唐山与北京朝阳区签署职业教育战略合作协议

7月19日，北京市朝阳区教委一行来到唐山市，与唐山市教育局正式签署职业教育战略合作协议，并选派职教专家对唐山市职业教育工作者进行首次培训。

根据协议内容，双方将以朝阳区优质的职业教育资源为基础，依托唐山市良好的区域、地理优势，共同搭建职业教育平台，推进京冀职业教育的联动发展。唐山市近期目标为：形成领导互访机制，两地教育行政主管部门、职业学校领导定期互访、交流，探讨合作的内容和形式；形成师资互访互学交流机制，定期组织双方教师唐山市进行业务交流和技能培训，提升师资队伍的整体水平；形成专家指导机制，定期邀请职业教育领域的专家学者调研京津冀一体化背景下职业教育发展方向和趋势，就唐山市学校管理、教师培养、专业建设、评价体系、就业指导等方面进行指导。中期目标为：形成学生互访互学交流机制，定期组织两地职业学校学生互访，开展职业技能竞赛，展示彼此教学成果；形成合作培养机制，对企业急需人才合作进行“订单式”培养，共同培养综合素质高、专业能力强的技术技能人才；形成合作培训机制，唐山市结合两地的产业需求，双方共同建设一批中高职紧密衔接、国际合作深入、全国领先的示范专业，共同建设具有国际标准的实习实训基地，研发灵活开放的职业培训课程，联合开展社会职业培训。依托唐山市良好的区位优势，双方展开深度合作，最终实现打造“服务京冀两地、面向世界发展”的“京冀职业教育产业联盟”的远期目标。

为进一步发挥教育在扶贫开发中的重要作用，推动脱贫攻坚工作深入进行，峄城区立足发展实际，积极整合全区教育资源，聚焦教育的薄弱环节，全面推进教育扶贫，努力阻断贫困代际传递。

一是精准调研，完善教育扶贫方案。今年年初，区教育局在前期教育扶贫工作的基础上，又组织召了开全区资助工作会议，安排部署2016年高中毕业生生源地信用贷款预申请工作以及家庭经济困难学生摸底排查工作。会上就今年进一步完善家庭经济困难学生资助体系建设、进一步完善生源地组学贷款管理机制、进一步完善资金监管力度、进一步加强资助政策宣传成效等学生资助工作进行了重点解读，并提出了严格要求。会后，各级各校进行了辖区范围内的困难学生家庭情况摸底排查，通过听取汇报，走访家庭困难学生，召集群众代表开展座谈，与区扶贫办、民政部门联合助推等形式，全区共精准识别出贫困学生4999人，其中，孤儿家庭204人，单亲家庭1528人，残疾人家庭522人，重大疾病事故致贫家庭752人，烈士子女2人，其他特困家庭916人，一般困难家庭1075人。随后，结合“十三五”教育发展规划和教育脱贫人口分布情况，制定了《峄城区教育扶贫实施方案》。

二是精准资助，构建多维助学体系。全面落实国家助学金政策。上半年，积极争取并及时发放职业教育助学金150.88万元，国家助学金87.6万元，其中高中39.6万元，资助学生198人；中职9.5万元，资助学生48人；初中寄宿生生活补助38.5万元，资助学生308人。同时，拓宽资助渠道，采取“一帮一”、“多帮一”等方式与困难留守儿童结成“对子”。目前，全区有860名教师报名参加此项活动，受助留守儿童600多人，累计捐款捐物折合人民币100多万元，走访留守儿童家庭4000多人次。构建义务教育学校结对帮扶网络。引导城镇中小学与扶贫开发重点村中小学开展结对帮扶、联建共建，努力促进城乡师资均衡。2015-2016学年度支教18人、帮扶人员40余人。为加强支教帮扶人员的管理，定期和不定期开展明查暗访，做到了考勤情况每周一次报教委、每两周一次报区教育局。六月中旬，完成了2015-2016学年度支教人员的第一学期考核工作。

三是精准统筹，推进各类教育协调发展。继2014年10月通过“义务教育发展基本均衡区”国家级评估认定之后，该区继续加大投入，持续改善义务教育办学条件。仅2014、2015两个年度，投入资金9000余万元，新建重建教学楼31座，新建改建餐厅18座，建筑面积10万多平方米，在全市率先实现所有学校校舍楼房化、厕所水冲化、取暖降温空调化的目标。2016年，规划完成新建重建教学楼15座，新建改建餐厅厨房7 座，厕所1个，建筑面积5.47万平方米。目前主体完工7个，竣工1个；规划完成13所学校塑胶场地建设任务，现开工建设1个，进入招投标程序12个；规划投资210万元，完成4所学校的食堂设备、多媒体、实验实习设备等购置任务，目前3所学校完成购置任务。同时，不断完善中小学教育技术装备标准化建设。目前，全区学校已建成15个自动录播室，为“一师一优课、一课一名师”活动和优质网络课程资源转化活动的推进提供了较好的硬件基础环境。从2015年春季开始投入93万元，在全市率先全面免除义务教育阶段学生作业本费，全区共55066名中小学生从中受益。投入资金400万元购置校车10部，成为全市首个校车服务试点单位。目前基本解决了榴园、阴平、古邵三镇7所学校离校2.5公里外学生上下学交通问题，今年9月推广至全区其余镇街后，将每年投入补助资金200万元。

在农村小学校舍标准化建设中，区教育局将附设幼儿园建设和小学校舍统一规划、统一建设，统一装修使用,幼儿园设施配备和环境创设力度逐步加大。近年来，全区共新建幼儿园27所，改扩建幼儿园25所，建筑面积65300平方米，增加学位4665个，总投入资金9095万元。2016-2018年，在扶贫开发重点村拟新建、改扩建幼儿园12所，实现贫困村公共学前教育资源全覆盖，提高贫困村公共学前教育资源覆盖率和适龄儿童入园率。

不断改善职业教育办学条件，三年内，区财政每年投入资金1400万元，完成教学楼、办公楼、运动场等建设任务。今年，投资300万元采购了机电技术应用实训设备， 6000平米的综合实训楼工程已主体完工。

甘洛县普昌镇哈木足村幼教点一群彝族孩子们正在老师们的带领下做着游戏

志愿者和留守儿童们一道做游戏

甘洛县普昌镇中心小学学生正在用营养餐

学前教育向行政村延伸、义务教育全面均衡发展、职业技术教育引领未来、乡村教师队伍稳步提高……初夏时节，山花烂漫、蝶飞蜂舞。笔者走进山大沟深的彝乡甘洛采访，处处看到的不仅是山青水秀的景色，更深深感受到了教育精准扶贫给彝乡甘洛带来的巨大变化。

宽敞明亮的教学楼、橡胶防滑的体育场、干净整洁的食堂……过去，这些只能在电视中看到的画面，如今在甘洛偏僻的学校变成了现实。在采访中，一位多年从事教育一线工作的老师向笔者感叹：随着教育行业精准扶贫的稳步实施和扎实推进，不仅学校面貌焕然一新，农村孩子在家门口就能上幼儿园，义务教育阶段城乡教育差距逐步缩小，而且苦苦坚守在最基层的老师们，也深切感受到了精准扶贫给他们带来的温暖。

全面改善农村办学条件 加快义务教育均衡发展

  “学校过去是土操场、小平房、泥土路。条件简陋不说，尤其是下雨天，因为山路陡峭，道远路滑，学生基本就都请假了。通过教育精准扶贫和各类项目资金的支持，现在的校园是三层小洋楼，宽敞明亮的教室及操场，校园环境幽雅。”基础设施的改善，让石海乡中心小学阿木热打校长一脸的自豪和幸福。阿木热打校长的话，说出了甘洛山区学校老师和学生的心声。

甘洛县位于凉山州东北部，属国家级扶贫工作重点县之一。多年来，教育发展滞后、受教育程度偏低是大多数乡镇、村贫困的主要原因之一。要补上贫困地区的短板，让贫困地区的孩子接受良好教育，掌握一技之长，是拔掉穷根、阻断贫困代际传递的重要途径。如何利用有限的资金和项目做好教育精准扶贫，成为摆在甘洛县委、县政府和教育部门面前迫在眉睫的问题。

2015年3月，甘洛县召开了全县义务教育均衡发展工作会议，可以说，这是一次关系甘洛教育振兴的重要会议。会议对全县义务教育均衡发展工作进行了全面安排部署，县政府成立了义务教育均衡发展领导小组，制定出台了义务教育均衡发展相关文件，明确了目标任务，建立了考核机制和问责制度。并配套相应的项目和资金，全力支持义务教育均衡发展。全县城乡办学差距明显缩小，办学实力显著增强，有力地促进了教育公平。

采访得知，这几年甘洛县义务教育的重点主要以提高中小学教育质量为中心，缩小城乡学校差距；以促进教育公平为重点，稳步推进义务教育均衡发展。目标是到2020年全县基本完成义务教育学校布局结构调整和薄弱学校改造计划，所有义务教育学校基本实现标准化，办学经费较为充裕，办学条件极大改善，师资水平整体提高，办学水平和教育质量普遍较高；县域内学校差距明显减小，异地择校现象和大班额问题得到有效解决，偏远乡村群众能够享有和城镇群众一样的受教育机会，全县九年义务教育巩固率达到95%以上，基本实现义务教育均衡发展，有效地保障特殊群体平等接受义务教育的权利。

精准实施教育扶贫学前教育成效显著

  “教育要从娃娃抓起”“不能让孩子输在起跑线上”。无论何种说法，不无鉴照和反映出了学前教育在一个人的成长和教育过程中的重要性。“过去只有城里的孩子才能上幼儿园，乡下的孩子想都不敢想，直到六七岁上小学时，还大字不识一个。而城里同样年龄的小孩，不仅能认识简单的识字课本，还掌握了许多英文单词。”在石海乡则俄村“一村一幼”教学点，一位接送孩子的家长这样告诉记者。“起点不一样，对娃娃们接受知识的能力当然有影响。过去，由于大部分行政村没有幼儿园，家长们对孩子是否接受幼儿教育并不抱什么希望。现在，村上有了幼儿园，娃娃们享受的学前教育不比城里孩子差。”

