“发展现代职业教育、推进应用型大学建设,是经济转型之所迫、扩大就业之所需、时代发展之所唤。”安徽省政协近日举行加快发展现代职业教育、深入推进应用型大学建设界别协商会,政协委员和专家学者围绕协商议题建真言、献良策。

“要统筹中高等职业教育发展,深化职业教育课程改革,要坚持一校一策,一校一色,推进高校综合改革,加大扶持监督力度……”吴琼宇委员针对职业教育发展存在的问题提出了具体对策,强调要引导部分高校向应用型转变。

对于影响现代职业教育快速发展的原因分析,杨建军委员认为,主要表现在企业缺乏培养学生的主动性,实训教材缺乏、管理与监督困难等方面,因此建议加强职业教育规划,鼓励校企协同育人。

“我省职业教育梳理起来是三条‘断头路’,学生读完中职就直接工作一线;普通教育和职业教育不通融;职业教育是就业热招生冷,职业学校快速发展很难持续。”梁杰委员表示,职业教育体系需要调整,满足学习者升学愿望和产业升级对技术性高端人才的需求,同时加大普职之间的通融性,并注重提升教育质量、面向产业集群调整设置专业,鼓励民间资本与公办优质教育资源对接,构建‘纵向衔接、双向流动、内涵发展’的三座“立交桥”。

此外,代表们还就“处理好政校关系”、“畅通职业教育衔接渠道”、“加强技师学院建设”等话题发表见解。省发改委、省教育厅、省财政厅等部门负责同志均作了回应发言。

“要准确把握发展现代职业教育、应用型大学建设的新要求,紧密结合实际,广泛听取各方意见建议,坚持目标导向和问题导向相统一,与时俱进地完善工作举措。”出席会议的安徽省副省长谢广祥表示,要立足全省发展新阶段,紧扣教育强省建设目标,深化教育综合改革,加快发展现代职业教育和应用型大学建设,突出服务支撑发展、提升内涵质量和依法治教兴教,强化政府主导、资源统筹、开放共享和创新引领,努力培养更多高素质人才,为转型升级发展和创新型强省建设提供有力支撑。

“一年来,在省委坚强领导下,省政府大力支持下,政协协商密度有新增加、内容有新拓展、成效有新提升。”省政协主席王明方指出,要认真总结实践,进一步完善制度和机制,创新方式方法,更好凝聚各方面智慧和力量,不断提升政协协商民主工作水平,为“十三五”开局发展、加快打造创新型三个强省作出更大贡献。

值得一提的是,本次协商会的召开,标志着2015年安徽省委和省政府、省政协共同组织实施的20个协商活动圆满收官。

    12月26日上午，职业院校财会教学模式研讨会在陕西工业职业技术学院学术会堂召开，厦门网中网软件有限公司董事长张思达、总经理刘青、陕西财经职业技术学院副院长范忠、陕西工业职业技术学院副院长杨卫军以及来自全国各地近40所本科、高职、中职院校的百余位院系领导及财会专业骨干教师参加了会议。

    开幕式上，陕西工业职业技术学院副院长杨卫军首先致辞。他代表全院师生向参会的各位领导、教师表示热烈的欢迎和良好的祝愿，对大家长期以来给予的关心和支持表示衷心的感谢。工商管理学院院长韩文飞作了“会计业务仿真实训基地建设实践与思考”的主题发言。陕西财经职业技术学院副院长范忠、董事长张思达分别作主题发言。

    研讨会于当日下午在会计业务仿真实训基地进行，网中网公司总经理助理官小军做了题为“以工作过程为导向的会计实训教学模式探讨”报告，参会人员进行了“多行业主体多岗位任务财会商圈实训平台教学体验和研讨”。

    据了解，此次研讨会由全国高等财经职业教育协作委员会、全国高等财经职业教育发展研究中心、陕西省职业技术教育学会主办，陕西工业职业技术学院、厦门网中网软件有限公司、厦门网中网财务技术有限公司承办，旨在深化职业院校的教育教学实践改革，促进虚拟仿真技术和信息化技术在实践教学中的应用，提高职业院校的人才培养质量。研讨会立足职业院校实训教学需要，以陕西工院“会计业务仿真实训基地”为平台，研讨如何破解财会专业学生实习难的困境，如何在实训教学中让学生全面掌握会计岗位业务处理技能和工作流程以及如何加强财会类专业实训课程建设，对各院校进一步夯实实训教学质量具有现实意义。

职业院校财会教学模式研讨会在陕西工院学术会堂召开

陕西工院副院长杨卫军致辞

陕西工院工商管理学院院长韩文飞作主题发言

陕西财经职业技术学院副院长范忠作主题发言

厦门网中网软件有限公司董事长张思达作主题发言

网中网公司总经理助理官小军作题为“以工作过程为导向的会计实训教学模式探讨”报告

全国各地近40所本科、高职、中职院校的百余位院系领导及财会专业骨干教师参加了会议

参会人员进行了“多行业主体多岗位任务财会商圈实训平台教学体验和研讨”

    目标到2020年，中等职业学校80%达到省重点以上

　　如今走进清远大学城，一栋栋靓丽的新教学楼拔地而起，一群群职校学生朝气蓬勃，无不让人感觉到清远职业教育的勃勃生机。

　　省级职教基地2011年规划落户清远，并于2012年起，连续4年被列入省重点建设项目。市政府专门成立了由市长任组长的筹建工作领导小组，并从市直有关单位抽调人员组成筹建办公室。2015年7月，清远市长郭锋调研推进省级职教基地建设工作时提出，要加快职业教育基地建设，全力推动广清一体化发展。按照计划，职教基地今年动工建设的院校将于2017年9月建成首期并招生。届时，职教基地院校将达12所，在校学生规模约10万人。

　　《清远市教育现代化发展规划（2015—2020年）提出，2018年全市基本建成以“市中心区域、英德、连州”为中心的职业教育系统服务网络，专业布局调整基本到位，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有清远特色的现代职业教育体系。到2020年，体系得到进一步完善。

　　此外，借力“广清教育对口帮扶”，推进两地中职学校多种模式的联合办学、对口合作、集团化发展。同时，重点建设一批国家级、省重或省示范性中等和高等职业院校及职业教育实训中心。到2018年，全市有2所或以上职业院校成为国家改革发展示范性学校，建有2个或以上省级职业教育实训中心（基地）。2020年，中等职业学校80%达到省重点以上。

　　据悉，根据省教育厅的安排，职教基地还将进驻5所公办高职院校：广东交通职业技术学院、广东科贸职业学院、广东建设职业技术学院、广东工程职业技术学院、广东财贸职业学院。到2020年，省级职教基地将建成拥有10所职业院校，专业设置涉及战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业等多个领域，在校生规模达10万人，以高职教育为主体，涵盖中、高职和应用型本科教育的现代职业技术教育示范基地。

　　成效职业教育不断提质，服务地方经济发展

　　前期，教育部、人社部、财政部联合公布了第二批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目的验收结果。清远工贸职业技术学校顺利通过验收，标志着该校跻身中等职业学校“国家示范校”行列。

　　据悉，该校结合清远地区产业转移对技能型人才的需求，以重点建设专业和两个特色项目建设为核心，实践了经济欠发达地区国家示范性职业学校的发展模式，探索出适合粤北山区经济发展特点的“基于工学结合，三对接，六段式”工学结合人才培养模式，建设与优化了高水平“双师”素质及“双师”结构专业教学团队，建立了多方共赢的“校行企”长效合作平台。

　　清远工贸职业技术学校只是清远众多职校的缩影。

　　笔者从清远市教育局获悉，清远市现有职业院校25所，其中高职4所，在校生2万人；中职学校21所（含技工学校），在校生5.6万人。近几年，发展职业教育提速明显，为地方经济转型提供了一定的人才支撑。在推进职业教育发展中，清远注重结合实际，积极创新思路，勇于推动改革，走出了一条适合清远实际的职业教育发展之路。

　　一是积极创新办学模式。各职业院校发挥自身优势，在办学模式上大胆创新，探索出了中职教育“双零”模式（零学费上学、零距离就业），涌现出了以清远职业技术学院为代表的现代学徒制，以市技师学院为代表的“校企双制”示范，以英德职校为代表的新型职业农民培养等改革创新试点。积极探索高中阶段教育“3+1”互通机制，试点在面上普通高三年级课程体系中增加职业教育课程，通过“3+1”模式，让学生在高中毕业1年后具备和取得中职毕业资格。积极探索中外合作、中高衔接、“五年一贯”和特殊 中职教育等办学模式，努力搭建人人成才的职教“立交桥”。

　　二是拓宽多元合作渠道。加强校企合作，探索“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作等培养模式，职业院校和企业共同制定教学指导方案，共同培养技能人才。合作期间，企业专家作为兼职教师到校兼课，学校教师定期到企业顶岗进修，共同检验和提升教学效果。

