校园风光

石家庄市社区教育指导中心与石家庄市社区教育学院落户石家庄职业技术学院

学院汽车专业毕业生李宁夺得全球奥迪服务杯冠军

她，深耕细作，一点一滴默默地耕耘着职业教育这片热土；她，探索创新，一步一步坚定地走出了独具特色的职业教育之路；她，就是石家庄职业技术学院。

办学30余年间，她先后荣获全国职业教育先进单位、全国职业院校魅力校园、中国专科院校排行榜前100强、“河北高校口碑榜”公办高等专科院校第一名、国家优质高职院校立项单位等荣誉。已过而立之年的她，如今越发的成熟与自信，“一体两翼”的办学格局为学院今后的长足发展奠定了坚实基础；校企合作双主体跨界办学在创新发展中更加融合与和谐；具有人文情怀的幸福校园建设让其中的学子快乐成长，虽然岁月匆匆，但每一个她的学生的身上都兼具了这座知识殿堂的精神与情怀。

格局 铸就“一体两翼”办学格局

学院30余年的发展，育人楷模润物无声的教育和专业专注的教学孕育着前来求学的莘莘学子。学院在幸福校园建设、开放式办学、精品校园建设、大学生创新创业、招生就业“双优”工程以及服务社会等方面取得了显著成绩，形成了以高职教育为主体，广播电视教育和社区教育为两翼的独具特色的“一体两翼”办学格局，为区域经济社会发展做出了突出贡献。

学院充分发挥职业教育的专业优势，注重引入新兴、朝阳行业，主动为百余家企业的产品研发、技术创新、品牌升级等提供智力支持，引导企业实现创新转型升级，提升核心竞争力。如，信息工程系与河北星聚科技公司联合开发“慧眼智能监控系统”，为企业带来800余万元经济效益；化工系师生与合佳化学品有限公司合作完成市级科研项目2项，为企业创造经济效益300余万元。

“石家庄市广播电视大学”的教学资源增强了该院办学上的开放性。近年来，学院秉承开放办学的理念，承担了“石家庄市对口援疆培训少数民族普通高校毕业生”工作，完成了对新疆库尔勒市2期300余名学员的培训任务；大力开展送科技下乡活动，积极参与下岗职工再就业培训、一村一名大学生工程、对口帮扶工程。目前，学院是河北省省本级农村劳动力转移培训阳光工程、河北省省本级就业再就业、石家庄装饰装修行业等15家冠名单位或行业的员工培训基地。

“石家庄市社区教育指导中心”“石家庄市社区教育学院”落户石家庄职业技术学院，进一步扩大了该院的社会影响力。该院与市教育局、民政局及各县积极联系，开展了2015年石家庄市“百姓学习之星”评选活动，举办了“百姓摄影大赛”活动，在全市创造了全民学习加终身学习的良好氛围。

跨界 双主体办学，校企创新融合

石家庄职业技术学院2004年就率先开展校企合作双主体办学改革，大胆引入企业合作，创办了软件学院。校企双方共同成立董事会，实行董事会领导下的院长负责制，软件学院院长由企方选派，书记由校方选派，企业真正成为职业教育的办学主体。

从组织结构上，软件学院是石家庄职业技术学院的一个教学单位，但比其它系部享有更大的自主权；软件学院又是企业的事业部之一，可充分利用企业各项资源。从教学管理上，学院与新龙科技集团、河北省软件与信息服务业协会共同制定专业人才培养方案，师资由学院和新龙科技集团双方构成；学院通过师资审核、方案审定等，确保了人才培养的方向和质量。从学生发展上，校企双方制定专业方向，学院分配下达计划招生指标，按协议划拨管理经费；新龙科技集团联合软件与信息服务业协会为软件学院毕业生提供就业岗位和服务，推荐安排学生就业。经过10年的酝酿发展，该院校企双主体办学取得了累累硕果。反映双主体办学经验的专著《知行至远》一书正式出版。学生专业对口就业率达92.55%，其中留在北京就业的高达78%以上，毕业后工作两年以上的学生月薪在1万至2万元。由于学生素质好，在企业供不应求，企业主动上门寻求订单培养的日益增多。

目前，该院双主体办学模式已经拓展到电气与电子、化工、机电、建筑、艺术、动漫等诸多专业，这些专业根据各自特点都形成了独具特色的人才培养模式。如该院艺术系教师团队与合作单位联合制作出品拥有自主知识产权的大型系列非遗纪录片《技艺中国》，引进项目资金达1000余万元。动画学院参与制作的百集三维动画片《钢仔特攻队》在央视播出，三维动画片《赵云传》被列为河北省动漫文化产业五个重点项目之一。机电工程系携手京津冀15家企业联合办学，电气与电子工程系与格力电气等7家企业签订订单班……丰富、实在的办学成果，把石家庄职业技术学院校企合作办学推向了新的更高境界。

情怀 幸福校园育职业达人

石家庄职业技术学院大力实施办学创新改革，目的是培养高素质的职业人才。该院在双主体办学取得显著成绩的同时，积极推进幸福校园建设、开放式教学改革、学生创新创业培养模式改革，为莘莘学子的成功人生、幸福人生奠定坚实的基础。

实施幸福校园标准化建设，培养幸福的职业达人。不久前，学院出版了国内首部系统探索幸福校园建设的专著《幸福校园建设理论与实践》，努力把幸福校园建设、开放式教学与个性化发展相结合，制定了学生个性化发展规划，把补充性课程教学、融合性课程教学逐步渗透到教学中，形成了促进学生个性化发展的工作体系。美术班、音乐班、管理班、体育特长班等个性特长班，已经在学院开花结果。

开放式教学，让学生变苦练为乐练，让教师感受到知识之美、发展之美。学院于2013年开展了“开放式”教学探索，成立了开放式教学探索基础班、风格班和模式班。学院积极推进“教授治学”，支持教职工出国培训进修，学习国外先进的教育教学方法，与国内、外其他院校开展合作，进行学术交流；紧紧抓住参与主体的双边性、教学空间与方法三结合、课外参与项目、校企合作的实质性等特点对开放式教学进行广泛深入的研讨，教师们的思想观念、理论水平得到了大幅提升，方式方法得到了转变，课堂教学体现了一定程度上的开放性，学生学习的自主性得到了进一步增强。

创新学生技能培养模式，为学生成才打开立体通道。一是始终秉承“要做事先做人”的教育理念，精心培育“崇德、修身、博学、笃行”的校园文化精神。二是切实开展研究型学习和工作，通过抓大项目，依托研发平台，努力培养学生的工作技能和社会责任感。三是高度重视学生个性化教育与创新创业能力的培养和锻炼，采取多种举措激发学生创新创业热情，帮助学生实现就业、创业梦想。在应届毕业生中，机电系王佳浩同学创办的石家庄梦际科技有限公司，月营业额达10万以上；经贸系高敬龙同学创办的河北高地文化传播有限公司已经与天山海世界等大型公司签订了合作协议。

付出成就荣耀！该院管理系2014级文秘会展专业70余名学生，赴2016唐山世界园艺博览会做服务工作，他们优良的职业素养和优异的职业能力得到省委主要领导的热情夸赞；该院管理系毕业生常宇杰在天津卫视大型职场招聘、求职真人秀节目——“非你莫属”的舞台上被“优胜教育”集团揽入麾下；该院机电工程系代表队创意的“硬币分类清点机”荣获河北省教育厅主办的2016年河北省大学生机械创新设计大赛暨第七届全国大学生机械创新设计大赛河北分区预赛特等奖，成为河北省参赛院校中唯一获此殊荣的高职院校。石家庄职业技术学院用一组组数据一项项荣誉，完美勾勒了幸福的弧线，诠释了幸福校园的涵义。

近日从青岛市教育局获悉，2016年该市首次在中考招生中试点设置的普职融通实验班开始招生，在6所中职校和4所普通高中开展试点。

青岛市教育局职教处处长李一鸥说，报考普职融通实验班的学生，注册职业中专学籍。学生在高一下半学期，可以参加普通高中组织的测试考核，达到相关要求的学生，由市教育局审批后转入普通高中并注册普高学籍，学生在原学校获得的学分按照有关规定予以认定。普职融通实验班学生报考本科的录取率，由山东省当年春季高考的招生计划、报考学生数和学生学业水平决定。

