

　　让初中学生接受和认可中职，关键是要做好学生人生规划的衔接。初中教师在激励学生发奋学习、全面发展，树立远大理想的同时，要有针对性地讲解中职就业前景和国家优惠政策，让他们初步了解中职学校。到初三上学期，中职学校教师要到初中去，向学生全面介绍学校情况。学校到底如何，学生最有发言权也最有说服力，中职学校可以定期组织在校就读学生到初中进行宣传。宣传时要实事求是，不要片面地放大学校的优势或不足。 

　　转变初中学生家长对中职的片面认识，是重点，也是难点。初中可以采取召开校级家委会、年级家委会和班级家委会的方式，对学生家长进行中职宣传和介绍。在召开家长会和家委会时，学校可以播放介绍职业教育的视频。每次开会都简单介绍一点，两年以后学生家长就会对中职学校的办学特色、师资配备、专业设置、就业前景以及校园管理和文化建设等有较为全面的了解，对国家重视职业教育的相关政策也会有初步了解。这样，部分家长就会根据孩子的实际情况选择合适的就学路子，而不是一味地追求普高的升学途径。当中职教育深入人心以后，学生家长自然就会理性地让孩子选择中职学校，接受中职教育。

    4月28日学前“玩”、小学“慢”、初中“宽”、高中“活”、职教“高”、大学“新”，记者今天从北京教育部门获悉，提出“六字诀”是要从入学方式、学习方式、考试内容、招生制度、资源配置等方面，根据学生身体、心理在不同年龄段特点不同，满足孩子个性化的教育需求，为学生成长构建良好的教育新生态。

　　学前“玩”起来

　　学前教育是终身学习的开端，对于学龄前儿童科学的启蒙就是要尊重孩子的天性，让孩子“玩起来”。针对现在一些幼儿园超前教育突出的问题，北京市教委表示，严禁幼儿园“小学化”，一切皆是让孩子能够轻松地“玩中学”“学中玩”。

　　北京21世纪幼儿园园长朱敏认为，学前教育最重要的是呵护和尊重孩子的天性，只有孩子快乐“玩”起来，其内在的潜能才能被挖掘。当下市教委正是给学前教育的发展给出了硬性导向。

　　小学“慢”下来

　　基础教育是为人的终生发展打基础的阶段，北京教育部门认为，小学要为人的一生发展打牢健康的身体基础、基本的知识和技能、获取知识技能的能力和素质，以及个性、情感、价值、态度方面的融合和发展。

　　针对当前小学教育还存在竞争提前、只重成绩的问题，北京教育部门落实“零起点”教学、连发“减负令”、取消“统测”，大手笔引高校资源入小学、多措并举实现“就近入学”，一切皆是做“慢”动作。

　　初中“宽”一些

　　初中是从小学教育到中学教育承上启下的关键阶段，学生自主意识、个性倾向、选择的意识逐步增强，但有颇多迷茫，学习容易产生分化。针对这些特点，北京在初中阶段的改革围绕“宽”字做文章，增强教育拓展性，使学生找到适合自己的规划和定位。

　　北京教育部门表示，以中考[微博]“指挥棒”撬动中学教育体系的诸多环节是教育改革的一大特点。从降低中考难度到扩宽中考考试内容，从提高中招名额分配比例到扩宽中考生的各种升学渠道，北京要通过改革考试，把学生从单纯的应考中解放出来，引导他们有时间、有意愿在初中阶段学习积累更多的知识。

　　高中“活”一点

　　高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡时期，学生个性形成、发展倾向显现。高中阶段就是要提供多样的、个性化的教育供给，为学生成人、成才做好准备。针对这些特点，北京在高中阶段的教育改革围绕“活”字步步推进，高中教育整体上向多样化、可选择、更灵活的方向转变。

　　2015年北京市高考[微博]高招改革可谓“破冰”之举。知分填志愿、政策性加分瘦身、出台“农村专项计划”，种种改革举措都预示着高中教育将摆脱“题海战术”，为不同类型的学生在高考出口方面提供多样化的个性选择。

