原标题：新疆政协提案之：加快发展职业教育促进区域经济可持续性发展

1月15日，在政协新疆维吾尔自治区第十一届四次会议上，委员们提交了多份促进新疆经济发展的提案。这些提案显示，委员们对提案内容所涉及的领域进行了充分的调研，发现问题，找出症结，并提出建议。记者梳理掌握的提案发现，委员们分析的问题几乎无一例外地提到了“人才短缺”，并有着相同的提议“加强职业教育”。

那么该如何加强职业教育呢？政协阿勒泰地区工作委员会提交的议案，提出了对策建议。

提案认为，当前社会对职业教育的社会认知有待于进一步提高，“重普轻职”观念仍然存在，职业教育办学条件较薄弱，师资队伍结构不尽合理，人才培养模式创新不够，因此 要加强职业教育，首先就是要引导社会树立新的职教理念，做到既尊重知识也尊重技能，既尊重科学研究型人才也尊重技能技术型人才，从根本改变“千军万马挤普通教育独木桥”的状况， 转变职业教育在不少人眼里是“二流教育”的观念，树立“抓职业教育就是谋发展，抓职业教育就是抓经济”的观念。

要做到这一点，就需要政府部门加大统筹力度，整合职业教育资源，根据产业发展的情况，明确职业教育发展方向，进一步加大资金投入力度，改善职教办学条件，并进一步充实师资队伍，着力提高职业教育质量。

“新疆具有一个最大的优势就是我们有对口援疆的省份。在职业教育方面，我们也可以依托对口援疆的优势，强化‘东西合作’，主动加强与内地大中城市、东部发达地区职业院校和企业的合作与交流，探索和推广‘三段式’办学模式（一年本地职业学校学习，一年国内大中城市、发达地区职业学校学习，一年在国内大中城市、东部发达地区企业顶岗实习），在实现本地区劳动力异地就业的同时，鼓励回乡自主创业。”政协阿勒泰地区工作委员会表示，同时，还应促进校企合作和产教融合，在企业建立实习实训与就业基地，推动教师与企业专业技术人 员的双向交流，为学生顶岗实习和就业创在调减，增强教学的针对性，实现校企深度融合。

杭州市中策职业学校校长 高志刚

人物名片

高志刚，杭州市中策职业学校校长。1992年毕业于杭州师范学院,1995年工作调动至杭州烹饪职业高级中学， 2001年随学校合并进入中策职校。在中策沉下心来做了10年教科室主任，然后从“幕后”走向“前台”，先后担任教导处主任、副校长工作，2010年起任校长。

职业教育一度被认为是“次优选择”、“无奈选择”。选择了职业教育的学生几乎不敢“抬头”，做父母的更是不好意思跟外人说，因为在他们看来，职业教育并不体面。而如今，值得庆幸的是，很多职业教育人并没有因为社会异样的眼光而放弃探索。“职业教育逐渐成为有吸引力的选项和主动选择，是件可喜的事。”今天让我们一同走进这位“有情怀的职业教育人”，了解他与职业教育的缘分。

1995年，“偶遇”职业教育

他说“职教既要重视学生兴趣，又要围绕市场转”

或许说起1995年，很多人会不由自主唱起陈奕迅的《背包》，“一九九五年我们在机场的车站……”但对高志刚来说，他能想到的便是他“偶遇”职业教育的经历。

当时的高志刚背着背包从富阳一所乡村中学来到了当时的杭州烹饪职业高级中学，正是这一次工作调动，让他“偶遇”了职业教育。

在刚接触职业教育的那几年，高志刚发现，虽然每年招生数量起起落落，但烹饪专业似乎没受太大影响，报考人数始终维持在二三百人左右。自古“民以食为天”，何况杭州这样一个美食之都、旅游胜地。不管老百姓怎么看，社会、行业对烹饪专业的人才需求一直稳定存在，并且总有喜爱烹饪，并且愿意以此一技之长谋自身发展的稳定学生群落。

如此一来，高志刚认为，其实职业教育完全可以逃离“次优之选”的命运，而成为学生和家长心中更加明确的选择。为什么这么说？高志刚说，选择职业教育的学生，职业前景非常明确，没有任何纠结。因为他们有技术技能做支撑，可以直接就业，若是觉得还不满足，可以继续升学发展。所谓的“纠结”与“痛苦”，无非是很多家长和学生自身的想法而已。

“一方面要看重学生的兴趣爱好和发展方向，另一方面则要实时关注市场的需求，两者兼顾才能做出好的职业教育。”在高志刚看来，职业教育的主体内容是专业教学，而学生要发光发亮，不仅要有一技之长，还要有各方面素养。

2001年，两校合并，强强联手

他说“职业教育应让每个学生都出彩”

2001年暑假，当时的杭州市烹饪职业高级中学与杭州市中策职业高级中学强强联手，组成了新的“杭州市中策职业学校”（下称中策职校），也就是现在人们津津乐道的浙江职教“领头雁”。

两校合并之后，中策职校的专业增多，学生的选择变丰富。与此同时，职高生升入大专院校的路子逐渐变宽，职校学生的发展成长空间也就随之变大。高志刚说，中策职校崇尚“自然生长”，不让学生进校后就分就业班和升学班，坚持技术技能和文化基础、职业素养并重培养。学校之所以名为中策，大概也有“中庸固本，策之以道”的意味。

“2008年以前，职业教育是‘断头教育’，中职生中只有5%的人能上高职院校，这无疑是极少的，很多想继续发展的学生没有机会。”高志刚坦言，其实职业教育应是给人生奠基的教育，是让每个学生都出彩、促进社会经济转型升级的教育。

值得庆幸的是，后来的职业教育“立交桥”越建越通畅，渐渐地，升入高职院校，甚至深入职教本科的中职生越来越多，也越来越优秀。去年高职考，学校就出现了外贸、旅游、烹饪三个大类专业的全省高考状元。现在，初中毕业生想通过提前自主招生进入中策的中高职衔接班，已经达到了10:1的录取概率。

此外，最让高志刚开心的是，他发现接受职业教育的学生人生规划相对明晰。“想直接就业就直接就业，想继续深造的就继续向前，到最后依然能够促进就业。”

2010年，职教的春天来了

他说“职业教育要围绕经济社会发展转”

2010年，经济社会由工业1.0向工业2.0迈进。这一年，高志刚就任中策职校校长。也是从这一年起，中策职校走上了“陪着企业一起走”的新模式。而此时，作为衔接少年学子与高素质劳动者桥梁的中职教育，也有了前所未有的存在感。

高志刚说，此时的职业教育发生了变化：它不再唱独角戏了，而是围绕着经济社会发展转。职业教育与产业经济同步规划、同步实施，中策职校“名校+名师+名企”的办学模式，让学生有了更好的发展平台。

