11月21日至22日，全国高等职业教育“校企一体化办学”经验交流暨创新联盟成立大会在莱芜举行。教育部职成司司长葛道凯、副司长王扬南等出席会议并作重要讲话。陕西工院副院长王晓江、校企合作处处长孙小云、电气学院院长卢庆林、欧姆龙（中国）有限公司人才开发部部长张晔作为全国“校企一体化办学”优秀典型案例单位代表参加会议。  

葛道凯司长转达了教育部副部长鲁昕对本次会议的指示并作了重要讲话。他强调，现代职业教育是社会各方面发展自身事业的平台，围绕共同成长这一主旋律，学校、企业、行业、政府等都能在这个平台上得到发展进步。他对校企一体化创新联盟提出四点要求：一是坚持校企双主体；二是把握“一体化”内涵；三是不断追求“创新”；四是发挥联盟作用；围绕“校企合作，互惠共赢”这一主题，深入探讨如何建立“校企一体化”育人长效机制，把自己的经验、做法总结成制度，上升为政策，成为政府、行业都能够接受的行为规范和准则。  

全国高等职业教育“校企一体化”创新联盟是在教育部支持和指导下自发形成的全国高职院校民间组织，目前由50所学校和50家企业组成联盟主席团，其宗旨是围绕提高人才培养质量，坚持“政府推动、市场引导，产教融合、校企合作，工学结合、知行合一”的原则，推动学校教育教学改革与产业转型升级衔接配套，进一步推进校企一体化育人工作。  

据悉，自2013年12月起，教育部启动高等职业教育“校企一体化”合作办学典型案例征集工作，共征集到295所高职院校的405个典型案例，评选出82个优秀典型案例并集结成册，由陕西工院提供的《校企深度融合，打造合作育人品牌——与世界知名企业欧姆龙校企合作纪实》成功入围，被选为全国5个优秀院校的典型案例作为大会交流材料。  

“校企一体化办学”经验交流会现场

“校企一体化”创新联盟成立

    尽管建院才有短短十几年，但是陕西职业技术学院在关中大地非同凡响。每年的招生报到率遥遥领先，并且他们办学中真的结交了几个“铁杆”的朋友。

    金讯通软件技术有限公司总经理韩朝宁是陕西职院的常客。见到他时，正是他到学校挑选人才。“在学校可以发现好的苗子。我们企业在城里，成本很高。但把真实的项目拿到学校来既节约了成本，也把项目、人才带进了企业。”这个有7项专利、9项著作权的企业老总另外的爱好，就是经常到学院看朋友、选人才。

    陕西建工集团是一个规模达512亿元资产、两万余人、在全国同行业排前十名。副总裁王淑娅主管人力资源：“集团每年引进人才1500名，其中的40%是专科层次的毕业生，来充实技能型人才队伍。我们在工程中间的配套设计、二次设计都要由现场专业技术人才实施。”

    她说，集团企业增长幅度每年在10%，对人才需求比较迫切，毕业生能力的再提升，因此他们和陕西职院共建实训基地。“2017年，企业要成为千亿级企业，院校与企业就成为共存的关系，大家在一个产业链上。”

    “要和企业做盟友”是陕西职院校长赵怀玉经常念叨的一句话。

    陕西职业技术学院的前身是1995年成立的陕西省职业教育中心，2002年改制为高职院校，并跻身为国家示范性骨干高职院校行列。

    校企合作中心主任孙鹏老师介绍，今年年初，学院与企业合作成立了职教集团。学院以现有的49个招生专业为纽带，主动搭建平台，深化产教融合、校企合作，开始了集团化办学的探索之路。学院以城镇化建设和新农村建设为服务面向，以集团为纽带和桥梁，以整合共建资源为切入点，以构建校企人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的办学新机制为目标，联合了96家行业、企业和中高职院校作为集团成员单位，共建了126个校内外实训基地，集成资源开展联合办学，优势互补搭建融合成长平台。

    集团成立后，学院与省内相关行业企业合作，先后建成了陕西城镇建设工程技术培训中心、乡镇干部暨职业中学师资培训中心、旅游职教培训中心、城镇建设技术研发与信息服务中心。这4个“中心”，集教学、科研、培训、服务于一体，不仅使学院凸显了综合性职业教育基地的功能，而且为校企深度合作创造了条件。4个“中心”成立以来，学院整合集团内的教育资源，先后面向旅游、建筑、信息企业、新农村建设开展职业培训达6000人次，面向城镇建设发布学院与政府相关部门、集团内行业企业合作研发的技术成果17项。

    实施集团化办学以来，最具有建设意义的是校企深度合作共建共管共享资源，共建了4个校内生产性实训基地，在探索多元投资办学方面迈出了可喜步伐。其中，与陕西建工集团总公司合作共建的建筑工程技术服务中心和汽车工程实训中心，企业投资达600万元；与西安金讯通软件技术有限公司合作共建的软件研发工作室，企业投资达80万元；与北京捷成优禾科贸公司大学生电子商务平台、e购淘宝便利店、陕西重大教育信息咨询有限公司共建实训基地，融生产、教学、实训、培训于一体，打造了集人才培养、职业培训、技能鉴定、顶岗实习、订单培养、吸纳就业、技术推广、产品生产、产业示范等综合功能的基础平台，为深化产教融合、校企合作开辟了路径，为创新发展模式和办学体制机制创造了条件。

    学院把开创一条适应发展需求、产教深度融合、校企紧密合作的办学之路作为深化特色办学的内生需求。他们根据自身实际，走出“藩篱”，突破“关隘”，主动与企业联姻，培育优质教育资源，适应发展现代职业教育的需要。在实施集团化办学的过程中，共建立制度19个，涵盖了人才培养、科研管理、校企合作管理、实训实习管理、合作就业管理等内容；聘请了260多名行业企业能工巧匠做兼职教师，其中，在集团内聘请了12名高端管理人才作为学院的校企合作顾问、专业建设顾问、实训基地建设顾问，这些人才的集聚，为职教集团最终实现教学链、产业链、利益链的融合体奠定了基础。

图片来源：齐鲁晚报

    本报讯（亓洪良）11月21～22日，全国高等职业教育“校企一体化办学”经验交流暨创新联盟成立大会在山东莱芜举行。作为联盟首届主席团成员单位的全国49所高职院校领导和49家知名合作企业代表、联盟专家组成员等参加了成立会议。

    教育部职业教育与成人教育司负责人指出，成立全国高等职业教育“校企一体化”创新联盟，对于深化产教融合、校企合作，助推现代职业教育体系建设等方面均具有重要的现实意义和深远的历史意义。

    在“校企一体化办学”经验交流会上，与会同志围绕“校企合作，互惠共赢”这一主题，针对高等职业教育“校企一体化”育人过程中的热点、难点问题，深入探讨了如何建立“校企一体化”育人长效机制，大力推进现代职业教育体系建设。

    据悉，本次会议由教育部职成司指导，全国高等职业教育“校企一体化”创新联盟主办，莱芜职业技术学院承办。

    本报讯（记者谢洋 通讯员蒋菲）由广西壮族自治区教育厅主办，广西师范大学承办的“2014年广西中等职业学校教师职业技能大赛”日前拉开帷幕，来自全区14个地市90多所中职学校的640名教师参赛。

    本届大赛为期4天，分设3个赛场，涉及管理类、制造类、汽车、计算机应用、艺术和酒店服务等六大类专业领域及企业资源计划（ERP）沙盘模拟经营、中餐宴会摆台、数控车工、数字影音后期制作、企业网络搭建与应用项目等12个赛项。其间，还围绕“职教人才培养”、“双师型教师队伍建设”和“职业教育实训基地建设”等问题举办座谈会，探讨职教师资培养如何与企业发展实现互惠共赢。

　　近日，在湘商文化传承地——湖南商务职业技术学院，一场新校训征集活动正热烈展开。学院通过网络、信箱、问卷、座谈等多种方式，向全体师生、校友同仁广泛征求意见。

　　学经商先学做人，成为学院师生的共识。

　　校友刘铁鹏网上建议：校训里要有诚信作风     

　　刘铁鹏是1990级校友，学院的诚信教育让他印象深刻，且受用一生：“诚信的氛围充满校园，贯穿于学习、生活的每个环节，让我觉得这就是一种常态。”

　　他12年前涉足物流行业，8年前创办了湖南国联捷物流有限公司，公司成立当年遭遇危机，一家合作性下游分流公司经营不善破产，而在破产前一天，该公司还在给刘铁鹏分流运货。“破产没有通知，我凌晨1点得到消息，马上带领员工驾车追赶对方货运司机。”刘铁鹏几经周折，于第二天上午才在福建一个小县城里追回货物。他顾不上吃饭，又马不停蹄地把货物送到客户手中。第二年，同类事件再次发生，而这次，连司机也找不到了。刘铁鹏说：“就算是把公司卖了，我也要还这笔钱，没有什么比信誉更重要。”

　　长期以来，湖南商务职院不断完善集学习诚信、就业诚信、借贷诚信三位一体的诚信教育网络，毕业生年终就业率常年保持在98%以上，用人单位满意度达99%。

　　教授张然写信提议：校训里应写务实风格

　　张然是学院“名师工程”聘任的首批客座教授之一，她的“经商之本——务实”系列讲座深受学生欢迎。

　　对于“务实”的理解，张然说，一半来自学院的育人理念，另一半则来自她的实践。15年前，张然创办长沙都市花乡花卉有限公司，“那时候，我挑着鲜花担子走街串巷。每个社区的需求、每位顾客的喜好，我都用笔记下来。”晚上睡觉前，张然会重温白天所记，她说，卖的不仅是花，更是幸福，而幸福的获得，须靠脚踏实地的创造。