　　职教“高”起来

　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。首都教育要均衡与公平，职业教育未来发展的方向便是“高”。

　　从2012年开始，在高职院校五年制一贯培养和单考单招的基础上，北京市教委开始大力度推进“3+2”等中高职衔接模式。2015年，北京再次发力，开展高端技术技能人才贯通培养试验，由示范高中、中高职、国内外高水平大学一体化培养学生。

　　未来，北京还将加快推进高职院校分类考试，实行“文化素质＋职业技能”的考试评价方式。考生如果参加了分类考试，并且已经被确定录取之后，可以不参加高考。

　　大学“新”起来

　　北京是全国优质高等教育资源最集中的地区。高教改革中，大学教育求“新”便是整合资源优势。北京教育部门围绕“育人、创新、创业”三个方面，分别启动“高水平人才交叉培养计划”、建设高精尖创新中心，实施“北京高等学校高质量就业创业计划”，加快改革创新步伐。

    北京教育部门负责人表示，“双培计划”和“外培计划”名额分配采取的是各区县平均的方式。在目前郊区学生人数少于核心城区学生人数的情况下，郊区学生无疑获得这一政策的倾斜性支持。

   4月27日，由教育部、团中央联合举办的中等职业学校德育和共青团工作校长研讨班在全国青少年井冈山革命传统教育基地举行。教育部副部长鲁昕在研讨班开班式上发表视频讲话，团中央书记处书记傅振邦致信研讨班学员。 

　　傅振邦在信中指出，在中职学校育人特别是德育工作中，共青团组织凭其独特属性和自身功能发挥着重要作用。当前，国家“四个全面”战略布局稳步实施推进和经济新常态的时代背景为职校发展提供了重要机遇。中职共青团要抓住职业技术教育大发展的有利契机，继续深化特色品牌项目，大力实施“强基固本”工程，严把团员入口关，加强团员意识教育，重视基本团学实践，强化基层团组织制度建设，推动工作再上新台阶。傅振邦希望中职学校党政负责人在未来的工作中，能够进一步认识共青团工作的重要价值和独特优势，进一步发挥共青团组织的独特作用，将共青团建设和工作纳入学校发展的整体布局中，给予共青团发展更多的支持与帮助。 

　　鲁昕说，立德树人是教育的根本任务，要把德育工作摆在发展现代职业教育的首位。在当前和今后一个时期，职业院校要深入贯彻落实新修订的德育大纲，切实改进和加强德育工作，全力帮助学生实现全面发展、健康成长、人人出彩、梦想成真。鲁昕希望研讨班的各位学员认真贯彻德育大纲，把学校德育工作与共青团工作形成合力，共同推进德育工作。 

　　来自各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的中职学校校长或分管德育、共青团工作的校领导参加研讨班。研讨班期间将举办习近平总书记系列重要讲话精神的辅导报告、井冈山精神现场教学体验活动，团中央学校部、教育部职成司负责同志分别就中职学校德育和共青团工作的深化创新作说明和部署。

数控车床总装车间（模具钳工专业实训室）

    特色是学校的灵魂，强化特色发展意识，实施品牌强校战略，已成为学校走内涵式发展道路的共同战略选择。江门市技师学院（江门市高级技工学校）在50多年的发展历程中，先后建立起江门市化工仪表厂、江门市宇宝电子厂、江门市第一机床厂3家实习工厂和1家经营性酒店，作为第三批国家示范性中等职业学校建设单位，学校紧紧围绕“校企融合”做文章，提升技工教育发展内涵，发挥“校企融合”办学模式在创构现代技工教育办学模式中的理论价值和实践意义。

    职业教育源于企业，“校企一体化”是职业教育本质的回归，更是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。江门市技师学院（江门市高级技工学校）先后经历了以厂养校艰苦创业、以校促厂打造特色、品牌带动规模效应、教改引领内涵发展等重要阶段，也使学校“校企融合”为基础的“校企一体化”办学模式的发展思路和建设目标更加清晰，从体制机制的管理创新、专业建设的场地功能、人才培养的教学过程实现“校企一体化”。实践证明，“校企融合”是技工院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、为企业培养实用型技能人才的重要举措，更是校企之间实现互惠双赢、资源共享、协同育人的有力保障。