实验班学生主要学习与山东省春季高考相关的文化基础课和专业技能课，转普高学籍没有比例限制，但需要达到申请转入普高测试考核的相关要求，市教育局批准后方能注册普高学籍。转入普高学校的学生，与中考进入普高的学生具有同样的身份、权利和义务。具有普高学籍学生可以参加春季高考，也可以参加夏季高考。

人才供需如何实现同频共振

——湖南环境生物职业技术学院为绿色湖南建设提供精准教育供给的探索

湖南环境生物职院园林工程专业教师为学生们讲解斗拱传统建筑艺术。

照片由湖南环境生物职业技术学院提供

山水掩映的生态校园。照片由湖南环境生物职业技术学院提供

彭永红，湖南环境生物职业技术学院生物工程学院2014级畜牧兽医专业学生，被同学们戏称“与猪生活在一起的人”。他从入学开始，除了上课，其他时间基本都跟学院实训中心养殖场的豪猪、野猪待在一起，与动物养殖专家许美解教授、刘军教授等一起研究豪猪、野猪的饮食规律、生活习惯与疾病防治。

独特的实训环境、给力的名师引领、强烈的求知欲望，让彭永红在安徽一家著名养殖公司实习时“露了一手”，治好了当地技术人员都没办法治好的几头病猪，成了学院人人知晓的“技术达人”。

像彭永红这样的生态特色专业“技术达人”，在湖南环境生物职院在校生和毕业生中比比皆是。近年来，该校植根于办学传统和办学积累，精准适应生态文明发展新业态，围绕生态产业链与创新链，以生态专业群建设为龙头，探索生态集群式专业人才培养模式，创新校内校外双轨制实训实习体系，实现人才供需同频共振，为绿色湖南建设提供了精准的教育供给，被誉为“生态湘军的摇篮”。

“高职院校要与国家发展战略同向同行，主动适应和服务国家生态文明发展战略需要，为生态文明建设提供智力支撑和人才支持。”湖南环境生物职院党委书记罗振新如是说。

面向未来 适应绿色

创新生态特色专业群建设

“高职院校的发展一定要正确定位、凝练特色、做优特色。我们的特色在哪里？”湖南环境生物职院院长左家哺教授分析认为，学院有40多年林业类专业、60多年医卫类专业办学历史，结合国家生态文明发展战略，特色就是“生态”，要围绕生态特色不动摇，办学决不能“大杂烩”。

如何优化专业、对接需求？该校构建了有效的专业增设和退出机制，在凝练特色中乘势而上做加法，在革故鼎新中自我跨越做减法。撤销与生态产业无关的广告设计与制作、包装策划与设计、应用电子技术等10个专业，新增生态新产业形态的森林康养服务、林业碳汇技术等7个专业，计划用3至4年时间培育出具有鲜明生态特色的专业群体系。

通过科学考量与深入调研，考虑到学院的传统优势和服务功能，该校适应绿色发展新业态，以生态为轴心，用生态理念重构特色专业群，着手搭建引领与服务生态产业发展、与生态产业链全程无缝接轨的生态绿化技术及服务、生态养殖技术、生态建设队伍健康服务、生态建设队伍健康技术、生态产品经营管理、生态宜居技术等6个特色专业群，独树一帜地进行生态特色专业群体系培育发展。前3个是重点建设特色专业群，后3个是支撑特色专业群，各特色专业群间相互联系、相互支撑，形成一个有机整体。

其中，生态绿化技术及服务特色专业群是生态建设的核心和主阵地，已获批省级示范性特色专业群，其核心专业——园林技术专业于2013年获批省级示范性特色专业；生态养殖技术特色专业群是生态建设中复合林业的延伸链；生态建设队伍健康服务和生态建设队伍健康技术两个特色专业群是生态建设队伍持续作业的重要健康保障；生态产品经营管理特色专业群承接生态建设的中高端产品经营管理；生态宜居技术特色专业群面向生态建设高端产品的实现，即满足人居环境需求。

打通壁垒 深化内涵

培养复合型创新创业人才

2014届园艺班学生严巧和唐静，是湖南环境生物职院组培快繁技术专家邱运亮教授的得意徒弟，她们曾跟随邱运亮在组培基地系统学习培养母液、无菌接种、初代培养等组培技术，如今已经成为广西国源农业科技有限公司的技术骨干。

创办江西盛园园林建设有限公司的2010届园林工程毕业生陈劲，是湖南环境生物职院“园林植物栽培技术”国家级教学团队成员高建亮的爱徒。在校期间，高建亮带着学生们承接多个园林工程项目，在工地现场一起摸爬滚打，练就了过硬的专业本领与优良的创新创业素质。

这是该校积极实践现代学徒制，充分利用学校教学资源与自身社会资源，发挥国家级教学名师、创业成功教师、青年骨干教师引领作用，取得丰硕成果的缩影。

高等职业教育需要创新发展，高职院校不能仅局限于培养某一专业的技术技能人才，更要致力于培养能进行技术改良创新与适合创业的人才。为此，该校不断探索改革教育教学内容与方式，突破既有专业壁垒和课程边界，实现学生跨界融合与资源共享，培养其可持续发展能力、复合型创新创业能力。

该校系统构建了复合型“主干课程+”课程体系，确定专业基本能力课程、岗位核心能力课程、素质拓展能力课程等3类课程。如生态绿化技术及服务特色专业群，根据专业能力要素的具体要求和教学内容的逻辑关系，构建了模块化、进阶式、融合型的理论与实践教学体系，以职业能力为核心，以生产任务、工程项目为对象，形成真实作品“教、学、训”特色，形成“双线并重、理实一体、项目教学”专业课程体系，共建共享森林文化、森林景观等4门专业基本能力课程，建设园林植物栽培与养护、园林工程施工技术等15门岗位核心能力课程，并开设插花技术、“互联网+”风景园林工程监理等13门素质拓展能力课程。

资产融合 深度合作

推进校企混合制办学改革

今年3月到广东考察百林园林、岭南园林、丽芳园林等园林类专业混合制办学合作试点单位；4月与东莞百林园林签订校企混合制办学合作协议，确定具体项目设计方案、施工设计方案，拟成立“生态绿化技术产业园”；5月向湖南省教育厅、林业厅报批合作项目……湖南环境生物职院积极探索校企混合制办学，目前一切准备就绪，只等政策东风。

“资产融合，实现由外到内的合作，才是真正的校企混合制办学。”据左家哺介绍，双方共建“生态绿化技术产业园”，是要形成学校主导、企业主体的混合所有制经济实体，形成企业深度参与的长效机制，将“生态绿化技术产业园”建成特色园、示范园、教学园、产品园。学生在园内能参与园林产业链条全过程的实习实训，通过“理实一体化教学、边学边做、项目参与、双导师制”等形式，让学生接受创新创业教育，把企业文化渗透进校园文化，与企业文化产生深度融合，实现毕业生与企业需求零距离。

近年来，该校先后与多家省内外相关行业企业进行了深度产研合作，取得一系列重大成果，其中“油茶低产林改造技术推广”“名优彩叶观赏树新品种及快繁新技术推广”“复方纳米中草药在畜牧业生产上的应用与推广”等十余个项目被广泛推广应用。以企业化实体为载体，着力构建生产性实训基地、创业型实训基地、服务型科技实体的企业化运行新机制，为培养高素质技术技能人才创造了条件。

为了推动产教融合，激发办学活力，推进校企一体化育人，该校还积极探索以“校企研讨平台、校企定期对话平台、校企考核评价平台、市场调节平台”为主要内容的紧密型、长期型的互利共赢校企合作体制机制，与岭南园林股份有限公司、修正药业、博冠生物等200余家知名企事业单位建立了校企长效合作机制，校企双方共同制订专业人才培养方案，共同开发专业核心课程、实训教材，并通过项目合作设立校企合作建设基金，共同培养企业需要的人才，实现校企共赢。