　　从理论到实践，近5年来，务实作风，让商务学子获得国家级职业技能大赛奖项50余个，省级奖项100余个，高职教育的“湖南商务职院现象”，正引来社会各界的关注目光。

　　评委曾维楚座谈讲述：校训里须含创新精神

　　高级经济师曾维楚是湖南商务职院“创业规划设计大赛”评委。从个人创业到评判创业，他与评审团成员一起提炼出创业三大标准，即项目新、点子新、方法新，“只有培养创新精神，用新眼光寻找项目，新思维经营市场、新方式破解难题，才能在商场立于不败之地”。

　　15年前，曾维楚从单位辞职，以1万多元创建了株洲市宏大高分子材料厂。工厂创建之初，资金、技术、设备、品牌与价格优势样样缺乏，市场开拓举步维艰。“经过调研，我发现当时尼龙制品在湖南竟然没有一家厂家生产，于是决定购买了湖南省第一条尼龙生产线。”通过艰苦努力，宏大在尼龙制品方面的拳头产品终于初步形成，并迅速占领了湖南市场。

　　创新精神在湖南商务职院得到了大力的培育与践行，近3年来，面向社会开展科技服务40余项，针对企业提供咨询服务300余次，学院核心竞争力得到大幅提升。

　　经贸系同学问卷撰写：校训里望有责任意识

　　经济贸易系团学会通过校企合作，长期开展“传递爱心、点燃希望”公益助学活动。学生陈静连续3年参加，“每一次参加爱心助学，都是对心灵的一次洗礼，让我认识到责任二字的重大”。

　　通过举办各种形式的公益活动，近5年来，湖南商务职院师生累计向社会捐款捐物600余万元，涌现出了全国励志成长成才优秀学生曹煦萍、湖南省首届学雷锋优秀志愿者冯志明、最美导游谭莎等10多位先进典型。

　　院党委书记周忠新认为：校训里当推和谐理念

　　周忠新是湘商文化的研究者，他认为，学院承载着湘商文化的研究宣传，及湘商精神的培育发扬重任，要体现和谐的宗旨。

　　“古代湘商的艰苦创业是为了人民大众的和谐生活，近代湘商的实业救国是为了社会的和谐发展，现代湘商的快速崛起是为了国家的和谐复兴，都充分体现了博大精深的‘和’文化理念，”周忠新表示，作为培养商务人才的学院，更应注重学生人文综合素质的培养，让大家懂得“和而不同，有容乃大、相融共生、取长补短”的和谐真谛，做到和气生财，创造财富人生。

　　新校训的征集还在继续，各方意见、建议还在汇聚，师生期待新校训的诞生。  

“3+4”实验项目：南京晓庄学院副院长刘维周一行来校考察

南京浦口中等专业学校实施国示范建设项目启动仪式

浦口中专校2014年青奥“同心结”文化交流活动

南京浦口中等专业学校2014年省级技能大赛表彰会

    2001年，南京浦口中等专业学校被国家教育部门认定为“国家重点职业学校”；

    2009年，南京浦口中等专业学校被认定为首批“江苏省四星级中等职业学校”、“江苏省高水平示范性中等职业学校”；

    2012年，南京浦口中等专业学校经过层层选拔，一举成为全国1000所、江苏58所、南京市教育系统仅有的4所“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设单位之一；

    2014年，宁委发【2014】35号文指出：到2015年，浦口区在加快国家改革发展示范中职校建设的基础上，创设条件，将南京浦口中等专业学校建设成为高等职业学校。

    三十春秋育人路，一曲桃李争艳歌。南京浦口中等专业学校（以下简称“浦口中专校”）始终坚持以创新提升内涵建设、以创新实现跨越发展：学校招生连年飘红，技能大赛硕果累累，对口高考全市夺魁，成人培训规模发展，实习就业全市领先，校企合作再谱新篇，升格建设喜迎契机，社会声誉不断提升。浦口中专校努力建设创新型学校文化，着力探求创新人才培养之路。

    【创新一】

    创新体制机制建设 增强学校办学活力

    职业教育的发展取决于体制、机制是否科学。为了增强学校的办学活力，结合地方企业产学研的需求，浦口中专校在办学机制体制上做了较大努力：

    积极构建现代职教体系

    学校积极争取省教育部门和市教育部门的体系建设试点项目，自2012年开始，学校作为南京市仅有的4所国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位之一，率先成为了江苏省首批中职与本科衔接、中职与专科衔接试点学校，相继与南京晓庄学院、南京铁道职业技术学院、南京旅游职业技术学院、南京化工职业技术学院合作开办了“3+3”、“3+4”分段培养模式，成效显著，受到学生、家长的欢迎。

    在去年与南京晓庄学院合作开展“3+4” 机电技术应用专业培养试点工作的基础上，2014年浦口中专校扩大与南京晓庄学院合作开展初中起点“3+4”培养试点工作，开设了机电技术应用、会计、计算机平面设计三个专业，共计招生145人。他们在浦口中专校学习三年，成绩合格通过基本的转段综合考试，可以直接进入南京晓庄学院转段本科学习，4年后成为技术技能型本科人才。

    2014年4月，学校再次迎来办学史上的重要节点，市政府部门正式发文，2015年将浦口中专校升格为高等职业学校。目前学校已成为全市一流、全省知名、全国具有影响力的公办中等专业学校，被地方百姓誉为“升学就读的最佳桥梁，就业成才的最优渠道”之一。

    深化产教融合校企合作

    为进一步落实国家关于加快发展现代职业教育的总体要求，浦口中专校深化产教融合校企合作，学校以“一校百企联盟”为载体，与176家企业深度合作，积极引进对口企业，引进优秀师资，引进先进技术、引进前沿设备，坚持走“专业带产业，产业促专业”之路，实现了“教室、实训室、车间”一体化，“理论教学、实践操作、生产实习”一体化，在联合办学、订单培养、双基地挂牌、外包生产等方面走出了一条具有鲜明特色的校企合作之路。

    就业职培服务地方发展

    学校依托浦口区社区学院这一资源，与金陵科技学院、南京晓庄学院、中国石油大学等高校联合办学，开展“名师讲堂”、“彩虹教育”、“链接高校”等一系列专升本、专转本、研究生等学历教育活动，为2000多名学员知识更新、学历提升，提供了广阔平台。每年有600多名学生通过成人高考就读以上高校的成人大专或成人本科。

    作为江苏省紧缺人才培养基地，浦口中专校先后组织农村劳动力转移、下岗职工再就业，现代农民教育等培训活动，定期开展会计、计算机、车工、钳工、焊工、数控加工等特色项目培训。2013年，社会职业培训10000余人次，实现了经济效益与社会效益同步提高。

    学校按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学理念，积极探索开放式办学体制机制，实现了学校在政府主导下与行业企业相互促进、与区域经济社会和谐发展的良好格局，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，进一步深化了内部管理体制改革，增强了办学活力。

    【创新二】

    创新教师培养机制 实施人才强校战略

    浦口中专校在国示范建设的征程中，一直走在内涵发展、创新驱动、人才强校的最前沿：

    教学团队孕育希望——综高教学团队，成绩斐然，一举获得江苏省对口单招考试南京市七连冠；德育教学团队，创新管理模式，开展“井字文化”德育活动，成为省德育特色学校；数控技术应用教学团队，积极研讨交流，提升团队教学的实战能力，在国家、省级技能大赛中摘金夺银。

    教师成长杏坛花开——“成长杯”班主任基本功大赛与“龙华杯”课堂教学大赛轮番上演，同台竞技，教育教学相得益彰。2013年，106名教师先后参加国际、国家、省级、市级培训，锻造出一大批师德高尚、学术精湛的优秀中青年教师。

    浦口中专校云集了南京市“陶行知奖”、市名校长张圣琪，国家职业技能鉴定考评员、江苏省领军校长金宝宁等一大批职业教育权威专家。在专家们的带领下，浦口中专校紧紧依托“名师工程”、“青蓝工程”等十大工程建设，借助 “涉外培训”、“发展规划”等多样渠道，让浦口中专校的教师们，个个有特长，人人是骨干，无论是省、市、区组织的教研督导，还是教师技能大赛，均是捷报频传。

    【创新三】

    创新品特专业设置 内涵驱动品质发展

    职业学校的课程设置、课程标准是全省统一制定的，特别是对新兴专业的设置省厅有着具体的要求。但南京江北新区建设日新月异，急需大量的技能型人才。为此，浦口中专校在充分调研全区经济结构和产业规模的基础上，大胆进行了课程改革，调整了相关专业设置。

    实践证明，调整后的相关专业已呈勃勃生机。学校示范专业熠熠生辉：目前已有数控技术应用专业、计算机动漫与游戏制作专业、会计、旅游专业四个省级品牌、特色专业；实训基地高位创建：计算机应用、数控实训基地创建为省高水平示范性实训建设基地；创新大赛成果显著，数字化校园稳步推进，特色项目高歌猛进……浦口中专校一直走在品质发展的最前沿。

    【创新四】

    创新人才培养模式 塑造高技能劳动者

    浦口中专校围绕“狠抓常规管理，提升内涵建设，专注教学质量，注重品质发展”的办学思路，使升学、就业、技能大赛三驾马车齐头并进，创造高比例的本科升学率、高质量的就业率、高品质的技能水平。

    高比例的本科升学

    学校自2001年开办综合高中以来，先后为东南大学、南京农业大学、南京工业大学、苏州大学等高校输送了1000多名本科生。本科上线率和本科录取率连续多年名列南京市之首，特别值得称道的是今年该校综合高中又一次创造了奇迹：390名学生参加高考，本科达线211人，本科达线率54.1%，高于全省本科上线率33个百分点。就是说，就读浦口中专校综合高中，两人中就有一个考上本科，这些学生当年的中考成绩都在500多分，这样的考生就读普通高中考上本科几乎是不可能的。