    体制机制上的校企融合是保障

    学校校企一体的运行模式强调从体制机制创新上保障“校企一体化”，其关键在于“化”。在运行过程中，学校创造性地把实习教学与生产经营有机结合起来。采取“合二为一”的管理模式，即一套人马，两种职能，分管教学副校长兼实习工厂厂长，教学专业实训部主任兼实习车间主任，专业教师兼实习车间班组长。构建“合二为一”的产教平台，实现了学校与企业两者的价值取向和运行路径的统一。

    近年来，学校进一步加大了校办企业改革的力度，开发新产品，引入新技术，提高生产能力，拓宽销售渠道。另一方面结合生产服务，开发与工作领域相吻合的课程体系，使之成为能有效结合生产服务的工作项目。校办企业对外是工厂、酒店，对内是实训基地，创设真实工作情景的教学环境，促进理论与实践的有机融合。在宏观上，确保育人质量是运行模式流程构建的重要目的，实现以厂促校，推进学校在教学改革、人才培养、师资培训和实习就业等方面与企业接轨；在微观上，确保产品生产是运行模式良性循环的根本保障，实现以校办厂，发挥学校人力、智力、技术、科研等优势，使学校的科研创新、生产性实训能围绕企业产品研发、产品生产等运营需要，为校办企业排忧解难，以获取更好的生产经营效益。

    随着我国产业结构的转型升级和经济增长方式的加快转变，仅有依托校办企业的校企一体培养模式是不够的。为此，学校充分发挥品牌示范效应，积极推进校企合作共建实训基地。一方面积极开展“引企入校”。先后引入华中数控（深圳）有限公司、海信电子（江门）有限公司等多家企业，在学院建立集生产培训为一体的实训中心。另一方面积极依托合作企业，建立校外实训基地。以“人才互用、资源共享”为基础，开展“校企双制”模式下的宽领域校企合作平台建设，使校企融合的内涵变得更加丰富。

    培养模式上的校企融合是关键

    在“校企融合”的办学模式下，使学校得以系统构建基于校内企业的“产训结合”实践教学平台。在这个平台上，生产与教学两个生态系统的次系统呈链状结构，在生产系统中，按照产品类型分化出产业链；对应生产工艺流程形成技术链；配置专业技能人才生成人才链。学校教学系统对应于生产，内在的次生链实现了专业链与产业链、课业链与技术链、能力链与人才链的对接，从而有效推进教学内容与企业用人标准、教学过程与企业生产过程、教学环境与企业生产环境的深度融合。通过校企共同办学、共同育人、共同研发、共同生产，实现了培养模式上的“工学交替”，为学生提供了一个基于真实工作环境的学习情境，让学生在校园就能体验到真实的企业岗位要求，突出学生在产品质量意识、生产安全意识、团队协作意识等综合素质的提升。

    学校以“产训结合”人才培养模式为核心推行“工学交替教学”，通过“四个对接”完善工学结合的人才培养模式。深入改革专业设置、课程体系、教学方法和评价模式，优化师资队伍结构，加强信息化建设，提高教学质量。

    办学条件与人才培养相对接。学校在师资条件、实训条件、基础设施等基础条件方面与高素质劳动者和技能型人才培养相对接。以名师工作室为引领，广泛吸收行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠充实教师队伍，构建素质优良、技艺精湛的“双师”型教师队伍；注重生产性实训场地建设，融合生产性实训要求，实现教学环境与生产环境相对接；加大基础设施建设，通过图书馆、教学资源库、网络学习平台的建设，汇聚职业教育政策、信息、技术等资源，充分满足高素质劳动者和技能型人才培养的需要。

    人才培养质量与企业需求相对接。遵循“为企业培养需要的高技能人才”这一职教理念，探索全方位校企合作模式，与企业共同研究制订技能人才培养方案；共同开发课程标准，力求课程标准与企业技术标准相对接，课程内容与岗位技能相对接；融入企业文化，加强素质教育，使学生素质与企业员工素质要求相一致。