    12月21-24日，由中国职业技术教育学会对外合作与信息服务部主办的职业院校对外合作调研活动在上海举行，活动调研了同济大学职业技术教育学院、上海市工商外国语学校、上海市群益职业技术学校和上海电子信息职业技术学院中德学院。

中国职业技术教育学会常务副会长刘占山

同济大学副校长吴志强

教育部国际合作与交流司欧洲处处长张晋

    中国职业技术教育学会常务副会长刘占山、同济大学副校长吴志强、教育部国际合作与交流司欧洲处处长张晋、教育部国际合作与交流司欧洲处项目官员蒋文家和来自全国的职业院校代表，共计20余人参加了本次调研活动。

    21日，职业院校对外合作调研活动一行人来到了此次调研的第一站——同济大学职业技术教育学院，并召开了调研座谈会。座谈会由中国职业技术教育学会对外合作与信息服务部主任许世杰主持。同济大学副校长吴志强介绍了同济大学围绕“三大未来”的统筹人才培养观念，强调共同创新的新模式。同济大学职业技术教育学院院长冯晓对学院国际化项目做了总体情况介绍，同济大学职业技术教育学院党委书记王继平从基地成立背景、基地主要工作等方面介绍了中德职教合作示范基地建设情况。

    22日，调研组一行人来到了上海市工商外国语学校，上海市教委职教处劳晓芸处长出席了调研活动并致辞，上海市工商外国语学校校长高国兴对学校的国际化整体情况做了汇报，上海（德国）巴伐利亚职业培训咨询有限公司总经理洋森就与学校合作的具体情况进行了说明，其中“就业训练工厂”和“商务模拟公司”的学习方式深受学生和老师的喜爱，在真实的模拟环境中，学生不仅了解了真实的工作环境，同时提升了就业能力和技能。

    校长高国兴、副校长陈文珊、陈明娟带领调研组一行人实地考察了上海市工商外国语学校，参观了学生实训基地，了解学生的学习环境。

    23日，调研组一行人考察参观了上海市群益职业技术学校，该校作为国家示范校，在不到十年的时间，把汽修专业、服装专业建设成上海的龙头专业。闵行区教育局副局长马秀明、上海市群益职业技术学校陈金国校长带领调研组参观考察了校区。

    24日，调研组一行人走进了上海电子信息职业技术学院中德学院了解学院国际化情况，学院的机电一体化技术、通信技术和航空电子设备维修专业，完全顺应社会发展的需求，通过与几十家中、德等合资企业的紧密合作，大力培养高质量、实践能力强、深受企业欢迎的高技能应用型人才。学院院长林军，副院长张峻颖、办公室封萍主任带领调研组一行人参观考察学院。 

    职业院校对外合作的学习调研活动为各职业院校间搭建了交流、学习的平台，为基层职教单位带来了相关政策信息，也为职业院校对外合作的探索与实践注入了动力。

    职业院校对外合作调研活动仍在继续，下一期调研活动将于2016年1月5－8日（4日报到）在广州召开。调研单位有广东食品药品职业学院、广东机电职业技术学院和广东轻工职业技术学院。每期活动不超过40人，想要参加的老师要抓紧时间报名了。

    报名联系人：崔  艳

    电话：010-88504117

    手机：18311340879

    邮箱： chinacevep@chinazy.org

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“中国职业教育”

    12月25日上午，陕西省职业技术教育学会校企合作委员会成立大会在陕西工院召开，陕西省职业技术教育学会会长、陕西工院党委书记崔岩，陕西省职业技术教育学会常务副会长、陕西工院副院级调研员王晓江，陕西省职业技术教育学会校企合作委员会主任、陕西工院副院长杨卫军以及来自11所兄弟院校、省内19家骨干企业的领导和嘉宾40余人参加了会议。会议由陕西工院副院长杨卫军主持。

    会上，陕西省职业技术教育学会会长崔岩结合教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》精神指出，深化校企合作体制机制改革，坚持校企合作、工学结合是职业教育的大势所趋。校企合作委员会作为职业教育与企业界开展校企合作的一个信息交流、学术研究、资源共享、机制创新、互利共赢的主流互动平台，将充分发挥其在促进职业教育健康可持续发展方面应有的积极作用，争取让优质的校企合作项目惠及到更多的学校和企业，争取推出更多适合高职特色的合作项目，实现校企深度合作，为推动陕西省职业教育又好又快发展贡献自己的力量。

    随后，陕西省职业技术教育学会常务副会长王晓江宣读了校企合作委员会组成名单，陕西省职业技术教育学会会长崔岩教授为校企合作委员会主任、秘书长、副秘书长、副主任委员颁发了聘书。中汇会计集团有限公司、陕西人才战略发展研究中心、西安铁路职业技术学院、杨凌职业技术学院、陕西天益教育设备有限公司代表分别做了大会交流发言。最后，校企合作委员会主任杨卫军进行了大会总结。会后，参会代表参观了陕西工院欧姆龙实训室和机加工训练中心。

    校企合作委员会的成立是陕西工院校企合作工作的又一项重要举措，将对进一步促进校企合作体制的创新机制，准确找到与企业紧密结合的切入点，使人才培养方案更加符合社会需求，起到积极的推动作用。

陕西省职业技术教育学会校企合作委员会成立大会在陕西工院院召开

陕西省职业技术教育学会会长、陕西工院党委书记崔岩讲话

    近日，福建省教育厅等五部门联合印发《福建省职业院校兼职教师管理办法（试行）》。该办法明确，职业院校可将教职工编制的30%用于聘请兼职教师，所需经费由同级财政按编制内教师平均工资水平予以补助，以引导职业院校进一步强化专业实践，推进内涵建设。

　　福建明确，兼职教师可通过对口合作企事业单位选派，签订选聘协议，也可面向社会聘请。鼓励、支持兼职教师参与教学科研、专业建设、团队建设和职业技能大赛；鼓励取得相应教师资格证的兼职教师参加教师职称评审；兼职教师的报酬以市场价为指导，由职业院校与对口合作的企事业单位或兼职教师本人双方协商确定。职业院校应将兼职教师队伍建设纳入教师队伍建设的总体规划，将职业院校聘请兼职教师工作纳入人事管理监督范围，建立兼职教师资源库，同时将企业选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容。

　　——成都职业技术学院与蜀兴职业中学开展中高职衔接教育的实践探索

　　2014年，四川省成都市教育局印发《统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学实施方案》，确定以成都职业技术学院等3所高职学院作为“牵头学校”，全面托管成都市中职学校，构建涵盖第一、二、三产业的现代职业教育体系。按照计划，成职院与8所中职学校结为中高职衔接合作联盟，形成集团化办学平台，共同培养现代服务业技能人才，助推成都职业教育发展。成都蜀兴职业中学作为成员校之一，由成职院领办其计算机应用、电子商务、旅游服务管理、会展服务与管理等专业，在构建技能型人才成长立交桥、完善现代职业教育体系建设方面进行探索与创新。

　　围绕中高职衔接，成职院与蜀兴职中本着资源共享、优势互补、互惠双赢的原则，在招生考试、师资交流、专业对接、课程设置等方面进行全面探索，实现中职学校、高职院校和企业等多方共赢，为实现科学、有效、规范的中高职衔接积累了有益经验。

　　拓宽中职毕业生升学渠道

　　如果不是参加今年4月四川省高职院校单独招生考试，何显宇也许此生都与心中的大学梦无缘。这名蜀兴职中计算机专业的学生，正好赶上学校首次组织毕业生参加省高职单招考试，他以优异的成绩顺利升入成职院就读。今年，蜀兴职中有64名考生顺利通过高职单招考试，升入成职院继续深造。激动的不只是学生，他们的父母也连称幸运，“中考都没有考到400分，现在竟然考上了全日制大学，娃娃读出来就是高素养、高技能、高收入人才，我们家长放心了”。

　　曾经很多人认为“上中职就是当工人”，不仅没有职业自豪感，还失去了上大学的机会。推行集团化办学，开展中高职衔接教育，就是打通中职、专科、本科乃至研究生教育的上升通道，将学历“断头路”变身人才“立交桥”，给中职生提供多样化的人生选择。

　　如何让每个中职生都有出彩的机会？创新单独招生考试模式是成职院走出的一步好棋。成职院突出以“技能+素养”为导向的高职单招模式，探索以专业技能为基础、以职业素养为核心、以精神加能力为标准的人才考评机制。成职院副院长王涛认为，职业教育不仅要把学生培养成职场中的“利器”，还要注重其精神价值和人文素质的培养，教会学生在努力工作的同时也要懂得热爱生活，实现从培养“干活的人”到造就“创造生活的人”、从成就“技能高手”到培育“传递温暖的人”的转变。