工业机器人理实一体化教学

“真实零件加工”驱动教学

西北地区高等职业院校中最大的制造类实训中心

学院南门

近日，陕西工业职业技术学院机加工技术训练中心荣膺陕西省总工会授予的“陕西省工人先锋号”荣誉称号，成为全省教育系统仅有的代表。“对于我们来说是一种鼓励，更是一种鞭策。我们会把这个奖项当成一个新起点，用实际行动培养更多的能工巧匠，擦亮‘陕西工院’的金字招牌！”负责训练中心管理工作的数控学院刘清副教授深有感触地说。

就像谈起陕西高职教育的发展，不能不提陕西工业职业技术学院，说起陕西工院，机加工技术训练中心又是必不可少的重要一环。组建于2012年的机加工技术训练中心，实训车间占地7000平方米，拥有总价值9500万元的实训、生产设备356台套，下设车工、铣工、磨工、钳工、数控车工、数控铣工、加工中心、特种加工、滚齿加工、设备装调、机密测量等11个实训班组，面向机械、数控类专业学生及装备制造类企业开设了150个实践训练及产品加工任务。中心拥有全国首批、西北地区仅有的FANUC技术培训中心，全国首批德国DMG培训基地，全国数控技术专业师资培训基地，是排名西北地区高等职业院校首位的制造类实训中心，先后有近6万名毕业生从这里走向“大国工匠”。

传承鼎新 用实践经验锤炼工匠

职业教育重在强化学生动手能力，给予学生一技之长和立身之本。依托一支业务理论精、实践技能强、综合素质高的优质师资（师傅）团队，陕西工业职业技术学院机加工技术训练中心立足“现代学徒制”对技能人才培养的需求，用职业标准对接课程内容，以教学过程对接生产过程，让技能人才不出校门便能完成向“工匠型人才”的华丽转身。

训练中心现有国家技能竞赛裁判员5人，全国机械工业技术能手2人，陕西省技术“状元”4人，陕西省技术能手8人，源自生产一线的高级工程师、工程师、技师占比高达80%。王彦宏副教授多次应邀执裁全国数控技能大赛，成为了全国数控加工领域的技术专家；青年教师冉朝、张飞鹏参加全国数控技能大赛，荣获“四轴加工”“五轴加工”一二等奖；杨勇同志连续3年指导学生参加全国职业院校技能大赛，获奖无数……这支既熟知岗位操作技能，又具备丰富技术实践的师资团队，勤于指导学生解决生产中的疑难杂症，善于运用个人技能带领团队解决实际问题，向学生普及知识、传授技艺、传播理念、传承精神，乐于帮助并培养学生共同进步、共同成长。

随着现代制造技术的飞速发展，新技术、新工艺层出不穷，企业的技术、装备更新日益加速。训练中心还定期组织教师进行集中培训，到合作企业交流，向企业一线能工巧匠和技术大师学习装备制造业领域内的最新技术和最新工艺，并承担了部分型号机床的研发设计和生产制造任务，圆满完成了“数控端面磨床”、数控化“万用磨床”的升级改造任务，牵头修订了国家金属切削机床标准JB/T9917.1、JB/T3875.2等12项。

精益求精 以科学训练培养工匠

所谓“工匠精神”，其精髓在于对产品、工艺、技能精益求精、一丝不苟精神和契而不舍的追求。在实训项目设计之初，训练中心就考虑到高职学生的实际情况，实训从基础加工手段入手，激发他们的技能学习兴趣；再通过“项目化”“任务化”驱动教学，突出强化“真实零件加工”对学生职业技能提升的内驱动力；并在实训中引入“5S管理”，让学生严格按照“整理、整顿、清扫、清洁、素养”进行生产现场管理，帮助他们养成良好的职业习惯，也使学生初步具备了现代工匠所需的基本技能和素养。

“精密平口钳制作与装配”是每一个陕西工院大机械类专业学生必须经历的一项特色实训项目。要完成一台坚固耐用、配合准确的精密平口钳，需要学生从钳工入手，配合完成车工、铣工、磨工等，再进行装配、调校等一系列工序。在加工过程中，有学生提出，“我们会干这种产品就行了，没有必要对精度要求这么高，毕竟我们还是学生嘛！”负责该实训项目的孙宇天老师并没有用大道理去教育这个“顽皮”的同学。当他带着学生干完这件产品，体验完完整的工序后，才用实际行动告诉大家：“从机加工技术训练中心出去的学生，必须养成一丝不苟、精益求精的良好习惯。图纸怎样要求，我们就必须想尽办法达到甚至超过它，这是你们将要从事的技术工作的基础，也是你们成为现代工匠的必备素质！”

“指导老师对我们从劳动纪律、实践操作、安全、卫生等方面的严格要求，使我们在校就拿到了中级工证书，还提前感受到了企业的真实氛围，让我们一毕业就能适应岗位的要求。”回忆起在训练中心的实训，现就职于美资企业亿滋（中国）北京分公司的王闯同学深有感触地说。

滴水见海，除了指导教师们的躬身示范、言传身教外，训练中心还按照企业对工匠型人才的综合要求，不断优化实训内容和教学组织形式，定期开展班组教研活动，试点专业综合改革，适时调整实训项目，先后完成了车工、铣工、磨工、钳工、数控车工、数控铣及加工中心、机械装调和精密测量等16门实训课程标准，制定了机械制造与自动化专业的车工、铣工和数控车工等21部实训课程指导书，并为相关专业学生进行车工、铣工、磨工、数控车工、数控铣工、钳工等工种培训和鉴定5456人次。

依托社团 用创新作品承载匠心

走进机加工技术训练中心大跨度的综合实训车间，首先映入眼帘的一排作品展柜中，栩栩如生的蜘蛛、精致小巧的企鹅、逼真还原的维纳斯、配合精密的钟楼……一件件构思精妙的学生技能作品无不让观者体味着作品中蕴含着的工匠之心。

这些得益于机加工技术训练中心依托各工种成立的学生兴趣社团，为学生搭建了创新发展平台。车工、铣工、磨工、钳工、数控车、数控铣、加工中心等7个工种协会，均由训练中心的高级工或技师负责指导，机械、数控类专业学生踊跃参与，协会定期组织开展专业认知、技能提升、作品展示活动，有效激发了学生的学习兴趣和创新意识，也让学生在实践中锤炼了技能，提升了素质。近三年，学生荣获全国职业院校技能大赛“三维建模数字化设计与制造”赛项团体二等奖2项、三等奖1项；陕西省职业院校技能大赛、陕西省数控大赛选拔赛、陕西省模具协会技能竞赛等省级奖项40余项。

训练中心还积极承担全国中职学校数控技术专业骨干教师培训任务，先后完成6期共120名教师的提升任务，并多次承办陕西省模具协会举办的全省职工车工、铣工、数控车工、数控铣工、线切割技能大赛及企业职工技术比赛，并积极与相关装备制造类企业开展合作，为陕西法士特汽车传动集团公司、西北医疗器械公司、庆安集团有限公司、陕西北人印刷机械有限责任公司等培训机电维修类专业人才435人次。

今年的全国两会政府工作报告不止一次地指出，“鼓励开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。随着经济结构调整和产业升级发展，“互联网+”“工匠精神”日益成为国家和民族创新的内在驱动力。陕西工业职业技术学院，这所有着66年职业教育传承的国家示范名校，一定能让更多怀揣梦想的莘莘学子从这里走向大国工匠！

加强顶层设计，盘活职业教育全局。成立由市长担任主任的市职业教育管理委员会，负责领导、规划和指导全市职业教育改革发展。设立市政府直属的正县级淮北市职业教育管理办公室，提高工作质量和效益。打破隶属关系、行业、区域和所有制等体制障碍，合并隶属于教育部门的工业学校、师范学校、市第二高级职业中学和隶属于文化部门的艺术学校，成立淮北工业与艺术学校，淮北市中职学校由原来的25所压缩到8所，改变了小而散、条块分割和专业建设低水平重复的问题。