2013年5月，中策职校与百年老店杭州知味观联手打造“杭帮菜传承人班”，培养出色的本土名厨，传承杭州美食文化。同时，学校找到“提供企业对口人才”的结合点，实施订单班教学，利用企业平台为学生职业生涯的更好发展创造有利条件。像联想集团阳光雨露公司、中力电动叉车、雷迪森酒店、凯悦酒店、黄龙饭店、三上料理、西湖游船公司等众多大牌企业都是学校紧密合作的校企合作单位。

校企合作、工学结合、订单培养……中策职校不断引进杭城最优质的行业企业资源，让学生享受着越来越好的职业教育，在成长过程中不断体会自己的价值感和幸福感。

高志刚常说，职业学校若是没有行业参与、企业合作，就不会优质快速发展。“想要做有品质、有前景的职业教育，必须要全方位实现与一流企业的校企合作，用最好的社会文化、企业文化影响孩子，实现名企在职教中的应有作用。”

不难发现，在校企合作中，12家中策职校教育集团成员单位和74家一流企业与学校紧密合作。高志刚说，之所以只选最好的合作，是因为只有好企业，才会重视技术技能而超越技术技能，能获得利益而不全为了利益，在带动学校共同发展的同时充分关注学生的发展。

未来两年，康桥新校区和大江东新分校的建设，将让中策职校进一步与行业企业接轨，与高职和职教本科接轨，与国际接轨。高志刚说，未来要将学校办成一个先进的教育社区，一个综合了宜人环境、前沿科技和世界生活的教育社区，实现社会即学校，生活即教育。中策职校，正在向“世界水平、中国特色、杭州情怀”的职业教育标杆性学校的目标努力迈进！　　　

近日，山东省教育厅公布山东海事职业学院混合所有制办学实践项目等9个项目为山东省职业院校混合所有制改革试点项目，深化职业院校办学体制机制改革，激发职业教育办学活力，积极探索职业院校股份制或混合所有制办学形式。

山东省教育厅要求，试点项目单位积极探索混合所有制职业院校法人产权制度，引导国有资本、集体资本和境内外非公有资本等与职业院校双向进入、相互融合，整合汇聚优质资源，以股份制、混合所有制等形式明确职业院校法人财产权。加强现代职业学校制度建设，建立以学校章程为办学基础、与多元化办学产权结构相适应的现代职业学校治理结构，健全由政府、行业、企业、社会团体或个人、教职工代表等多方参与的理事会或董事会，全面推动职业院校治理体系和治理能力现代化。山东省教育厅要求，改革试点要坚持依法推进，实施动态管理，加强研究督导。要坚持在法治框架下推进改革，规范程序、阳光运作，切实维护教职工合法权益。

    培训和就业是一个问题的两面。在职业教育普遍面临“上热下不热”“校热企不热”的情况下，职业院校在校生超过全国1/8的河南省在加大投入、体制创新、校企合作等方面锐意开拓，以市场需求和就业为导向，走出了一条职教发展的“河南道路”，让职业教育逐渐形成了对促进就业、促进经济发展模式转变的有力推动。

　　截至2014年底，河南全省共有职业院校962所，在校生210万人，基本实现了高中阶段职普比大体相当的目标，高职、中职毕业生就业率分别保持在90%和96%以上。

　　捋顺机制——

　　职教不再边缘化

　　投资8亿元，规划1156亩用地，建设面积达40万平方米的公共实训基地，是河南信阳市平桥区近年来发展当地职业教育建设的“大手笔”。

　　走进位于实训基地的河南省信阳航空服务学校，航空售票教室、机票预订教室、机场售票处一应俱全，校园里一架专门用来培训航空人员的波音737－800型模拟飞机赫然停立在校园的现代化机场上。

　　在名片上，河南省信阳航空服务学校校长刘品生把自己标榜为一名“校企合作者”。信阳呼叫产业园区CEO、河南省中华职业教育社就业培训中心主任、平桥区职教局副局长……名片背后的一组身份，囊括了职业教育最重要的3个主体：政府、学校、企业。

　　“以职教局为纽带，以实训基地为载体，政府、企业、学校拧成了一股绳。”河南省信阳市平桥区区委书记王继军介绍说，“过去，平桥教育部门有100多人，负责职业教育的只有4人；人社部门也有100多人，负责就业工作的只有6人。口头上表现得对职业教育都很重视，但是在体制上却把职业教育边缘化了”。

　　为了彻底解决管理体制“两张皮”的现象，2011年10月，信阳市成立了全国首家职业教育和就业服务局，整合教育、人社、民政近10个部门的培训、就业、金融服务等职能，设立编制36人，让职业培训散、乱、差的局面成为历史。

　　“在职业教育发展过程中，政、企、校、生四者共生，满足了各自不同需求才能生存。没有政府支持，职业教育做不大；没有市场机制，职业教育办不活。”刘品生说，最初设计校园时，学校就充分考虑到校企合作的理念。“校园中间是教学楼，周边都是车间，一个车间对接一个企业，一个企业对应一个专业”。

　　有了实训基地提供教学条件，信阳航空服务学校创新的“三明治教学法”深受好评：学生在课堂学习知识的同时，可以立刻运用到真实的工作环境；在工作中遇到问题，又可以马上带回课堂，由老师分析指导，实现教学过程和生产过程的完全结合。以该校和携程网共建的信阳呼叫中心为例，学生入学即可签订就业协议，前两年在呼叫专业学习，第3年在呼叫中心实习，毕业就可以直接就业。

　　“培训和就业是一个问题的两面。过去，学校不知道企业需要什么样的学生；企业也不知道学校要培训什么样的人才。新局就是一个枢纽，实现了学校和企业的衔接，增加职业教育服务经济社会发展的能力。”王继军说。

　　校企合作——

　　必须找到盈利点

　　在王继军看来，发展职业教育，校企合作是关键。但在实践中，传统的校企合作模式往往对企业吸引力不大。

　　“企业不积极，主要是因为与学校合作找不到盈利点。”郑州亚柏智能科技有限公司总经理陈海峰认为，仅靠学校提供教学场地，企业负责培训的低层次合作模式还不够。在培训过程中，人力成本、材料成本都加到企业身上。而随着企业规模扩大，学校提供的场地反而成了桎梏。

　　针对校企合作中企业面临的现实困境，河南从探索实施多元体制办职教入手，引导支持社会力量参与、兴办职业教育，探索发展股份制、混合所有制职业院校，先后支持110余所职业院校开展公办民助、民办公助、股份制形式等多元化办学改革试点。

　　这其中，河南机电职业学院便是股份制办学成功的“尝鲜者”。从引厂入校，到校企共建，再到送教入厂；从单独办学，到合作办学，再到集团办学……学校经过摸索，逐渐形成了“三式一型”的办学模式，即“建工厂式学院、办产业式专业、开发技术式课程、培养应用型人才”。

　　河南机电职业学院院长张震回忆到，几年前一谈校企合作，学校的热脸老是贴了企业的冷屁股。如今，企业的态度却180度大转弯，不仅争着跟学校合作，还不断加大投入建设，与学校融合发展。