　　其实这也正是蜀兴职中“蜀雅生活，君子不器”的学生文化追求所在。蜀兴职中秉承“蜀风雅兴”的办学理念，以优秀厚重的蜀文化作为学校的教育资源，开设人文通识课程、专业平台课程，开展蜀雅学堂社团活动，努力实现“创意生活”的办学目标，培养既掌握职业技能又有文化修养、能适应社会发展和创造美好生活的高素质职业人才。

　　老百姓都希望自己的孩子能够读更多的书、有更好的发展。创新单招考试模式，让更多的中职毕业生可以升入高职继续学习，这是实现中高职衔接的有效路径和难点所在。而把职业素养考核纳入中高职人才培养方案之中，使得蜀兴职中“君子不器”的教育追求有了落脚点，可以为高校输送更多健康的高素质职业人才。

　　领办关系升华成为共同体

　　电子商务是实践性很强的学科，也是蜀兴职中的特色专业之一。成职院领办该专业之后，在资源共享、完善学生实训体系上给予大力支持，开放学院教育资源与实训平台，将蜀兴职中学生安排到“国际商贸城——城中校”实训基地进行实训。以前到“城中校”实训的都是高校、高职学生，中职生的进驻成为中高职衔接教育的一个有益尝试。

　　在“城中校”教师的指导下，蜀兴职中学生系统学习富有商贸城资源特色的专业技能课程，在真实的商务情境中提高实践能力、社交能力、团队协作能力。院校双方看重的不仅是如何有效提高学生的专业技能，还希望学生将技能背后的诚信、守纪、感恩、合作等职业素养内化成为品行，为未来职业发展奠定良好基础。学生罗杨对此深有感触，“实训检验了我们平时的学习水平，真实的任务环境让我们体验到工作的艰辛”。

　　通过“城中校”项目，蜀兴职中借力高校平台，结合自身电子商务专业优质基础，通过签约的形式辅助商家改变单一的销售渠道、提升市场竞争力。同时拓宽学校专业建设途径，保障专业实训的可持续发展，形成“高校、企业、中职”三位一体的专业发展模式。目前，成职院和蜀兴职中经过研讨，已经制订出电子商务专业中高职一体化人才培养方案、教学计划，对“城中校”建设进行了总体规划，初步厘清了中高职衔接的课程标准思路，建立双方联合科研与培训平台，统筹人才、资金和技术资源，加大实训基地利用率，最大限度地实现实训教育资源共享。

　　不仅实现教学和实验实训资源共享，院校双方还加速推进教师队伍的共建共享。高职学院选派优秀专业教师到中职学校进行教学管理和业务指导，中职学校有计划地安排教师到高职学院跟班学习，形成“教师互派、定期研讨、常态沟通”机制。依托成职院，蜀兴职中开发了教师进企业锻炼、企业兼职教师进课堂的“双进工程”和“名师进课堂”“精彩一刻巡讲”等项目，形成行业知识与行业标准向课堂知识转化、课堂知识向行业知识与行业标准深化的双向流动，以“企业名师进课堂、专业教师去培训”促进本校师资水平整体提升。

　　教师队伍和实训基地的共建共享，使双方由最初的领办关系升华成学习共同体、发展共同体，成为中高职教育全面衔接的探路先锋。

　　科学调整专业提高竞争力

　　随着社会经济的快速发展，一批新兴专业应运而生。为适应成都经济结构调整、产业转型升级对技能型人才的需求，成职院整合资源，帮助中职学校科学合理地调整和设置专业，以便更好地服务地方经济，提高中职学校的核心竞争力。基于此，今年4月蜀兴职中与成职院举行主题为“建品牌专业、促学校发展”的签约仪式，成职院领办蜀兴职中会展服务与管理专业并授牌“会展专业生源基地”。通过借力高职院校平台，蜀兴职中引进专业建设行业资源，夯实专业建设基础，扎实专业建设步伐，拓宽学校专业建设途径。

　　为了将“领办”工作做精做强，院校双方邀请行业专家进行专业论证研讨，共同研究确定会展服务与管理专业对应的岗位需求和人才规格。成都市商务委服务贸易处、成都市博览局会展服务处、成都会展旅游集团人力资源部负责人与成职院会展专业负责人等积极调研分析，分享各自行业资源，针对会展行业岗位需求进行会诊，为蜀兴职中的专业发展出谋划策，形成中高职协调发展、共同发展的格局。

　　同时，蜀兴职中积极探索教学改革，在成职院的指导下，对会展服务与管理专业的教学模式、课程设置、教学内容、师资配备、实验实训等环节，进行科学调整和滚动修改，采用模块化教学，实施毕业证书加技能等级证书的“双证书”制度，注重综合知识和能力的培养，尤其注重动手操作和岗位适应能力的锻炼，提高毕业生的就业竞争力和自我发展能力。

　　专业建设是中职学校发展的生命线。在此之前，成职院已经领办了蜀兴职中的计算机应用、电子商务、旅游服务管理专业。依托成职院，蜀兴职中分析专业发展前景，论证专业发展模式，形成专业培养目标，努力把会展服务与管理专业做出特色、做出品牌。

　　中高职有效衔接是职业教育共同的声音，在这条充满挑战与艰辛的通道上，我们想要的是一滴水，成职院却给了我们一片海，蜀兴职中因此得到飞速发展，同时蜀兴职中的发展也促使成职院不断释放办学活力，在服务社会中谋求更多红利。（作者刘泸生 系四川省成都蜀兴职业中学校长）

12月11日，由辽宁建筑职业学院牵头组建的辽宁信息技术职业教育集团成立大会在辽宁省工会大厦举行。辽宁省教育厅相关领导及85家信息技术类相关单位150名代表参加会议。

会议对《辽宁信息技术职业教育集团章程（草案）》制定及修订进行了说明，宣读了《辽宁信息技术职业教育集团第一届理事会建议成员名单》，经全体理事会成员表决，一致通过了集团章程及第一届理事会建议名单。

集团以“教学与工程技术中心”为运行载体，先行设置“软件开发教学与工程技术中心”、“网络工程教学与工程技术中心”、“数字媒体教学与工程技术中心”、“大数据物联网教学与工程技术中心”、“电子产品教学与工程技术中心”、“移动互联教学与工程技术中心”、“BIM教学与工程技术中心”7个运行机构，与会领导为7个中心授牌。

会议指出，值此全面落实《政府工作报告》“互联网＋”行动计划、深入学习、贯彻执行《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》之际，辽宁信息技术职业教育集团的诞生，标志着辽宁省职业教育在规模化、集约化的发展道路上又迈出了新的步伐，是省职业教育推进产教结合、校企合作的有力举措，对于推动辽宁省的信息产业发展、促进产业结构调整转型、实现职业教育集约式发展具有重要的意义。“互联网+”已成为国家发展战略，信息产业涉及领域多，服务范围广，科技含量高，特别在省职业教育中专业点最多，体量规格最大，信息技术职教集团建设责任也更加重大。集团建设要坚持“共建、共享、共赢”，要创新管理体制与运行机制，保障集团高效运行、可持续发展，为全国职教集团建设起到示范和引领作用。

——浙江省杭州市推进高校产学对接实践

    “今天的作品，明天可能就是市场上的产品。”在杭州职业技术学院达利女装学院，这句话正成为学生们津津乐道的“达利现象”。过去一年里，学生设计款式、打版、制作样衣500多款，被国内外企业选中42款。而在以前，很多学生到毕业时还做不出一件完整的作品。

    达利女装学院是杭州职业技术学院与达利(中国)有限公司共建的校企共同体，被杭州市政府部门评为四大“杭州美丽生活现象”之一。但这只是杭州市属高校产学实践的其中一个样本。截至目前，杭州市已立项建设特需专业15个，中高职衔接示范专业5个和培育专业5个，校企共建校内实训基地20个，技能名师工作室30个，示范性职工培训中心10个；建立新型产学合作组织9个，确定大学生实习实训基地37家。

    “2014年4月，杭州市政府部门出台《杭州市属高校产学对接工作实施意见》，大力推进市属高校产学对接工作。高校产学对接，围绕全市产业结构调整和转型升级要求，充分调动高校、行业、企业、园区、政府的积极性，系统谋划高校人才培养、企业职工培训、校企协同创新等一系列问题，对于新常态下全市经济社会发展以及加快构建现代职业教育体系具有重要意义。”杭州市教育部门领导说。

    “杭州机制”：一个平台+N个组织

    2015年11月，杭州市属高校首届科技成果推介会面向企业，推出了116项市属高校优秀科技成果，其中7项科技成果、3个科技合作平台转让签约成功。据悉，科技成果推介会将两年举办一次。一位市属高校的负责人在现场表示，高校组队参加这样的活动，为成果转让争取到了更多的企业，也为校际合作提供了契机。