建设职教园区，构筑人才成长摇篮。高标准规划建设职教园区，园区规划占地2599亩，投资近20亿元，园区一期工程已建成投入使用，合并后的淮北工业与艺术学校和淮北职业技术学院以及安徽矿业职业技术学院正式进驻园区，目前园区已有师生近2万人。把建设职教园区作为拉动职业教育发展的引擎，作为提升职业教育整体办学水平的重要举措，计划用5—8年时间，把园区建设成为苏鲁豫皖接壤地区具有特色和影响的职业教育培训中心、实习实训中心、技能鉴定中心、技术研发中心、产业孵化中心、信息服务中心。

坚持产教融合，优化人才培养机制。由1所高职院校、5所中职学校、1个行业协会、23家企业组建淮北机电职教集团；由3所中职学校、1个行业协会、24家企业组建淮北现代服务业职教集团；由1所本科院校、1所高职院校、4所中职学校、11个行业协会、14家企业组建淮北现代农业职教集团，探索产教融合集团化办学新模式。围绕淮北城市转型主导产业需要设置专业，目前，已形成煤电、煤化工、机械制造、轻工贸易、电子信息技术、现代农业（食品）、新型材料七大类品牌专业集群。“十二五”以来，职业教育共培养了近8万名中高级技能型人才，其中，高职毕业生1万余名，中职毕业生达5.8万人。实施“双挂工程”，每年从职业院校中选派50名教师到与院校有密切合作关系的企业观摩、挂职实习半年，同时从企业选派10名专业技术人员到职业院校挂职任教，培养了一批“双师型”教师。

7月7日，江苏省高职教育研究会第五届会员代表大会在宁召开。省教育厅副厅长、党组副书记、省高教学会会长丁晓昌出席会议并讲话，省教育厅高教处处长袁靖宇、省高教学会秘书长严燕出席会议，来自全省87所高职院校的院校长（党委书记）、高职研究所及相关职能部门负责同志等200多人参加会议。大会选举产生了理事长、副理事长、秘书长、副秘书长人选，组建了第五届理事会。江苏经贸职业技术学院再次当选为理事长单位，院长薛茂云当选为理事长，秘书处设在学校发展规划处（高职研究所），秘书长由副院长崔建宁担任。

为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，全面部署“十三五”江苏高职教育创新发展工作，启动江苏高职教育“卓越”计划，全体与会代表还参加了江苏省教育厅组织召开的江苏高等职业教育创新发展暨高职院校内部质量保证体系建设工作会议。

教育部职成司高职发展处处长林宇到会指导，从保证方向、坚守根本、打牢基础、汇聚力量、积极实践等方面对高职教育创新发展提出了期望，并就诊改和评估的联系与区别、诊改目的等作了详细阐述。专家学者们还作了《高职院校内部质量保证体系建立与运行的实践探索》专题报告，并系统解读了诊改文件。

丁晓昌副厅长在讲话中指出，江苏一直以来把高职教育放在优先发展的战略地位，打造了“政府给力高职发展”的样本，助推高职教育实现了超常规跨越式发展。在江苏高等教育版图上，高职教育已占据了 “半壁江山”， 是高等教育“大众化”的“生力军”，成为了一支不可小觑的力量，历史性地站在了一个不容被忽略的位置上。他对江苏省高职教育研究会的工作给予了充分肯定和高度评价，并对新一届理事会提出了五点殷切希望：一是要积极建言献策，发挥决策咨询功能；二是要坚持学术引领，打造高职研究品牌；三是要注重群众性，增强凝聚力；四是要扩大对外开放，服务江苏“走出去”战略；五是要加强自身建设，永葆研究会组织的生机与活力。

会上，原江苏经贸职业技术学院院长、第四届理事会理事长王兆明在工作报告中对第四届理事会的工作作了总结与回归，对高职教育改革发展面临的新形势、新挑战和新问题进行了深入的剖析并提出了解决问题的真知灼见。他希望研究会继续围绕我省高等职业教育改革发展的重大理论问题和热点难点问题，组织开展全局性、前瞻性和引领性的研究。

新一届理事会理事长、江苏经贸职业技术学院院长院长薛茂云在讲话中对省教育厅、省高教学会给予学校和个人的信任与支持表示感谢。他指出，“十三五”时期，随着政府职能转变和教育改革深化，社会组织的作用将得到更好的发挥，研究会将迎来前所未有的发展机遇。他表示，研究会将充分发挥第三方的社会管理功能，放大资源集聚和集约效应，构筑高职研究新高地，在高职教育转型和创新发展中大有作为。薛茂云院长还简要介绍了研究会五年发展规划和2016年工作计划。

江苏省高等教育学会高等职业教育研究会（简称江苏省高职教育研究会）成立于上世纪80年代，与江苏高职教育相生相伴、共生共长，是全国最早的省级高职教育学术团体之一。2004年，江苏经贸职业技术学院院长当选为第三届理事会理事长单位，2009年连任第四届理事会理事长单位。期间，研究会在服务教育行政部门决策咨询、反映高职院校诉求、深化高等职业教育改革与发展方面取得了卓有成效的业绩，发挥了“智库”和“代言人”的功能，为江苏高等职业教育发展提供了强有力的智力支撑，已成为高职学术研究的一面“旗帜”和高职改革发展的一张“名片”。

9个国家级和省级扶贫开发重点县，2011年核定贫困人口138万。

河北保定，这个京畿重地，因历史与地理环境因素造成的贫困成为压在众人心头的巨石。

站在自己几年来苦心经营的千亩山林前，涞源县水堡乡井子会村村民韩海军感慨万千：“是2009年参加县职教中心的技术培训，让我有了现在的收获。”

那是2009年，县职教中心第一个农村实用技术培训班办到了这个小山村，韩海军成了第一个报名参加的村民。

在向主讲老师段楠说出自己打算种苹果的想法和难处后，段老师给他出主意：“涞源山区的自然条件适于种植苹果，‘蜜脆’这个品种耐寒抗旱，品质有别于‘富士’，以后容易闯出品牌和市场。至于技术问题，学校帮你解决！”

韩海军心里一下子有了底，开始一步步实施自己的计划。

几年下来，韩海军的果木林由最先的十几亩扩展到1000亩，由自己的单打独斗变成联合附近123户村民的“涞源县众富林果农民专业合作社”集体经营。

他们的“裕景”无公害苹果也闯出了品牌和市场，合作社每年收益超200万元，许多过去穷得叮当响的乡亲纷纷买上了小汽车。

“如今‘有技术困难找职中’已经成为涞源人的习惯。”县职教中心校长李克强自豪地说。

据他介绍，近年来，该校通过挂靠中国农科院等科研院所建立现代农艺科技示范园，先后引进新优品种650个，试种成功156个，推广种植面积15000多亩。并每年开展实用技术培训，年培训量2600多人次，培养出的大批“土专家”成为当地百姓致富的领头雁。

在阜平县职教中心汽车实训教室里，“长安7班”的30多名学生正围在数台汽车发动机旁听专业老师讲解发动机原理，几名同学手里拿着拆卸的特定扳手等工具。赵洋，是其中听课最认真的学生之一。

“妈妈在村供销社卖杂货挣不了几个钱，家里生计多靠爸爸外出打工维持。”说到家里的经济状况，这个19岁的山里娃红了眼睛，“现在有了盼头儿，再过俩月我就要到定州长安汽车公司实习，可以挣2000多元的月工资，正式签约后能挣到5000块钱！”

像赵洋这样，因学到真本领有机会走出大山改变家庭面貌的山区贫困家庭孩子，在阜平职教中心还有很多。

2013年，在国家机关事务管理局协调支持下，一汽、上汽、长安、比亚迪等4家国内知名车企在阜平职教中心建成阜平梦翔汽车实训基地，并推动组建“9+2”职业教育协作区。4家车企共投资1200余万元，新建汽车发动机等25个实训室（区），面向协作区招生已超过2000人，生源多数出自山区贫困家庭。