过去多年，对山大沟深、贫困程度深的甘洛来说，学前教育不仅是个新事物，更是农村教育发展“短板”。为改善学前教育办学条件，近年来，甘洛县认真贯彻落实中央、省、州加快发展学前教育的各项政策措施，紧盯学前教育三年行动计划目标任务，整合各级各类资源，实施学前教育精准扶贫工程，大力推进学前教育向乡镇和行政村延伸，全县学前教育规模与内涵发展双轮驱动，增量提质成效显著。

作为教育发展基础中的基础，在大教育发展环境日益变迁向好的大背景下，学前教育在彝乡甘洛这个边远的国家扶贫工作重点县焕发出了活力。

目前，全县现有公办幼儿园2所，19个教学班，在园幼儿818名；民办幼儿园10所，在园幼儿1306名；完成了214个“一村一幼”幼教点建设任务，覆盖214个行政村，招聘辅导员692人，开设344个班，招收幼儿10460人，实现了甘洛学前教育“一村一幼”计划全覆盖。截止2016年7月初，全县3至6岁儿童总数11578名，学前三年毛入园率为120%，6岁儿童入学率达到87.3%。

稳步推进高中教育大力发展职业教育

  “学习改变命运，教育成就未来”。对贫困农村孩子来说，通过刻苦读书走出大山、融入城市、实现人生梦想，是一条最有效、最可行的途径。就这个意义而言，教育扶贫工程是一项能从根本上解决深山区贫困群众脱贫的战略性工程，也是一项需要长期坚持的重大民生工程。

  “原来我的家庭情况很不好，像我们这样的家庭经济状况，根本就没有机会出来学习。来县职业技术学校学习一年以后，我对未来又有了新的想法。我学到一技之长后，不仅能解决就业，还能为家乡的建设作贡献。”这是阿木热布的肺腑之言。

阿木热布的家在甘洛县吉米镇阿呷乡格古村。2014年阿木热布高中毕业后，由于家庭贫困，准备回乡务农。镇党委、政府得知情况后，通过多方协调沟通，将贫困学子阿木热布推荐到县职业技术学校学习汽车运用与维修专业，并免除了所有学杂费用，对其往返车费给予了补助。

为全面贯彻中央、省、州精准扶贫精准脱贫工作会议精神，把精准扶贫的各项部署落实到实处，甘洛县教科局根据县职业技术学校的办学实际情况，整合职业教育资源，积极配合人社、扶贫、农牧、妇联、工会等部门，全力开展面向贫困家庭初中未升学毕业生、高中未升学毕业生、高校未就业毕业生、退役军人、残疾人、失业人员等群众的劳动力技能培训、外出务工人员创业培训、劳务品牌培训和职业资格鉴定工作，使其真正掌握一技之长，并获得相应的职业资格证书。

记者在走访调查中得知，县教科局统筹职业技术学校的职业培训资源，广泛开展外出农民工岗位技能提升培训、创业培训和围绕农民致富增收的农业实用技术培训，将职业技术学校建成全县劳动力转移的培训基地。仅2015年县职业技术学校共培训各类技术人才11期480人。

  “不少贫困户家庭的孩子，初中毕业就进入社会，如果后续培训教育跟不上，他们没有一技之长，年龄大了，有可能再沦为贫困人口。如果让他们接受职业教育，通过学习汽车修理、驾驶技术、种植养殖等技术，增强自我发展能力，就会实现就业，并实现增收致富。”县职业技术学校一位多年从事基层教育工作的教师说。

完善制度扶贫创新 确保扶贫管理精准

  “教育精准扶贫不仅要‘精’，更重要的是要‘准’。既要避免‘撒胡椒面’式的简单扶贫方式，也要防止资助标准的‘一刀切’，以免分散扶贫资金，使真正的好处难以精准落实到贫困农户手中。”甘洛县政府分管教育的副县长阿什此曲如此说。

为确保精准扶贫工作不走样，甘洛县制定了严格的考核督查方案，把教育精准扶贫工作纳入部门实绩进行考核，实现了上下联动沟通调度，推动精准扶贫有序推进。

自去年以来，县教育部门紧紧围绕《关于精准扶贫教育支持计划的实施方案》和《甘洛县教育精准扶贫学生资助专项支持计划》，扎实开展教育精准扶贫学前幼儿、普通初高中、高职学生资助工作，取得了一定的成绩。

仔细梳理他们的工作模式，发现如下几个特点：一是摸底工作扎实有序。县教科局结合实际，整合人力，按照数据库名单，对贫困户家庭的学生基本信息进行调查摸底和分类统计，做到确保数据真实、准确。该局一位工作人员告诉记者，这样做虽然有些繁琐和艰巨，但这样的摸底既完善了学生信息，又为县级决策提供了坚实的依据，还为县级财政下拨精准扶贫教育资金提供了人数依据。二是资金发放及时准确。记者了解到，该局除了及时转发文件、下拨资金外，还多次以函件形式对各乡镇的发放工作提出要求、明确任务、解释政策。同时又积极了解汇总各乡镇发放进展情况和发放中出现的问题，对发放中反映出的矛盾和问题及时向县政府进行专题报告。截至目前，甘洛县为民办实事专项资金发放工作基本完成，学前教育幼儿免保教费、建档立卡贫困家庭普通初高中学生免除学杂费和书本费均已按有关程序发放和办理。

除此之外，坚持公开透明，强化资金监管，严格执行国家财经法规和相关管理办法的规定，对为民办实事资金发放情况进行动态监控，及时跟进监督检查，坚决杜绝虚报、冒领、挤占、挪用补助资金的行为，保证了各项教育惠民政策的落实。通过以上扎实有效的工作流程和机制，让精准不再成为一句空话，让教育扶贫真正成为贫困学子的福音。

多措并举夯实基础加强教师队伍建设

为了稳定农村学校教师队伍，建立和完善了新补充教师必须在农村中小学至少任教3年的服务期制度。全面实施乡村教师生活补助，2015年全县发放中央划拨的农村教师补助781.91万元，1334名农村教师享受生活补贴，占全县教师总数的69.23%。加强中小学教师动态管理，对人口居住分散的农村偏远地区和山区必须保留的村学和教学点，在核定教职工编制时给予倾斜，满足教育教学工作的基本需求，保障农村教师队伍的基本稳定。各乡镇建立了校长教师交流机制，要求校长和教师在城乡之间、学校之间交流，缓解了农村学校师资力量薄弱的状况。

近年来，甘洛县着力提高农村中小学、幼儿园教师培训的针对性和实效性，认真实施好国家、省级培训项目，加大县级培训力度，建立健全县级校长教师培训体系，并向农村义务教育教师、校长倾斜。2015年通过县级以上培训项目培训教师达163人，其中“国培计划”培训教师22人，省培项目培训教师88人，州培项目培训教师53人，信息技术“提升工程”网络远程培训教师474人；县级培训项目培训教师达1108人。

治贫先治愚、扶贫先扶教。斩断贫困的代际传递，可谓任重道远。在强力推进教育精准扶贫的道路上，甘洛县委、县政府和教育部门齐心协力，通过调查研究、精心谋划，并发扬以干克难、勇于创新的精神，探索出了贫困地区教育精准扶贫的新路子，带动困难群众拔掉“穷根”，朝着“人人受教育、个个有技能、家家能致富”的目标迈进。

近年来，卡若区高度重视教育事业和谐发展，在“把握一个核心、抓住两个关键、强化三项工作、落实四个保障、执行‘五加三’问责”的工作原则指导下，按照“两年打基础，三年上台阶，五年出成绩”的具体思路，形成了“开会必谈教育，下乡必进学校，进校必查管理”的工作格局，不断推进该区教育工作和谐、快速发展。

上下一心提质量

“再苦不能苦教育，再穷不能穷孩子。”2012—2015年，卡若区教育经费共投入50598余万元；地方财政每年递增一个百分点，今年教育配套资金24%，约3400余万元。

有投入，更有回报。今年，卡若区，内地西藏初中班共有60名农牧民学生上体检分数线（占全市上线人数的20.1%），较上年同比增长了93.5%。

教育工作领导小组、教育改革和发展三年规划纲要、教育督导小组、教育基建项目领导小组、乡（镇）教育办公室、24%的财政配套资金……“每一个机构、每一项措施，都充分显示了我区对教育的重视。”卡若区教育局局长西松告诉记者。

为抓好教育，卡若区实行县级以上领导干部包乡（镇），中（区）直各单位包学校制度，各乡（镇）党委、政府优先落实教育工作，成立了乡（镇）教育办公室，形成了“齐抓共管”的工作格局。

入学率是检验一个地方教育发展的基本指标。目前，卡若区学前教育、小学部分和初中部分在卡若区学校就读的学生分别为1899人、6091人、933人，从数据上看，卡若区各级各类学校学生巩固率均在99%以上。

此外，卡若区教育局拟定了《卡若区教育系统“暖心工程”实施办法》，对全区教职员工在交通补贴、人生意外保险、生活补助、岗位津贴和升学奖励等24个方面进行了细化、规范，创设“政策、情感、环境、待遇”的“四留人”环境。

均衡发展促公平

据了解，近年来，卡若区加大了对偏远农牧区学校办学条件的改善力度，按照“成熟一个、实施一个”的原则，全面改善薄弱学校基本办学条件。

今年，卡若区投入资金8978万元，用于改扩建（或新建）芒达、唐卡、妥坝、沙贡、约宗、若巴、贡西、面达等8所小学的附属工程，以缩小城乡差距、校际差距，解决学校“大班额”“大校额”问题。

西松告诉记者：“卡若区将在2017年，接受自治区和国家义务教育均衡发展评估验收，因此，义务教育均衡发展列入了卡若区‘四大战役’之一。”

校园文化建设是义务教育均衡发展的重要工作。卡若区结合实际，提出了“一校一品牌、一校一特色、一校一亮点”的校园文化建设思路，并制定了《卡若区校园文化建设实施计划》。卡若区将该区第一初级中学和如意乡中心小学定为校园文化建设试点学校，全面启动校园文化建设。目前，如意乡中心小学校园文化建设工作已基本完成，其他学校校园文化建设工作正在积极开展之中，预计将在今年9月前基本建成。

帮助偏远农牧区学校、薄弱学校提升教学质量是义务教育均衡发展的重点内容。为此，卡若区积极实施对口帮扶与支教、挂职锻炼。如卡若一中对口帮扶面达学校，俄洛学校帮扶嘎玛学校，达野学校帮扶约巴学校，卡若学校帮扶芒达学校，如意学校帮扶若巴学校，近三年累计选派90余人开展支教工作。