　　“现在，学校不仅拥有无人机车间，而且还把宝马4S店开到了校园里，学生可以方便地到企业实训基地实习。尤其是面临转型发展的企业，对校企合作的需求更加迫切。”张震说。

　　为何企业会有这么大的转变？关键在人才。

　　记者来到郑州亚柏智能科技有限公司与河南机电职业学院合建的无人机车间，由于刚刚建成不久，车间里还弥漫着一股油漆味。在这里，企业派出有丰富实践经验的技术工程师授课，让学生能够得到系统而丰富的理论知识和实践能力。

　　“从事无人机领域工作的人比较少，为了获得人才，公司要花费时间、金钱来培养。而现在，在生产过程中就培养了符合企业需求的人才，大大缩短了入职后的培养时间。企业也可以利用学校的科研资源为公司无人机的研发提供助力。”陈海峰说。

　　“我们的职业教育之所以遇冷，重要的原因是没有办出特色，质量和吸引力不够，如果质量上去了，宣传跟上了，职业教育自然会热起来。”河南省教育厅副厅长尹洪斌说。

　　产业对接——

　　提升职教吸引力

　　实训的教学方式，增加了学生的学习兴趣。在河南机电职业学院的生产车间，大一新生李帅奇正半弯着腰，用标尺测量着，眼神停在刻度上一动不动。按要求，测量零件尺寸的误差不得高于0.1厘米，但他能达到0.05的误差。

　　“不能把职业学校的学生当差生看待，他们只是不太适应应试教育，其实很多人动手能力都很强。”在王继军眼中，职教生同样优秀。

　　郑州轨道交通中等专业学校是一所2010年才创办的中职院校。仅5年，该校已拥有在校生15000余人。2015年，学校招生再创新高，达到8000余人，学生就业率保持在95%以上。

　　“就业畅，招生才旺。”该校校长于存涛分析说，学校以市场需求和就业为导向，投资数千万元购进一整列地铁实车系统，建成了包括自动售票机、安检仪、入站闸机等设备在内的地铁、高铁仿真实训站台，涵盖了轨道交通业70%以上工种的初、中级岗位。

　　职业学校学生的选择正在趋于理性。在郑州铁路局工作的职教生朱渠轩对记者说：“虽然工作很辛苦，但是我找到了自己成才的通道，机械工程师这份职业让我找到了归属感。”

　　《教育规划纲要》实施5年来，校企合作正成为职业院校增长内生动力的突破口。据统计，自2008年以来，河南省职业院校累计培养毕业生500多万人，开展职业培训2400多万人次，这些技能型人才已成为产业大军的主要来源，职业教育服务当地经济社会发展的能力显著增强。

　　“过去是铺摊子、打基础。现在是上台阶、上质量。未来，河南将着力构建现代职业教育体系，打通中职、高职，包括本科、硕士、博士教育，构建出一个应用型高技能人才培养体系。”尹洪斌说。

大会现场

    12日下午，中国联通中山市分公司与中山市启航技工学校共同举办“互联网+职业教育”战略合作签约仪式，推进职业教育互联网化。

中山联通教育信息化中心任郑经理发言

    中山联通教育信息化中心任郑经理介绍，中山联通将与启航学校共同搭建启慧集团教育云平台，该平台包含了自主学习、认证考试、教学互动、远程教育、问题解决、校企合作等多个模块，学生通过线上线下相结合的方工学习，修满专业规定学分，获取职业教育的学历证书。

启航技工学校温建明校长发言

    启航技工学校温建明校长指出，“互联网+职业教育”的做法在国内属于首创，并希望通过此种方式将优秀的职业教育资源与其它地区共享，推动职业教育的均衡发展。

    据介绍，该项目的实施将开创职业教育的互联网时代，双方将以启航技校的龙头专业电梯安装与维护专业为试点，开展电梯专业的线上职业教育，为电梯产业培养出更多的人才。

    “我要为南疆职业教育对口支援全覆盖机制，点个赞。”说这话的是新疆阿克苏地区教育工委书记孙长波，“真是太好了，我们南疆职业教育将迎来新的机遇、新的春天。”

    2015年12月10日，南疆职业教育对口支援全覆盖签约仪式在新疆喀什市举行，来自内地十省市的50所职业院校分别与新疆南疆四地州的50所职业院校签署了对口支援协议。这不是一份普通的协议，这份协议的背后是职教援疆新模式的开启。与过去相比，南疆职业教育对口支援全覆盖机制带来了哪些深层次变化？

    从“自主行动”到“高位推动”

    “过去的职教援疆，由援疆省市来主导开展。怎么援，如何援，基本上都是一种‘自发行为’。”新疆职业教育学会会长王毅在接受记者采访时说，“如今不一样了，南疆职业教育对口支援全覆盖，由教育部牵头主导，专门印发了《南疆职业教育对口支援全覆盖工作方案》，层次高了，力度大了，这是高位推动的体现。”

    由于受历史等各种因素的影响，南疆四地州的职业教育起步晚，办学水平相对不高，办学理念也相对落后，弱、小、散是其典型特点。中央第二次新疆工作座谈会之后，职业教育被作为重点工作纳入援疆内容，各地援疆省市都进行了资金投入，改变了受援地职业学校办学面貌。但从南疆职业教育发展现状来看，仅靠原有的援助机制，显然无法适应当前职业教育发展的需要。

    王毅认为，过去的职教对口支援，相对来说比较散，形不成合力。有的一所学校对口支援一所学校，对受援地来说，难以“解渴”。如今，建立了新的全覆盖机制，有了高位推动，过去的自发行为变成了“规定动作”，很多工作就能找到“依据”，开展起来就不会出现“推不动”的情况，力度将大大增加。

    王毅说，在教育部主导下，援疆南疆四地州的北京市教委、天津市教委、安徽省教育厅、山东省教育厅、上海市教委、广东省教育厅、江西省教育厅、江苏省教育厅、浙江省教育厅和深圳市教育局分别与新疆教育厅、新疆生产建设兵团教育局签署了《南疆职业教育对口支援全覆盖协议书》，任务明确了，这为以后开展职教对口支援工作奠定了坚实基础。

    阿克苏地区是浙江省的对口支援地区。阿克苏地区中等职业技术学校校长袁俊兴奋地告诉记者，过去，学校只有两所浙江的职业学校对口支援，这次南疆职业教育对口支援全覆盖机制建立后，确定了五所浙江省的职业院校对口支援，这对学校来说，力量将大大增强。

    王毅认为，职业教育在精准扶贫中，作用十分重要。当地就流行这样一句话：培养一个、就业一人、脱贫一家。因此，通过高位推动，形成合力，把南疆职业教育办好，那么这里的家庭困难群众的脱贫，就有了新的路径。

    全覆盖机制建立后，支援学校和受援学校工作成效如何，均将进行考核，实行一月一报制度，此举旨在推动职教援疆工作深入开展，确保各项部署“落实、落地”。

    从“分散援助”到“全方位援助”

    “签约结束后，我要去温宿县职业技术学校看看，了解一下学校需要我们做什么。”来自浙江省永康市职业技术学校的副校长田雪萌对记者说，“它是我们的对口学校，我们现在是‘亲戚’了，就要像帮助自己的兄弟姐妹一样。”