这2000多名山里孩子上学，学费全免，贫困家庭孩子还有相应困难补助。目前，已有700多名学生就业或顶岗实习，其中首批高中起点的一年制班66名学生，已经在4家车企的各地生产车间或4S店就业，平均年薪四五万元，有的毕业生月薪高达7000元，实现了“一人稳定就业，全家稳定脱贫”的目标。

“扶贫先扶智，治贫先治愚”，自2012年底以来，保定市全面贯彻落实国家和省扶贫工作部署，强力推进教育精准扶贫行动，尤其利用自身职业教育优势，培训当地农民，促进当地产业发展，让贫困家庭孩子学到真本领，“走出一个，富裕一家，带动一方”。

据统计，近3年，该市一举实现93万贫困人口脱贫，贫困发生率由12.4%下降到7.5%。

“给钱给物，不如给技术。发展职教精准扶贫‘拔穷根’，重在授人以渔。”保定市教育局局长徐志清说。

弘扬工匠精神，打造技能强国。９日，甘肃省兰州市职业教育“大国工匠（职业明星）金种子”工程在兰州女子中等专业学校开启。

在当日举行的开启仪式及首届颁奖典礼上，来自兰州市２０余所中等职业学校的１１６名优秀中职生荣膺“大国工匠（职业明星）金种子”称号。

“‘青灯黄卷苦读，热血挚情坚韧’。匠心，目前已成为专业主义的中国式表达。”兰州市教育局副局长安陇山表示，职业教育作为培养“大国工匠”种子的重要摇篮，按照国家部署和要求，兰州市将通过大力发展职业教育，为经济社会的可持续发展提供坚实的技术支撑。

“通过本次活动，就是要鼓励和引导更多有志成为‘大国工匠’和‘职业明星’的青年学子，选择职业教育，成就他们的多彩人生，进而让‘工匠精神’和‘职业精神’在全社会形成一种共识，让职业教育真正成为个人成长成才和推动社会经济发展的强大支柱。”兰州市教育发展基金会理事长王有伟说。

获奖学生代表、兰州女子中等专业学校学生褚潇月说，每个人都有做金子的潜能。只要坚持和努力付出，中职生的职场和发展也一样会很精彩。

从今年起，兰州市职业教育“大国工匠（职业明星）金种子”评选表彰活动将每年举办一届，在奖励优秀职业教育师生的同时，还将探索把项目的内涵扩展到职业教育从入学、教学、实践，到毕业、就业的全过程，让“工匠精神”和“职业精神”成为职业教育的重要文化内涵，助力当地职业教育健康发展。

7日，随着郑敬诒职业技术学校、Harvest Way钻石珠宝有限公司与津巴布韦矿业学院三方签署合作办学协议，顺德伦教郑敬诒职业技术学校成为佛山首所招收外国留学生的中职学校，为佛山职业教育打开了“国际化”办学大门，该所学校将为津巴布韦培养至少50名珠宝技术人才。

首批25名学生已入校上课

此次佛山顺德与津巴布韦“牵手”，源于两年前津巴布韦共和国总统穆加贝对中国的国事访问，当时穆加贝来到伦教参观访问后表示津巴布韦矿产资源十分丰富，与伦教珠宝加工产业具有广阔的交流合作空间，希望中方能够为津巴布韦培养钻石加工管理高级人才。2015年，津巴布韦矿业学院与郑敬诒职业技术学校达成珠宝专业合作办学意向。

根据协议，在郑敬诒职业技术学校开设的首届钻石加工课程班，共接收50名津巴布韦学生，第一批25名学生已于上月到达伦教开始上课，他们将学习钻石毛坯分类、钻石分级、彩色宝石、首饰欣赏、中国语言等课程。为了解决学生在他乡生活不习惯的问题，郑敬诒职业技术学校不仅在学校内增设了英语路标，同时还对学生宿舍进行了改造。

由于是佛山首个招收外国留学生的中职学校，郑敬诒职业技术学校前期对相关课程进行了分析研究。“学校珠宝玉石加工与营销专业在参考国内教材的基础上，由学校老师和珠宝企业技术人员一同协商，尽可能参照津巴布韦矿业特点，共同编写双语（中英文）教材，让这些学生尽快掌握理论知识，同时又能衔接到实际操作中。”郑敬诒职业技术学校校长李保俊说。

“校企”合作让中职学校实现国际化办学

对于此次郑敬诒职业技术学校接收津巴布韦矿业学院学生，佛山市教育局副局长徐旭雁认为，这是佛山中职学校首次招收外国留学生，即便在全国这种案例也不多。“这是佛山教育事业贯彻国家‘一带一路’战略部署的重要尝试，有利于开拓我们中职学校的办学视野，以前我们都是走出去学别人的经验技术，现在这样的情况转变了。对于伦教来说，此次合作加快了伦教珠宝产业国际化步伐，同时引入企业参与办学，可以将企业需求与人才培养结合起来，让人才培养工作更加‘接地气’。”

既然此次是三方合作，除了两个学校搭建培训体系外，Harvest Way钻石珠宝有限公司也是合作的关键一环。因为按协定，这批学生前期在郑敬诒职业技术学校学习珠宝加工方面的理论课程，之后他们将进入珠宝首饰加工企业进行实操方面的锻炼。

“津巴布韦矿产资源丰富，但钻石加工模式不够高效，这方面更多的是受困于人员素质，而Harvest Way钻石珠宝有限公司在钻石毛坯加工方面拥有丰富的经验和实力。”Harvest Way钻石珠宝有限公司执行董事石子文表示，首批学员回国后，部分将会受雇于Harvest Way并成为钻石加工厂第一批员工，还有一些会受雇于津巴布韦矿业部矿产资源公司，应用他们在中国学习到的知识和技能，为津巴布韦的钻石加工业揭开新篇章。

“对津巴布韦的学生进行培训，意味着伦教的珠宝企业走出国门，为中国珠宝行业开辟更广阔的国际市场，形成新的珠宝产业链，支撑世界珠宝企业转型升级。”石子文说。

公共服务专业学生在上实践课

7月7日，受邀参加“2016中国西藏发展论坛”的多位境外人士前往拉萨市第二中等职业技术学校参观，了解西藏职业教育现状。

“这所学校和其他普通大学不同，校园里有模拟工厂、模拟工地、模拟社区等各种实训区域。在这里，学生们不但需要学习书本上的理论知识，还要进行实际操作，走出校门能够直接走上工作岗位熟练作业是他们的目标。”中国国际广播电台印地语部外籍记者阿尼尔表示，印度也有职业技术学校，但是像眼前这座学校这样，理论实践并重、各类软硬件教学设施齐全的学校可是不多见。他说，“我听说，西藏自治区政府已在自治区全境开设多所如此高水平的职业学校，我为西藏学生可以在这样好的环境中学习而感到高兴。我相信他们的前途未来一定是一片光明。”

为进一步加强与用人单位联系，准确把握企业用人需求，持续拓展就业市场，搭建校企合作平台，自5月份以来，陕西工业职业技术学院党委副书记、副院长刘永亮带领就业指导处一行先后走访三星（中国）半导体有限公司、陕西法士特集团有限公司、比亚迪股份有限公司、西部超导材料科技股份有限公司、西安航天发动机厂等15余家用人单位，开展交流合作，积极拓展就业市场。

本次集中走访企业，一方面增强了学院与用人单位的友好关系，了解用人单位的待遇情况，反馈用人单位的需求信息，并向用人单位及时推荐陕西工业职业技术学院2017届学生，另一方面也提高了学院的知名度，使用人单位对陕西工业职业技术学院的专业设置、人才培养模式等有了更深入的了解。

同时，就业指导处将继续坚持“走出去、请进来”的工作思路，在不断提高就业服务水平的同时，主动出击，积极走访用人单位，努力拓展就业市场，力促2017届毕业生顺利就业。