教育扶贫断穷根

“精准扶贫”是卡若区“四大战役”工作之首。为让“教育扶贫”不再是口号，卡若区教育系统紧紧围绕“思想扶贫、基建扶贫、职教扶贫、助学脱贫”四要旨，积极开展工作。

“思想扶贫不是单方面的意动，是教师、家长、学生三位一体的齐思共行。”西松说，目前，全区所有教师树立起了“坚定信念、不忘初心、扶智祛愚”的信念，家长自发进校园、进课堂、进学生宿舍，学生主动参与提高学习质量。

今年，卡若区已确定易地扶贫搬迁点18个，计划搬迁4494人。为合理解决搬迁群众适龄儿童就学问题，卡若区科学布局、统筹规划，投资760万元的俄洛镇约美村完小改扩建项目将在10月20日建成；嘎玛北部六村搬迁建校项目，也已排进了脱贫行程中。

扶贫需要治标，脱贫必须治本。卡若区通过“政府助学、援藏助学、社会助学”，形成助学合力，直接阻断贫困代际传递，使之成为最有力的脱贫手段。

早在2011年，卡若区就设立了救助教育基金。自2011年至2015年，共有1147名学生获得升学奖励基金，共计187.55万元。

组织开展爱心捐赠活动12场次，受助学生63名；

援藏省市与个人累计捐赠爱心图书3000余册，爱心捐款5.6万元；

衔接2家企业资助15名困难学生直至大学毕业；

将建档立卡贫困家庭中接受中等职业教育的16名学生，每人每学年生活补助提高至1000元，接受大学教育的82名学生每人每学年生活补助提高至2500元；

2016年上半年，卡若区教育系统已接受各类善款30余万元，越来越多的扶贫能量参与到爱心行动中来。

“没有教育的腾飞，就没有卡若的腾飞。”卡若区区长泽仁说。从学生到家长，从教师到干部，从基层到机关，从个人到集体，从家庭到单位，无一不对教育有着特殊的感情，他们高度重视着、时刻关注着，殷切期望着加快融入祖国向前发展的浪潮。

7月15日，甘肃省职业教育及信息化高峰论坛在兰州召开，教育主管部门领导、相关学校校长、业界应用型专家、当地从事教育教学研究的专家等150余名嘉宾参会，就教育信息化建设及教学资源库建设、信息技术与教育教学深度融合等核心议题展开交流探讨。

会议指出，要深刻认识职业教育信息化建设的重要性，加强职业教育信息化建设和应用，要用最新思维来推进职业教育信息化建设。希望大家通过聆听专家们的讲座和与他们的互动交流，开阔思路、受到启发，并将今天学到的知识运用到今后本校和甘肃省职业教育信息化建设工作中去。

在高层演讲环节中，国泰安职业教育与产业发展研究院副院长王春雷做了主题为“创新发展——以教育信息化引领职业教育改革”的报告。

大连海事大学信息科学技术学院教授、中国系统工程学会信息系统工程专业委员会副主任、中国信息协会评选的“中国信息化十大推动人物”高复先做了主题为“实现智慧职业教育之路——数字智慧校园的顶层设计”的报告。

在下午的主题演讲中，由湖南省高教学会教育技术专业委员会原副理事长李建月做了主题为“信息化技术环境下职教课程与教学资源库建设及其教育应用”的报告。

教育部教指委委员、江苏省教育信息化工程技术研究中心主任、江苏师范大学智慧教育研究中心主任、教育技术学国家特色主持人、中国教育技术协会师范院校委员会副理事长陈琳作了题为“突破前沿——信息化教育教学模式创新及发展”的报告。

最后，云南省教育信息化领导小组成员、云南省教育厅教育科学研究院副院长杨志军做了题为“信息技术与教育教学深度融合”的报告。

深圳市华强职业教育集团理事长、博士周跃南

深圳职业技术学院经济学院副院长、博士、教授 胡延华

深圳市福田区信狮职业培训学校校长王春雨

深圳技师学院副院长 王德

深圳市第一职业技术学校副校长欧阳文伟

深圳书城培训中心校长罗佳

深圳嘉华职业教育集团嘉华中心校长刘宁

深圳市深德技工学校校长李易庭

深圳沙井职业高级中学副校长魏忠

广东省服装职业培训学院院长 周世康

深圳市龙岗第二职业学校校长助理 胡定奇

赣冠职业培训学校校长黄泽宇

华育国际教育校长周琰

博伦职业学校督导室主任 张国顺

深圳市宝山技工学校校长邓志久

7月6日下午，深圳特区报业大厦38楼会议室，深圳职业教育行业的前辈、资深专家、校长就“职业教育前景与职业教育国际化发展趋势”主题，展开了热烈的交流和讨论。

近年来，深圳市委市政府全面贯彻党中央、国务院关于加快发展现代职业教育的决策部署，提出抢抓“中国制造2025”的政策机遇。在年初的两会上，市领导表示，深圳的职业教育体系是国内做得最好的城市之一，但和国际水平相比，和中国制造2025、深圳瞄准高端制造、精密制造、智能制造的要求来比，还远远不够。“十三五”期间市委政府会以德国、瑞士等职业教育发达国家和地区为参照，学习先进职业教育理念，引进先进技术技能人才培养模式和先进体制机制，建设国际一流职业教育体系，继续推动高等教育、特色学院的建设。

现代化职业教育应满足经济发展的需求，为改变经济增长方式作出应有的贡献。面对发展现代化职业教育的新任务，我们需要从全市社会经济发展战略转型的角度来谋划深圳职业教育。深圳职业院校该如何定位，如何进一步推行校企合作，如何将职业教育与国际接轨，如何科学培养城市转型所需的高素质技能人才，这些都是我们需要思考和探索的问题。

当前我国职业教育发展面临多重困境，社会、企业、教育、学校诸方面存在的问题相互交织，制约着职业教育的进一步发展。我们需要对其进行正确认识和冷静分析，找出解决对策，从而促进职业教育健康发展。深圳特区报作为深圳最大的报纸，有责任和义务承担起推动深圳职业教育发展的工作，为此，举办了此次“深圳职业教育校长论坛”。

活动当天，深圳职业教育行业精英云集，就行业现状、问题与出路坦诚交流、畅所欲言，言辞精彩。到场嘉宾包括深圳技师学院、深圳职业技术学院经济学院、深圳市福田区华强职业技术学校、深圳市书城培训中心、深圳市第一职业技术学校、深圳服装学院、深圳嘉华职业教育集团、华育国际教育、深圳市深德技工学校等院长、校长、机构负责人。本次峰会由深圳特区报张敬媛主持。

论坛以开放的姿态，围绕“职业教育前景与职业教育国际化发展趋势”主题，就“深圳职业教育发展现状和特色以及存在的不足与问题”、“职业教育对深圳城市发展的贡献”、“职业教育与城市转型的关系”、“职业教育校企合作、国际合作发展探讨”、“工业4.0背景下，职业教育发展趋势与深圳产业转型升级以及城市新定位关系和发展趋势”等话题展开了深入探讨，共谋深圳职业教育未来发展新方向，为深圳创新型城市建设贡献力量。

培养技能人才，是我们的使命和责任

深圳作为一个创新城市，经济结构转型调整是走在全国甚至世界前列的，这对我们教育也提出了一种较高的要求。教育要先行，尤其是现代职业教育培养的技能型人才如何来对接经济、社会的变化，这是我们的使命和责任。

职业教育这几年的发展特别是对教师的培养，通过国培、海培、省培、市培形成了一支较好的教师队伍。同时，我们在精品课程和品牌专业上也加强了建设，从宏观走向微观、从硬件走向软件的内涵式发展过程，也取得了长足的进步。

深圳职业教育有品牌、有影响力

深圳的职业教育有四个比较明显的特点，一、相对整个经济总量，职业学校的数量很少。二、政府重复投资专业学院。三、深圳的职业学校是比较有品牌、有影响力的。四、深圳有规划一个依托深大建立的本科院校，明年进行招生。为适应“工业4.0”，深职院将要做两件事：第一、充分提高学生的信息化素质。第二、要提高学生的职业核心能力，这8种能力就是：自学能力、信息化能力、数字应用能力、沟通和交流能力、团队合作能力、发现问题的能力、创新创业能力、外语能力。

职业教育就是“做良心”

我们职业教育真的是在做良心。我们真的很不容易，我们是自负盈亏，招生是我们自己招，培养是我们自己培养。我们对每一个学员、每一个客户都是真正用心去做，我们提供我们能够提供的最优质服务，所以才会有学员来感激。很多做得很牛的学员从我们学校出来以后回到学校来，为什么愿意回到学校来再招他的学弟学妹？因为他对这学校有感恩之情，因为他在这里学习，他得到了真正的转变。

职业教育对经济贡献率非常高

从事职业教育33年，经历了整个国家职业教育的发展。做职业教育就要服务于企业、服务于市场。深圳市场太大、太活跃，对技术工人的需求也大。我觉得深圳的职业教育不仅环境好，条件也好，这在落后欠发达地区，是很难想象的。但是，深圳的职业教育还存在几点不足：一、数量不足。二、有限的职业教育资源存在同质化发展。三、深圳职业教育是多元化办学，但对民办院校的支持力度还是不够。希望相关部门给予更多支持。

要提高职业教育的地位

现在从中央到地方都很重视职业教育，出台了《加快职业教育若干意见和决定》，而且要求每年的高职院校与普通大学招生比例应该是各占50%。但是，据统计深圳市中职教育招生仅占20%，这是非常严峻的现实。如何提高职业教育的地位？第一、要构建现代职业教育体系。第二、需要培养更高层次的中高级技术技能型人才。第三、职业教育是条块分割。希望深圳能率先把这条路打通，将会进一步吸引更多的学生来职业院校就读。

不同年龄阶段需要不同职业技能

我认为整个广东省，尤其深圳市的职业教育在全国范围内是领先的。我觉得我们提供的是一生的职业教育。它有三个特点：第一、个性化。不是所有的人都适合某一个职业，它是非常个性化的，需要根据不同的个性特点来选择不同的职业。第二、实用性。如果连职业教育都做不到实用性的话，那其它的教育就更难做到。第三，长期性。职业的整个过程在不同阶段需要不同的技能。培训学校也存在一些困境，需要大家共同努力。