    高质量的实习就业

    学校凭借“一校百企联盟”这一载体，近3年毕业生就业率达98%以上,对口就业率达92.6%,用人单位的满意率达90%以上，高技能的学生得到用人单位的热烈欢迎，学校就业率和就业质量连续6年位居全市前列，连续两届被评南京市实习就业指导先进集体。

    高品质的技能水平

    在2014年省技能大赛中，学校10个项目19名师生代表南京市参加省赛，共有18名师生获奖，一举获得8枚金牌6枚银牌4枚铜牌，金牌数与奖牌总数连续五年位居南京市前列、五郊区之首。浦口中专校在2010-2014年共获得34枚金牌、34枚银牌、22枚铜牌，并且在全国技能大赛中荣获1枚金牌、3枚银牌，金牌总数和奖牌总数持续保持在全市前列，有近30名金牌得主被直接保送至省级重点大学就读本科，学校荣获第一届江苏省高技能人才摇篮奖。

    【创新五】

    创新以德立校模式 以生为本彰显个性

    浦口中专校坚持以德立校，准军校式管理，重细化促养成：以军人精神激励学生，以军营作风感染学生；以“春雨行动”进行示范引领，美化学生心灵：以“秋风行动”进行底线约束，规范行为习惯；以“青奥行动”加强素质拓展，尽显青春风采；以“社团活动”打造博雅文化，推进素质教育。

    2013年，浦口中专校作为南京市106家、浦口区仅4家的青奥示范学校，因在第二届亚洲青年运动会中的突出表现，继获得亚青组委颁发的“参与贡献奖”之后，被南京市政府部门授予“第二届亚青会筹办工作先进集体”荣誉称号；2014年，浦口中专校因在第二届夏季青年奥林匹克运动会中的突出表现，被青奥组委会文化教育部门授予“南京青奥会参与贡献奖”荣誉，38名青奥文化教育代表被授予“个人参与贡献奖”荣誉称号。浦口中专校的师生们在青奥系列活动中让学生了解青奥，宣传青奥，参与青奥，奉献青奥，与外国友人携手共享多元文化，共建友谊之城，共播奥林匹克精神。

    突出的办学成绩，让浦口中专校先后荣获“全国教育科研先进单位”、“江苏省职业教育与社会教育先进单位”、“江苏省模范职工之家”、“江苏省德育工作先进集体”、“江苏省依法治校示范校”、“南京市教育系统第七届师德先进集体”、“南京市文明单位”等荣誉称号。

    浦口中专校的发展离不开国家政策的支持，更离不开各级领导的关心与厚爱，自2010年以来，省教育部门各级领导到校视察调研；南京市领导莅临指导；浦口区领导到校视察并对学校的后期发展作出重要指示；市教育部门领导多次来校，对该校办学给予了热情指点。

    如果将浦口中专校喻为一艘职业教育旗舰，那么，这艘旗舰在职业教育的海洋中乘风破浪，最终将以骄人的战绩驶向辉煌的彼岸，驶向职业教育姹紫嫣红的春天。 

江苏省教育部门领导视察学校实训场所

学校与新疆喀什地区技工学校的校校合作签约仪式

荣获2014年省技能大赛数控车工一等奖的梁记者和指导老师陈发金

学校烹饪专业学生在省技能抽测中得到专家的一致好评

机电技术应用专业的学生在进行车工实训

电子技术应用专业学生在全新的实训中心上课

新建的汽修专业实训中心

    云山苍苍，黄海茫茫。朐海文脉，山高水长。兴市以实业为本，实业以职教为先。秉山海之灵气，鼓改革之春风，连云港中专应时而生焉。

    江苏省连云港中等专业学校前身是始建于1964年的连云港市延安职业高级中学。2011年8月，经连云港市政府部门批准，原连云港市职业技术教育中心、连云港市高级技工学校、连云港市旅游学校三校合并，组建“江苏省连云港中等专业学校”，并异地新建新校区。

    学校现有在校学生7000余名，在编教职工472人,其中在编专任教师393人。新校区占地518亩，总建筑面积173500平方米。设立机电工程系等7个院系，开设有机电等44个专业，其中省级品牌（特色）专业5个，建成加工制造类等8大校内实训基地，其中省级以上实训基地3个。

    2013年4月，学校被国家三部委正式批准立项为“国家中等职业教育改革发展示范学校”，项目建设总投资2350万元。一年多来，学校着眼于江苏沿海区域经济发展和学校未来发展，进一步深化了内涵建设，通过港口机械制造与维修、数控技术应用、电子技术应用和化工工艺等四个重点专业和两个特色项目的建设，带动学校其他专业和项目的建设与发展，不断增强学校核心竞争力，全面提升了学校整体发展水平。目前，经过全校师生的开拓进取和努力实干，学校办学特色鲜明、专业设置合理、设施设备先进、师资队伍卓越，毕业生综合素养不断提高，行业引领示范能力不断增强，基本达到国家中等职业职业教育改革发展示范学校创建的要求。

    加强管理，创新举措，开拓新思路

    推进校企合作，深化四项模式改革

    遵循政府主导、行业指导、企业参与、学校主体的原则，积极推进培养模式、教学模式、办学模式和评价模式的全面改革。依托连云港先进制造业职教集团，大力提高校企合作层次，强化校企长效合作机制，不断健全“三双四进，工学结合、校企融合、分段培养”的人才培养模式，全面推进“以岗导学、任务驱动、项目导向、双证融通”的教学模式改革，推进办学模式“四化”：“办学集团化、学校产业化、专业公司化、创业实践市场化”。积极探索和实施“三评三化，立体多元”评价体系的建设，建立以就业为导向，具有职业教育特点的人才培养质量观和以能力为核心的学生评价模式。大力推进校企双方共建教学工厂、实训室工作，每个专业系部均建立集教学、实训、生产、科研为一体的实体企业和学生创业基地，进一步完善“多形态校企一体式”办学模式。

    坚持全员参与，强化五项创新工作

    学校全面加强对创建工作的规划与领导，以问题入手，全面增强教师创建工作的责任感和使命感，积极动员全体教职员工参与到示范学校的创建工作中来，将创建任务层层落实，具体分解到每一个处室、每一个专业和每一名教职员工。学校全体教职员工树立目标意识，以职业岗位需求为导向，扎实推进教育内容创新、教学环境创新、教学方式创新、教材展示方式创新和人事分配制度创新。以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标确定教学内容，全面促进学校课程建设，积极构建基于工作过程的课程体系，深入开展项目教学、案例教学、模拟仿真教学、场景教学和岗位教学。大力开发校本课程与精品课程，建立数字化教学资源库，全面实施学历证书和职业资格证书“双证书”制度，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一。加强教师培养培训，建立健全人事分配制度和激励机制，推进高水平“双师型”教师队伍建设，全面提高人才培养质量。

    突出重点特色，提升项目建设水平

    全面推进港口机械制造与维修、数控技术应用、电子技术应用、化工工艺等四个重点专业建设和数字校园、企业文化两个特色项目建设，并以此带动学校其他专业和项目的建设与发展，不断增强学校核心竞争力，全面提升学校整体发展水平。以建立健全教师培养的相关管理制度和政策机制为重点，以“三个层次、三个走进、三个关注”为抓手，推进“三维发展型”高水平师资队伍建设，积极引进企业资源、企业文化，大力探索校企共建教学工厂和实训室的方法和途径，拓展实训基地生产、实训、培训等服务功能，建设区域共享型的专业技能实训基地，提升实训基地使用绩效，全面提升校内外实训基地建设水平。

    紧抓机遇，抽茧剥丝，构建新模式

    推行“多形态校企一体化”办学模式

    积极发挥政府主导与行业指导作用，面向社会，适应市场，坚定推行“多形态校企一体化”办学模式。创新校企一体化的方法、机制，提高校企合作层次，推进校企合作深度。在已有的连云港市先进制造业职教集团的基础上，逐步吸纳建筑业、旅游服务、交通运输、信息技术等行业企业，形成一个跨行业的综合性职教集团。所有专业全部签订校企合作协议，合作企业达到150家以上。促进校企双方优势互补、合作共赢，依托校内实训基地和企业资源，多方筹资，建成6个以上集教学、实训、生产、科研为一体的实体企业。利用学校资源进一步提升社会服务能力，年均开展社会培训15000人次以上。

    健全“三双四进，工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式

    进一步完善“三双四进，工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式和“四自发展”的人才成长模式。以“三个落实、三项转变、一个拓宽”为策略，实现五个同一：学校即企业、教师即师傅、学生即学徒、教室即车间、实训即生产。实现全部学生参加“订单式培养”、“委托培养”、“工学交替”、“产教结合”、“产品导向”等培养方式，推动教、学、做合一、促进学生“四自发展”（“自主学习、自我管理、自行设计、自能创业”），提高人才培养的质量和效率。数控技术应用专业以校企合作为载体,推进“1+0.5+0.5+1的订单培养、工学结合”人才培养模式；实现学校跟进订单企业，教学跟进订单企业项目，课程跟进订单企业的岗位能力要求，学习跟进项目生产过程。采用“工学交替、勤工俭学、定单培养、项目导向、任务驱动”等多种形式，实现教学过程实践性、开放性和职业性；实践教学时数比例占50％以上。