6月24日，全国职业教育集团化办学工作专家组在山东潍坊成立，陕西工业职业技术学院党委书记、中国职业技术教育学会常务理事、省职教学会会长崔岩教授荣任专家组副组长。

据了解，受教育部职业教育与成人教育司委托，为更好推进全国职业教育集团化办学工作。中国职业技术教育学会决定成立由中国职业技术教育学会顾问、原国家教委职业技术教育司司长刘来泉担任组长，崔岩等6位专家担任副组长的“全国职业教育集团化办学工作专家组”，共有来自全国各地的31位学者专家成为专家组成员。

6月14至22日，陕西工业职业技术学院作为首批试点院校参加了有色金属行业职业教育“走出去”调研活动，调研组一行10人在团长、有色金属工业人才中心副总经理、全国有色职业教育教学指导委员会副秘书长宋凯带领下，赴赞比亚开展职业教育“走出去”调研工作。有色金属行业职业教育“走出去”试点是经教育部正式批准的首批职业教育走出国门试点项目，陕西工业职业技术学院副院级调研员王晓江教授作为专家参加了该项活动。

调研组主要调研了中色卢安夏铜业有限公司、赞比亚中国经济贸易合作区、中色非洲矿业（谦比希矿）公司、火法冶炼厂（CCS）、湿法生产厂、中色矿业卢萨卡园区等6家企业，参观了中色卢安夏铜业有限公司露天矿、尾矿、湿法生产厂，参观了中赞友谊医院，火法冶炼厂、谦比希矿、湿法生产厂、经济贸易合作区、吉海农食用茵工厂、赞比西洒业有限公司等企业，调研和参观了相关的6所技能与培训学校，并与我国驻赞使馆陈代办、孔子学院李院长、商务部代表及新华社驻赞新闻媒体代表进行了座谈。

通过调研和参观，调研组了解了中资企业的用人需求和当地教育、职业学校的基本情况。赞比亚的教育体系健全，政府对学校要求较为严格，但教育相对落后、教学基础条件差、师资水平低、仪器设备陈旧，难以满足企业和社会发展对劳动力素质和技能水平的需求，全国仅3所大学和9所学院以及一些职业教育和培训机构，且普遍存在学校规模小。各中资企业对技能人才的需求迫切，急需加强对当地员工的教育和培训，以提高从业人员的素质和技能水平，满足企业的生产和发展需要。

加强职业教育配合企业“走出去”活动：一是有利于加强中赞文化交流，拓展合作空间和范围；二是有利于中资企业在赞比亚的良好持续发展；三是有利于探索职业教育协同企业“走出去”校企合作新模式、校企深入合作；四是有利于学校教师能力提升（特别是英语教学能力）、职业教育国际化。

为加快推进机器人专业建设，更好地服务新兴产业发展，在机器人生产与应用企业和职业院校之间搭建起相互沟通的桥梁，山东省职业院校机器人专业建设联盟日前在山东省轻工工程学校宣布成立。山东省开设机器人专业及其方向的36所职业院校、16家涉及机器人生产制造及应用服务的企业成为首批联盟单位。

山东省职业院校机器人专业建设联盟是在山东省职业技术教育学会指导下，由开设机器人相关专业的职业院校、从事机器人产业生产制造及应用服务，并积极投身于机器人教育事业的企业单位、用户单位及其他相关机构自愿组成的非营利性社会团体。联盟旨在以产教融合为主导，搭建产、学、用的平台，使学校培养人才与企业岗位需求人才接轨，培养学以致用的应用型人才，促进我国机器人产业健康发展。

据介绍，该联盟的主要任务是，贯彻落实国家相关的产教融合政策，引导企业参与人才培养过程；研究机器人行业发展方向，制定山东省职业院校机器人专业建设标准，制定（推荐）行业人才培训标准，提供人才培训指导服务；组织开发机器人专业课程体系，发布成果，成员单位共享开发成果；建立师资培训基地，会员优先、优惠获得师资培训服务；制定山东省职业院校机器人专业实训设备实训环境标准等。

天府新区的建设发展，离不开智力支持，建设与天府新区发展相匹配的高端教育服务业，是天府新区建设的重要组成部分。天府新区视高管委会高度重视产教融合。

据悉，不久前,一场关于产教融合的高峰论坛在天府新区视高管委会隆重召开。来自教育部、中欧国际工商学院、成都深蓝卓越教育科技集团、富士康、世纪鼎利等政、商、学界众多嘉宾与天府新区管委会齐聚一堂，共同探讨新常态下职业教育的前景与未来。

天府新区视高管委会党工委书记邹汝林在致辞中表示，产教融合是当前职业学校开辟的一条新的发展之路。创新应用型人才培养模式发展伟业，对视高乃至整个天府新区的教育、产业发展、人才培养都有着积极的促进作用。地处二峨山脚下的四川科技职业技术学院是天府新区眉山区域2013年引进的本科院校。经过两年的紧张建设，目前已初具规模，今年年底在校师生将达到上万人规模，今后将为园区源源不断提供人才支撑。

此次高峰论坛会上，教育部评估专家、北大教授周明圣就《职业教育的追问、思考和畅想》，中欧国际工商学院EMBA、四川科技职业学院校长陈宇就《放眼世界 创建天府新区自己的大学》等作了精彩的主题演讲。

借此契机，天府新区管委会相关负责人还就天府新区区位优势、产业优势、发展状况、支持政策等向在座的企业家们进行了项目推荐。

今年5月，温州市长在调研温州职业技术学院的“众创空间”时表示，在学校看到了温州智能制造产业的“新火种”。随后温州智能制造孵化器落户该校，由学校的大学城创新园负责这个项目。　

作为国家示范性高职院校，温州职业技术学院跻身教育部首批现代学徒制试点单位、浙江省首批四年制高等职业教育人才培养试点院校。学校坚持服务区域经济社会发展、促进学生就业的办学方向，建立健全“专业共建—技术研发—创业教育”三位一体机制，在助推温州科技创新、产业转型升级的过程中，自身办学质量得以快速提升。　

区域有什么样的支柱产业，就设置什么样的专业　

温州职业技术学院院长谢志远说：“电气、服装、鞋类、汽配、泵阀等温州五大支柱产业都能在我校找到对应的专业，我们现有的35个专业，全部根据区域支柱产业和特色行业设置。”学校吸引行业协会直接参与教学，成立了温州酒店管理学院、温州服装学院等5个与行业共建的二级学院。　

日前，学校与温州市瓯海区政府合作共建的温州设计学院挂牌成立，选址在省级特色小镇——时尚智造特色小镇，这也是浙江省属高校直接参与特色小镇建设的首创之举。设计学院以创客空间、大师工作室、设计工坊以及创业集市等代替传统的“教室”，以生态型的建筑和艺术化的空间打造兼具设计和展示功能的创新创业工场。　

为县域经济发展服务已经成为学校的重要追求。温州职业技术学院瑞安校区今年将投入运行，学校与温州下辖的瑞安市共建该校区，瑞安市政府投入5.7亿元负责土地的征用和校园建设；学院以定制服务的理念，结合瑞安市“中国汽摩配之都”“中国包装机械城”等支柱产业特色，设置了紧密对接的专业9个，优先招收本地学生，培训当地企业员工、共建省市研发平台等。　

区域有什么样的企业难题，就建立什么样的服务平台　

学校直面温州企业发展困难，坚持“立地式”研发，服务温州企业特别是中小微企业的发展需求，走出一条高职院校推动科技创新与产业发展紧密融合的新路子。　

浙江省康奈鞋类技术研究院、浙江省起步儿童鞋服技术研究院都是由学校与大型企业共建的。这两个省级研究院已为企业开发创新产品40余项，相关技术的产业化应用均获得国家专利，新产品、新技术项目每年为企业增加产值超过2000万元。　

温州职业技术学院建立了41个技术研发服务平台，其中，4年前建立的浙江省轻工机械技术创新服务平台，是全省首个落户高职院校的省级重点科技创新服务平台。学院近3年为温州企业包括中小型民营企业提供技术研发580项，成功转让专利121项，其中发明专利30项。　