    田雪萌说，因为是全方位对口支援，所以必须全方位了解受援学校的实际情况，找到困难和“短板”所在，然后制订支援方案。“如果在过去，我们可能会派几位教师来支教，或者接收几位受援学校教师去学习培训，这只是局部支援，现在这样做就不行了。全覆盖机制要求的是全方位支援，肩上的责任更大了。”

    根据此次签订的协议，在现有对口支援关系的框架下，承担对口援助南疆的十省市将南疆所有职业院校全部纳入对口支援范围，分别选择中、高职国家示范（骨干）院校和优质院校，具体实施对口帮扶工作。

    教育部要求支援省市及职业院校根据自身优势和受援地职业院校发展需要，科学制订明确具体、切实可行的对口支援工作方案，确定工作重点和分步推进的时间表，确保对口支援工作扎实有序开展。

    在过去的职教援疆工作中，支援方更多的是派教师支教，这对当地职业学校来说，是好事，但有一定局限性。如今，全覆盖机制要求全方位支援，意味着支援方必须从师资、硬件、理念、专业建设、课程体系等方方面面进行全方位支援，深度和广度都拓宽了不少。

    根据规划，到2020年，通过援受双方共同努力，使南疆职业院校办学水平明显提升，专业布局更加优化，实训条件显著改善，教师队伍素质全面提高，教学质量取得实质性突破，学校可持续发展能力显著增强，服务区域经济及产业发展的能力明显增强，为建成具有新疆特色的现代职业教育体系提供重要支撑。

    王毅认为，要实现这样的目标，需要“全方位”对口支援才能实现。因此，全覆盖机制的建立，改变了过去分散援助的模式，让南疆职教对口支援更加紧密和深入，这对南疆四地州的职业学校来说是难得的机遇。

    从“硬件建设”到“增强软实力”

    随着援疆工作的推进，如今，走在南疆四地州，职业院校的校舍、实训基地、硬件设备等，在新疆都堪称一流。

    “我们最缺的就是专业课教师，还有先进的办学理念。”新疆和田地区策勒县职业技术学校校长买买提明·苏莱曼对记者说，“硬件建设给学生提供了职业技能学习的基础，但软件跟不上，则会导致学校缺乏学生就读的吸引力。”

    王毅说，原来的对口帮扶，重在基础设施建设，重在改善办学条件。如今，随着职业教育对口支援工作的深入开展，硬件建设基本满足了需要，“短板”在软件方面。此次全覆盖机制明确要求各对口支援省市和职业院校，要在帮扶过程中，坚持软硬结合，以“软实力”建设为核心，特别强调要把加强专业和课程建设、改善实验实训条件、加强师资队伍建设、全面提高教育教学水平摆在突出位置，全面增强受援地职业院校自我发展能力。这意味着，下一阶段，职业教育援疆的重点工作在“增强软实力”方面。

    孙长波说，在全覆盖机制下，通过多种方式，支援方和受援方将合力破解制约受援学校提高教育教学质量的难题，从而帮助受援学校提高办学水平和教育教学质量，让软实力大大增强。

    王毅说，全覆盖要求支援省市选派一定规模的教学和管理人员团队到受援学校援教和挂职，从托管办学、学校管理、办学方向、专业设置、教师培训等方面提供针对性、团队化的扶持，滚动实施。这对受援学校的内涵发展和提升软实力来说，是最强有力的支援。

    “事实上，援疆就是援我们自己。”上海市教育卫生工作党委巡视员李瑞阳在接受记者采访时说，“作为支援方，应该尽全力做好全覆盖援助工作，提升南疆的职业教育办学水平，这既是责任，也是使命。”

    孙长波说，“有了全覆盖对口支援，我们自身也将主动作为，发挥主观能动作用，双方形成合力，相信一定能把职业教育办好，造福当地百姓和经济社会发展。” 

青岛财经职业学校与青岛中能足球俱乐部日前正式签订校园足球战略合作框架协议，确定共同开设足球特长班，此举在青岛乃至国内校园足球活动中属首创。

双方协议确定，本着资源共享、优势互补、互利共赢、共同发展的原则，共同进行校园足球推广，促进校园足球发展。该校将帮助俱乐部培养文化水平与足球技能全面发展的优秀运动员，设立青岛财经职业学校高水平足球运动队训练基地；俱乐部将全面帮助该校提升学生足球技能、加强足球后备人才培养，在学校设立青岛中能足球俱乐部青少年足球培训基地，通过专业人士指导，发掘、吸收符合条件的该校运动队队员注册为梯队队员，并为之提供专业培训和指导。

此外，该校还将与俱乐部共建具有足球特色的体育设施管理与经营专业，鼓励学生长期从事足球事业及相关产业。2016年秋季，该专业拟面向全国招收初中毕业生30人，男女不限，对学生实行免学费政策，给予家庭困难学生奖学金，学生在校期间将取得足球裁判员和教练员资格证书，并向高等院校推荐优秀人才。

教育厅高教处处长范永斌在讲话中代表省教育厅向省职教学会表示感谢，向受到表彰的同志表示祝贺。他指出，2015年，省职教学会做了大量卓有成效的工作。学会内部管理体系健全，运转良好，团结和带领了省内高职院校齐心协力干事业，起到了上下沟通，联络协调的重要功能，也很好地发挥了政府决策的第三方作用，在全国的影响力与日俱增。在2016年及十三五期间，学会要继续加强第三方服务功能，进一步加强与全国学会、协会的联络协调。

在通报了陕西省职业教育在技能大赛、骨干院校体系建设、省级示范校建设、现代学徒制试点、国家级教学资源库建设、省级教学成果奖、专业综合改革、师资国培项目等工作的重大突破和进展后，他指出，2016年，陕西省高职教育要围绕“深化改革、强化特色、突出重点、提升实力”的主题，全面做好贯彻落实教育部创新三年行动计划、陕西“一流大学、一流学科、一流学院、一流专业建设计划”建设、创新创业计划、技能大赛和高职院校评估等核心工作，进一步提升陕西省高职教育的综合实力和影响力。

与会领导为学会2015年先进工作者、优秀联络员和优秀通讯员颁奖。土建类专业委员会张迪、财经管理类专业委员会韩文飞和文体工作委员会李永刚分别作了工作交流。

    厦门城市职业学院与厦门市电子商务协会、厦门市工业设计协会等14家行业协会近日签订协议，在专业建设、课程开发、实习就业等方面进行合作。近年来，从课程到就业，厦门城市职院抱紧行业，为社会培养了大批实用型技能人才。

    课程：行业“大咖”来授课

    厦门建筑装饰协会副秘书长李雪娇是一家工程设计公司的技术总监，她不是厦门城市职院的编内教师，却在学院讲授“商业空间与设计”“人机工程学”“材料与构造”三门课程。李雪娇说：“以前碰到很多设计专业毕业的学生，刚入职时给人的感觉是很多东西都不明白。我想把行业内现在最需要的知识和技能教给他们。”