    构建“以岗导学、任务驱动、项目导向、双证融通”的教学模式

    积极构建“以岗导学、任务驱动、项目导向、双证融通”的教学模式，以适应职业岗位需求为导向，积极开展项目化教学，全面推进课堂教学改革，提高课堂教学“三效”（效率、效益、效果），努力实现课堂教学改革的“六化”：“国家课程校本化、教学手段信息化、教学方式项目化、教学过程生产化、教学环境企业化、教学设施现代化”。所有专业实践教学学时占总学时比例为60%以上，校内生产性实训学时占实践教学学时比例为80%以上，100%学生能取得学历证书和职业资格证书。2014年对口单招有19名考生本科达线，199名考生专科达线。其中，语文、电子电工、财会等科目均为全市单科成绩之冠。

    蓄势扬帆，发力攻坚，呈现新格局

    促进“三维发展”，教师水平不断提高

    全面加强师资队伍建设，以“三个层次、三个走进、三个关注”为抓手，打造一支知能并重、结构合理的高素质“三维发展型”师资队伍。着力培养一支“名师引领、骨干带头、新秀发展”三个层次的梯队型师资队伍，促进教师“三个走进”，即“走进课改、走进企业、走进科研”，加强“三个关注”，即“关注教师专业态度、关注教师专业知识、关注教师专业技能”。通过两年建设，校外兼职专业教师占专业教师的28.2%，聘请26名企业工程师或专家担任学校“访问工程师”，引进和培养名师、专业带头人21名，骨干教师比例占30%以上，双师型比例达98%，硕士学位教师比例达28％。

    在近两年两课评比中，有33位老师获省示范课、29位老师获省研究课。在2013年全国啦啦操锦标赛暨江苏省啦啦操锦标赛中，张波、孙林春等指导的学校啦啦操代表队获得省一等奖两项，全国第二名一项。自2012年以来，教师申报省、市、校级课题120余项，结题50余项，其中王健娟、陈冰的课题分别获得省重点资助课题、省规划办重点自筹课题，罗海霞承担的省规划课题研究成果“中等职业学校实用数学课程”获得江苏省优秀教学成果二等奖。由于教学科研成绩优异，学校被评为“江苏省职业教育论坛优秀组织奖”，市教育系统“教育教学创新创优单位”。

    实行信息化管理，数字校园初显优越

    学校加快推进信息化建设，多措并举，优化和完善数字化教学资源，初步形成一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机校园文化为核心的基础信息系统（鹏达学校管理信息系统）；扩大应用软件服务平台，实现满足教学、科研和管理工作需要的软、硬件环境；构建政府主导、行企参与，学校主体的主题素材库和应用系统，为学校各类人员提供充分的网络信息服务。建成布局合理、技术先进、安全性高、开放性强、扩展面广的数字化校园体系。

    建成学校管理信息系统，系统涵盖了行政办公、教学管理、教育管理、招生就业、后勤等子系统；增加应用软件的开发和利用，除现有的各项应用外，还将加强校内OA开发，加强外网宣传，对校内信息进行选择性公开；完善校内外资源互通新平台；完善校企互通新平台，做好培训、实习和兼管工作；校园一卡通系统，系统功能涵盖身份识别、信息查询、消费、考勤、食堂用餐、图书借阅、实训应用、宿舍管理、机房管理等，通过一卡通实现管理的规范与高效。学校还加强数字资源库平台建设，高度集中校内信息资源，如课件、教学视频、校本教材、精品课程、实训录像、科研课题、电子教案、教学素材等全部入库管理，实现内部资源高度共享；拓宽外网服务渠道，与中国教育科研网、知网、万方等大型数据资源建立互联。

    与凤凰创壹软件集团合作，引入江苏省国家改革与发展示范校精品课程13个专业的虚拟教学平台。学校信息中心建成学校网站群，累计发布了近3000条新闻和信息。由于学校优质的信息化教学环境，学校承办江苏省数字化教学资源能力提升培训工作，先后有淮安、扬州及全市760余位专业教师在学校接受为期8天的培训，有效发挥了高水平现代化学校的辐射带动作用。

    浸润企业文化，校园文化亮点闪烁

    立足连云港和学校实际，促进校园文化和企业文化紧密结合，推动具有鲜明职业学校特色的环境文化、制度文化、专业文化、精神文化等方面建设，打造与企业文化有效对接的校园文化，建设优良的校风、教风、学风，全面提升学生职业素养，从内涵和外延上全面提升我校的办学质量。与连云港市国电等4家用人单位合作，开展合作办学、引入企业文化，共同制定和实施专业培养方案。牵头“连云港市先进制造业职教集团”，合作共建“学生实习与就业基地”、“教师能力提升基地”、“企业员工培训基地”；创新教学环境，实现了产业文化进校园，企业文化进课堂，形成“重技能、讲五创”的专业文化。

    学校在校园绿化、山水、园林、道路等设计中引入企业化因素，建设1个学校校史馆和荣誉室，设置1处企业文化墙和1个体现企业化校园文化的标志性大型艺术雕塑；布设35幅以上激发学生爱岗敬业、励志创业的标语或伟大企业家画像；每个大类专业设置一个行业文化、企业文化宣传长廊或橱窗、宣传栏，形成了比较完备的系统型环境文化。

    在制度的制定和完善过程中，引入企业“重任治事”、“以人为本”的原则，把制度的制定和激励机制结合起来，在校园管理、班级管理等过程中不断彰显激励精神和人文关怀。修订原有学校制度，形成一整套行之有效的企业化学生管理、教师考核、实习实训等各方面的激励型制度。

    建成6-8个生产性实训基地；所有实训场所，均开展企业化的工作场景布置；加强校外实训基地建设，满足师生到企业参观、实训、实习的需求。结合骨干专业，分别建设海洋文化、汽车文化、化工文化、电子文化等中小型专业文化展示中心；汇编本校优秀毕业生事迹，编制各专业创业典型图文资料；编制具有鲜明企业理念的校本课程，用于校本课程教学。

    挖掘历史文化与企业、行业资源，致力于培养学校师生市场意识、创新意识、诚信意识、成才意识、技能意识和效益意识；以培养学生职业素养培养为导向，每学年分别举办1次“创新作品设计比赛”、“专业技能比赛”、“社会服务标兵评选”等活动；每年聘请6-9名行业专家、技术社会能工巧匠授课，每学年开设2-4场企业家、企业管理人员报告会或讲座；总结提炼学校的“一训三风”，编制学校形象手册。

    在优良校园文化的浸润下，学生迅速成长。近两年，在江苏省技能大赛中，共有29人获得二、三等奖，其中陈发金老师指导的梁记者同学荣获了省数控车工项目高职组一等奖、龚程丹老师获得教师组数字影音后期制作技术省二等奖，陈冰老师辅导的李冬伦同学获得学生组装配钳工省二等奖。在第24届省青少年科技创新大赛中，刘静、徐春妹等指导的周静同学获得省一等奖。12级新疆班学生唐传国、单友维的创新作品“车床多功能刀架套”从省创新大赛众多的创新作品中脱颖而出，荣获一等奖。12机电新疆班张正宝等三名同学荣获连云港市技能大赛中职组二、三等奖。2014年6月，从苏州市公安消防支队特勤大队传来喜讯，该校09级毕业生——现任该特勤大队二中队二班班长李方州被省公安部门荣记“一等功”。

    立德树人，创新创优，实现新突破

    坚持德育为首，提升学生管理水平

    党的十八大报告指出：立德树人是教育的根本任务。开展示范校建设以来，学校一直将德育工作放在教育教学工作首位，全面加强对德育工作领导、管理和创新，制定了《学校德育工作中长期发展规划》，形了成学校、部门、专业系部共同负责的三级管理模式。德育工作的开展，离不开一支师德高尚、作风正派、业务精湛的德育队伍。学校不断加强德育队伍建设，着力提升学生管理水平。在教师中全面落实《教师职业道德规范》，严格规范教师教育行为，树立了良好的师表形象。学校要求所有教师必须过好“四道关”，即教师职业道德关、教育理念转变关、工作尽心尽责关、教育艺术关，造就一支管理能力强，综合素质高的育人队伍。师德建设的强化，既提升了全校教职员工的教育素养与能力，也增强了德育工作的实效性，为形成良好的校风和教风打下了坚实的基础。学校还注意整合社会力量，充分发挥社区、德育基地和家庭的教育作用，为学校德育工作的全员化、全程化、全面化，提供了有力保障。

    学校注重整合各类社会资源开展德育工作。学校先后聘请派出所、法院等领导作为学校法制副校长，定期对师生进行法律法规等宣传教育。与社区共建德育基地，大力开展青年志愿者活动等社会实践活动，与博物馆、雷锋车组等社会单位签订了德育基地协议，建立健全家长学校运行体系，形成了学校、家庭、社会三位一体的德育网络和严谨、严格、顺畅、高效的德育运行机制。学校德育工作针对不同年级的特点，分层次分重点有计划地开展。中专一年级德育以基本国情教育、伦理教育为重点，着重行为习惯和文明礼仪培养；中专二年级德育以职业理想教育和科学的世界观、人生观、价值观为重点，着重社会责任感和使命感的培养；中专三年级德育以职业生涯规划教育和职业道德为重点，着重学生生涯规划能力和职业品质的培养。

    构建德育平台，加强学生自我教育

    我们深知，实践显成效，科研必先行。时代在前进，情况在变化，德育工作也必须要与时俱进，不断创新。经过调研，我们认为：学校德育工作必须坚持从职业学校学生的实际发展需要出发，必须要有行之有效的活动载体，激发学生的自我教育能力。为此，学校积极构建学生施展才能的活动平台，先后组织了文明礼仪教育、职业道德教育、理想信念教育、就业创业教育、遵纪守法教育和心理健康教育等一系列主题教育活动。在这些活动中，学校以各类学生活动为载体，以学生自我教育为核心，以德育制度建设为保障，以心理健康教育为辅助，充分挖掘学生自我教育的内驱力，全面构建起学生自我教育的网络，有效促进了学生自我教育能力的提高。