希望政府加大扶持力度

深圳的职业教育，无论是民办还是公办，在我个人看来现在的特点仍然还是专业性和实用性上不足。我们一直在说职业教育就是就业教育，尤其像我们这样的培训机构，职业教育是一个再回炉的环节。政府一直在强调要加强对职业教育的重视，可对公办教育重视还是会更多一些。民办教育是自给自足，更多是自主招生，我们希望政府能加大扶持力度，例如政策上的扶持和资金上的帮扶等。

民办教育的短板是技工教育

深圳的职业教育如果要走国际化，短板在哪？就在民办教育，民办教育的短板是技工教育，而技工教育的短板就是教师。这主要表现在几个方面，第一、民办教师工资水平普遍较低，并且没有任何补贴，主要靠学费，基本没有国家的财政支持和捐助。第二、教师的社会保障和退休以后的待遇问题。第三、民办教师和公办教师在职称评定、评优评先的差别使得民办教师队伍不太稳定，流动性大，这也是制约深圳市职业教育的整体发展。

职业教育应让学生看到发展希望

其实我们的职业教育，我的理解就是它叫行善事业。职业教育是很有空间的，一是把义务教育的学生培育成自食其力的劳动者，让孩子到我们这里来可以用很短的时间找到人生的自信；第二是把社会公平的底线守住，为差异化的学生成为可用之才，为减少社会稳定的压力尽责。第三，职业教育不仅是培养立刻就业的人才工程，更是为学生和社会的发展培育留得下具潜力的劳动者，如果没有一技之长，学生也无法在深圳扎根。

呼吁对民办学校给予更多支持

广东省服装职业培训学院只专注于一个专业，培养设计中高端女装的人才，25年来初心不改。我们一直源源不断的为深圳的服装产业发展输送技能型人才。从整个职业教育体系来讲，民办学校要发展，需要发挥社会力量弥补很多不足，希望政府相关配套政策能够根据实施情况给予一定的支持和扶持。深圳服装学院作为示范基地，被评为中国纺织人才培养基地，去年还拿了全国纺织人才建设单位奖。获得的荣誉很多，我们希望今后能够为深圳服装产业培养更多优秀人才。

职业教育要有特色

搞民办教育必须要专注，必须从为孩子的角度出发，去打造你的专业技能。现在之所以深圳的职业教育没有什么特色了，其实一个主要的原因就是因为我们太注重于高考，观念没有转变导致我们职业教育现在不出特色。此外，我觉得不出特色一个最重要的原因还是在我们学校自身，确确实实现在缺乏专家型的人来打造职业教育，我们缺乏师资。民办不缺乏，我们公办学校非常缺乏。在这里我们也想通过媒体多呼吁一下，希望有关部门可以转变思维与方式。

运用大数据提升职业教育

我所理解的工业4.0比较简单，就是有客户需求，工厂那边直接生产制造出来甚至提前预判用户的需求，因为有互联网时代大数据的分析，所以我想职业教育是不是也有这样一条工厂的流水线。我们职业教育面临的需求都是有差异化的，有没有类似于这样的一条流水线能够把这些个性化的差异通过大数据互联网方式直接匹配出来，比如相应的课程设计、相应的师资甚至相应的教学产地。

实现与企业无缝对接培养人才

华育国际16年来在这个行业里经历了从加盟商到品牌商的过程，经历了真正实现跟企业无缝对接培养人才的过程，我相信未来对于整个职业教育的发展会有很大的借鉴意义。我们跟企业的无缝对接还可以体现在大数据的人才需求上，其实很多像华育国际这样的机构都在为城市解决大学生就业问题。另外，高校把学员就业前的教育也放在我们这里，将来我们可能还会有一些更深度的合作，为更多的人提供快速入职企业的机会。

职业教育与城市转型互为前提

作为一个在职校教学一线工作者来讲，从去年国家领导人对职业教育作了批示之后，我们都感觉职业教育的春天来了。职业教育与城市转型的关系，我认为它是互为前提，职业教育发展助力城市转型，同时一个城市成功转型会引领职业教育的发展。在城市转型的过程中如果缺少了职业教育的发展，那就不可持续。我们可能可以借助另外的力量大量引进人才，但是那不是长久之计。另外，职业教育的发展如果没有城市的转型是会缺乏发展的动力。

培养学生正确的职业理想和目标

对于深圳的职业教育，我认为，首先，深圳职业教育的结构需要调整。整个深圳职业教育的数量跟深圳这个国际化大都市的地位非常不匹配。其次，培养学生正确的职业理想和目标非常重要。我们搞了入学教育：第一是爱自己，第二是爱专业，第三是爱学校，第四是爱班级，第五是爱父母。通过这样的教育尤其是日常德育教育，全面提升学生的职业素养，更适应现代社会的需求。

7月12日，宁夏2016年全区职业教育院校信息化教学大赛在宁夏工商职业技术学院拉开序幕，本次大赛分为高职信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学，中职信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学6个项目。参赛作品156件，近300名教师参加了比赛。信息化教学设计和信息化实训教学比赛项目，通过参赛教师现场说课、教案、多媒体课件、答辩等环节对教师的参赛情况进行综合评比，信息化课堂教学比赛项目采取网络评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学(35-45分钟)，录制课堂教学视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。7月15日，大赛各赛事圆满完成，共评出一等奖15项，二等奖30项，三等奖51项，优秀组织奖6个。比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。大赛组委会将根据国家大赛有关要求，择优选拔获奖作品参加全国大赛，并组织参赛前培训。

本次大赛创建了职业院校信息化教学大赛平台，首次实现网上报名和网上评选，为规范大赛程序和展示大赛成果提供了更多的功能。通过信息化教学比赛进一步加快了信息技术在职业教育教学中的运用，提高了职业学校教师教育技术应用能力和教学水平，推动了全区职业教育教学模式和方法的创新。

从学校广播站到校园电视台，从校园网站到校校通全覆盖，从“在线课堂”到智慧校园……当老师们上课的教具从一支粉笔一块黑板“进化”到了“多媒体4.0时代”，嘉兴市的教育整体硬件设施也在一步步“登高望远”。上周，嘉兴市教育局制定出台了《嘉兴市智慧教育“111”行动计划(2016—2018年)》，要在“互联网+”的大背景下，帮助嘉兴教育实现硬件上的“豪华高配”。

3年内实现智慧教育“111”

  《嘉兴市智慧教育“111”行动计划(2016—2018年)》明确了此次行动计划的建设目标：依托“智慧嘉兴”和“信息惠民试点城市”规划，形成与市教育现代化发展目标相适应的智慧教育体系，实现基于大数据的教育教学精准管理和个性化服务，实现学校管理方式、教师教学方式和学习者学习方式的变革，建成智慧型校园环境，建成“课程无处不在、教师无处不在、学习无处不在”的泛在学习环境。

行动计划包括:1个智慧教育云服务平台，100所智慧校园示范校，100个智慧教育深度创新应用项目。2016年度完成智慧教育云服务平台的规划设计，出台实施方案;培育建设20所智慧校园示范校;实施50个智慧教育深度创新应用项目。2017年度建成智慧教育云服务平台数据中心、公共服务平台，启动管理应用中心和资源应用中心的建设;培育建设40所智慧校园示范校;实施50个智慧教育深度创新应用项目。2018年度建成智慧教育云服务平台管理应用中心和资源应用中心，正式启用智慧教育云服务平台;培育建设40所智慧校园示范校;智慧教育深度创新应用项目成果形成与应用推广。

文件在亮出3年内的智慧教育目标的同时，也明确了该市教育领域内各相关职能部门的工作责任和内容。文件还明确表示将加大投入，把智慧教育建设、应用和维护资金列入各级财政预算，确保资金落实，形成长效机制。探索建立资金筹措的社会化机制，引入多元化融资机制。加强教育信息化项目管理和经费监管，提高资金的使用效益，分年度对智慧教育建设单位经费使用情况进行绩效考核评估，评估结果作为下一年度申请经费的重要依据。

智慧校园“长”啥样

据嘉兴市教育装备与信息中心的老师介绍，在数字校园的基础上建设智慧校园，是信息技术与教育教学的深度融合。

基础环境上，实现各级各类学校网络主干速率万兆及以上，保证百兆到桌面，主要教学场所无线网络全覆盖。网络中心机房符合国家安全标准，建有功能完善的门户网站和基于学科教学的基础资源库，并建设自己的特色资源库，实现跨平台资源共享。人人拥有便捷可用的上网终端设备，泛在学习环境基本形成;实现基于大数据的教育教学精准管理，全面提高教育治理水平，有效满足办学多样化、学生个性化发展的需求。

数字教育资源上，建设以基础性资源、个性化资源和校本资源为主体的数字教育资源。基础性资源是指与国家、地方教材配套的课程资源;个性化资源是指学校根据办学需要选择性购买的个性化教与学资源;校本资源是指学校、教师、学生、家长和社会专业人士在教育教学活动过程中生成的资源。

应用环境上，实现学校管理的信息化，包括办公自动化系统，校园安全监控安保系统，智能广播系统，教师人事管理系统，教师工作绩效评估系统，学生学籍管理、综合素质评价系统，财务、后勤服务管理系统，教务管理系统等。实现教学应用的信息化，包括教学教研管理应用、网络教学、学生研究性学习课程平台、德育管理系统、体卫艺管理系统、实验室管理系统、图书管理系统、网络视频应用系统等。

深度创新应用项目有哪些

在配套下发的《推进嘉兴市中小学智慧教育深度创新应用项目工作提出如下指导意见》中，市教育局明确：2016年—2018年，组织实施100个中小学智慧教育深度创新应用项目。2016年和2017年为申报实施阶段;2018年为成果形成、应用推广阶段。

有意申报嘉兴市中小学智慧教育深度创新应用项目的单位，可以在综合归纳区域教育信息化发展现状的基础上，从师生信息素养提升、数字化资源共享、数字化校园建设应用、学生数字化学习、网络新技术对教学方式的影响、信息技术对课堂教学的有效支撑等方面，选择具有全局影响力的创新应用项目方向和建设内容，自拟项目名称进行申报，力求与自身条件相称，解决实际问题，创新有特色，并且有重大实践突破。

文件给出了7个方面的参考。

区域发展与整体推进的实践。是指能够体现区域教育信息化与教育均衡发展和整体推进的策略，不同经济发展条件下区域智慧校园发展战略，不同经济发展条件下区域智慧校园发展典型特色案例，基于网络环境下的城乡教育协调发展模式和区域协作实践模式。