温州中小微企业多，它们“养不起、做不了”研发中心。针对这种情况，学校与这些企业共建研发中心、产学研合作基地20家。比如，通讯技术应用研发平台与浙江腾腾电气有限公司共建企业研发中心，为企业开发出基于“互联网+”的智能路灯节能系统，已经生产使用。　

区域有什么样的新技术需求，就培养什么样的应用型人才　

温州职业技术学院积极探索以新技术应用为导向的创新创业教育，培养一批新技术应用的创新创业人才，孵化一批具有科技含量的小微企业，通过新技术应用助推区域产业转型升级，为实体经济服务。

计算机系两位教师带领学生团队开发的项目——微信39度体育公众平台，目前已在温州、宁波等地试运行。团队的3名学生盛培增、唐燚佳、陈宝菁还没毕业，就成为上海千相科技有限公司的小股东。这得益于学校的“三师三生”的培养模式：师研生随，教师为主体，学生当助理，以教师的科研项目带动学生参与研发；师导生创，学生为主体，教师给予技术指导，以科研创新培养学生的创业意识；师生共创，学生出人力、资金，负责运营等，老师负责核心技术开发，按股份制形式共同创业。　

去年底，“温州产业科技众创空间”在学校挂牌，激励学生在信息技术、智能创新和时尚设计等领域的创新创业。目前，学校成立了“工业自动化”等22家创新创业工作室，成功孵化出40余家新技术应用型企业。一批项目获得风投资金的青睐，其中，绿能包装纸回收项目引起了塞尔维亚温州商会会长的极大兴趣，计划注资2000万元与研发团队共同成立一家科技型公司。　

学校建立“实训+科研+创新创业”为一体的实验实训室，打造“训研创”一体化的实践教学体系，引导学生“做中创”“探中创”，“做中创”即以真实的项目、毕业设计的应用型课题、高水平技能竞赛等形式，将创业教育由个别学生向全体学生转变；“探中创”即以研发大楼为依托，要求41个研发平台至少对接一个大学生创业团队，为学生提供开放实验室、加工车间、产品设计辅导、供应链管理服务和创意思想碰撞交流的空间，积极培育创业服务的新业态和新模式。　

“创新创业是国家的要求，是高职院校的使命担当。我们将进一步探索创业教育之路。” 温州职业技术学院党委书记王靖高说。近年来，学校科技经费年到款额均在1200万元以上；连续10年毕业生就业率达98%以上。

7月6日，2016年首届四川职业教育发展高峰论坛暨四川理工学院职业教育发展研究中心成立大会在自贡·四川理工学院召开。高峰论坛的召开及学校职业教育发展研究中心的成立，将为现代职业教育发展提供理论指导和智力支持。

记者了解到，今年，四川理工学院新增列教育硕士（职业技术教育）专业学位授权点，其培养目标是“双师型”职教名师，结合地方经济社会发展需要，重点针对四川省中职学校（含高职），着重培养懂职业教育、有较强的职业素养和职业能力的高素质复合型教育人才。

“职教大咖”聚自贡

探讨职业教育发展问题

加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。十八大后，大力发展职业教育逐步上升为国家战略。7月6日，2016年首届四川职业教育发展高峰论坛暨四川理工学院职业教育发展研究中心成立大会在四川理工学院召开。会上，数位职业教育领域的“大咖”就职业教育发展问题做了大会发言。

西华师范大学高等职业技术学院副院长孔凡胜做了题为“本科院校发展高等职业教育的实践与思考”的报告，“本科院校必须强化职教理念与特色，由传统的学院模式向就业导向的工学结合模式转变，注重提高人才的培养质量。”孔凡胜就本科院校发展高职教育的有利条件及制约因素做了深入的分析。

同时，会上进行了职业教育发展研究中心授牌仪式。记者了解到，四川理工学院职业教育发展研究中心由四川理工学院和自贡市社科联共建，联合省内外从事职业教育的专家学者，通过对职业教育各领域的深入研究，构建符合自贡市、四川省发展的职业教育体系。从事的研究涉及职业教育学、职业教育史、农村职业教育学、高等职业教育、中等职业教育、职业教育对经济发展的影响、特殊人群职业教育的开展、现代学徒制研究、职业教育文化等多个研究领域。

满足现代职业教育需要

新增列教育硕士专业学位授权点

现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。

数据表明：四川高水平师资缺口巨大。根据《2014 年四川省教育事业统计年鉴》统计数据，四川省483所中职学校共有专任教师40653人，其中，取得研究生学历（包括博士和硕士研究生）的专任教师为1462人，仅占专任教师总数的3.59%。2012年，全国中职教师队伍中，具有研究生学历的比例为5%，而国家教育规划要求，到2020年研究生比例达到18%。这显然意味着四川省的中职教育高学历师资缺口巨大。

因此，提升中职教育师资学历、水平迫在眉睫。今年，四川理工学院新增列教育硕士（职业技术教育）专业学位授权点，其培养目标是“双师型”职教名师，结合地方经济社会发展需要，重点针对四川省中职学校（含高职），着重培养懂职业教育、有较强的职业素养和职业能力的高素质复合型教育人才。

6月24日，广东省民政职业技术学校组织全体在职党员开展“两学一做”主题学习教育实践活动。

学校党员参观爱国主义基地并合影留念

上午，党员们来到东莞威远炮台及鸦片战争博物馆爱国主义教育基地参观，踏寻先辈足迹，弘扬革命精神。通过讲解员生动的讲解，以及众多鲜为人知的文物，重温历史，使爱国主义思想深入人心。校党委副书记陈静浪同志在现场给大家上了一堂别开生面的党课，他结合“两学一做”教育学习内容，激励广大党员牢记革命历史、珍惜幸福生活，更好地在各自岗位上发挥先锋模范作用，为服务学校改革发展和中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

学校党员参观广东省少年儿童救助保护中心并给中心师生员工上课

下午，全体党员来到广东省少年儿童救助保护中心（下称“中心”），开展“送教上门”党员义工活动。座谈会上，中心黄锦清主任对我校党员的到来表示了热烈的欢迎，认为此次“送教上门”党员义工活动是一次珍贵的送爱心活动；并介绍了中心基本情况和流浪儿童“类学校”式管理教育模式。广东省民政职业技术学校党委书记、校长邓小兴表示，校党委组织的此次“两学一做”主题学习教育实践活动主题鲜明、内容丰富、形式生动、意义深远，有学习有实践，希望党员们能够积极参与到“送教上门”活动中，在帮扶中快乐自己，在服务中提升自己，在奉献社会中锤炼自己。随后，广东省民政职业技术学校邱天、姜楠、廖晓璐、蒯欢欢、祝丹平五位老师分别为中心员工开展了“减压工作坊”，提升心灵正能量；为中心少年儿童组织了“学唱红歌”、“团康舞蹈”、“描绘我心中的祖国”和“制作丝网花”等特色课程，调动孩子们积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛；同时，相关专业老师还为即将成为广东省民政职业技术学校2016级新生的5名孩子开展了入学前的专业认知教育。

活动合影留念

今年以来，广东省民政职业技术学校广泛开展形式多样的庆祝建党95周年及“两学一做”主题学习实践系列活动，增强广大党员对党的认识，激励广大党员坚定理想信念、发扬光荣传统、增强服务意识、争做合格党员，在全校营造了学先进、争优秀、当模范的浓厚氛围，扎实推进了广东省民政职业技术学校“两学一做”学习教育的深入开展。

建设省级职教基地，对清远而言，也是城市扩容提质和传统产业转型升级的重要平台和支撑。

7月4日，广东技术师范学院来清远考察省级职教基地，预留本科地块，研究广东技术师范学院清远校区选址工作。如果广东技术师范学院顺利入驻，将改变清远没有本科院校的现状。

不久前，广东省提出重点建设15所左右全国一流、世界有影响的高职院校。事实上，建设省级职教基地，不仅对建设一流高职院校有重大裨益，对清远而言，也是城市扩容提质和传统产业转型升级的重要平台和支撑。