    学校立足职业学校学生特点，本着“低起点，小梯度”的原则，从大处着眼，从小处入手。如：学校将爱国主义教育，从爱同学、爱老师、爱父母、爱集体入手；良好道德品质的培养，从“三脱”（即仪表脱异、语言脱脏、举止脱俗）入手；自信心的树立，从“欣赏他人，快乐自己”、“学会抬起头做人”等活动入手；助人为乐的高尚道德情操的树立，从走进长途汽车站雷锋车组入手等等。学校学生处、团委等部门有计划地在校内举办形式多样的科技文体活动，充分发展学生的个性，激发学生的进步热情。学校积极促进学生社团建设，发挥学生专业优势，先后成立了动漫、舞蹈、模特、话剧、学报、铜管乐队等社团，每年举办社团成果展示，帮助学生树立发展自信，在各项实践中挖掘学生潜能，在活动中让学生实现自我教育与相互教育。近两年，学校先后有多批学生和班级分别被评为国家、省级三好学生和优秀班集体。

    强化三创能力，促进学生就业创业

    学校高度重视学生的创业、创新、创优(简称“三创”)教育，积极开展多种“三创”特色活动。如开设就业与创业指导沙龙、“我创优之路”演讲比赛、劳模技能创新讲座等活动，极大地提高了学生“三创”意识与能力。

    为加强对学生的就业与创业指导，学校专门制定了各专业职业行为规范，引导学生树立正确的就业观和创业观。学校多次举办学生职业生涯规划比赛等活动,提高了学生的成才能力、求职能力、职业适应能力、自我提升能力等职业发展能力，使其在职业生涯道路上进行有效的职业决策，保持在正确的职业道路上发展。学校还开展了“劳模进校园”等活动，让劳动模范与学生零距离接触，对学生进行近距离的人生观、价值观教育，让劳模精神成为学生成长成才的精神动力。这些措施，给学生提供了就业创业和生产经营活动的相关知识，进一步帮助学生解决就业创业等方面的各种问题。近年来，学校大部分毕业生都实现了“多渠道、高层次、高薪资”就业，还有一大批品学兼优、具有一技之长的毕业生脱颖而出，成为了各种企业的技术骨干。学校“三创”教育工作也取得了显著的成效与特色：开发了2本就业创业校本教材，建立了4处校内创业基地，涌现了几十名学生创业典型，先后有68名学生在江苏省职业教育创新大赛、江苏省青少年科技创新大赛、省“三创”优秀学生评比等活动中获奖。

    多年的办学积淀和文化传承形成了学校优良的校风、教风和学风。学校德育工作呈现了融洽、和谐、有序的局面。春风化雨，润物无声，孕育出德育园地的绚丽与芬芳。由于德育工作成绩突出，学校先后被评为“江苏省精神文明建设先进单位”、“全国中等专业学校德育工作先进集体”。

    励精图治，去粗取精，彰显新魅力

    深化内涵建设，品牌建设硕果累累

    充分挖掘校内资源、企业资源、行业资源，推进教育资源整合。以就业为导向，实现专业与产业对接、人才培养与岗位需求对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。学校开发了“电子产品装配与调试”、“光伏技术工艺”等15门专业技能精品课程，开发了23本具有校本特色的专业教材。2013年，学校被立项成为江苏省首批高水平现代化职业学校。

    学校按照《江苏省中等职业教育合格专业建设标准》深入梳理各个专业，积极参加省品牌专业和特色专业验收和创建。2014年，经省教育部门视导专家组的现场检查，学校汽车运用与维修专业、化学工艺专业分别被认定为省级品牌专业和省级特色专业。至此，学校共建设省级品牌专业5个、省级特色专业2个，市级品牌专业增加至8个。化学工艺专业建成数字仿真、操作仿真、化学检验3个中心和岗位技能培训、特种岗位培训2个基地，为中小企业提供技术服务，为行业提供特殊工种培训，并对外开展职业技能培训。

    重视中高衔接，有效提升办学层次

    学校积极开展中高职衔接工作，有6个专业入围江苏省现代职教建设试点项目，2014年批准招生计划为360人，其中和淮海工学院合作的机电技术应用专业被批准为中职与本科3+4分段培养试点项目。另外和徐州工业职业技术学院等4所高职学校合作5个专业也被批准为中职与高职3+3分段培养试点项目。学校还作为江苏联合职业技术学院的办学点，目前拥有五年制高职专业5个，经省联合院批准的计划招生为270人。

    发挥辐射作用，全力服务沿海开发

    学校继续教育学院充分发挥学校师资力量、设备条件等资源，调整工作思路，提高培训质量。本学期共组织特种作业和三项管理人员培训20多期，培训人数共2541人次；承接市级机关事业单位涉及8个工种、近50人次的工人技术等级晋升培训；远程教育招生人数505人，在籍生人数近2000名，连续十年获得了西南大学“优秀校外学习中心”称号，连续六年获得重庆大学“优秀校外学习中心”称号。

    “国示范”建设以来，学校各项事业呈现加速发展的良好势头，办学声誉名闻遐迩，先后接待韩国岭南工业学校、山东日照教育代表团、广西梧州教育代表团等来校交流学习20多个批次。作为省“国示范”项目建设学校，学校领导及有关教师在省、市“国示范”项目建设推进会、“国示范”协作组工作会议上交流发言10余次，学校扎实有效的创建工作得到与会同行和专家的充分肯定。两年来，共计20多篇新闻报道在江苏职教网、《连云港日报》、《苍梧晚报》等报刊和网站发表，有15件新闻报道在连云港电视台等主流媒体播出。2014年，学校荣获“江苏省职业教育先进集体”的荣誉称号，江苏省连云港中等专业学校的教育事业发展再次迎来历史性关键节点。

    宏图伟业催人进，风好正是扬帆时。投身“国示范”建设的滚滚洪流，面对已经取得的显著成绩，江苏省连云港中等专业学校，正以更实的举措、更足的干劲，快马加鞭，激情谱写“国示范”建设崭新篇章，奋力开创学校更加美好的发展未来。 

   “弃北大上技校”这条新闻，引起了社会舆论广泛关注，消息被疯转不说，也有很多网友参与讨论发表意见。一项调查显示，有超过80%的网友“点赞”。

    这一现象耐人寻味。按理说，80%的“点赞”，意味着对这一行为的高度认可，可如果高度认可这一行为，这怎么又成为“新闻”了呢？一边是舆论的热捧，一边是个体艰难的选择——周浩同学的选择，在当前绝对是属于新闻的极端个案、另类选择，这恰恰反映出我国职业教育的现实处境。客观认识舆论的热捧，和职业教育还只是个别优秀学生的另类选择的现实，对发展我国职业教育极为重要。

    在笔者看来，舆论对周浩行为的“点赞”，当下主要出于尊重选择、感叹他的勇气，而职业教育和整个中国教育的未来，则在于所有学生自由选择。

    其实，尊重选择，在我国社会，已属进步。值得注意的是，在八成点赞的同时，还有两成对此并不理解，“惊诧莫名”，而一些媒体的评论文章，也在做这两成人的工作，告诉他们要尊重学生个体的选择，因为每个人的个性、兴趣不同，不都适合上北大，云云。

    做到尊重选择，说起来容易，而轮到自己，就不那么容易。很多人在点赞的同时，也意识到周浩有支持、理解他的父母，如果父母强烈要求他必须继续在北大读书，阻碍他上技校，在从北大退学后，去复读参加高考，会是什么结果？而从媒体报道看，周浩父母对其选择的尊重，也有一个艰难的过程，从最初要求他上北大，到看到他痛苦生活才逐渐转变，包括周浩自己，也是在休学、寻求转专业未果之后，再一步步转向选择技校。试想，假如这种选择，发生在我们自己身上，会是怎样的纠结？就是技校的校长，如果孩子成绩可以上北大，却提出要去上技校，会爽快答应吗？现实中，完全尊重学生选择的父母几乎没有。要实现选择，可能都要经历一番痛苦的折磨、辛酸体验，最后才能看开。

    这样的选择，会让人觉得“伟大”。有人说，周浩这种选择的价值，就是可以鼓励更多人，勇敢地作出这种选择。某个学生在作出类似选择时，可以以此激励自己，说服不理解的人——你看，早就有人连北大都放弃，去追求适合自己的学习生活状态——但以笔者之见，这种激励的价值不大，因为凡属于需要激励的“伟大”选择，都会让选择者付出多少不该付出的代价。可这种选择，却有另一个重要价值，就是呈现出每个个体的内心需求，推动社会从理解、尊重这种选择，到创造条件、改善环境，自由选择。

    打个不恰当的比方，在上个世纪五六十年代，结婚要看出身，一个女孩冲出重重阻力和出身“有问题”的人谈恋爱、结婚，这被称为是伟大的爱情，而现在，这种“伟大”不存在了，因为根本就不用再看什么出身。

    客观而言，“尊重选择”，多少具有某种无奈意味，各选择项之间，地位并不平等，就像现在的北大和技校，相差甚远，形成强烈的对照，而自由选择，所有的选择都是平等的，平等的地位、平等的价值。要作到自由选择，我国必须切实提高职业教育的地位，这要求改革教育管理制度和人才评价体系。首先，要消除对教育、学校的等级管理，对于教育管理者来说，北大和技校应该是有平等地位的学校，而不是一个在金字塔尖，享有政策、资源、地位等各种优待，一个在金字塔底，如果所有类型的教育都办出一流的学校，选择上学术型学校和选择上职业学校，那就成为学习者的自由，而且可随时转学；其次，对人才的聘用、管理、使用、社会福利待遇，不能用学历评价、分层，而应该基于个体的能力、实际贡献。