支持服务体系应用和绩效。比如智慧校园公共服务体系、信息数据库建设和应用绩效，基础教育、职业教育、教师教育等各类教育平台建设与应用绩效，教育信息化与学习型社会的构建策略与应用模式，教育信息管理数据库建设、应用与绩效。

信息技术对于教与学方式变革的策略方法及典型模式。信息技术环境下的自主(探究、合作)学习策略，基于信息技术环境的教学过程整体重构与设计，信息技术环境下有效教学策略和方法，应用信息技术改革学科课程教学典型模式，应用信息技术实施个别化(差异性)教学;跨地区、跨学校的远程协作学习，应用信息技术提高农村学校教育质量的典型案例研究，中小学信息技术课程教学创新与评价，移动学习实践，现代传媒文化与学习，基于现代传媒环境下的学习和能力发展，特教课堂有效教学，减轻学生过重课业负担的策略和方法，信息技术环境下教育测量与评价方法。

优质教育资源建设和应用。比如优质教育资源共建共享及有效应用、整合与实践模式，教育资源公共服务体系与应用平台的建设与应用，网络教学资源库的建设与应用，电子书包开发与典型应用，游戏化学习资源的开发及应用，学前教育数字化教学资源建设与应用，特殊教育数字化教学资源建设与应用，职业教育数字化教学资源建设与应用，虚拟现实资源、智能学习软件、学习管理与学习评价系统开发与应用。

信息技术促进教师专业发展。比如校长信息化管理能力系统建设，信息技术环境下教师教育终身学习体系构建，基于教师教育网络联盟的教师继续教育，网络环境下教师学习(研究)共同体建设和实践，基于网络环境的名师工作室建设与作用，基于网络环境的城乡教师互动与协作。

信息技术环境下的学校德育建设。主要是信息技术环境下的青少年心理教育、青少年德育，网络道德与网络安全教育，网络环境下的校本德育，信息技术支持下的城乡儿童教育。

新技术新媒体应用与实践。比如电子书包或终端学习产品的开发与应用，学科教室、创新实验室建设及应用，云技术支持下的教育教学网络建设与应用，数字化新媒体、新技术的开发及其在教育教学中的有效应用，物联传感技术在教育中的应用。

智慧校园给师生“云空间”

依据此次行动计划，嘉兴市要实现100%的中小学校和90%以上的幼儿园宽带到校到教室;全面实现教学班班通、人人通。在所有高中段学校和80%的义务段学校、60%的幼儿园建成智慧型校园，培育建设100所嘉兴市中小学智慧校园示范学校。

中小学智慧校园示范学校的申报有很详细的打分标准，记者请嘉兴市教育装备与信息中心资源建设部的周雯老师选择了其中和老师、学生的日常教学最密切的部分来举例说明。

在“特色环境建设”这一项中有：配有与课程内容配套的特色功能实验室或有利于学生自主学习、个性发展的特色环境(如创新实验室、学科教室、专业实训中心、创客空间等)。而“网络空间”这一项，又包含学生空间、教师空间、管理者空间、家长空间、班级等机构空间这5个部分，每个部分有明确要求。

学生空间是为每个学生建立实名制网络空间，提供课程资源、作业、小组学习、成绩查询、测评、问题求助、互动交流、作品展示等功能，实现学生学习过程、实践经历的网络学习空间呈现。

教师空间是建立实名制教师与教研员网络教学空间，提供备课、布置作业、答疑、成绩管理与分析、教研活动、培训学习、教学规划、教学评价、相互交流等功能。

管理者空间是建立实名制管理者网络空间，提供教育运行状态监控、工作任务审批、通知与信息发布接收、互动交流、成果展示、个人收藏等功能。

家长空间将提供学生平安信息、学业表现、考试成绩、出勤情况、生活情况、健康报告、教育咨询等功能。

此外还将建立班级等机构空间，提供公告、课表、活动组织与管理、论坛、作品展示、师生沟通交流、学生管理等功能。

在“互动教学环境”这一条中，明确要求学校提供师生开展课堂教学、课外学习等多种教学互动活动的支撑环境，创设具有感知环境的教学实验实训场所，鼓励3D打印、可穿戴设备等在教育教学中的应用。

日前，江山中专的6名学生在江山御园生态科技有限公司拜公司技术员为师，学习铁皮石斛的接种等技术；8名学生在江山高源葡萄专业合作社拜合作社的技术员为师，学习葡萄的疏枝疏果技术。

这是江山中专新推出的现代学徒制度，旨在建立校企共同培养人才的模式，通过拜师学技，提高中职学生服务“三农”的能力，为现代农业企业储备优秀人才。

“师傅的亲手示范操作，让我们更加容易掌握专业技能，晚上自我总结完成‘项目任务单’填写，让我们巩固了专业知识点，这个‘大师带徒’效果很好。”农经班学生姜娴静深有体会地说。

据悉，为推进现代学徒制的实施，该市将以江山中专被列为省现代学徒制试点单位为契机，建立以职业学校和企业为主体的校企共同育人模式和校企共同招生机制，形成校企共同招生招工（徒）、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制。

1993年，广州番禺职业技术学院（下称“番职”）正式筹建。2009年，通过教育部、财政部的验收，获批为首批国家示范性高等职业院校，成为首批28所国家“211”的高职院校之一。如今，这所被誉为国内最美丽的大学之一的学校，已成长为市属高等职业教育龙头院校。

近日，该校校长何友义在接受记者采访时，将现阶段的番职比喻为“早晨八九点的太阳，朝气蓬勃、积极向上”。在“十三五规划”期间，学校将继续秉承“实在、激情、乐业、和谐”的“番职精神”，朝着建设百年职教名校的愿景不断前进。

建立人才综合素质培养体系

“这里是学生学习、成长的福地。”何友义自豪地说道，从番职走出去的学生以其适应性强、动手能力强、综合素质高受到用人单位的一致认同。据介绍，番职围绕培养“一技之长+综合素质”的高技能人才的目标，实行以素质为基础、以能力为核心、以就业为导、产学研结合的人才培养模式。自2001年广东省首次公布高校毕业生就业率以来，学校毕业生就业率一直稳居全省高校前列，2014年7月，学校被教育部评为“全国毕业生就业典型经验高校50强”，去年，该校毕业生就业率达98.80%。

高质量人才的培养需要师资队伍建设、专业建设、实训基地建设三方合力。如今，番职拥有一支人员精干、结构合理、水平较高的师资队伍。其中，还包括享受国务院政府特殊津贴专家、国家级教学名师、国家级教学团队等，“双师”素质专任教师比例达58.69%。而学校的专业建设、课程建设、实训基地建设等方面的成果均处于全国1300多所高职院校的前列，建有32个校内实训基地和275个校外实训基地，均按照企业的生产流程进行设计，相当于一个中型生产车间，跟企业生产一线密切结合。

学校坚持走质量、规模、效益协调发展的内涵式发展之路，积极探索教学改革。何友义以艺术设计学院为例向记者介绍，“学生设计的一件作品，如果可以把它变成产品再上升为商品，赋予作品一定的商业价值，并得到社会的认同，那学生就不愁就业了。”何友义说，“如果这些专利能有效转化成商品，这对当地社会经济发展的推动作用是不可小觑的。”

构建生态、人文、智慧校园

目前，学校以“创新强校”、“十三五规划”为契机，努力建设成为办学特色鲜明、示范作用突出、适应广州全面建设国家中心城市需要的中国一流、广东领先、具有国际影响力的高职院校。其中，校园规划是一个非常重要的部分，也是学校“十三五”发展的基础。何友义介绍，番职院将从“生态校园”、“人文校园”和“智慧校园”三大部分入手来进行校园规划。

生态校园旨在利用地理环境的优势，将番职院打造成一个生态学习乐园，并最终与周边知名区域融为一体；人文校园，是将彰显学校“实在、激情、乐业、和谐”番职精神的校园文化与作为岭南文化的发源地番禺本土文化相互交融，并结合学校旅游专业群的建设需要，充分利用周边旅游带资源，将番职院的校园建设成为旅游专业群的实训基地，最终服务于培养学生的目标；智慧校园，就是要将校园的软硬件基础设施，利用信息化手段逐步建设成满足学生个性化学习的需要，满足教师探究式教学的需要，满足学校科学化管理的需要，以及满足教职工和学生日常生活的需要。

内涵建设、人才培养最重要

“当前的番职院是一只正处青壮年时期的雄鹰，占地面积如此之大，平台资源如此丰富，如要扩张，并非难事。但番职院并没有这么做，学校领导层一直将内涵建设和人才培养作为第一要务，学校考虑得更多的是可持续发展和稳步发展。”何友义说，学校一直严格控制在校生和专业的数量——学生规模初步控制在15000人以内，而专业保持在40～45个专业之间，以实现可持续发展的目标。

专业建设方面，目前学校共开设42个紧贴珠三角地区产业结构和社会发展需求的专业。其中，玩具设计与制造、计算机网络技术、金融管理与实务、装潢艺术设计、酒店管理、珠宝首饰工艺及鉴定为国家示范性高职院校重点建设专业。

十年树木，百年树人。目前，学校正在制定一流高职院校高水平专业建设计划，通过高水平专业建设，来带动课程建设、师资队伍建设、实训基地建设，以及社会服务能力建设和国际交流与合作，使学校的人才培养质量再上一个新的台阶。“学校自然环境优美，人文环境和谐，基础设施建好了，师资队伍带好了，学生更受社会欢迎了，学校持续发展了，番职人的番职梦也就不远了。”何友义表示。

中国要从制造大国迈向制造强国，技能型人才是核心，培养技能型人才的职业教育是关键。正是在这样的时代环境下，呼伦贝尔市顶层设计，整体推进职业教育体系建设，为加快发展现代职业教育创造良好环境和氛围，构建具有当地特色的职业教育发展体系，助力区域经济发展。

顶层设计思路决定出路

6月13日，市领导在全市加快发展职业教育强化职业培训电视电话会议上指出，“大力发展职业教育是适应呼伦贝尔特殊市情、加快工业化城镇化农牧业现代化的必然选择，是转变经济发展方式、全面提高经济发展质量效益的迫切需要，是改善民生、实现充分就业的根本举措。”为推进职业教育的发展，市领导提出要做到“三化加一化”，即市场化、规范化、职业化加国际化，具体要围绕“五个一”加以推动。“五个一”指的是要实施一个好计划，即推进每年“5万人培训计划”；要出台一个好政策，即落实好即将出台的“呼伦贝尔市关于加快发展职业教育加强职业培训的实施意见”；建立一个好机制，包括建立市场化倒逼机制、产学研结合机制、内部竞争机制；办好一个职教基地；要有一套好的保障体系。会议还强调要着力抓好六个方面的问题，培育形成尊重职业教育的浓厚氛围；推行“双元制”职业教育培训模式；强化“双师型”队伍建设；搞好国际交流；弘扬工匠精神以及加强对职业教育的领导。

有了这次会议精神作指引，呼伦贝尔市整体推进职业教育体系建设的思路就找准了方向，一条以加快构建适应发展需求、产教深度融合、中高职相衔接、职业教育与普通教育相互沟通、构建具有呼伦贝尔特色和全国先进水平的现代职业教育体系的创新大路在呼伦贝尔市脚下延伸......