    “你不是一个人在战斗”。对于杭州的6所市属高校来说，抱团取暖似乎渐成常态。由政府部门牵头，通过多途径、多形式组建的职教集团、产学研联盟、人才培训联盟、研发机构等各类产学合作组织作为产学对接的重要形式，有效强化了产学对接的组织保障，已在推进市属高校人才培养改革和促进企业转型发展中崭露头角。

    不久前，由杭州职业技术学院负责开发运营的杭州市属高校产学对接信息服务网络平台上线运行，成为高校、企业、行业以及有关部门及时发布需求信息和服务信息的重要载体。“这就好比高校和企业共建的一个朋友圈，有效地促进了产学研政的无缝对接。”杭州市教育部门相关负责人说。

    现在，高校产学对接已经形成了“平台+组织”“两条腿走路”的杭州机制。而指挥这两条腿的“大脑”，则是“政府搭台，校企唱戏”的发展理念。去年11月，杭州市就成立了促进现代职业教育发展暨市属高校产学对接工作领导小组，由分管副市长担任组长，23个部门及市属高校为成员单位。领导小组明确了各部门单位的职责分工，梳理了工作任务，建立了工作交流检查制度。市教育部门在其中担任组织协调的角色。

    “如果没有政府的主导，光靠教育部门单干，许多资源就无法调动整合，杭州这几年的产学对接也不会发展得那么快。”市属高校负责人们的观点近乎一致。

    对接模式：企业、行业、园区、区域“全面对接”

    在杭州职业技术学院友嘉机电学院的操作车间里，吴晓苏、张中明两位教师和十几个二年级的学生，刚刚完成了一个项目课程——“刀库测试台”。让他们感到兴奋的是，“刀库测试台”不仅打破了日本法拉克系统的垄断，而且很快将作为产品投入生产。“友嘉企业要求每个员工在自己岗位上开展‘岗位创新’，哪怕只是一个装配工艺的改变。这是我们成立校企共同体后，对现代企业最直观的一个感受。”副校长陈加明说。

    2008年，杭州职业技术学院与友嘉实业集团联合成立友嘉机电学院。友嘉机电学院实行理事会领导下的二级学院院长负责制，校企共同制定人才培养方案，共同制定专业教学标准，共同组织实施教学内容，共同开展教学质量监控评价。这种新型的共同体确立了“合作双赢、他赢为先”的合作理念和“企业主体、学校主导”的合作机制，设立了校企专家融通的双专业负责人制。目前，学校已建成“青年汽车学院”、“达利女装学院”等7个校企共同体。

    而杭州职业技术学院的另一项创新，则是学校与园区对接。创业园位于杭州职业技术学院的西南角，占地9000平方米。学校给出的政策是，大二以上的或者毕业5年以内的学生，都可向学校提出申请。经专门的委员会审核批准后，创业项目即可入驻园区。

    与许多高校创业园不同的是，这个创业园是“真枪实弹”的——学校将土地性质由教育用地改为综合用地，在杭州尚属首次。这一创举，使创业园内所有经过合法工商注册的公司，在校园孵化阶段就能平等地参与市场竞争，而且可以享受一系列的优惠政策。同时，学生也亲身经历了创办公司的一系列流程。

    2010届文秘专业学生汤涛开了家电子书公司，他要支付的租金为10元/月/平方米，比起外面的写字楼便宜了一半。目前，创业园共有64家学生企业，但并非每一家都是一帆风顺的。为此，学校专门拨款设立了“护犊资金”，每年拿出100万为学生创业者购买“创业保险”。

    “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。几年来，以整合高校、行业、企业、产业园区、政府等资源为抓手，市属高校在探索中逐渐形成“骨干企业—学校”、“行业—学校”、“园区—学校”、“区域产业链—学校”等一批具有杭州特色的产学对接新模式。

    杭州师范大学积极探索与行业企业联合培养人才的新机制，建立企业全程参与、创新创业教育全程贯通、与产业发展紧密结合的人才培养“阿里巴巴模式”，在全国互联网商务教育领域的影响不断扩大。

    浙江大学城市学院构建了“职业导向的复合型法律人才培养模式”，深度推进产学融合，建立产学对接平台，组建实务导师团队，让业界精英全过程参与职业法律人的培养。

    杭州科技职业技术学院与大江东产业集聚区签订战略合作协议，紧贴集聚区七大主导产业，以“职教小镇模式”打造新型校企合作共同体，服务区域产业发展。

    局部突围：国企合作“拉一把”，重点学院“推一把”

    在产学对接的浪潮中，一些问题也逐渐浮现出来：不少私营企业跟学校合作积极性不是很高，往往看重的是经济效益；在高校内部，各学院对产学对接的认识不够统一，态度和力度也是参差不齐。

    2015年，杭州市教育部门联手市国资委，建立推进市属高校与市属国企合作协同机制。“杭州市属国企总资产超过8000多亿元，以前这些大企业把产学对接的机会更多地给了“985”、“211”高校。这次由政府出面，国企与市属高校对接，会承担更多的社会责任，学生也将得到更多的机会。”相关负责人说。

    据了解，目前16家大型市属国企均与市属高校建立结对关系，9家国企与高校签订接纳大学生实习实训的合作协议，成为首批杭州市大学生实习实训基地。杭州地铁集团与3所市属高校合作，共同开展地铁人才“订单式”培养。市商旅集团与市属高校合作，共同组建校企合作模式的杭州市商旅产学合作联盟。杭州市民卡公司与浙大城市学院合作，共建“市民卡产研中心”、“数据分析建模工作室”，共同推进市民卡应用。

    为引领产学对接工作的整体推进，为高校注入更多的内驱力，杭州市教育部门指导各校确定1－2个二级学院进行校企合作重点突破，全市共确定杭州师范大学阿里巴巴商学院、浙江大学城市学院计算机与计算科学学院、杭州职业技术学院动漫游戏学院等8个重点突破学院。这批重点突破学院的专业设置和专业规划，紧密切合杭州区域经济社会发展和产业布局对人才培养的需求，专业涵盖杭州发展急需的跨境电子商务、养老护理、动漫、移动互联网应用开发、新能源汽车技术等产业。

    相关负责人表示，市教育部门在特需专业建设、中高职衔接示范专业建设、校企合作校内实训基地建设、职工培训中心建设、技能名师工作室建设、优秀教师进企服务等产学对接七项工程建设上，给予政策倾斜，支持重点突破学院在探索构建产教融合、协同育人的长效机制等方面发挥领跑带头作用。

    经过“十二五”的努力，杭州市属高校产学对接工作结出了丰硕的成果。一是为杭州经济转型升级作出了新贡献。今年上半年，杭州市实现生产总值4498.75亿元，增长10.3%，为2012年以来的首次两位数增长。二是有效推动了市属高校转型发展实力提升。杭州师范大学跻身省内本科高校前列方阵，浙江大学城市学院办学水平在全国独立学院中名列前茅，杭州职业技术学院被列为国家骨干高职院校建设单位，杭州科技职业技术学院短短五年办学，高考录取分数线已在全省四十多所高职院校中排名进入前八位。三是得到了社会的肯定和好评。得益于产学对接，杭州一些企业利用市属高校先进科技成果或好创意，使企业起死回生或业务得到新拓展。展望“十三五”，杭州市将进一步深化产学对接的政府行动、企业行动、高校行动，加大两镇两园（梦想小镇、职教小镇、大学科技园、大学生创业园）建设，为企业转型升级、大学生创新创业、现代职教体系建设作出更大的贡献。

12月8日，承担对口支援南疆的北京等10省市与我区签署了南疆职业教育全覆盖协议，将南疆所有职业院校全部纳入对口支援范围，各援疆省市将把受援地职业教育发展作为教育援疆工作的重点，纳入对口援疆总体规划，具体实施对口帮扶工作。

长期以来，南疆二、三产业规模小，非农就业机会少，农村富余劳动力多，面临的就业压力很大。如何解决好南疆数量庞大的富余劳动力的就业问题，是推动南疆经济又好又快发展的重要任务。企业的发展需要一支高素质的劳动力队伍，需要有一技之长的劳动者；而对于劳动者来说，接受包括技能、观念等方面的培训，才能胜任工作岗位的需要。加强职业教育，是实现企业与富余劳动力对接的关键，也是解决富余劳动力就业后可持续发展的重要抓手。职业教育的成败，不仅关乎优秀技能人才的培养，还关乎受援地区的就业和稳定。根据南疆职业教育全覆盖协议，南疆所有职业院校全部纳入了对口支援范围，使得南疆职业教育发展迈出新步伐，迎来前所未有的发展机遇。