    我国教育的出路，在于给所有受教育者自由、多元的选择，而不是把所有受教育者纳入一个成才通道、一个成才模式。在自由选择中，没有所谓的另类选择，也没有伟大的选择，有的只是符合自己内心需要、个性兴趣的选择。何时选择北大和选择技校，成为每个学生自由的选择，何时，我国教育才会走出现在的高考焦虑、名校焦虑，真正做到因材施教、人尽其才。

   “汽车产业对人才的需求，已经从对量的追求变为对质的追求。如何培养出适合汽车产业发展需要的精英型蓝领人才，是汽车职业教育领域在未来两三年内要解决的首要问题。”2014年汽车产业与职业教育对话活动暨第十一届全国汽车职业教育年会，日前在广西柳州铁道职业技术学院举行，中国汽车工程学会副秘书长闫建来在会上做出了上述判断。

    “目前在汽车职业教育领域，很多学校显然还没有认识到汽车产业对人才需求的变化，其人才培养规划仍停留在对量的追求和对点的铺设上。”在闫建来看来，汽车人才需求模式的转变，已经为汽车职业教育敲响了警钟。

    “中国经济正处在转型升级的关键时刻，汽车产业也在转型升级，需要更多的创新型人才，这对汽车职业教育提出了更高的要求。”中国职业技术教育学会常务副会长刘占山认为，虽然汽车职业院校毕业生的就业率很高，但不能说明培养的人才已经符合企业的需求。唯一的弥补渠道就是实现校企合作，这也是全球多数国家都在做的事情。

    有关调研发现，从北京现代汽车大力支持全国职业院校技能大赛，到上汽通用五菱承办汽车产业与职业教育对话活动，再到蓬勃发展的汽车企业自建培训学校，都表明汽车企业近年来对职业教育的重视程度在日渐加强。而“博世班”、“巴斯夫班”等的设立，说明越来越多的汽车职业院校对校企合作日益重视。

    值得欣喜的是，由中国汽车工程学会牵头组建的全国汽车职业教育集团，在此次对话活动期间成立。该集团召集了相关职业院校、本科院校，汽车及关键零部件企业、汽车服务贸易企业、汽车保修设备企业、汽车教具企业，相关行业组织、研究机构、培训机构等，按照平等原则和契约形式组成，其核心目的就是要实现产教融合，培养出适合企业发展的人才。

    据中国汽车工程学会汽车应用与服务分会秘书长赵丽丽介绍，校企合作正成为汽车职业教育的新特点。目前，多数汽车职业院校培养的学生在技术上较以往有了很大进步，但在综合素质和专项技能培训上仍显不足，好在企业已经认识到了自身参与培养人才的重要性，都愿意与职业院校加强相关合作。

    此次活动的主题为“产教深度融合——机制模式创新”，由中国汽车工程学会、中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所联合主办，中国汽车工程学会汽车应用与服务分会等单位承办，来自全国25个省、自治区、直辖市的164所学校以及35家相关单位的代表400余人与会。

长春职院学生获得德国奥迪汽车电子专业技师认证，成为中国汽车服务领域首批奥迪汽车机械电子技师。

    职业教育具有区域性、实用性、开放性、生产性等特点，与经济的发展联系最为紧密。长春职业技术学院积极探索政府主导、行业指导、企业参与的“一主多元”办学体制机制改革创新，搭建起系统开放、资源汇集、机制健全、互惠双赢的办学平台，引进企业真实产品和项目，遵循职业实践能力形成规律、基础理论知识培养规律、职业综合素质养成规律，开发了综合性、多样化的课程体系，创新了校企合作育人体系。

    ■臧凤军

    长春职业技术学院是由吉林省长春市的11所优质中等职业学校整合、升格而成的。长春市委、市政府之所以花大力气打造这艘职业教育的“航空母舰”，目的就是建设一所与这座副省级城市经济发展同频共振、支持东北老工业基地振兴的城市高职。

    如今，长春职院的毕业生遍布长春一汽—大众、北车集团长春轨道客车厂等大中型企业，成为城市发展的生力军。近5年来，学院每年为当地企业开展员工技能培训1万余人次、开展职业技能鉴定4000余人次、为企业研发产品经济价值1000余万元。与此同时，学院在校生在全国职业院校技能大赛中累计获得一等奖15项、二等奖27项，总成绩居吉林省高职院校首位。作为国家示范性高职院校、国家教育体制改革试点校，长春职院在事业发展中的一条重要经验就是：实施开放式办学，校企深度合作、协同发展。

    校政行企协同搭建“一主多元”办学平台

    职业教育具有区域性、实用性、开放性、生产性等特点，与经济的发展联系最为紧密。职业院校要办好，就必须和行业企业紧密相连。长春职院积极探索政府主导、行业指导、企业参与的“一主多元”办学体制机制改革创新，搭建起系统开放、资源汇集、机制健全、互惠共赢的办学平台，形成股份制办学、校企共建办学、校企联盟办学、订单合作办学、集团化办学、店校一体办学等多种校企合作办学格局。

    学院与吉林省华阳集团共建汽车分院，华阳集团以奥迪等8个汽车4S店、资金、设备和技术人员入股，学校出办学场地、师资和技术，共建汽车技术服务与营销等6个专业；与长春市轨道交通集团有限公司合作成立城市轨道交通分院，该分院同时也是长春市轨道交通集团有限公司的子单位，目前设有城市轨道交通车辆等5个专业，校企双方面向东北乃至全国各城市培训轨道交通行业从业人员，开展入职、转岗、提升等培训；与一汽启明信息技术股份有限公司合作成立软件学院，并联合吉林省计算机行业商会、吉林省软件行业协会及80家信息技术企业等，成立信息技术校企联盟，组成信息技术产业人才培养联合体；与一汽—大众汽车有限公司、长春轨道客车股份有限公司、上海佳吉物流有限公司等多家企业合作，开设“大众班”、“奥迪班”、“客车班”、“佳吉班”等订单班。

    学院还积极争取吉林省工业、教育等政府部门支持，与企业共同成立吉林省食品药品职业教育集团、长春市机电职业教育集团、长春市信息职业教育集团、长春市汽车职业教育集团和长春市旅游职业教育集团，实行集团化办学。此外，学院按照四星级标准建成具有独立法人资格的蓝星宾馆，交由旅游分院负责经营和管理，并兼顾课程教学、技能实训、轮岗实习等教学任务，实现了技能人才培养与企业社会运营的双赢。

    校企协同开发以职业能力培养为核心课程体系

    校企合作，课程是最重要的载体。长春职院紧紧依托“一主多元”办学平台，与合作企业共同成立专业与课程建设委员会，引进企业真实产品和项目，遵循职业实践能力形成规律、基础理论知识培养规律、职业综合素质养成规律，开发以产品生产为主线的项目化课程体系、以职业典型工作任务为主线的工作过程系统化课程体系、以职业迁移能力培养为主线的拓展课程体系等综合性、多样化课程体系，创新校企合作育人体系。

    汽车类专业在“学校工厂”人才培养平台基础上，开发了“学校课程+企业课程”双线交织课程体系，即学校课程以基础理论教学为主、技能训练为辅，企业课程以技能训练为主、专业理论为辅。学校课程与企业课程相互支持与衔接，实施分阶段“学校+企业”教学，实现“夯实基础、规范训练——强化技能、反复培养——综合应用、能力养成”的职业能力递进培养模式。

    食品生物类专业参照生产、质检职业岗位任职要求进行职业能力分析，构建了“能力本位、一个平台、两个方向”课程体系。“能力本位”，即在职业能力培养基础上，针对学生未来3至5年职业生涯发展能力、新技术新设备应用能力、创业素质与科学研究能力的培养等；“一个平台”，即专业基础课程平台；“两个方向”，即每个专业都设计两个职业方向课程群。

    机电技术类专业通过职业岗位能力分析，参照国家职业资格标准和行业标准开发了“岗位能力渐进式”课程体系。在职业基础能力培养阶段，通过系统开设文化素质课程和专业基础课程进行培养；在专业能力培养阶段，通过校企共同开发专业核心课程和技能训练课程进行培养；在职业综合能力培养阶段，通过跨职业的综合项目课程和拓展课程等进行培养。

    旅游管理类专业根据“旺出淡归、工学交替”人才培养模式，开发了“双系交融、三阶递进”课程体系。“双系交融”，即理论教学与实践教学相互融合；“三阶递进”，即基本技能、专业能力、职业能力三个阶段的递进。

    财经管理类专业根据出纳、核算、审核、纳税申报、财务管理和中小型企业会计主管等岗位所需的知识、能力、素质要求，提炼专业知识、职业能力和职业素质等要素，以会计等岗位从业人员的工作过程和任务为主线，开发了“能力本位、三证衔接”课程体系。

    校企协同加强教学质量监控和条件建设

    职业教育办学水平的高低，归根结底取决于人才的培养质量。着眼于教学质量监控和条件建设，是长春职院推行校企合作的重要保障。

    一是校企合作构建多元化人才培养质量监控体系。学院启动人才培养质量管理保障工程，开展制度建设、组织建设、标准建设和流程建设，对教学改革与建设、教学过程、学生管理、学生就业等方面进行过程监控与终结评价。联合行业企业和学生就业单位，参照行业企业技术标准和职业资格标准，开发教学标准和学生就业能力评价标准，并通过企业兼职教师、顶岗实习师傅，对学生的课程学习、顶岗实习、毕业设计进行评价。同时，引入第三方评估机构，对专业设置、课程设置、培养过程、学生就业质量、就业满意度、对学校满意度等进行综合评价反馈。