    把行业精英请进学校授课、编教材，并参与学生的期末考试，已经成了厦门城市职院的常规做法。学院的8个系，每个系都有自己的合作伙伴，每个系都有行业协会推荐的技术精英到学校授课、开讲座。厦门城市职院党委书记蒋先立说，与行业协会签订合作协议，意味着学院在与单个“企业”合作的基础上，发展到与“行业”合作。

    在专业建设上，厦门城市职院也汇聚了行业精英力量。不久前，学院召开电子商务专业建设与教学改革研讨会，参会的既有大学博导，也有行业协会推荐的知名企业代表，大家共同商议专业课程如何开发。厦门城市职院院长唐宁说，由专任教师与行业精英团队共同开发课程，远超一般意义的校企合作。2013年以来，学院已投入600万元用于校企合作课程开发，目前已立项建设课程38门。

    合作：行业协会当“媒婆”

    张斌是厦门市导游协会会长、厦门市旅游局培训中心主任，他很了解厦门需要什么样的导游、需要什么样的会展人才。眼下，一些旅行社都需要专业人才，张斌就充当起“媒婆”角色，介绍学生到旅行社实习。他还经常邀请一些国家级的导游或会展人才，到学院对学生进行培训，让学生掌握本行业的前沿知识。

    李雪娇也经常会向同行推荐学生就业，因为她在厦门业界颇有名气，用人单位听说是她亲手培养出来的学生，都抢着来招聘。据厦门城市职院学生处负责人介绍，李雪娇为一个班33名学生搞了一个小型招聘会，结果来了26家单位，学生很快被抢光，有的单位只能空手而归。

    学生的培养质量如何评价？厦门城市职院决定让行业人士当评委、当考官。在涉外旅游专业“酒水知识与服务”课程考核中，教师让学生自主设计一场酒会，从请柬设计到现场布置，再到西餐摆台、酒水调制，全部由学生独立完成。学校请来行业评委，与专业教师一起共同参加酒会、共同为学生打分。

    共赢：“最大公约数”节省资源

    紧贴厦门与闽台，在政府、行业与企业间搭建桥梁，是厦门城市职院的一大特点。眼下，厦门市正在大力建设地铁，而在厦门城市职院，首个“地铁班”也应运而生。特别值得一提的是，厦门轨道交通公司的员工实训基地就建在学院，这个基地既是公司培训基地，也是学生实训基地。

    唐宁说，学校需要轨道交通的培训基地，公司也需要员工培训的场所，如今通过校企共建，满足了各自的培训需求，还整合了教学团队等资源，实现了政府、学校、行业都受益的“三赢”局面，原因就是找到了各方的“最大公约数”。  

    厦门城市职院还建起了养老专业，学校与民政部门的社会工作协会合作、与养老机构合作，共同进行专业建设。该专业学生培训考证，由厦门市社会中心福利院院长指导，市老年大学副校长李龙波则为学生讲解老年人精神文化需求课程。这些学生将来大多会进入社工协会成员单位工作，从某种意义上讲，他们也是在为自己培养人才。

    唐宁认为，学校要做的就是敏锐地嗅到行业、政府和企业需求，把住“脉”，“精准”满足，这样外界才真正愿意与学院合作，“闭门造车”只能被市场淘汰。

    “如果没有对口支援，我就来不了山东，上不了高职，学不到这么多食品药品安全专业的科学知识。”在山东畜牧兽医职业学院食品与药品科技系学习的藏族姑娘登真翁姆近日告诉记者。登真翁姆家远在四川省甘孜藏族自治州，她中职毕业后想继续求学，2015年正好赶上了山东畜牧职教集团支援甘孜职业教育的项目，便来到山东上高职。

    和登真翁姆一起来到山东畜牧职教集团学习的，总共有45名学生，向巴多吉是他们的带队辅导员。除了指导学生在山东的学习生活，向巴多吉每周三还要给他们上两节藏语课。

    “由于甘孜州没有高职院校，绝大多数中职学生毕业后，继续求学深造的机会很少。”向巴多吉告诉记者，“山东畜牧职教集团对口支援，接收甘孜州中职毕业生到山东畜牧兽医职业学院继续上高职，打通了孩子们求学深造的通道，解决了孩子们最迫切的升学问题。”虽然长时间不能和家人团聚，但向巴多吉觉得很值。

    山东畜牧兽医职业学院招生就业处处长王金诺介绍说，除了2015年秋季学期首批对口升学到山东就读的学生，双方还制定了一套详细的“2+3+1”中高职分段贯通合作培养方案，以联合招生、分段合作培养方式，面向甘孜州招收应届初中毕业生。这些学生先在甘孜州职业学校接受两年专业和文化基础教育，然后到山东畜牧兽医职业学院对口读3年高职，最后1年安排到山东畜牧职教集团所属企业顶岗实习。

    “这一方案取长补短，既解决了升学问题，还能有效提高合作培养、实习实训质量。”王金诺说。2015年秋季开学时，双方已在甘孜州联合招收152名学生，启动了分段贯通合作培养新模式。

    龚忠见是甘孜州职业学校的一名青年教师。2015年8月，他借着山东职教集团教师参加国培的机会，和另外5位同事到山东学习了一个多月，感觉获益匪浅。开学后，他又带着86名甘孜州职业学校畜牧兽医专业学生，来到山东畜牧职教集团所属的企业顶岗实习。

    “由于甘孜州当地畜牧产业尚欠发达，学生顶岗实习没有合适企业，影响了培养质量，而山东畜牧职教集团有100多家优秀企业，不仅给学生提供了实习岗位，还专门安排了师傅指导。”龚忠见说。在来到山东后的一个多月里，他一直没歇着，跑遍了13家学生实习企业的30多个现代化养殖场。

    “只有当地产业发展了，才会有职业教育的发展，因为职业教育发展根植于产业的发展。”山东畜牧兽医职业学院校企合作处处长王京崇说，“甘孜州拥有大量可利用的丰富资源，但由于缺乏相关产业链，很多资源都没有得到有效开发。”对口支援工作开始后，山东畜牧职教集团所属企业，积极到甘孜州考察对口支援问题，不仅捐资用于甘孜州职业学校专业建设和教师培养，还积极开发合作项目，促进当地产业发展。

    “比如，甘孜当地山区有很多松树，长年积累了厚厚的松针，存在山林火灾隐患，当地每年都要专门组织人员清除，非常麻烦。”山东畜牧兽医职业学院副院长张绍秋说，“山东中牧利德集团负责人考察后发现，可以充分利用这些松针原料，加工生产优质的松针粉，用作养殖场饲料和垫料，既有利于消除火灾隐患，还能开发相关产业，一举两得。”

    甘孜种植的黄芪质优价廉，但由于交通不便，销售困难。潍坊方舟生物科技有限公司负责人考察后，积极洽谈黄芪中药成分提取产业合作开发建设问题。甘孜州理塘县牦牛及牦牛奶资源丰富，山东畜牧职教集团正在援建牦牛养殖基地和合作社，既可以用于学生实习实训，也可以促进优质牦牛奶制品加工产业的发展。