    专业结构与产业结构相对接。根据区域经济发展、产业结构调整升级的需要，满足加快发展高端制造业、高端服务业和高新技术产业的要求，重点建设模具制造、数控加工、电气自动化等省、市重点专业。进一步开发适应地方经济发展需要的新兴专业，努力实现专业结构与江门产业结构相适应，满足江门市乃至珠三角经济社会发展对高素质技能型人才的需求。

    教学管理与工学结合相对接。将学习和岗位工作这两个过程有机结合在一起，构建工作学习一体化的教学模式，让学生在“学中干，干中学”，实现了学生综合素质和就业竞争力的提升，也满足了企业的用人需求。学校积极探索与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度。在坚持“校企合一、产训结合”的基础上，积极推行“引厂入校”、“引校入厂”等校企合作模式，与企业共同培养技能人才；创新教学环境，构建生产性实践教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学和岗位教学，增强教学的实践性、针对性和实效性；改革学生多元化评价模式，注重过程考核，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。

    培养目标上的校企融合是根本

    学校始终坚持质量、品牌、规模、效益并重的发展方针，走“质量立校、特色兴校、品牌强校”的发展之路，随着“校企融合”的逐步深入，培养模式不断创新，为学校的持续健康发展注入了强劲的动力。

    促进了专业建设。校企双方共同制定培养方案、共同编制教学文件、共同开发与工作领域相吻合的课程体系等，强化了理论与实践的结合，促进了培养目标与企业需求的有效对接。学校也因此成为了首批全国技工院校一体化教学改革试点单位和全国技工院校一体化师资培训基地。

    提升了师资水平。以名师为引领，突出教师下厂锻炼实践、企业人员来校授课指导、合作技术攻关等方面的交流互动，在合作过程中互相学习共同进步，师资水平得到了提升。学校教师队伍中有3人享受政府特殊津贴、4人获全国五一劳动奖章、3人被授予全国技术能手称号、38人被授予省级技术能手称号等。

    提高了教学质量。创设了真实工作情景的教学环境，教学内容贴近企业需求，教学方法直观形象生动，教学模式有利于促进学生职业素养的养成。2004年以来，师生在全国技能竞赛中屡获殊荣，获5个全国之冠、4个全国第二、3个全国第三。

    拓展了培训鉴定。在实现充分利用企业资源培养技能型人才的同时，还畅通了对企业在职员工培训鉴定的渠道，促进了技工教育“双翼驱动”功能的扩展，体现了技工院校的综合性职业培训基地的作用。近三年来，对企业在职员工培训鉴定都在5000人次以上。

    扩大了品牌形象。学校立足为地方经济建设和社会发展服务，能有效的提高学校在企业、社会以及地方政府的知名度和影响力，在社会上已树立了良好的品牌形象。国家、省市领导多次到学校视察指导，学校被誉为江门工业战线上的黄埔军校、广东技工教育的一面旗帜。

    “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。如今的江门市技师学院（江门市高级技工学校）站在新的历史起点，将立足于中职教育前沿，以示范建设为契机，坚持以特色取胜，为中国职业教育改革与发展做出更大贡献。

    周六去商贸旅游学校玩乐高机器人、体验电影配音，周日去群星职业技术学校做蛋糕、画人体彩绘，中班幼儿苏纳今天仍沉浸在职业体验日的快乐中，“真是太好玩了，一天玩不够！”

　　今年是上海市教委第二次举办职业体验日活动，覆盖17个区县62所中职学校，开放实训中心，为中小学生搭建起多元学习互动的平台，促进普教与职教融通。孩子们“走进一所学校、体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”，在体验中树立职业理想，增强创新意识和实践能力。

　　4月10日和11日，上海“星光计划”第六届职业院校技能大赛在上海科技馆举行，以“科技与生活”为主题的职业体验与展示活动同时举办，8所职业院校现场展示了28个项目。点钞、珠算、文字录入摆起擂台，学生选手与社会选手同台竞技。随后，上海又利用两个周末在中职校全面开展职业开放日活动，总共6天估计吸引5万名学生参加。