    二是校企合作建设师资队伍。学院通过在企业设立教师流动工作站、在学校设立名师名专家工作室、课程教学“双师”同堂等途径，建设“双师型”优秀教学团队。目前，学院98％以上的专业教师具有同一岗位连续半年以上企业实践经验，涌现出大批实践能力极强的专业教师。2013年，在由吉林省政府命名的“长白山技能名师”评选中，学院机电一体化技术、数控技术、动漫设计与制作、计算机应用技术、软件技术、汽车技术服务与营销、食品生物技术、旅游管理等八大专业群的15名教师成功入选，当选人数和辐射专业数在吉林省高校中遥遥领先。

    三是校企合作实施实践教学基地内涵建设工程。学院实行校内实训基地开放式、项目化管理模式和校外实践教学基地系统化、柔性化管理模式。校内实训基地按照国家技能大赛标准和企业真实生产标准建设，目标就是使校内实训基地成为企业的分工厂、使师生的作品成为企业的产品。同时，学院通过在企业共建实训基地和培训中心等方式建设校外实训基地。目前，校企紧密合作建设的实践教学基地已达256家，年顶岗实习的学生和教师超过3000人次，为全面提升教师教学能力和学生就业能力提供了强有力的支持和保障。（作者系吉林省长春职业技术学院党委书记、教授）

惠州在2009年9月正式提出建设中职新城。当年市政府常务会议审议讨论决定，围绕惠州市“南进北拓、东西伸延”城市发展战略，以全面启动中职新城建设为中心任务，将中职新城及周边区域打造成为深莞惠城市群中最具规模和辐射能力的教育产业带。根据《南方日报·惠州观察》报道，市卫生职业技术学校、市商贸旅游高级职业技术学校已建成并升格为高职院校，但惠州的中职新城与即将建设的广州教育城相比，规模差距明显。

与本科教育相比，职业教育与区域内的产业发展有着更加直接的紧密联系。此前惠州职业教育发展相对滞后，与区域内产业经济发达程度不足有一定关系。然而，教育对人才培养、产业发展有着一定滞后性。当现有人才无法满足产业发展需求，很难短时间内从本地培育入手解决。为满足特定市场需求，职业教育院校从专业设置、师资力量整合到招收学生、教育后推向市场，前后至少需要数年时间，在经济转型、产业升级的当下，很可能出现“毕业即落伍”的情景。

对此，包括企业、政府在内的各方力量应建立畅通的沟通建议渠道，提高职业教育的前瞻性。比如，就专业设置而言，在尊重学校自主权的前提下，政府可以从本地经济发展和产业规划的角度，提供更具前瞻性和落地价值的建议，并为学校间师资、设备等教育资源的整合提供支持。对于企业来说，TCL、三星等大企业在惠州的投资带来的不仅是经济发展的动力，更为惠州本地产业工人的成长提供广阔舞台。尤其是大中企业在实际生产和科技研发中的需求和经验，理应与职业教育进行更有力对接，建立更多产学研一体化平台，实现资源互补，促进产业升级。

此外，惠州的中职新城虽然已有市卫生职业技术学校、市商贸旅游高级职业技术学校两所学校入驻，但是总体实力不强，特色优势专业不突出的缺点依旧明显。比如，惠州商校由惠州商业学校、外贸学校、旅游学校3校整合而成，但仍有中职学校零散分布在全市各地，在实际调研的基础上，可以也应该进一步整合提升。

从整体来看，中职教育只是职业教育中的一环，在教育和就业的体系中，理应起到更多的承接作用。据报道，惠州的中职学校八成学位都是消化本地生源，加上国家对于中等职业教育学生进行免学费政策，这确实减轻了很多家庭的子女教育负担，也给青少年提供更多的成长途径。中职毕业生可以选择不就业，以“3+证书”的方式进入高等职业院校，在这方面惠州仍有很多工作要做。教育主管部门应努力创造条件，为想要深造的学生提供上升通道，毕竟，随着产业升级，对技术工人的要求只会越来越高。

作为方兴未艾的产业发展新概念，“工业4.0”便是德国政府相关部门在学术界和产业界的建议和推动下逐渐成型。由此可以看到，当政府部门、企业和教育研究单位形成合力，对经济和社会发展能起到引领和推动作用。与之类似，惠州的职业教育也不能仅着眼于短期就业需求，而应从惠州经济格局和未来产业发展的宏观出发，在为受教育者提供一技之长的同时，让职业教育成为区域经济升级的强大引擎。

　　中国经济网11月23日北京讯（记者 陈颐）由欧莱雅和中国青少年发展基金会联合发起的“美丽事业，美好人生”美容专业公益培训第二期培训班昨天在北京正式启动。除四川国际标榜职业学院外，第二期培训班迎来了中国首家全免费职业学校百年职校的加入。欧莱雅（中国）副总裁兰珍珍、中国青少年发展基金会副秘书长王旭东、中华职业教育社社会服务部部长王朝霞以及百年职校的领导等出席了北京的开班仪式。

　　中国青少年发展基金会副秘书长王旭东先生、中国发展研究基金会方晋副秘书长、欧莱雅中国区副总裁兰珍珍女士、百年职校秘书长刁文先生（后排从左至右）

　　随着中国城镇化进程的加速，如何帮助农村人口在城镇中安居乐业，是近年来社会学专家们一致关注的课题。2013年，由国家商务部与中国美发美容协会联合发布的《美发美容行业统计分析报告》中提出：美发美容业是一个高就业的行业，是吸纳城镇下岗职工、进城农民工、应届毕业生等创业、就业的渠道之一。同时，随着人民生活水平的不断提高，美发美容需求不断增加的趋势，服务业将是吸纳就业人口的重要途径。而美容美发行业如何加强从业人员的专业技能，提升行业的整体服务质量，也日益成为各界的关注重点。

　　中国正在加快发展现代职业教育，从而为服务业的发展提供更加专业的人才。欧莱雅“美丽事业，美好人生”美容专业公益培训正是在这样的大环境下应运而生的。欧莱雅集团在2009年发起该项目，并在全球各个国家开展，旨在为相对弱势（失学、失业、贫困）的群体提供在美的领域的免费专业技能培训，包括美发、彩妆和护肤，以增强他们的自信，帮助他们更好的融入社会，找到属于自己的一席之地，更好的掌握未来。在帮助他们的同时，该公益项目还致力于提升学员的专业水平和整体素质，为美发美容行业输出高质量的服务人才。

　　据中国经济网记者了解，百年职校2005年于北京创立，是中国第一所全免费公益职业学校、中国青少年发展基金会“希望工程”资助定点学校和“希望工程职业教育助学计划”实施学校。学校依托社会各界的爱心资助和积极参与，为贫困家庭子女提供正规职业教育，学制两年，学生在校学习期间一切费用全免。目前，百年职校已经在北京、成都、大连、南京、三亚、武汉、银川、郑州、丽江和安哥拉首都罗安达建立学校。百年职校的教育是学生未来长期发展所需的人生技能培养和当前就业所需的职业技术技能学习的结合，培育受企业欢迎的一线技术工人。自学校开办以来，学校毕业生全部顺利就业，其家庭经济和生活环境均得到极大改善。百年职校的秘书长刁文在接受中国经济网记者采访时表示：“美丽事业，美好人生”项目让贫困学生，通过学习美的专业技能找到自信。不管从事什么行业，有自信的面对人生，对弱势群体来说比技能更为重要。“

　　据欧莱雅（中国）副总裁兰珍珍介绍，2013年12月，“美丽事业，美好人生”正式进入中国，在四川国际标榜职业学院开设首期培训班,为60位贫困的年轻人提供了彩妆护肤领域的专业培训，其中59位学员已经顺利取得成都市职业技能鉴定指导中心颁发的“中级化妆师职业资格证书“。截至10月底大多数学员已经在美发美容相关的不同工作岗位上就职，其中包括形象工作室、婚纱摄影机构等等。欧莱雅始终相信美拥有改变生活的力量。她表示：“我们的使命是‘让所有人拥有美’，利用我们的专业特长，通过‘美丽事业，美好人生’项目，帮助年轻人掌握美的技能，拥有自信，用双手帮助自己和家人打开美好人生的幸福之门。同时，我们也希望能为美发美容行业输送大批专业强，高素养的优秀从业人员。这些都是我们履行优秀企业公民责任，回馈社会的具体表现。”

　　中国青少年发展基金会副秘书长王旭东提出：“‘美丽事业，美好人生’公益培训的社会意义不只是在于帮助到个别的贫困学生，更重要的是欧莱雅作为美的行业的领先企业，在公益领域起到了示范引领的作用。年轻人学有所成之后，能将美与爱和更多的人分享，这和我们国家倡导的传递正能量是非常契合的。” 

    “汽车产业对人才的需求，已经从对量的追求变为对质的追求。如何培养出适合汽车产业发展需要的精英型蓝领人才，是汽车职业教育领域在未来两三年内要解决的首要问题。”2014年汽车产业与职业教育对话活动暨第十一届全国汽车职业教育年会，日前在广西柳州铁道职业技术学院举行，中国汽车工程学会副秘书长闫建来在会上做出了上述判断。

    “目前在汽车职业教育领域，很多学校显然还没有认识到汽车产业对人才需求的变化，其人才培养规划仍停留在对量的追求和对点的铺设上。”在闫建来看来，汽车人才需求模式的转变，已经为汽车职业教育敲响了警钟。