“输血容易造血难”。硬件投入简单，软件培育才是难题，教育的发展更是如此。十年树木，百年树人，无论是职业院校的管理、治校理念的培育，还是教师的培养等，都不是一蹴而就的事情。因此，协议充分重视“软实力”建设问题，支援省市及职业院校要坚持软硬结合、以“软实力”建设为核心，把加强专业和课程建设，改善实验实训条件，加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平摆在突出位置，全面增强受援地职业院校自我发展能力。

作为被支援的职业院校，也要静下心来想一想，需要做哪些准备工作，才能与支援省市无缝对接，才能实现到2020年南疆职业院校办学水平明显提升、教师队伍素质全面提高、服务区域经济产业发展的能力明显增强等目标，切实使南疆的职业教育院校成为南疆人才培养的基地，助力南疆就业问题的解决。

    2015年，浙江金融职业学院迎来建校40周年华诞。按照党的十八届五中全会提出的“更加注重加强教育和提高人力资本素质”的要求和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》精神，学院立足培养全面发展的高素质技术技能人才（基础责任）、促进学生顺利就业（目标责任）、服务行业企业和经济社会发展（核心责任），切实提升办学水平，积极履行大学责任。

    创新育人助成才

    辐射引领显示范

    重视微观教学创新，唱响“金院好课堂”。学院始终把课堂作为育人的主阵地和教改的基本元素，秉持“学生本位、课堂本位”原则，通过“金院好课堂”建设，抓实课程、做好课本、搞活课堂、丰富课余、发展课外、优化课表，从教学内容重构、教学模式更新、教学方法升级至微课资源积聚，让学生更加主动地参与课堂。

    立足“千日成长工程”，深化学生发展服务型体系。学院重视学生需求，突出学生特长教育；通过学习生活指导、职业规划、文明寝室、帮扶资助等工作，优化成才成长环境；以爱生节为平台，增进师生沟通；以育人品牌建设为载体，开展学生党建、主题教育实践活动等，促进核心价值观入脑入心入行；以学生事务大厅建设为窗口，突显人性化管理与服务。

    贯彻“服务发展促进就业”方针，毕业生就业保持优势。作为全国高校就业工作50强，学院坚持就业立校，形成了全校统筹、系部推动、部门联动、全员参与的就业工作格局，通过优化订单式人才培养模式、创新就业指导、深化创业教育、搭建就业平台、发展就业跟踪机制，促进学子顺利、优质就业。2015届毕业生就业率达98.21%，2016届毕业生近半数纳入订单培养。

    以建校40周年为契机，凝聚全中国校友力量。学院以“关爱每一位校友、助推校友发展”为己任，以“师生的节日、校友的盛会、文化的盛筵、学术的海洋”为主题纪念校庆，凝聚校友力量实现共赢发展。结合浙江金融职业学院校友总会第五届理事会换届、年度校友返校日活动等，健全校友总会组织体系，弘扬校友文化品牌，助推校友事业蓬勃发展，让“5000行长同一母校”的辉煌不断延续。

    当选全国高等职业技术教育研究会会长，深化服务引领工作。学院发起举办示范建设十年回顾暨高职教育创新发展研讨会，承办首届全国高职院校立德树人论坛，发布《坚持创新发展 做永远的示范》倡议，联合全国示范高职院校，深入研讨新形势下创新发展中国高职教育的举措。2015年底，学院当选全国高职教育研究会会长，持续推进高职教育创新发展研究，学校品牌不断提升。

    在高职院校中率先成立马克思主义学院，加强党建与思政工作。作为浙江省高职院校党建与思政研究会的会长单位，学院创新体制机制，率先成立“马院”，设立社会主义核心价值观教研中心等机构，强化意识形态领域工作；以“上课的场地、教书育人的基地、培养建设者的阵地、占领主阵地的领地、打造接班人的高地”为目标，优化思想政治理论课建设，完善思政理论课专兼职教师队伍，联合“一县两乡两镇”建设实践教学基地。

    社会服务立品牌

    校企合作树新篇

    “三金”机制打造师资团队，科研培训强化社会服务。学院在深入实施教师千万培养工程的同时，积极推进“三金”机制（青年教师金翅膀机制、中年教师金台阶机制、老年教师金降落伞机制）建设，激励教师全心育人、潜心科研、安心教职、用心服务。同时，学院鼓励教师提高科研技术成果转化，本年度教师在全国14种高等教育核心刊物发表的科研论文数，继续保持全国高职院校前列。继续教育与培训学院、金苑培训中心做深做大金融培训，完善终身教育体系，共为22家企业单位承担培训任务近70项，共培训4200余人次；下属资信评估公司继续保持全省企业信用评级服务前沿地位，服务信用浙江建设，受到政府主管部门、企业单位的广泛认可和好评。

    拓展产学研合作，浙商银行客服中心进驻落户。学院深入实施校企合作“千花盛开工程”，与浙商银行开展校企合作，促进产教校企深度融合，将浙商银行客服中心引入校内，共建银行客服实训基地，加强学生全真化专业学习实训，强化工学结合，探索“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”模式，创新技术技能型人才的多路径培养，推进合作育人、合作发展，切实回报社会。

    探索混合所有制办学模式，设立德清学院。学院按照浙江省政府部门对长三角金融后台服务基地建设的批示要求，扎实推进校政企合作，以混合所有制办学形式，联合德清县政府部门、德清职业中专，共同创建了“浙江金融职业学院德清学院”。德清学院按照“政府支持、高职引领、中职共建”的思路，多方汇聚资源，共同培养技术技能型金融人才，服务浙江省金融业发展和德清县省级金融创新示范县建设。

    推进创新创业教育，深化笃行创业学院建设。围绕大众创业、万众创新的新要求，适时提升笃行创业学院规模，以培养学生创业意识、创业精神和创业能力为目标，通过创业教育与专业教育的融合、跨专业创业实训体系构建、创客联盟建设等，完善学生创业服务体系，提高学生创业竞争力。在省第五届职业院校“挑战杯”创新创业竞赛中，学院7个学生创业项目分获一、二等奖，学院荣获优秀组织奖。

    依法治校强规范

    文化校园增底蕴

    以章程为依托，推进依法办学。学院按照现代大学制度的要求建设修订《浙江金融职业学院章程》，并于2015年5月26日得到核准生效，成为浙江省首批核准章程仅有的一所高职院校。新《章程》以宪法、法律法规为依据，遵循高等教育规律，坚持产学研相结合，进一步明确了在构建现代职业教育体系大背景下，学校的办学特色、办学愿景、办学模式和办学特色，为学院依法自主办学、履行公共职能提供了准则和依据。

    打造文化校园，浸润学子心灵。2015年，学院入选浙江省首批文化校园建设试点高校。学院致力于丰富特有的“三维文化”（诚信文化、金融文化、校友文化），强化价值引领、共筑诚信校园，内化金院精神、共享精神家园，优化育人环境、共建成长名园，通过研究高职文化的精髓，打造以德立人、立业育人、以文化人的校园。

    日前，在江苏省文明办等单位组织的全省高校红十字会“博爱青春”暑期志愿服务项目评选中，常州工程职业技术学院“遇见水族——在常水族人生活与生存状态调查”从全省高校上报的80个项目中脱颖而出，被评为十佳优秀项目，并且成为总结大会上四个展示项目之一。

　　在该院“遇见水族”视频播放到大学生们将常州水族人的祝福送到贵州三都县水族亲人手中，白发苍苍的贵州耄耋老人目不转睛地盯着画面、频频擦泪时，有些评选现场的观众忍不住低下头拭去了眼角的泪水。对于常州工程职业技术学院师生来说，传递关爱、触及人心的“感动”文化已成为一种弥漫于校园空气中的习惯因子。

　　在今年10月该院举行的“感动工程”十大人物与事迹评选中，一位普通的宿管员阿姨宋亚娜走上台，讲述了一串项链的故事。

　　宋亚娜对她工作的8号宿舍楼里1146名大学生的名字、宿舍、籍贯、脾气性格，熟谙于心。在工作中，宋亚娜结识了生病的学生小牛，每天上班前特地做好可口营养的饭菜带给小牛调节胃口，督促小牛及时去医院诊治。在小牛不幸被医院确诊为脑部恶性肿瘤的住院日子里，宋亚娜经常打电话给他，和他聊一些开心事，鼓励他勇敢与病魔斗争，并拿出自己部分微薄的工资和其他师生一起捐赠给小牛。最终，由于病情恶化，小牛还是离开了。

　　在生命弥留的最后时刻，小牛念念不忘学校的宋阿姨，他嘱咐父亲，一旦他离开这个世界，不能亲自到学校向宋阿姨致谢，请父亲无论如何一定要完成他的心愿，将他的一串水晶项链送给宋阿姨。小牛去世后，小牛父亲专程赶到学院，抹着眼泪将这串注满浓浓爱意的项链送到了宋亚娜手中。台上宋亚娜的故事讲完，台下一阵静默，随即近万名大学生将经久不息的敬佩掌声送给了她。