　　4月25日下午，记者来到上海市商贸旅游学校，只见校门口摆着蛇形通道，实训大楼里一片热闹。闸北实验小学二年级学生詹宜桢正跟随一名志愿者学茶艺，一板一眼有模有样。他的妈妈高女士说：“我通过‘第一教育’微信平台为孩子预约了活动，上周末去工业技术学校体验了数码影像、香皂制造、数控木雕、3D打印，明天还要去商业学校继续体验。”

　　与去年职业体验日活动相比，上海今年更加精心设计活动内容，力求鲜活生动。总共340个项目中，有卡通玩具设计、操控机器人等侧重现代科技的项目，有芭蕾舞学习等侧重艺术技能的项目，还有软陶工艺、金石书画等侧重传统文化的项目，既体现出中职办学特色，又贴近孩子的需求和接受特点。

　　中职学生也在组织参与职业体验日活动中得到了锻炼。商贸旅游学校市场营销专业二年级学生胡悦与同学一起制作手链，并在“格子铺”开小店售卖，把所学的专业知识用到实践中。她拿着10张售货后的收据得意地说：“虽然收入不多，但这是真正属于自己的收获。”

　　上海市教委职教处处长劳晓芸告诉记者，高职院校5月将举办职业体验活动，向社会立体展示职业教育的特色和成果。

　　据介绍，上海将建立职业体验活动长效机制，帮助中小学生尽早发现自己的擅长和兴趣，扩大职业教育影响力。接下来，上海将细化体验项目的分类设计，开发微课程，小学生侧重于启蒙，初中生侧重于体验，高中生侧重于探究。在推动职业体验活动“精品项目”建设的基础上，启动职业体验示范性基地建设工作。

 4月25日，陕西工院学生服设1301班雷梓菁、服设1401班王豪同学（指导教师：钟敏维）在俄罗斯符拉迪沃斯托克国立经济和服务大学举办的Pygmalion大型国际时装大赛中喜获优秀奖。该国际比赛已有20多年的历史，这也是陕西工院学生首次走出国门参加大型国际赛事。

 本次大赛分为半决赛和决赛，共有来自俄、中、日、韩4个国家的82个系列作品参加了半决赛，并选拔出了40个系列作品参加决赛。陕西工院学生的参赛作品顺利通过半决赛，参加了最后的角逐，并取得良好成绩。

 陕西工院学生的参赛作品灵感来自《渌水曲》这首诗歌：渌水明秋日，南湖采白苹，荷花娇欲语，愁杀荡舟人。本系列具有浓郁的中国风格，展现了诗歌所描写的美丽意境。雷梓菁、王豪两名同学为参赛尽心尽力，经过作品构思设计、效果图绘制、面辅料采购、成衣制作等一系列步骤，经过近一个月的努力，最终完成了参赛作品并获佳绩。

 陕西工院参赛学生在本次大赛中展现了良好的专业素养，同时感受到了国际时尚潮流，拓展了思维，开阔了眼界，为今后参加国际大赛积累了丰富的经验。

前排左起第5、6为雷梓菁、王豪同学

获奖证书

《渌水曲》展示

《渌水曲》展示

《渌水曲》展示

《渌水曲》展示

    昨天，众多的社区居民和中小学生走进丰台职业教育中心学校洋桥校区，参与面点制作、首饰保养、插花、手绘画、国画、影视制作等22项职业体验项目。当日，北京市职业教育宣传月暨中等职业学校技术技能大赛也在这里正式启动。

    在昨天的启动仪式上，除了职业学校学生专业技能展示外，还设置了物联网技术应用与维护、智能家居安装与维护两个比赛项目。相关负责人表示，今后首都职业教育将面向高端产业和转型升级的发展，同时也让市民体验高科技的便捷。

    记者了解到，宣传月期间，京城一百多所职业院校将纷纷敞开校门，面向社会和中小学生举办各种形式的体验活动。