    “对口支援职业教育不仅要解决藏区孩子继续升学深造的问题，还要解决职业教育发展后劲的问题。目前，这些产业开发援建项目正在有序开展，不仅有利于学生实习实训，还有利于解决职业教育发展后劲不足问题，促进当地经济社会和民生事业健康发展。”张绍秋说。

    “经过两个多月学习，我希望能利用寒假到先进的企业好好实习，了解先进的管理经营理念和现代化的养殖科技，毕业后回到甘孜老家，建立现代化的养殖业合作社，让家乡父老吃上当地喂养的猪肉、鸡肉。”和登真翁姆一起从甘孜州来到山东畜牧兽医职业学院学习的学生骆恩龙告诉记者，“年轻人总要有点自己的想法、敢闯一闯，而职业教育对口支援，正好给了我这个学习成长的机会。”

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（以下简称“行动计划”）为我国高等职业教育事业的近期发展描绘了路线图和时间表，这也是推动我国高职教育事业健康和可持续发展的责任书、军令状。

高职院校的最终“产品”体现在学生身上，学生就业成长的竞争体现了高职教育的竞争力。如何在推进高职院校创新发展进程中，提高人才培养质量和毕业生就业竞争力，行动计划指明了技术技能人才培养改革的关键路径。

加大技术技能人才培养改革保障水平。高职院校技术技能人才培养改革需要耗费大量的改革成本，要有完善的经费投入机制。行动计划在“完善质量保障机制”内容中明确提出，要“提高经费保障水平”“政府应建立完善以改革和绩效为导向的专科高等职业院校生均拨款制度”，该制度应“覆盖本地区所有独立设置的公办高等职业院校”，到2017年，“本省专科高等职业院校年生均财政拨款平均水平不低于12000元”。这就要求地方政府及行业主管部门加大经费统筹力度，依法制定并落实高职院校生均经费拨款制度，加大财政投入力度，提高资金使用效率。

此外，还应加快高职院校用人机制改革，扩大高职院校在人事管理、教师评聘等方面的自主权；高职院校依法制定大学章程，完善治理结构，提升治理能力；建立学校、行业、企业和社区等各方共同参与的学校理事会，依法管理学校，独立运营学校，减少行政干预；建立企业技术人员与高职院校教师相互兼职制度，优化师资队伍；加快高等职业院校用人机制改革；扩大高职院校在人事管理、教师评聘等方面的自主权。

建立和创新系统化的技术技能人才培养体系。要以市场需求为导向，明确高职教育定位，把培养生产服务一线的数以亿计的工程师、高级技工和高素质劳动者等技术技能人才作为目标，把服务于我国工业化、信息化和现代化的技术技能积累作为使命。

大力开展集团化办学、现代学徒制培养，探索混合所有制办学，构建中职、专科、本科到研究生各个层次的立交桥式的技术技能人才培养体系。

制定和完善高职技术技能人才培养标准。积极鼓励企业管理者参与到高职院校技术技能人才培养的制定过程和实施控制过程，提高高职院校毕业生就业质量，提升就业满意度，增强就业结构和产业结构的匹配度。

推动企业参与人才培养全过程以提高培养质量。深化产教融合、校企合作、工学结合，将技术技能人才培养标准贯穿于教学、实训、实习和实践全过程。促进项目教学、案例教学、任务导向等教学模式成熟，加大实习实训在教学中的比重。通过授权、委托等购买服务的形式，明确企业参与高职教育的责任，推动企业参与人才培养全过程。促进毕业生的职业技能培养与职业精神养成相融合，坚持以育人为目标的绩效考核评价体系。完善以能力为核心的职业资格证书考核制度，弱化学历证书的社会效应。建立企业和高职院校联合招生、联合培养的学徒制培养机制，促进校企一体化建设。

建立健全人才培养衔接体系，深入调研区域经济发展、产业结构调整升级、技术进步等企业和社会需求，联合就业需求单位开发专业教学标准和职业技术技能标准。强化专业设置与产业需求相衔接，课程内容与职业标准相衔接，教学过程与生产过程相衔接，职业教育与终身学习相衔接，同时贯通中职和高职教育以及本科职业教育等在培养目标、专业设置、课程体系、教学过程和内容等方面的衔接。“推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”，科学提升人文素质，加强职业道德、人文素养教育，将人的全面发展理念贯穿于终身教育中。

行动计划的实施是一项复杂的系统工程，既要考虑解决显性的现实问题，更要积极探索解决制约高职教育改革和发展的隐性的、深层次的体制机制问题，因此要妥善处理和把握好各种关系。首先是数量与质量的关系。一方面，行动计划提出了明确的发展目标和任务，有明确的数量要求；另一方面，也突出强调了高职教育创新发展要“以立德树人为根本”“提升人才培养质量”，因此，在实施过程中，应以科学发展观为指导，将发展速度与发展质量、发展规模与内涵效益、硬件与软件相统一，做到统筹兼顾、积极稳妥、有序推进，有效提升高职教育教学质量。其次是创新与传承的关系。行动计划是在继承以前示范性高职院校建设、专业服务产业发展能力项目等高职教育改革经验的基础上进行的，是在继承我国高职教育十余年来积累的实践经验基础上展开的，里面有很多创新的部分。在创新发展高职教育进程中，要处理好解放思想和实事求是的关系、整体推进和重点突破的关系、顶层设计和摸着石头过河的关系，在高职教育的改革攻坚期，深入开展战略思考，把改革创新精神贯彻到各个环节，全面深化高职教育教学改革。再其次是短期与长期的关系。行动计划虽然定期为2015年至2018年，但其着眼点却是推进高职教育可持续发展。所以，在实施过程中，应避免“大跃进”“一阵风”的做法。同时，对于高职院校的主管部门，特别是政府，发展高职教育的责任也不宜狭窄化或局限在财政投入上，简单地将发展高职教育等同于由政府投钱创建一批专业、一批基地，或出台几个文件、制度，从而忽视了高职教育发展的体制机制创新。因此，实施行动计划既应立足现实，应对亟待解决的现实问题，也应放眼长远，积极探索和创新促进高职教育发展的体制机制、政策制度、内涵提升等深层次问题，在实施过程中有效推进高职教育综合改革。

职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，为工业现代化提供了人才保障，为农村剩余劳动力转移提供了人才资源。在全国高等院校扩招的大背景下，四平市中职学校面临虽然数量多，但学历层次低，单体规模小，群龙治水、多头办学，办学合力不强，学校形不成规模和特色，教育资源严重浪费的局面。民盟四平市委提出《关于进一步加快整合我市职教资源，促进职业教育跨越发展的发展》的提案。提案建议以筹建“辽北大学”为契机，加快整合职业教育资源；加大政府投入和扶持力度，提高职教资源质效；专业布局调整与学校整合同步进行；设立职业学校优化整合的实施机构。