清远该如何借力省级职教基地建设，进而提高城市的影响力和竞争力？对此，中山大学、暨南大学、广州社科院和多所职业院校的专家日前对基地的建设和发展出谋划策。

1.华南城市研究会会长、暨南大学教授胡刚——功能不能太单一，要打造组合区域

“省有关部门在2010年提出建设省级职教基地后，最初主要是在珠三角九个市里选址，特别是在广州市内选址。”省级职教基地筹建办主任黄卫星介绍说，为珠三角服务的省级职教基地落户在非珠三角的清远市，这本身就是省委、省政府对清远发展的一种肯定，“多年前，清远建设清远职业技术学院，清远市委、市政府决定把周边的几万亩土地保留下来，作为今后教育文化的发展用地。”

华南城市研究会会长、暨南大学教授胡刚认为，清远的省级职教基地的功能应该是复合多元的，而非单一的教育区，它应该集高教区与商业区为一体，不能把它建设成一座“孤岛”，更加不能成为“鬼城”。

“广州大学城最大的问题，就是功能结构比较单一，仅有教育功能，在居住生活方面没有配套。”胡刚举例说，如此一来，教师排课基本上排一天，匆忙上课然后再返回市区，导致信息不够灵通。

在胡刚看来，省级职教基地应该打造组合功能区，教育区域内可以安排科研院所，乃至文化娱乐项目，“一所大学是引领带动周边城市的发展引擎，比如上海同济大学就是如此，几所大学结合一起，带动城市发展。”

胡刚表示，职教基地一定要有居住商业区，相近的科研机构、文化项目以及整个职教基地，都是相互依托发展，“职教城是以大学为特色的新城，如果功能单一，根本就发展不起来。”此外，还可以安放一些没有污染的企业，或者一些写字楼，尤其高新产业比较容易引进，可以与科研院所进行互动。

去年，清职院学生吐槽公交，“试过等一个多小时才来一趟208”“每次坐‘黑车’都要提醒司机开慢点”“影响我们接触了解社会”。胡刚分析说，有些新区成为“鬼城”，就是因为配套不够好。历经10年的发展，广州大学城岛内配套不断升级，但与成熟的市区相比，大学城各方面的配套仍有待进一步的提高，不少业内人士也称大学城是只见大学不见“城”。

胡刚表示，大学城仅仅是高校的教学基地，离“城”还差得远。他表示，目前大学城配套最缺的便是交通与生活配套，“清远在配套方面，一定要吸取经验和教训，不能重蹈覆辙。”

2.广东省政府参事王则楚——引进双师型教师，培养市场认可的工匠

据了解，2011年，省政府同意在清远市规划建设省级职业技术教育示范基地，目前该基地已有广东科贸职业学院、广东工程职业技术学院、广东建设职业技术学院、广东交通职业技术学院、广东财政职业技术学校等5所院校动工在建。在未来，在校生规模将达到10万人左右，为广东经济社会发展注入新生力量。

广东省政府参事王则楚认为，目前中国对职业教育重视程度还远远不够，认为职业教育培养出来的学生就是从事低端制造业，存在很大认知偏差。“制造业跟农业一样，都是国民经济的基础，哪怕占比再低，也不能缺少制造业。”

“在这样的大环境下，中国很难培养出优秀的工匠。”王则楚说，有些家长甚至把孩子放在职业院校进行看管，只要不惹事就行。

王则楚说，广东一直在推动产业升级发展，实施驱动创新，可是广东产业升级难就难在缺乏工匠，“这不是理论上的人才，而是实现产业化的人才。”他举例说，在医疗器械领域，测量眼球距离，中国在测量方法原理上早就解决了，可是到了制造仪器这个程序，最终只得花重金引进。

职业教育究竟是烫手山芋还是宝贝？王则楚认为，建设职教城，到底需要培养出什么人才，产业转型和社会转型，这个过程中工匠要得到尊重，说到底，人的价值要通过市场体现。一个工匠的价值就是需要得到市场的认可，不仅要营造市场经济发展的良好氛围，更要培养出市场认可的工匠。

“此外，要跳出清远看城市定位，我认为，清远是珠三角地区的北大门。”王则楚认为，清远省职教基地要很好解决与珠三角企业的快速来往，安排实习生到珠三角培训实习，引进培养双师型教师，不用担心学生毕业后找不到工作，企业也无需担心引不进留不住人才。

3.省教育创新与发展研究会理事万庆涛——职教投资要以企业为主，人才实现“私人订制”

据了解，近年来，清远职教集团抓住清远经济社会转型升级发展、广清一体化战略的大好时机，主动对接广州和珠三角的产业转移，重点发展与广州市和珠三角对接的汽车零部件、机械模具、制冷空调、电缆电气、机械装备及配件制造等先进制造业、旅游和现代物流等现代服务业、新兴电子信息、生物医药、新材料、环保节能等新兴战略性产业。

广东省教育创新与发展研究会理事万庆涛认为，省里把职业教育基地放在清远，需要通过省人大立法解决职教基地的定位问题，“虽然提到要加大投资，但是没提到由谁来投资，需要明确资金来源。”

清远省级职教基地投资究竟是政府投资还是企业投资？万庆涛表示，应该是政府和企业一起投资，并且要以企业投资为主，企业需要什么人才，就和职业院校开展相关专业，人才实现“私人订制”，既可以缓解企业的人才短缺难题，也能解决毕业生的就业问题。

目前，清职院根据清远地方产业和企业需求特点，在专业建设、师资建设、教学改革、技术研发、专业实践教学等多方面，开展了多层次、多角度的校企合作工作。万庆涛认为，清远要进一步推进校企融合，而企业则投资对口培养人才，不管是工业4.0还是中国制造2025，实体经济的发展都需要职业院校人才，需要校企合作无缝衔接式地培养技能人才。

“让职业教育成为精准扶贫的突破口。”日前，民盟深圳市委组织盟内外职业教育专家赴贵州省毕节市和黔东南职业学校调研座谈，并与毕节市七星关区中等职业学校签订结对帮扶协议，助力职业教育在脱贫中发挥作用。

2015年，按照中共中央统战部关于《统一战线精准帮扶毕节实验区通信助学计划》和民盟中央赴毕节实验区开展“同心助学”行动要求，民盟深圳市委与七星关区中等职业学校签订结对帮扶协议。

为做好此次精准帮扶，民盟深圳市委主委吴以环多次召开主委会议专题研究，采取多种方式，拟定相应帮扶计划，联系具有丰富办学经验的深圳市第三职业技术学校与七星关区中等职业学校签订点对点帮扶协议，并协调民盟深圳市委宝安总支设立专项帮扶基金，用于毕节教师、学生来深圳实习培训和深圳优秀教师赴毕节开展教研教育活动经费。

“目前学校师资严重缺乏，实训设备也不能满足专业发展需求，学生毕业后的就业更是问题。”座谈会上，七星关区唯一一所公办中等职业学校负责人在谈到学校现状时，充满了焦虑。

针对学校目前的困难，民盟深圳市委社会服务委员会副主任、民营企业家高亮建议，在“校企合作”上为学生就业寻找突破口，学校与企业签“订单”，学生完成“订单”的过程，也是学习和赚取生活费的过程。“我的企业愿意与贵校合作，解决学生毕业后的就业问题！”

“如果有需求，我们可以派教师来支教。”深圳市第一职业技术学校副校长欧阳文伟表示，起早在2005年，就已经与七星关区中等职业学校结缘，将汽修学实训设备供其使用。多年来，两校还合作招生，多名学生被送到深圳就读，有毕业生分配至深圳大型企业工作，他们的家庭也因此脱贫。

“我们可以为学生上职业规划课程。”深圳市教育科学研究院教师发展研究中心副主任王美南认为，大部分学生在读职高时是较盲目的，而职业规划课程能帮助学生对今后职业有一个最基础的认识。

来自深圳的教育专家们从不同角度提出意见和建议，确保帮扶计划更加精准。

民盟深圳市委秘书长张俞强告诉记者，“民盟深圳市委第一次来毕节帮扶是10年前。此次前来是希望通过对职业教育的精准帮扶，来提高毕节地区学生的技能水平和就业能力，为家庭脱贫提供支持。”