　　常州工程职业技术学院多年来提倡、鼓励教师走近学生心田，感受学生真情，感受学生感动。在这一思想指导下，该院多名爱生、师德标兵不断涌现。连续多年获省级优秀班主任称号的刘淑红老师常言，细微中的平凡足以感动你我、感动他人。

　　“作为老师，把学生当成自己的家人。老师会因为学生的感动而变得幸福”，刘淑红的话朴实而又真诚。　

　　该院深受“感动”文化熏陶的师生，还默默将这份感动传递给了家长和社会。2014年，该院体育和自动化等专业首次在国内高校中创新性发起“爸妈辛苦了，下一学年学费我来挣”的暑期社会实践倡议，被媒体誉为“史上最难暑假作业”。一批又一批大学生在压力中感受父母工作艰辛，锻炼自我，明确未来发展方向。

　　大三学生何浩就是该活动的积极实践者之一，他在暑假中靠着自己的努力和付出不仅挣足了学费，连平时生活费都能自给自足。他说：“工作中才感受到父母挣钱的辛苦。我用自己挣的人生中第一笔工资给父母买了衣服，他们非常感动。”

    《河南省人民政府关于进一步优化中等职业学校布局提升办学水平的意见》今天发布，按照规定，河南从2015年起，用3年时间，采取撤销、合并、兼并、划转、转型、共建等形式，整合一批弱、小、散的中职学校，推动中职教育资源向优质学校集中，优化学校布局，增强办学能力，提升办学质量。

    据介绍，河南自2015年12月启动中等职业教育资源整合、布局调整工作，2018年省政府将进行检查验收。资源整合、布局调整工作完成前，全省不再审批设立新的中职学校，对规划拟合并、撤销的学校不再审批新的建设项目。按照计划，经过资源整合、布局调整，到2018年，全省中职学校将由目前的885所调减至420所左右，原则上校均在校生规模达到3000人以上。

    在资源整合、布局调整过程中，河南还将开展办学资质清查工作，对达不到办学标准要求的不再独立设置，与其他中职学校进行资源整合；坚决清理“一校多牌”，从2018年秋季学期起，每所学校只能保留一个名称、一个组织机构代码、由一个部门统一管理，办学条件全部达标。

    根据国家教育扶贫政策精神，洪湖市育才学校积极探索民办高中与高校和央企的校企合作，12月5日上午，该校在市行政中心201会议室举行与烽火科技集团光迅有限公司授牌仪式、与湖北省选送办教育扶贫合作协议签字仪式暨第13届家长会。

    此次合作由湖北省扶贫办牵头联络协商，将如实为洪湖市育才学校介绍国企央企就业和享受的各种福利待遇信息，供学生选用，按国家政策和正规招生流程，免费选送该校应、往届高中毕业生上大学，学生在校享受全免或半免经济扶助。双方还将合作在洪湖市及周边地区开展教育扶贫、招生、升学、就业培训等工作。

    仪式上，烽火科技集团光迅有限公司为洪湖市育才学校授予“烽火科技集团光迅有限公司订单班生源基地”匾牌，优先招收育才学校应、往届高中毕业生上烽火科技集团光迅有限公司订单班学习相关专业，家庭较困难的学生在经济上享受院校减免待遇，学生毕业后直接安排到公司或其他子公司就业。

    湖北省扶贫办负责人，烽火科技集团光迅有限公司代表，洪湖市育才学校负责人、老师、家长、学生分别在仪式上进行了发言，省扶贫办现场表彰并颁发了伯乐奖及勤奋学子奖。

    近日，湖南交通职业技术学院的17名专业教师走进实训大楼参加专业技能测试。至此，该校共有105名教师完成了专业技能测试。从11月下旬开始，湖南交通职院组织第一批次教师专业技能测试。这些平日里给学生出卷评分的大学教师也当了一回学生，成了被考核的对象。

　　湖南交通职院于2015年5月启动专业课教师专业技能测试项目，按照计划，该校将分三批次完成全校专业课教师的技能测试。第一批次安排在2015年底前完成，第二批次和第三批次分别安排在2016年和2017年的暑假前。

　　该校汽车工程学院教授仇雅莉是一位“元老”级人物，已经在学校工作了31年。11月17日下午，仇雅莉在实训西楼接受了“气缸压缩压力检测”。在实训车间，仇雅莉穿好工作服，安装好车漆表面防护罩，选择好工具仪器，拆除火花塞、拔除喷油器插头、拆卸空滤器，逐缸检测气缸压力，并按照维修手册的内容认真填写工单。项目做完后，仇雅莉也不忘将使用的工具仪器摆放整齐，清理考核场地。

　　谈及接受测试的情景，仇雅莉说：“这次学校组织的专业课教师技能测试，让我也真真切切当了一回学生，是对我的专业技能水平的一次综合检测。通过这次测试，我能感受到职业教育的真谛，在今后的教学中，将进一步加强理论与实践的融会贯通。”

　　陈建平是全国交通技术能手、首届湖南省交通运输厅“十佳”青年岗位能手，也是汽车诊断工程领域高级工程师、汽车维修国家一级技师、汽车维修专业高级考评员。陈建平这次抽到的是“点火系统的故障诊断与排除”项目，他顺利完成了测试。在考场外，陈建平说：“我从教20多年，作为高级考评员，以往，我进车间都是考核别人。这次，我自己也参加一回专业技能测试，也更能理解学生在接受考核时的紧张，对于一些规范性的操作在今后的教学中也要强化。”

　　这场考核教师的考试可不是那么容易轻松通过的。据该校实训处副处长、测试工作办公室主任廖广知介绍，本次理论教师专业技能测试具有细化和量化的考核标准，所有实操项目来自“湖南省高等职业院校学生技能抽查考试标准”与所开设课程的实验项目，严格按照学生技能抽查考试标准进行，教师随机抽取项目进行测试，考核场地按照省赛标准布置，考核成绩由组织人事处在测试结束半月内公布。学校将对测试成绩优异的教师进行表彰，在“评优评先”和职称晋升中重点考虑，并实行“优课优酬”。对于暂时达不到测试要求的教师，学校将安排他们跟班学习和专人指导，参加靠后批次的测试。

　　既然是考教师的考试，考试标准得规范，考评员队伍也不含糊，同时还要避免既当“裁判员”，又当“运动员”的尴尬。在实训车间的考场上，由行业企业专家、兄弟学校高水平专业教师组成的考评组，根据被考核对象实际操作的熟练、规范程度等情况，依据技能抽测考评标准现场打分。如对仇雅莉教授进行现场打分的，就是湖南申湘大众陈政、长沙保时捷维修站杜日红、湖南力天丰田公司张昌伟等3位经验丰富的高级技师。在测试现场，人事处、实训处、教务处、监审处组织教师抽签，全程监督测评过程，确保测评客观、公正。

　　湖南交通职业技术学院党委书记王章华说，学校开展教师专业技能测试，意在引导教师不仅钻研理论，而且要成为工艺大师。这一举措有利于改变高职院校教师职称评审偏重于科研成绩，轻视动手能力的现状，有利于建立多维度的教师评价体系。

    “立足‘一区四基地’定位，德州把教育放在优先发展战略地位，大力发展职业教育，重点引进应用型高校，培养高素质高技能人才，建设劳动力输出基地。”山东省德州市副市长董绍辉日前告诉记者，要积极对接高等院校、科研院所科技成果转化、技术转移、联合科技创业及众创空间，建设产业承接基地；重点引进优秀教育人才、教育品牌和优质学校，促进教育质量的快速提升。

　　历史上，德州被称为“神京门户”。2015年，德州被明确列入京津冀协同发展城市，建设京津冀协同发展的“一区四基地”，即京津冀产业承接、科技成果转化、优质农产品供应、劳动力输送基地和京津冀南部重要生态功能区。

　　近年来，德州职业教育发展迅速，中、高职院校专业布点基本覆盖了国家新型和重点产业的主要岗位和工种，年培养各类技能人才3万余人，对3.5万名劳动力开展就业创业培训。

　　“京津冀劳动力输送基地的定位，为德州职教发展提供了广阔空间。我们将瞄准京津冀产业人才需求，积极引进在全国有影响的高职院校、应用型大学，到2020年，力争为京津冀和本地企业输送40万名高素质专业技能人才。”德州市教育局局长张书鹏说。截至2014年底，德州由社会力量举办的职业院校数量占全市职业院校总数的46%，民办中小学异军突起，打破了公办学校一家独大的局面。