    “中国经济正处在转型升级的关键时刻，汽车产业也在转型升级，需要更多的创新型人才，这对汽车职业教育提出了更高的要求。”中国职业技术教育学会常务副会长刘占山认为，虽然汽车职业院校毕业生的就业率很高，但不能说明培养的人才已经符合企业的需求。唯一的弥补渠道就是实现校企合作，这也是全球多数国家都在做的事情。

    有关调研发现，从北京现代汽车大力支持全国职业院校技能大赛，到上汽通用五菱承办汽车产业与职业教育对话活动，再到蓬勃发展的汽车企业自建培训学校，都表明汽车企业近年来对职业教育的重视程度在日渐加强。而“博世班”、“巴斯夫班”等的设立，说明越来越多的汽车职业院校对校企合作日益重视。

    值得欣喜的是，由中国汽车工程学会牵头组建的全国汽车职业教育集团，在此次对话活动期间成立。该集团召集了相关职业院校、本科院校，汽车及关键零部件企业、汽车服务贸易企业、汽车保修设备企业、汽车教具企业，相关行业组织、研究机构、培训机构等，按照平等原则和契约形式组成，其核心目的就是要实现产教融合，培养出适合企业发展的人才。

    据中国汽车工程学会汽车应用与服务分会秘书长赵丽丽介绍，校企合作正成为汽车职业教育的新特点。目前，多数汽车职业院校培养的学生在技术上较以往有了很大进步，但在综合素质和专项技能培训上仍显不足，好在企业已经认识到了自身参与培养人才的重要性，都愿意与职业院校加强相关合作。

    此次活动的主题为“产教深度融合——机制模式创新”，由中国汽车工程学会、中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所联合主办，中国汽车工程学会汽车应用与服务分会等单位承办，来自全国25个省、自治区、直辖市的164所学校以及35家相关单位的代表400余人与会。（通讯员 陈志炳）

    “你觉得北大好不好？”

    “怎么问这种问题？北大很好，只是不适合我。”

    这是我与周浩的对话。《弃北大读技校 自定别样人生》这篇文章登报之后，迅速地成为头条，文中的主人公周浩火了。在文章发布之前甚至之后一段时间，我都没有意识到这条新闻会这么火。

    可是一切都来得让我不知所措：文章刊登当天即被400多家网络媒体转载，凤凰网跟帖评论达1.8万多条，人民日报微博评论5000多条，新浪微博9929.5万次点击。最少不下50家来自全国各地的媒体向我和梁老师要周浩和学校的电话，甚至有大学校长向周浩抛出读研究生的橄榄枝。我不知如何应对，只好把这一切都推到了梁老师身上。

    一个为追求梦想放弃北大读技校的学霸，一个刚来报社实习不到两周的“菜鸟记者”。在这段时间，对我和周浩来说，是天堂也是地狱，是一次很重大的人生历练。

    事情终会平息，当该事件的热度渐渐减弱，我也有空回忆一下采访场景，来还原一个比较真实的周浩。

    11月5日下午，我领到选题之后，前往北京工业技师学院采访周浩。天气有点热，他为我拿了一瓶矿泉水。我细细地观察他，想看看此等奇人是什么样的。他留着一撇小胡子，身高1米7左右，身材有点胖，看起来比较敦厚和内向。

    和周浩聊天，不是件容易的事。在采访的1小时里，他眼睛不看人，说话却咄咄逼人，回答问题很少有超过三句的，感觉不是我在采访周浩，而是我的自言自语，一直很冷场。我问到对两所学校的一些看法时，周浩直言：“这让我怎么回答呀？”仅有的回答也显得高深莫测，学术术语较多，能感觉到北大才子的风范。

    周浩的冷淡让我感觉他是“普通人”一个，更由于我没理解到这个新闻的重要性，甚至没准备写稿。回来被梁老师批了一通“这是新闻事故”之后，才仓促成稿。即使这样，在文中也没能很好地展现比较全面的周浩。

    文章刊出后，我在网上看到有很多网友对周浩和北大都胡乱猜测，尖酸刻薄：“肯定是在北大待不下去了，挂了很多课吧”“北大这种学校还是别待了，做得好”。每次浏览的时候，我都越看手越抖，心里越不平静，周浩和北大都被推上了风口浪尖。很多人脑海中肯定浮现这样一幅画面：北大课程很无聊，周浩几乎什么都没有学到，自己不好好听课，挂了很多科，最终待不下去灰溜溜地跑了。

    其实事情并不是大家想象的那样。周浩从小喜欢操作机器，北大生命科学学院的理论课比较多，不太适合他，由此他开始谋划转校。但是在北大学习的那几年，他从来不曾翘课，“虽然不是很爱听，但是一直坚持上课，也时常泡图书馆”，他自始至终也没有挂过科。就算是到了北京工业技师学院3年，在周浩身上，高才生的特点依然非常明显。

    他的学习能力非常强。周浩到了北京工业技师学院之后，没有从最基础学起，而是直接进入了技师班，和成熟的技工一起学习。刚开始有些吃力，但是几个月后，他就开始让同班同学望尘莫及了。“别人做完一个工作日志需要两三个月，而周浩只需要一个星期，这就是差距”。

    周浩的动手能力很强，经常用巧克力、木板等材料制作坦克、汽车模型，在他的微信里有很多的作品，看上去十分精巧。他也经常对实验室的小型机床进行改造，加快工作效率。周浩的英语水平和理论水平都很高。为了了解到国外最新的数控科技成果，他翻墙去浏览德国、瑞士的网站，对前沿的科技成果几乎了如指掌。

    很多学生毕业后都是找一个稳定的工作，完成从初级技工到高级技工的转变，但周浩想继续深造，尽管他没有透露自己下一步的目标，“对这个行业了解越多，就越觉得自己知道得太少，还是想深造”。

    网上很多人都想着北大流失了人才，想看北大的笑话，但是没有北大就没有今天出色的周浩；也有一些人想探究周浩离开北大没有高学历保驾护航会不会为自己的决定后悔，但是周浩如今已经是很多外企公司愿意开高价挖掘的复合型人才。

    有一些人想看北大与周浩相杀，但他们只相爱，“北大是中国最好的学校，我在其中学习到的东西也是在其他地方学不到的，是我不能适应那种学习环境，但我永远心存感激”；有一些人想探究，在北大周浩是不是在人际关系、学习成绩等方面有问题，但没有那么多细枝末节，这只是一个孩子忠诚于自己的内心和理想，并愿意为之付出巨大代价的故事。

    事情并不是你想象的那样，请尊重每一个追求自己梦想的人。

　　商报讯 （王家法）11月20日上午，宁海县工艺美术职业教育联盟成立。这是继去年5月宁海成立第一个现代模具职业教育联盟之后的又一个教育联盟，为宁海职业教育发展注入了新的活力。当天，潘天寿艺术与设计学校、工艺创意园同时揭牌启动。

　　该联盟成员包括政府部门8个，模具研究机构1个，高职院校5个，中职学校5个，中小学幼儿园4个，行业协会7个，企业25家。联盟下分专业建设指导委员会、实训基地建设指导委员会、教师专业发展指导委员会、产学研工作指导委员会。

　　宁海县素有“三雕之乡”、“五匠之乡”之美誉。尤其是工艺美术行业发展历史悠久、文化内涵丰富。一直以来，业内人才辈出，佳作不断。经过几辈人的开拓发展，宁海工艺美术产业形成了独特的民间艺术风格和鲜明地方特色。为适应宁海县工艺美术行业持续、快速、健康发展的需求，发挥工艺美术业群体优势和组合效应，促进政府部门、行业、企业等多方合作，加快宁海职业教育规模化、集团化进程，提高工艺美术职业教育质量和办学效益，打造职业教育学校重点专业和特色专业，为宁海工艺美术发展培养高素质技能型、创新型人才，县教育局联合政府有关部门、企业、行业、学校等各方面资源和力量，联合成立宁海县工艺美术职业教育联盟。

　　联盟成立后，将通过搭建职业学校与厂商、行业企业与领域专家的沟通平台，对工艺技术方面的先进理念、技术产品进行整合与展示，进一步加强学校与企业之间的广泛交流与合作，培育创新应用，推进校企合作。

    本报讯（记者 焦新）11月22日，教育部党组书记、部长袁贵仁在上海主持召开教育工作形势座谈会，听取上海、江苏、浙江、安徽教育部门负责人，部分国家教育咨询委员会委员，人大代表、政协委员对教育工作的意见和建议。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席座谈会。

    在发言中，与会人员充分肯定了一年来教育工作取得的进展成绩，一致认为各项工作有力有序推进，总体形势良好，特别是加快推进教育治理体系和治理能力现代化，在转变职能和简政放权、促进教育公平、提高教育质量、深化重点领域改革等方面取得了新突破。大家也谈到，当前教育事业改革发展还存在不少困难和问题，一些热点难点没有很好解决，还不能满足人民群众对多样优质公平教育的需求，2020年基本实现教育现代化任务十分艰巨。与会人员建议进一步深化教育领域综合改革，尤其要注重用法治方式推进和保障改革，以法治思维解决好教育管理中的热点难点问题，推进教育事业不断向前发展。

    座谈中，袁贵仁就一些问题与大家深入探讨交流。听完发言后，他指出，认真地、经常性地听取各个方面特别是基层和人民群众的意见建议，是做好教育工作的重要前提。大家发言大处着眼、细处思索，体现了集体智慧，教育部将认真研究、积极吸纳。袁贵仁强调，破解教育难题要靠集思广益，推进改革攻坚更需凝聚共识，各方面要群策群力、共同奋斗。教育部将深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，更加自觉地立足党和国家事业发展全局的战略高度，谋划好教育工作的重大思路理念、重大政策举措、重大工程项目，不断深化改革，推进依法治教，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，作出新的更大贡献。