四平市教育局在提案办理中，积极探索职业教育发展的新思路、新举措，加快推进职教资源整合。根据职业教育学历教育、技能培训两大功能，遵循市场经济规律，精心规划，合理布局，科学推进市直职教资源整合。市政府将四平市医护卫生学校、四平市城建职工中专等4所学校并入四平职业大学，解决资源闲置和四平职业大学办学力量不足的问题。为了打造“四平技工”品牌，积极争取吉林省职业教育示范性实训基地建设项目，为四平市经济转型提供人才保障。

四平市教育局积极争取国家和省资金投入和政策支持，提高全市职教资源质效。加强特色专业建设，专业布局调整与职教资源整合同步进行。提高专业结构与产业结构的匹配度，提高专业结构与市场要求的融合度，围绕四平地区支柱产业、优势特色产业和现代服务业发展需求调整服务定位和专业结构，谋划四平职教特色发展。把发展职业教育作为今后一段时期四平市教育发展的重中之重，加快职业教育资源整合进程，努力形成专业特色鲜明、办学经验丰富、优质资源集中的办学模式，促进职业教育跨越发展，为四平市职业教育发展开辟出更宽广的发展空间。

1月4日，北京万学教育科技集团携手重庆市永川区人民政府互联网+新型职业教育产业基地项目签约仪式在北京万学教育科技集团总部隆重举行。重庆市永川区区长方军，重庆市永川区委常委、区新城建管委会党工委书记邓文，万学教育科技集团董事长/CEO张锐，万学教育科技集团董事/执行总裁张强，万学教育科技集团董事/高级副总裁梁伟伟等出席签约仪式。

签约仪式上，万学教育科技集团董事长/CEO张锐博士介绍了万学与百度联合开发的智能矩阵超级学习系统，该系统代表了国内互联网教育系统的最高技术水平，基于此平台，可以发展多类互联网新型信息服务行业。

张锐博士表达了万学与永川区的强烈合作意愿，尤其对于万学教育落户永川软件园区充满期待，并表示将积极协调各种企业内外部资源与永川软件园开展共建工作。

万学教育将在永川建立国内最大的互联网+职业与创业培训系统科技公司，开辟互联网+新型职业教育产业，进而促进永川整体经济发展，提升永川企业的运营能力，提升永川创业比率与成功率，持续增加本地就业岗位与创业资源。

永川区方军区长希望万学教育科技集团运用大量的创业成功案例来支持永川的创业者们实现创业梦想，并以在永川打造互联网+新型职业教育产业基地为契机，瞄准互联网+房地产等领域，不断探索和拓展创新事业领域。

最后，双方代表共同启动了万学教育永川互联网+新型职业教育产业基地项目！

    2015年12月30日，焦作市职业教育集团成立大会在黄河交通学院举行。这是焦作市成立的首个职业教育集团，意味着焦作市职业教育集团化办学迈出了实质性的步伐，也是焦作市职业教育发展的重要里程碑。

　　据了解，焦作市现有高职院校5所、中职学校22所，其中国家级示范学校2所、省级示范特色学校11所。近年来，焦作市大力实施职业教育攻坚计划，不断加大经费投入力度，努力改善办学条件，在结构布局、品牌创建、质量提升等方面取得了明显成效，使职业教育服务经济社会发展的能力不断提高。但是，焦作市职业教育目前仍处在由传统向现代发展的转型期，还存在着社会吸引力不强、发展相对落后、行业企业参与不足、人才培养模式相对陈旧等问题。

　　近年来，随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》《国家中长期科学技术发展规划纲要(2006～2020年)》《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》《河南省高等教育发展规划(2004～2020年)》《河南省人民政府关于发展现代职业教育的意见》《河南现代职业教育体系规划(2014～2020年)》《河南省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》等文件的出台，均对职业教育发展作出了具体规划，提出了明确要求，为职业教育的发展奠定了坚实的思想基础。

　　同时，市委、市政府也高度重视发展职业教育，2015年3月份，市政府召开了全市职业教育工作会议，出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，明确提出要推动职业教育集团化发展。据介绍，推动职业教育集团化发展，旨在通过组建职业教育集团，加强职业院校、行业、企事业单位、科研机构、社会团体之间的全方位合作，实现职业教育办学模式创新；通过产教融合、校企合作，促进职业院校实现人才培养模式创新；通过院校与企业之间的良性互动，推动职业院校和企业共同发展，提升区域职业教育的综合实力，促进职业教育向特色化、品牌化方向发展；通过深层次、多元化的合作办学，为焦作市及省内外经济社会发展培养高素质的技术技能人才。

　　为此，焦作市确立了以服务区域经济社会发展为宗旨，以推动焦作职业教育协调可持续发展为目标，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为原则，依托黄河交通学院为主体，联合相关职业院校、企业、行业协(学)会等单位和组织，组成具有区域性特点的职业教育集团，促进校校合作、校企合作，推动焦作市职业教育向规模化、集约化、特色化方向发展。

　　在组建职业教育集团的过程中，焦作市专门成立了职业教育集团化办学工作领导小组，统筹推进教育集团的建设工作。经过半年多的运作，顺利完成了章程起草、机构组建、理事会选举等程序，并选举产生了理事、理事长、副理事长、秘书长。

　　据介绍，经教育行政主管部门批准的焦作市职业教育集团现有36个成员单位，其中高等院校5所、中等职业学校12所、知名企业19家。成员单位将按照平等、互利、互惠、合作、共赢的原则，组成公益性职业教育联合体，坚持资源共享、优势互补、产教融合、校企合作、中高职紧密衔接导向，实现校企深度融合与合作，提高职业学校人才培养、社会服务的质量与效益，不断提升区域职业教育的综合实力，积极构建现代职业教育体系，为全面加快经济转型示范市和美丽焦作建设提供强有力的技术技能人才支撑。

近日，河南省教育厅、河南省人社厅、河南省财政厅、河南省发改委正式发布《关于公布河南省职业教育品牌示范院校和特色院校建设行动计划第一批项目学校验收结果的通知》，授予省内16所职业院校为首批河南省职业教育品牌示范院校称号，温县职教中心榜上有名，成为焦作市唯一获此殊荣的学校。

自2013年获批河南职业教育品牌示范院校首批建设单位以来，该校严格按照建设目标和要求，紧扣县域经济和社会发展需求，深度实施校企合作，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，构建与各专业人才培养模式相适应的课程体系，打造了一支师德高尚、能教会做、善于创新、专兼结合的优秀教学团队，建设了一批设施先进、设备齐全的校内外实习实训基地，信息化建设步伐逐年加快，社会服务能力明显增强，闯出了一条学校主导、校企共建、多元参与、人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的办学新路，初步把学校建成了一所办学理念先进、管理科学规范、在周边地市具备一定影响力的中等职业教育学校，为县域经济发展、转型示范市建设培养了一大批适应社会需求的技能型人才。