　　推动协同发展、发挥“一区四基地”功能，归根结底要靠人才。今年11月，德州出台人才新政“黄金30条”，即《德州市建设协同发展示范区人才支撑计划》，市财政每年将设立不低于1亿元的人才发展专项资金，加快引进培养高层次创新创业人才和团队。

　　“在名师名校长引进方面，我们计划到2020年引进名师200人、名校长20人，支持名师名校长安心从教，为京津冀地区协同发展培养更多优秀人才。”张书鹏说，立足京津冀“一区四基地”建设，德州教育走上了协同发展的新起点。

日前，江苏省教育厅发布《江苏省教育厅高等学校章程核准书第35号》，正式核准了《江苏经贸职业技术学院章程》（以下简称《章程》）。这标志着学校在依法治校、民主管理和现代大学制度建设方面迈出了重要的一步，具有里程碑意义，实现了建校60多年来学校章程“从无到有”的历史性突破，对学校长远发展具有深远影响。

学校是省内较早开展章程建设的高校之一。2012年3月,学校正式启动章程建设工作，成立由校党委书记、院长担任组长的章程建设工作领导小组，并成立章程起草工作小组，在认真学习、深入调研、充分论证，集思广益、广泛征求意见的基础上形成章程初稿，向学校教职工代表大会征求意见后，经校长办公会议讨论通过，由党委会研究审定，2015年3月报江苏省教育厅核准。后根据省教育厅专家评审意见和省高校章程核准委员会评议意见进行修改完善，最终形成送审稿。2015年11月29日，获江苏省教育厅核准公布。

章程是学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则，是学校的纲领性文件。《章程》共10章，102条，1.3万字，高度凝练了学校办学理念、办学定位、办学目标和办学功能，依法明确了举办者和学校的权利义务，完善了内部治理结构，明确了学校与二级学院（系）的职权，厘清了权力运行边界，凸显了师生权益保障，固化了改革发展成果。《章程》具有以下五个特点：一是完善内部治理结构，建立“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、依法治校”的内部治理结构，形成科学的领导、决策、执行、监督和控制机制；二是着力进行学术管理体制改革，设立学术委员会、教学工作委员会、专业技术职务评审委员会、教育质量评估委员会等治学机构，管理和协调学校学术事务，积极推进教授治学，逐步完善各项管理制度；三是创新二级学院（系）管理，推动学校管理重心下移，旨在充分调动和发挥二级学院（系）办学的主动性、积极性和创造性；四是健全民主管理机制，建立教职工代表大会制度和学生代表大会制度，设立理事会、校友会和教育发展基金会等机构，支持、鼓励民主党派和工会、共青团、学生会等群众性组织依法参与管理，充分调动各方面积极性，促进学校事业发展；五是彰显高职特色，专设 “开放办学”一章，从理事会、集团化办学、国（境）外办学三个方面进行阐述，彰显出学校高职办学特色和亮点。

《章程》确立了学校依法办学、依章治校的运行格局，开启了学校综合改革和内涵提升的新篇章。学校将以章程建设为契机，推进依法治校；以章程建设为抓手，构建现代大学制度；以章程建设为切入点，完善内部治理结构；以章程建设为新起点，凝练办学特色；以章程建设为着力点，彰显大学文化，为学校未来事业的发展奠定更加坚实的制度根基。

下一步，学校将积极做好章程的学习宣传和贯彻实施工作，逐步完善章程配套制度，健全章程执行监督机制，保障章程在学校管理和办学实践中切实发挥作用，进一步全面提高学校依法治校、民主管理和科学发展水平。

温州市职业中专实训课

鹿城区职业技术学校皮雕工作室

　  职业教育属于跨界教育，一头是教育问题，一头是重大民生和经济问题。可以说，职教发展对地区经济和职教生成长意义重大。

　　“十二五”期间，温州职业教育积极服务经济社会转型发展，通过调整优化布局结构，创新人才培养模式，深化产教融合、校企合作，激发了学校办学活力。职业院校毕业生成为我市产业大军和高技能人才的重要来源，“十二五”以来职业院校累计为社会输送了近20万名优秀毕业生，在一定程度上有效缓解了温州“技工荒”问题。温州市教育局连续三年被评为“浙江省职业教育先进单位”，全市职业教育工作得到全国人大职教专题调研组的肯定。

　　眼下，“十二五”收官，“十三五”即将启程，站在这一继往开来的重要时间节点上，在全市职业教育工作会议召开之际，记者走访市教育部门及相关院校，回顾温州职业教育“十二五”期间的五年嬗变之路，为未来五年打造温州职业教育“升级版”知往鉴今。

　　简：精简提质打造品牌专业

　　“2008年前后，我市的中职教育还处于‘低小散弱’的局面，学校规模较小，而且专业多交叉重复。”据市教育局职业和成人教育处处长薛昭介绍，立足于“高格局”温州职教发展蓝图，从抓校网布局调整入手，全市中职学校由从2008年的128所整合为如今的40所，先后建成包括温州市职业中等专业学校、瑞安市职业中等专业教育集团学校、瓯海职业中专集团学校在内的3所国家级中职改革发展示范校，以及省级中职示范校10所，省等级职校覆盖率上升到75%。

　　精简中职院校数量上的同时，职业教育办学规模和办学水平得到不断提升。目前，全市职业院校建成了与区域产业相匹配的18大类专业群，形成与温州城市发展和产业升级需求间的良性互动。通过做强主体专业、拓展新兴专业、提升传统专业，在品牌专业建设方面屡结硕果：建成省级示范、骨干和特色专业51个，省级实训基地30个，中央财政支持实训基地8个。

　　“十二五”期间，我市职业教育校网布局和专业结构调整基本完成，这项工作成果得到了浙江省教育厅的高度肯定。在此期间，全市共投入近29亿元用于中职学校的新建、迁扩建，规划中的21所重点职校已建成14所，完成瑞安职专、永嘉职中、鹿城职校等6所学校的改扩建；在去年，洞头职教中心、乐清职专、永嘉二职、泰顺职教中心4所学校新校区建成投用。

　　当前，在温州城市之东，滨海新区正在崛起一座“温州职教新城”，职教城接轨浙南沿海先进装备产业集聚区和瓯江口产业集聚区，职教城中占地901亩、总投资21.9亿元的滨海职教中心，占地123.3亩的温州护士学校，占地1000亩的浙江东方职业技术学院已经完成一期工程，即将投用；温州市第二职业中专、浙江工贸职业技术学院新校区正在加快建设中。

　　新：创新机制激发办学活力

　　今年8月，永嘉电大正式从公办学校转为民办身份，由上海翔宇实业投资集团有限公司接手承办，并托管永嘉二职，“我们希望建成一所能够为永嘉、乃至温州经济社会发展和产业结构调整培养所需人才的基地，这首先需要扩展电大的专业门类块。”对于永嘉电大改制的前景，新任浙江电大永嘉学院院长单强充满了信心。

　　温州作为我省承担国家民办教育综合改革试点任务的两个城市之一，近年来通过引入市场机制办学，在探索发展混合所有制办学改革基础上一直走在前列。早在2012年，瓯海职业中专联合温州周师傅瓯菜馆打造烹饪专业，培养瓯菜传人；温州港华集团在参与校企合作和混合所有制办学后，依托学校专业力量做大做强，形成“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业教育办学新模式。

　　成功的经验也吸引了温州亚龙集团、王朝大酒店在内的众多规上企业积极参与我市职业院校混合所有制办学改革，并已达成初步合作意向。“我们鼓励行业企业等社会力量发挥办学主体作用，以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。这有助于破解过去职业教育人才培养和生产实践”两张皮“的尴尬境地，实现学校办学与企业发展的互利共赢。”在市教育局副局长戚德忠看来，我市在创新办学机制上还大有可为。

　　通：打通职教上升多元通道

　　全市现有各级各类中职学校在校生6.4万人，每年应届毕业生近2万人。温州很早就提出“升学、就业、创业”发展的现代人才培养模式，为学生搭建多元成才的“立交桥”，实现条条道路通罗马，行行都能出状元。

　　在过去，中职教育被普遍理解为毕业即就业的“单条路”，如今继续升学深造正成为越来越多中职毕业生的选择，也是未来职业教育发展的方向。早在五年前，我市首创全国地级市中职本科免费师范生培养项目，委托天津职业技术师范大学定向培养本科师范生，实现中职到本科的贯通培养。此外，我市还先后出台完善“五年一贯制”和“3+2”等中高职衔接人才培养模式，并探索在高职院校设立中职部开展五年贯通培养，推进中高职一体化发展。温州职业技术学院还与温州大学联合培养四年制高职本科生，打通职业教育学生从中职一直到专业研究生的上升通道。