紧抓机遇试点双元培育

为了全面展示职业教育成果，扩大职业教育的影响力，呼伦贝尔市政府部门还将5月确定为职业教育宣传月，在此期间，各旗市区政府部门紧紧围绕市政府部门的总体安排，及时部署，开展形式多样、内容丰富多彩的宣传活动。可喜的是，为加快民族地区职业教育发展，两所高职院校还分别与莫力达瓦达斡尔族自治旗等三个少数民族自治旗政府部门签订了“战略合作框架协议”，并与三个地区职业高中签订合作协议。

作为国家首批老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点城市之一，呼伦贝尔市积极探索双元培育人才培养模式，并形成技术技能人才供需动态调整的产教对接机制，建立完善政府、行业、企业、学校责任分担的合作育人机制，研究形成基于专业特点的企校双元培育人才培养模式。为旅游和社会工作等新兴产业培养输送更多适应“大众创业，万众创新”型新型技术技能人才，为面向俄蒙向北开放的旅游、物流和服务贸易等产业培养具有国际视野的高端外向型实用技术人才，构建校企双元培育、合作育人、共同发展的长效机制。

合力发展打通上升通道

十八届三中全会决定指出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质技能型人才。呼伦贝尔学院作为当地仅有的一所本科院校，积极响应这一号召，整体转型为应用技术型本科院校，通过转型发展，推动了地方高校科学定位，全面深度融入区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理。有了本科层次的应用技术人才，呼伦贝尔市就构建了各层次的技术技能型人才培养体系，打通了中职、高职、本科人才上升通道。

在转型的过程中，呼伦贝尔学院加大了校企合作的力度。5月24日，呼伦贝尔学院与华能伊敏煤电有限公司、华能扎赉诺尔煤业有限公司、神华宝日希勒能源有限公司、内蒙古大雁矿业集团有限责任举行了校企合作签约仪式。

呼伦贝尔职业技术学院牵头成立了以第二产业和现代服务业为主导专业的岭西职业教育集团。整合扎兰屯四所中职学校，成立了以第一产业为主，第三产业为辅的扎兰屯职业学院，并牵头成立岭东职业教育集团。两大职业教育集团的成立实现了教育链与产业链的深度融合，做好了为市域经济转型发展提供高素质的劳动者和技术技能型人才的准备。

为了实现资源共享、相互借力、共求发展，2015年11月，呼伦贝尔学院与呼伦贝尔职业技术学院、扎兰屯职业学院签署了呼伦贝尔市高等教育发展协作联盟资源共享协议书，以实现三方协作建设与优质教育资源共享，整体优化人才培养过程，形成整体优化、相互交融、优势互补、特色鲜明的优质教育资源开放平台。

不仅如此，呼伦贝尔市还按照服务经济和促进就业的宗旨，遵循城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则，积极推进职业技能培训工作，以适应扩大就业规模、提高就业质量和企业发展的需要，完善制度、创新机制、加大投入，大规模开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训，切实提高职业培训的针对性和有效性。在培训的过程中，明确职业培训对象的范围和内容，明确企业职业培训主体责任，以及在职业培训中职业院校的作用，并建立培训工作的统筹机制和保障机制。就业技能培训、岗位技能培训由此开启了一个崭新的阶段。

登高声自远，非是藉秋风。

对于呼伦贝尔职业教育人而言，改革的道路，只是刚刚开始。精彩，还在继续……

随着我国经济的快速发展,各个产业也正向着更高、更严格的目标发展，生产技术也随之不断提高,使得原有工人的技术素质跟不上生产发展的需求。由于技术人员的短缺，被誉为“世界工厂”的中国闹起了“技工荒”。

不仅各大工厂、企业纷纷开出高薪招聘技工，不少媒体也频频出现企业高薪聘请高级技工的报道。据有关资料统计显示，到 2012年,我国专业技术人才缺口已达到1746万人，而且呈逐年递增之势。一方面是一个如此之大的人才空洞，另一方面却是当前大中专学生所面临的巨大的就业压力。“就业难,难就业”成了政府、学校乃至整个社会头疼的大问题。

从表面上看,技工短缺的直接原因是我国经济高速发展,产业结构不断升级换代，技能人才严重供不应求造成的;但从深层次来说，当前的“技工荒”却是长期以来传统人才观念严重偏差,大家对技工教育的重视不够而引起的。

业内人士指出，职业教育实则就是就业教育、民生教育。大力发展技工教育，让更多的青少年提高职业素养、掌握职业技能，进而实现高质量稳定就业，成就个人梦想，这不仅是每一位技工教育工作者的责任和荣耀，也是我国职业技工教育发展的方向。

南京工业技术学校是经江苏省人力资源和社会保障厅批准设立属于国民教育序列的全日制技工学校，承担全日制中高级技能型人才培养任务。为了适应社会发展需求，学校开设城铁类、民航服务类、家政服务、建筑类、机械数控类、电子电工类、汽车类、经济管理类等10多个专业。

不仅如此，学校还建起了城铁、民航实训模拟舱，计算机实训中心，数控机床，PLC实训中心，电子商务实验室，电子电工实验室，建筑工程实训室，汽车维修实训室等各类教学实训实习设施，为各类技术人才的培养奠定良好基础。学校师资力量也十分雄厚，其中本科以上的专兼职教师百余名，中高级以上职称的占30%，双师型教师占50%以上。

为了更好的保障学生就业，南京工业技术学校还实行了“定向培养”计划，学生在入学时，学校与每一位学生签订就业培养协议，保障合格毕业生体面、高薪就业。

以职业教育为莘莘学子铺就宽阔就业路，南京工业技术学校以严谨的办学态度与雄厚的教学实力为广大学子们谋取了一个光明未来的同时，也进一步填补了我国技工市场的空白。

7月12日，“浙江人才新政”新闻发布会正式举行。作为此次新政的一大亮点，转变人才评价导向，打破了唯学历、唯职称、唯论文的窠臼，旨在激发一线优秀人才的工作激情。（7月13日《浙江日报》）

客观而言，时下的中国制造，可以让高铁飞驰、蛟龙入海、玉兔登月，甚至中国技工也能在世界技能大赛中披金摘银，却为何难以造出一支好用的圆珠笔、一个国人在海外疯抢的马桶盖？问题出在哪儿？当然在教育，说白了，这和技工人才培养上出了问题不无关系。

当下，一个不能否认的现实就是，每年都有很多孩子，因为在中小学阶段没有考出好成绩、而被贴上“笨”或者“不好好学”的标签而走向社会。但还有一个事实就是，在这些所谓的“差生”当中，却有很多人对结合爱好学一技之长表现出极大兴趣。因此，眼下最应该反思的就是我们和这个社会的人才培养和评价机制，要知道，孩子们的成长成才有N种模式，并不是每个孩子都适合学历教育。而职业技能教育，作为我国培养专业技术人才的重要途径之一，则有可能是当下社会最应该给他们打开的另一扇成功之门。

但在当前，仍有许多孩子和家长将高考视为“鲤鱼跳龙门”的唯一通道，原因就在于，优秀的职业技术教育学生即便能在市场上拿到高工资，但他们在很多方面也无法享受与普通高等教育毕业生一样的待遇，而这也正是造成1.4亿职工中，技术工人才7万人、高级技工才2000多人的重要原因之一。

其实，在一个有序的社会里，永远需要不同的社会分工，但不同职业都是平等的，我们不该受到陈旧面子观念的束缚。对孩子而言，无论是接受普通高等教育还是接受职业教育，其最终目的都要走向社会，实现自我梦想、创造社会价值。

尤其值得一提的是，从近些年的就业形势看，大学毕业生在人才市场上受冷遇，而各类职业院校毕业的技术人才却成了香饽饽。个中原因就是，职校毕业生动手能力强、实践经验丰富，同时又具有很强的市场适应性。因此，笔者认为，作为过来人的父母或者老师，不要总以自己的经验去决定孩子的人生，让孩子进入职业院校学习也不失为明智之举。毕竟，唯有最适合孩子价值的发挥，才是最好的选择。真正成功的教育，应当让人各尽其能，让人对社会有归属感，而不是无所适从。

当然，更重要的是，各地政府部门应进一步加强舆论引导，深化职业教育改革，应像浙江一样尽快“转变人才评价导向，打破唯学历、唯职称、唯论文的窠臼”，以提升“蓝领”工人们的社会地位，维护他们的职业尊严，努力为他们打通社会上升通道，从而更好的弘扬“工匠精神”，增强职业教育吸引力。

盛夏的午后，位于四川省德阳市四川工程职业技术学院的焊接实训车间里火花飞溅，人声鼎沸。享有“为火箭焊接心脏的人”称号的高凤林微微弯下腰杆，对学生们的练习试板一一点评。能近距离感受这位中国航天科技集团公司的焊接特级技师，学生们无不兴奋。

德阳市关于“十三五”规划的建议提出，要“注重培养高端装备智能制造基地建设需要的专业技能人才”。正是瞄准智能制造这一重大历史机遇，四川工程职业技术学院聘请高凤林为特聘教授。每年，高凤林都会到校工作几天，或为学生作报告，或亲临实训基地，为“中国制造”走向“中国智造”夯实人才基础。

德阳市是我国高等职业教育综合改革试验区。近年来，德阳按照以行业发展为依托、以市场需求为导向、以社会认同为标准的思路进行体制机制创新，构建起校企深度合作、人才定向培养、紧贴产业办学的良好格局。职业教育引领经济社会发展方式转变，成为地方经济和产业发展不可或缺的重要力量。