    江苏城市职业学院公共管理学院环境类专业150余名学生，近日走进南京市凯燕电子科技有限公司，探秘废弃电器无害化处置全过程，上了一堂环保课。

　　这堂课的主题是“固体废弃物污染防治法——从废旧家电拆解再利用说起”，学生参观了企业的生产车间、物料车间、成品展示区和原料车间等。在参观过程中，师生和企业员工围绕电子废弃物污染防治，比如厂区建设环境影响评价、国家财政补贴及招工需求等展开了交流。学生们反映，这样的法律课贴近实际，既有趣又有用。

　　江苏城市职业学院副校长兰亚明说，“践行绿色生活”是2015年新环保法实施后我国环境保护的主题和聚焦点，为了让大学生对环境保护法及在生活中运用有更感性的接触和体验，学校把课堂搬进了企业。

陕西省财政近日拨付一亿元专项资金，支持全省各地在现有国家资助政策之外，对贫困家庭中职、高职在校生每人一次性再给予3000元扶贫助学补助，对贫困家庭高中生实行免学费。

新政策从2015年秋季学期起执行，惠及1.43万名贫困家庭中职、高职学生和18.86万名贫困家庭高中生。为做到精准扶贫，新政策补助人数、补助对象均按照扶贫部门建档立卡确定的贫困家庭中职、高职、普通高中在校生人数和名单确定；一次性扶贫助学补助资金由各县区教育资助中心会同当地扶贫部门据实发放，精准到人；高中免学费补助资金直接补助学校，由学校按照教育部门、扶贫部门提供的名单和人数实施免学费。

    青岛市《关于深化中小学课程改革的意见》日前正式发布，提出要开展好中职学校与普通高中学分互认、学籍互转试点工作。这意味着青岛市中小学课程改革全面启动，将在落实办学自主权、课程资源整合、课堂教学改革等方面实现突破。

    青岛市规定，义务教育学校期中考试、期末考试由各中小学组织，各区市不得组织统考或者区片联考。小学考试科目为语文、数学、外语，其他科目为考查科目。小学考试成绩全部以等级方式呈现。改革完善初中学生学业水平考试和高中招生制度，探索实行部分学科多次考试制度，考试结果以若干等级或合格、不合格方式呈现，逐步将艺术和物理、化学、生物等科目的实验操作技能纳入考试内容。

    青岛市强调，加强普职课程资源的整合。加大推进普职双向融合工作力度，支持中职学校和普通高中在课程、师资等方面开展交流合作与资源共享，职业学校要向普通高中学生开放职业教育师资、课程和设施设备等资源，普通高中要向职业学校学生开放语文、数学、外语等文化基础课师资、课程等资源。

    青岛市提出，力争到2018年建设100所市级义务教育学科教学实验基地学校和40所市级普通高中课程改革学科实验基地学校，推出200门市级义务教育精品学校课程和100门市级普通高中精品选修课程，建立100对城乡课程改革协作体，形成城乡学校之间常态交流机制。

在2015年全国职业院校技能大赛高职组“农产品质量安全检测”比赛中，苏州农业职业技术学院派出3名学生参赛，一举捧回了农药残留检测和兽药残留检测两个赛项一等奖，以及一个茶叶重金属含量检测的二等奖。“这次比赛的重点，就是考察我们利用现代化分析仪器，对农产品进行检测的能力，而这些仪器和操作流程，在学校协同创新中心的实验室里，我们早就驾轻就熟了。”参赛学生谢恩耀说。

人才培养对接企业需求

谢恩耀所说的协同创新中心，是2010年苏州农职院联合境内外著名高校和苏州泰事达检测技术有限公司，在该校校园内共同组建的江苏省首家农产品安全控制协同创新中心。中心共享协同高校的优质资源，引入企业的现代化设备和高层次技术人员，同时作为第三方食品安全快速检测机构，现已为200多家食品企业提供全天候快速检测服务。

“能否拥有一些农产品安全方面的关键技术，拿出一些农产品安全监测方面的核心数据，提供一些农产品质量监测的行业标准，这些都是学校科研创新和人才培养的落脚点。”苏州农业职业技术学院院长李振陆说，作为苏南地区唯一的“农”字高校，学校在服务“三农”和地方经济发展过程中，将关注点放在现代农业发展上，通过体制机制和育人模式的创新，深化校企合作、推进产教融合。

据该校科技产业处处长司文会介绍，协同创新中心采用“1+1+1”的人才培养模式：第一年在学校以完成基础课程为主；第二年进入中心，定向“岗上锻炼”，并由学校老师和企业工程师共同授课；第三年学生以企业员工的标准进行“顶岗实习”。

“在这种培养模式下，学生与企业岗位零距离接触，在校时就逐步成长为从事企业食品安全检测工作的准员工，毕业后即合格的技术人才。”苏州泰事达检测技术有限公司总经理方志成告诉记者。

有效科研推进区域转型

除了人才培养更“接地气”，学校还坚持以行业、企业需求为导向，特别是在食品安全控制方法领域，从社会存在的实际问题着手，做“有效科研”。

苏州市吴中区临湖镇的绿色富硒水稻和其他水稻外表上并无差异，但价格却要贵四五倍，而且还供不应求。“富硒稻谷的每一生长阶段，对除草除虫都很有讲究，必须有专业的种植专家进行把关，实时监测土质、水质与大气环境，并择时进行硒元素的注入与检测。”司文会说，针对这一情况，苏州农职院与苏州泰事达检测技术有限公司协同合作，由学校召集教授专家组成“智囊团”，企业提供工程师和对应检测设备，“双管齐下”保障项目顺利实施。此外，学校联合地方企业参与开发富硒系列产品——富硒鹅、富硒葡萄、富硒黄桃等都实现了产业化，实现了科研成果的“落地生根”。

苏州农业职业技术学院党委书记徐向明说，学校通过协同创新中心、校企合作联盟等深度合作载体，实施人才培养和教学科研“双轮驱动”，培养新型农业人才，从而推动农业产业转型升级。

在农业现代化进程中，苏州农职院站在推进现代化建设、促进区域转型升级的高度审视自身发展，不断创新体制机制，于2012年联合江苏省内百余家农业相关的政校企行单位，成立江苏现代农业校企（园区）合作联盟，目前共建立6个“校中企”和13个“企中校”。同时，该校还与政府、企业合作开设“太仓班”“江南园林班”等订单班、定向班12个，4年来，共培养培训新型职业农民8万余人，占苏锡常地区职业农民的32%左右。

广西壮族自治区教育厅1月3日公布的《现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》提出，“十三五”期间当地每个设区市至少有一所高职院校，到2020年实现建成现代职业教育体系的战略目标。

根据规划内容，到2020年，广西中等职业教育在校生数量要达到90万人，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当；职业院校职业教育集团参与率要达到百分之百；本科层次职业教育在校生占本科教育的比例应当大于50%，高等职业教育规模占高等教育的一半以上；6所普通本科要转型发展为职业教育“示范校”。在院校专业布局上，规划要求每县办好1所新型中等专业学校，各设区市统筹办好若干所中等职业学校、至少设立1所高等职业院校，有条件的设区市设立1所应用型本科院校。