　　当然，经过在校系统的技能学习后，中职毕业生也可以选择凭着一门技艺直接就业。据统计，连续8年以来，我市中职毕业生一次就业率始终保持在96%以上。这种毕业生紧俏的局面，离不开我市多所中职院校开展的多元化的校企合作模式，比如温职专“双主体六合一”的现代学徒制模式、瓯海职专的“四段螺旋递进”模式、永嘉三职的“教学工厂”模式等。

　　更加值得一提的是，温州职专、温州职业技术学院、亚龙集团在国内率先开办“双元制中高职一体”实验班，形成中职、高职、企业三方共育的中高职衔接人才培养模式；去年4月，温州市职业中专与港华汽车公司联合成立“双主体港华汽修班”从而最大限度地调动企业办学的积极性。市教育局副局长戚德忠对温职专创新校企合作模式充分肯定，他表示，“双主体”订单式培养是温职专人才培养模式继中高职一体“双元制”人才培养之后的又一次创新，也是职业教育新的突破。

　　在温州这片创业的热土，中职学生也可以选择自主创业，并涌现出了我们有许多中职生成功创业的例子，瓯海职业中专集团学校13汽修班学生蔡曙和他的团队，开发VR眼镜领跑市场；温职专的一在校学生电商创业，短短半年盈利5万余元。与此同时，温职院、浙工贸等院校的“基于温州人精神”的创业教育模式被全省推广，“基于立德树人”推进教育教学改革，形成了“适情德育”、“成功教育”、“新青年下乡活动”等特色德育模式，在全国也有较高知名度。

　　全：全民学习星火点亮社区

　　自2013年我市举办首届全民终身学习活动周以来，终身学习逐渐成为温州人新的生活方式。11月28日上午，瓯海区第三届全民终身学习活动周在梧田文化广场开幕。在活动周的老年教育成果汇报演出上，爷爷奶奶们穿上了节日盛装，载歌载舞，展现出的艺术风采和生机活力，丝毫不输于那些年轻人。

　　其实，职业教育除了学历教育，还包括继续教育，也就是成人教育和社区教育。近年来，我市整合各类社会资源，形成了“大社会办大社区教育”的发展模式，构建了社区教育四级网络联动的教育机制。2012年我市成立了全国第一所专事于市民终身教育的地方性、开放性大学——温州城市大学后，终身教育如星星之火点亮全市每各个角落。随后，全市11个县(市、区)建立社区学院，全市各乡镇(街道)均设社区学校，并在人口较集中的村居，共设立了563所社区分校，各地终身教育活动蓬勃开展。截至2014年，全市建成社区学校(大学、学院、分校)701所，社区学校覆盖率达100%。

　　依托覆盖全市各乡镇(街道)的社区学校，我市社区教育快速发展。全市各级中职学校和乡镇成校、社区学校积极面向企业职工、新型农民、家政服务人员等开展职业技能等继续教育培训，年均培训量达150万人次以上。并通过构建劳动者终身职业培训系统，广泛开展职业培训、就业再就业培训和创业培训。所打造的温州学习网在线学习点击率连续三年居全国前三，全民终身学习已成为温州人新的生活方式，逐步形成了“人人皆学、处处能学、时时可学”终身教育体系和学习型城市建设。

    12月7日下午，德阳市委书记蒲波率领相关负责人，先后前往我市国家级示范高职学院——四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院，就德阳市职业教育发展情况进行调研。他强调，德阳要充分发挥职业教育优势，进一步加快现代职业教育体系建设，努力构建产学研融合发展新机制。市委常委、市委秘书长、市总工会主席张述芬一同调研。

    一直以来，市委、市政府高度重视职业教育发展，将职业教育同推动经济社会发展紧密结合，着力将德阳打造为职教高地。据了解，德阳作为四川唯一的职业教育改革示范区、国家高等职业教育综合改革试验区，现如今已拥有2所应用型本科学院、6所高职学院（其中国家示范性高职学院2所）、18所中职学校（其中国家级示范性中职学校3所、国家重点中职学校5所），各类职业院校在校学生共14万人，为德阳科学发展、加快发展提供坚强的人才保障。

    来到四川建筑职业技术学院，蒲波走进学院工程训练中心进行实地调研。该工程训练中心集实验实训教室、培训、职业技能鉴定和技术研发功能为一体，通过三年的示范建设，初步形成了具有中国特色、符合高等建筑职业教育特点的实践教学体系。当得知四川建筑职业技术学院在教学过程中，结合专业建设，借鉴德国职业教育先进经验和做法，建立多种机制，吸引行业企业共同参与实训实习基地建设的做法时，蒲波对此予以肯定。他强调，要充分学习借鉴德国“双元制”教学模式，注重教学实践，用最新的技术知识武装学生头脑，做到教学、研究、运用相结合，进一步推进职业教育改革。

    在与四川建筑职业技术学院一路之隔的四川工程职业技术学院，蒲波先后前往学院检验检测与培训中心、数控技术生产性实训基地，并不时询问学校发展情况。四川工程职业技术学院检验检测与培训中心被确定为中航集团航空材料检验检测分中心，能为西南、西北地区航空企业提供检测服务。蒲波强调，学院要始终坚持教学场地、实验室、检测中心三位一体建设，对学生教育要坚持钻技术、重规范、强素质，让学生练就高端装备、智能制造真本领。

    调研中，蒲波强调，中央确定四川依托成德绵地区建设全面创新改革试验区，其中职业教育改革是重要工作之一。我们要进一步加快现代职业教育体系建设，深入推进职业教育改革，创新职业教育多元办学体制，创新职业教育促进经济社会发展机制，构建产学研融合发展新机制，努力把培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成引领西部、走向全国、走向世界的名片，为我市协调推进“四个全面”战略布局、奋力实现“五个走在前列”作出新的贡献。

    教育被视为阻断贫困代际传递的根本途径。近年来，贵州不断加强职业教育建设，通过提高劳动者综合素质，加快“斩穷根”，成效逐渐显现。

　　贵州盛华职业学院二年级学生顾琴来自云南与贵州交界的赫章县新发乡民族村，父母在家务农，靠传统种植养殖维持生活，家庭条件较差，一直难以摆脱大山里的贫困。

　　“在学校不用交学费、杂费，每月还有５００元的生活补助。”顾琴说，她在文化技能班学习刺绣，一些刺绣作品已在市场上销售，可以有一些零花钱，完全不用向家里要。

　　在贵州贫困山区，很多像顾琴一样的孩子，因为接受职业教育改变了命运。

　　“很多贫困家庭的孩子原来比较自卑。经过中职教育，掌握一技之长后，他们变得自信了。”贵州盛华职业学院互联网营销学院执行院长盛华说，学校以“职业教育创新实现教育扶贫”为理念，帮助贫困学生零成本完成大学学业并且找到一份工作。

　　为尽快提高劳动者综合素质，彻底斩断穷根，贵州自２０１３年起实施教育“９＋３”计划，即巩固提高９年义务教育和实行３年免费中等职业教育，免除省内中等职业教育在校学生学费，６０％以上中等职业教育学生享受国家助学金。

　　在政府的大力支持下，现代职业教育在贵州各地蓬勃发展。自去年以来，遵义市开始发展大数据服务外包及呼叫中心产业，该产业呈现出从无到有、加快发展的良好势头。

　　立足于本地发展需要，遵义市的正安职校、桐梓职校、新蒲职院等１０余所职业院校开设了相关专业，已招生８００余人，目前毕业生供不应求。

　　记者在遵义职业学院的“呼叫产业培训中心”看到，近百名学生正在认真培训实习。“大多数学生都来自山区农村，经过培训后，他们可以进入滴滴打车、艺龙网、电信、移动、淘宝客服、泰康人寿等公司上班，收入可观。”

　　２０１４年，贵州省教育厅与贵州省扶贫办联合共建“百校基地”，提出“１户１人”３年行动计划，即：１户１人接受中职以上学历教育，或１户１人接受培训转移就业，或１户１人掌握１门农村实用技术。

　　“中职学生毕业后月薪一般都在３０００元以上，基本实现了中职１人、技能１人、脱贫１家。”铜仁市教育局副局长黄国刚说。

　　按照贵州省现代职业教育体系建设规划，到２０１５年，贵州将初步形成现代职业教育体系框架，到２０２０年，基本建成具有贵州特色的现代职业教育体系。

　　同时，贵州把教育扶贫工作作为扶贫攻坚的优先任务，各级财政压缩党政机关行政经费的６％，用于教育精准扶贫政策的实施。要求全省各有关部门加强对各项教育和扶贫经费的统筹，确保７０％以上经费安排向贵州省武陵山片区、乌蒙山片区和滇桂黔石漠化片区等三大集中连片特殊困难地区倾斜，真正造福贫困地区。

　　“我们希望学生靠自己的双手，三年帮家里盖上房子，三年赚钱让自己独立，再三年成家立业。”贵州盛华职业学院民族文化传承中心副主任吴晓秋说。