学校引领推动企业转型升级

房子是一砖一瓦砌起来的，或是由钢筋水泥浇筑而成，这本是常识。未来，这样的常识或将被打破。因为随着技术的进步，房子将以零部件的形式在车间被生产出来，然后运到现场安装。据估算，到2025年，建筑行业装配式建筑占新建建筑比例将达到50%。对建筑行业来说，这是一项重大挑战，转型升级迫在眉睫。

中建科技集团成都有限公司、成都建工工业化建筑有限公司是统筹规划和实施建筑工业化的先行者。两家公司成立的工业化生产平台分别于2015年、2016年建成，但建筑产业化工人严重缺乏。四川建筑职业技术学院从服务国家建筑产业化大局出发，调整部分班级学生的培养规格与内涵，主动对接行业、企业的变化，与中建科技集团有限公司深度合作、定向育人，包括编著教材、共建工业化实训基地、调整人才培养方案等。

今年3月，第一批50名毕业生来到中建集团，投入建筑工业化生产线建设，解了企业燃眉之急。5月，他们解决了部品部件生产工艺、异形构件模板等技术难题，生产出第一批楼梯等建筑部品部件，为企业升级改造提供了有力支撑。

四川建筑职业技术学院与中建集团的案例，预示着传统校企合作模式的转折：学校不再扮演“等靠要”的角色，而是开始在产业转型升级中起到引领和推动作用。

德阳市教育局副局长胡北说，通过人才培养，职业院校帮助企业在产业转型升级中占得先机。被动的校企合作、工学结合，转变成学校对产业、企业的主动引领。

四川省商贸学校重点发展会计和电子商务专业，建成四川省农村电子商务研究所，为全省培养2000余名电子商务适用型人才，孵化农村电子商务企业40余家。该校电子商务专业2013级学生姜莱和他的团队创办了“懒猫北美购”淘宝店，月收入近2万元。来自凉山州盐源县的姜莱说，毕业后，他愿意回到家乡，通过电商模式推广家乡特产盐源苹果。

学生被市场认可，职教才有吸引力

在四川工程职业技术学院采访时，该校党委书记司徒渝神秘地对记者说：“中国二重的8万吨大型模锻压机是世界之最，你们一定要去开开眼界。”

经过多重安保程序，记者终于见到了这个庞然大物。模锻厂厂长齐占福说：“我们建造的8万吨大型模锻压机，堪称国之重器，对国家航天、核能等行业发展具有举足轻重的作用。目前，美国、俄罗斯、法国分别只拥有4.5万吨、7.5万吨、6.5万吨重型模锻水压机。”

这台模锻压机年产值高达数十亿元。令齐占福骄傲的是，负责操作这台机器的24名操作手，除了3位老师傅，其余21人都是四川工程职业技术学院的毕业生。

事实上，该项目上马之初就面临一个难题——世界之最，谁来操作？这类人才的培养，需要特殊的产业环境和设备条件，难以由学校单独培养。

2007，中国二重与四川工程职业技术学院签订了大型模锻高技能人才联合培养协议，并将其作为8万吨大型模锻项目申报的竞标优势之一。同年，首批模锻专业学生入学。2010年，他们成为8万吨大型模锻压机试运行的操作者。

职业教育要有吸引力，毕业生必然要被社会认可，被市场需要。二重集团公司8万吨模锻总工程师陈晓慈说：“我们企业不计成本参与人才培养，就是希望这些学生将来成为我们的优秀员工。这样，企业的战略利益就得到了保障。”

职教为城市发展提供智力支撑

作为重装之都，德阳聚集了中国二重、东电、东汽等重装巨头以及上千家配套企业。2015年，机械行业依然保持龙头地位，但占德阳市工业比重已由鼎盛时期的半壁江山下降为35%。

传统优势行业发展动力不足，转型升级压力巨大；新兴和高端成长型产业不断发展，新的增长动力逐步孕育。对企业来说，这是重大挑战；对职业院校来说，这是有所作为的大好机遇。

在此背景下，四川工程职业技术学院依托德阳中科先进制造创新育成中心、四川省装备制造业产业集群技术创新中心等产教融合平台，主动融入产业发展和技术创新体系，服务高端装备制造转型升级，成为智能制造的重要力量。“产业结构调整到哪里，学校的办学就跟进到哪里；重装企业需要什么样的高技能人才，学校就提供什么样的人才支撑。”司徒渝说。

专业设置赶不上企业需求变化，这是很多职业院校的困惑。四川工程职业技术学院院长李登万说，学校确保“精确指导”的关键机构是专家咨询委员会。委员会由全国各大企业的数百名高管组成，每年对学校专业建设和人才培养方案进行论证。

目前，德阳职业教育坚持依托产业办专业，办好专业为产业。职教发展的每一步，都紧扣地方和产业发展的实际需求，保证国家装备制造业在转型升级发展中对高技能人才的需求。

据统计，德阳市职业院校共设置237个专业，面向先进制造业的专业占全市专业数的近30%；加工制造类专业60%以上的毕业生输送到重装企业及其配套的中小企业，支撑了产业发展。职业教育为德阳经济进入转型发展快车道提供了强大的智力支撑。2015年11月，德阳被授予全国首个职业教育促进经济社会发展示范区。

德阳市委书记蒲波表示，德阳要全力打造高端装备制造和职业教育“两张名片”，探索职业教育促进经济社会发展新机制，建设好全国职业教育促进经济社会发展示范区。

通过云平台建立的虚拟实验室，学生可以在自习室，甚至是寝室等任意区域开展自主实验学习，教师可以通过相关平台充分了解学生的做题过程;教师能更有针对性的调整和跟踪教学，逐步实现学生数量多情况下的个性化教学和指导……

近年来，北仑职高以教育信息化带动学校教育现代化为宗旨，将信息化建设纳入学校的中长期发展规划。积极探索智慧校园环境、智慧教学课堂、智慧教育管理、智慧师生培养等模式和策略，为师生构建广泛的教学环境，促进师生的智慧提升。

数字化校园，营造开放共享的自主学习环境

坐在北仑职高的O2O课堂里，学生只要通过电脑或移动终端就能进入课堂云平台实现自助教学。在课前，学生可以通过登录平台完成教师事先提交的课程内容包括预习提纲，而教师可通过学生检测结果的反馈来了解其课前的学习情况，进一步根据学生对知识点的掌握程度进行实际教学，最后通过课后作业的探索让学生对知识点进行巩固和延伸;课堂上，学生还可以通过线下讨论探究，实时提交作业，教师在课堂上就可以及时对学生对于知识的掌握程度、作业的递交量等作出反应。

该学校物流专业教师陈方园介绍，这与传统的老师照着书本讲完全不同，它更多的是强调学生的主体性，同时，教材也不再是知识的唯一来源，学生可以通过互联网多方位、多层次、多角度了解理论知识。线上线下学习不仅可以把上课时间延续到课前、课后，还可以让学生有效利用资源进行信息加工，有利于他们素质的培养和知识能力的提高。

数字化管理系统，促教学管理提升效能

  “有了这个数字化管理系统，学校的教学教育工作得到了优化，大大简化了流程，提高了工作效率。”该学校物流学部副主任王岩向记者介绍道，北仑职高是2012年9月开始正式使用，这是一个专注于数字化学习、教育信息化领域的新型平台，包括教育管理平台、评教管理系统、课程教学系统、课件资源管理系统、试题库管理系统、人事管理系统、资产管理系统以及办公OA系统。

   “在这个平台上，教师可以实现办公、管理、研修、家联等;学生可以拥有自己的班级空间以及个人空间，写作自己的班级日记、博客。”王岩说，学生的行为与安全管理是学校学生管理中的重点与难点，这个平台还可以通过操行分将学生的行为从主观评价转换成可量化的客观评价，方便学校即时纠正学生的不良行为，做到奖惩透明。同时，平台还提供了学生请假放假、奖惩记录、学生个人及班级评比、德育活动等管理措施来辅助学校对学生的行为和安全做到规范化管理。

数字化实践平台，培养技能型技术人才

在北仑职高的现代港口物流实训室里，一台桥吊模拟机和26台安装了3D港口模拟软件的电脑终端吸引了不少学生的围观。“再往左一点，哎呀，太偏了，再右一点……”一批物流专业的学生被桥吊模拟机吸引住，纷纷跃上一试。

据王岩介绍，目前，这个现代港口物流实训室是北仑区首个使用模拟机作为教学的中职教学实训室。相比以往的书面教学，这样的教学方式让学生在学校里就可以练技术，熟悉先进设备，为学生就业打下坚实的基础。

目前，学校还在重点建设未来教室。届时，在未来教室中，能实现现场及远程互动教学，并能双向反馈;能够实时观看学生的反应，通过四机位实现精品教室教学状态的拍摄，支持通过互联网实时直播课程;远程学员可以通过笔记本、平板或手机单向观看课程直播;教师、学生可以随时随地通过终端接入主讲课堂进行音视频双向互动。

7月15日上午9时，《2016中国高等职业教育质量年度报告》发布会在京召开。质量年报首次发布了“高等职业院校服务贡献50强”，天津轻工职业技术学院作为天津市唯一入选单位参加了发布会。高职院校长、上海市教育科学研究院、麦克思研究院、上海市教育评估院、中国教育国际交流协会、高职研究会等组织代表、新闻媒体等150人现场见证报告发布会。会议由全国高职高专校长联席会主席董刚主持。

发布会上，质量报告编写组负责人：上海市教育科学研究院原副院长、高职研究中心主任马树超，麦克思研究院院长王柏庆做了主题发言。五年来，报告落实教育规划纲要要求，以第三方视角客观记录高等职业教育在“十二五”期间的成就、问题与挑战，力图直陈事实、言之有物，得到社会广泛认可。2016年质量报告，首次增加了“企业参与”、首次发布“高等职业院校服务贡献50强”、新增了“政策落实表”，进一步提高年度质量报告的量化程度、可比性和可读性。报告显示：五年来，高职毕业生发展潜力逐步提升；高职院校在服务“一带一路”战略中发挥着独特作用、专业吸引力逐步增强，国际影响力不断扩大；262家企业面向社会首次发布《企业参与高职教育人才培养年报》，展示企业以多种方式发挥办学主体作用；高等职业教育成为农村孩子接受高等教育的重要途径等多项内容。

发布会后，组织召开了高职院校长与媒体记者座谈会。中央媒体和地方媒体25家单位踊跃提问，院校长们精彩答复引起了与会人员的高度共鸣。当媒体朋友问道：“此次50强的入选单位证明过去5年的成绩，那么站在新的起点，对未来的国际化道路，院校长们又有何打算呢？”会场内寂静一片，主持人董刚主席点名请天津轻工职业技术学院院长戴裕崴回答。戴院长起身并没有直接回答提问，他说：如果今天评选地方媒体关注奖，我们天津肯定获奖。大家都笑了，紧张气氛瞬间化解。继而，戴院长如数家珍、娓娓道来：从国家“一带一路”的发展战略讲到天津轻工职业技术学院在印度的“鲁班工坊”建设；从国际化深度融合讲到了与世界知名企业一瑞士GF集团的深度合作；从京津冀一体化战略讲到我们京津冀职教集团成立以及未来的设想。戴院长的回答记者很满意，与会院校长给予了热烈的掌声。

发布会暨院校长与媒体座谈会于12时20分顺利结束。留给我们的是思考与展望：“十二五”期间，天津轻工职业技术学院实现了跨越式发展，被评为国家级示范（优秀）骨干校、顺利通过天津市示范校的验收，教育管理水平、教学能力、国际化道路、人才培养质量等诸多方面取得长足的进步。成绩已经属于过去，站在“十三五”的新起点，我们将迎来新的困难和挑战，我们相信：全院上下戮力同心、不懈奋斗，一定会取得更大的进步，一定会再铸新的辉煌。

7月12日上午，兰州石化职业技术学院特邀全国著名高职教育专家、原中国高职高专校长联席会议主席、原上海师范大学校长李进教授，来学院作了题为《高职教育可持续发展的思考》的主题报告。这是学院60年校庆活动系列报告会重要讲座之一。学院党委书记周兴中，副院长宋贤钧，原学院党委副书记、院长，现甘肃广播电视大学党委副书记、校长张方明及电大相关部门负责同志，学院相关处室及各教研室和教授代表等120余人聆听了报告。报告会由周兴中主持。 

李进教授的报告高屋建瓴，内容丰赡。他从我国高职教育新一轮发展所面临的经济、教育形势等宏大背景出发，结合近期国家教育改革发展的最新动态，从宏观思考-国家教育战略、中观思考-类型教育规律和微观思考-学校建设实践三个方面做了精彩阐述。他提出，治校，首当之道，理念定位；关键之因，队伍素质；管理之要，引财引智；必由之路，服务社会。他指出职业教育在人才培养基础性环节已形成基本理念与运作特色，但文化育人尚未夯实整体基础，将成为持续发展的瓶颈。最后，他说，高职院校在探索中前进，高职院校在创新中奋起，祝愿兰州石化学院再上台阶！

周兴中作总结讲话。他首先代表学院热烈欢迎李进教授的到来，感谢他为我们做了一场精彩的学术报告。他指出李进教授是全国著名职教专家，报告由宏观到中观再到微观，逐层深入地探讨了我国高职教育改革发展的诸多重大理论和实践问题，为我们进一步解放思想，转变观念，建设国家一流高职院校带来了许多启发、借鉴和思考。他的报告理实结合，语言幽默，同时，也为学校60年校庆系列活动营造了良好的学术氛围，希望各单位结合实际工作认真组织学习，认真思考，深刻领会。

在报告过程中，李进还不时对学院办学理念、做法等作穿插点评，或褒奖，或指点优化。大家表示，近三个小时的报告，李教授的报告富有震撼力和教育哲理，鞭辟入里、幽默睿智，让大家受惠良深。（通讯员：丁安山）

扩展阅读：

李进,男，汉族，1949年3月生，江苏武进人，中共党员，哲学教授。曾任上海师范大学党委常委、校长。上海市第十届政协委员，原高职高专校长联席会主席，历任上海东沪职业技术学院院长兼党委副书记，上海第二工业大学主持工作副校长、党委书记。

主要从事哲学认识论研究和教育管理研究。著有《理想与选择》、《上海普通高校教学管理工作指南》、《上海高校合作教育的理念与实践探索》《认识论研究的方法论体系》、《构建创新人才培养教学体系》等十余部著作和数十篇论文。主持并完成《普通高校专业结构调整研究》、《上海教学优秀成果奖条例》、《上海高等教育如何适应制造业转移的需要》、《上海市人才白皮书---上海技能型人才的现状、需求与培养对策研究》、《国际劳务市场高技能人才需求状况研究》、《不同类型大学的发展定位研究》、《当代大学生的精神追求与理论教育面临的任务》、《人类思维特质研究》等教育部、上海市政府、上海市教委决策咨询课题二十余项。2005年获上海市第七届哲学社会科学优秀成果奖二等奖一项，上海市级教学成果奖二等奖二项、三等奖二项，上海市第八届教育科学研究成果奖二等奖一项。

在职业教育的改革进程中，“现代学徒制”被寄予厚望。何为“现代学徒制”？简而言之，它要求将学校本位的理论知识学习与企业本位的技能实践相整合，尤其强调企业的核心作用。

去年8月，教育部遴选出165家首批现代学徒制试点单位，浙江共有6所高职院校入选，金华职业技术学院（以下简称金职院）就是其中之一。在试点将近进行一年之际，记者走进该校，希望能寻找到现代学徒制如何破题的经验。

急企业所急

打造利益共同体

众所周知，在我国推行现代学徒制，最大的难题就是如何调动企业参与职业培训的热情。

在成为教育部的首批现代学徒制试点单位之前，金职院一直在探索校企深度合作的途径，在校内建成了“众泰汽车学院”“皇冠学院”“浙中建筑装饰技术联盟”等10个校企利益共同体，作为校企合作人才培养的平台。

“皇冠学院”成立于2012年，是一个由金职院机电工程学院机械制造与自动化专业和多家企业合作搭建的“1+n”现代学徒制实施平台。作为“1”的皇冠集团是生产电动工具的龙头企业，而“n”是金华本地生产电动工具的其他中小企业，每家企业对学徒的需求量各不相同，多则几十人，少则一两人。

金职院机电工程学院机械制造与自动化专业负责人徐振宇告诉记者，“1+n”非常受企业欢迎，有的小企业每年都预订培养学生，学生要去企业实习时，都是企业老总高高兴兴地开车来接。

徐振宇说，浙江的企业多为中小微型，所以班额40到50人的订单班对一家企业来说难以消化，而“皇冠学院”相当于多企业组合订单班，专为适应中小微企业用工分散的特点。另一方面，浙江的小微企业为节省人力成本，有“不雇专才而雇全才”的特点，只要能培养“全才”，企业就愿意付出培训成本。“就机械行业来说，老板们都希望招到的工程技术人员最好从设计、工艺到原材料采购再到谈判报价都知道一些。”

在金职院教务处处长刘鲁平看来，校企利益共同体能持续多年，关键在于其充分考虑了校企双方利益的交集。比如，学校教学任务和企业生产肯定会有发生矛盾的时候，这时学校就要进行课程微调。“总之，为了达成对学生的培养目标，过程可以更灵活。”

学生当学徒

一线导师传真经

现代学徒制作为一种人才培养模式，最大的特点就是学校和企业作为双主体、工学结合，“学徒”界定了学生的身份，也就是“企业的人”。

邱斌是金职院汽车制造与装配技术专业“众泰班”的第一届学生。他告诉记者，“众泰班”采取的是自主招生，每年一个班，招45个学生，入学面试的时候，考官既有学校老师也有众泰集团的企业人员，在被正式录取前要签订一份“三方协议”，保证自己毕业之后至少要到众泰集团服务两年。

学生进入众泰班之后，大一军训一结束就会进入企业参观了解企业文化，通过第一次师徒结对确定自己的“生涯导师”，“生涯导师”通常为企业人力资源部成员。接下来两年，众泰班学生接受的是校内外教、学、做一体化教学，每学期都会有几周时间到企业的总装、焊接、涂装、下线检测等大岗位分类轮岗，这期间他们与车间的班组长、工段长完成第二次师徒结对。最后一年，他们还要以准员工的身份到企业进行定岗，定岗之后就会与带他们的“师傅”完成第三次师徒结对。

在金职院的另一个现代学徒制试点专业酒店管理专业，也建立了一个类似的班级——南苑班，它是以浙江南苑控股集团命名，2015年7月开始招收第一届学生，班额40人。

南苑班和众泰班一样，都是由校企共同制订专业教学标准、课程标准、实训实习标准，课程进行模块化组合，最终结合师傅评价、教师评价和技能证书获取情况来评价学生的课程学习和技能掌握情况。

金职院旅游学院院长胡彦介绍，南苑班的学生每学期有2至3周时间在企业开展实践教学，参与企业项目化的重大接待活动。学院还在企业开设了“空中课堂”，企业的优秀员工可以利用“空中课堂”参与专业网络教学。与此同时，学生可以根据学习、实践的需要，自主的选择教学场地、教师甚至考核方式，最大限度地开展弹性教学。

制度需完善

提高企业积极性

现代学徒制之所以是以企业为中心，是因为企业既是职业能力标准的主要制定者，也是学徒制培训的主要场所，而职业学校或培训机构需要为企业技能培训提供理论基础教育，相应的制度必须明确。与现代学徒制已成型的德国等先进国家相比，我国还处于制度制定的起步阶段。

“在德国，既有法律政策提供法律保障，又有管理和监督机构规范学徒制的实施，国家还会以多种方式向培训机构、雇用企业以及学徒提供补助和培训经费。”刘鲁平特别指出，德国有很多的教育型企业，而中国没有，企业大学和培训机构也不够完善，所以职业教育一直存在校企“两张皮”的现象。

“技术技能可以在学校实训过程中达到，但仅学技术技能是不够的。真正职场中的质量意识、安全意识乃至为人处事，都需要在真实的工作场景中学习感悟。”金职院校长钟依均分析道，国家可以采取激励性的财政措施，如减免税款、经济奖励等多种方式撬动企业的职业教育参与度，地方政府也应当多鼓励龙头企业、支柱企业为行业培养人才。“只有更多的企业积极参与其中，职业教育的春天才会真正到来。”

7月11日，第五届广东省大学生公文写作竞赛结果揭晓。珠海城职院在本届大赛上取得突破性成绩，胡洁莹等9名同学夺得一等奖，陈嘉莉等14名同学获二等奖，刘晓芳等13名同学获三等奖，总成绩位列全省第四。一等奖获奖较去年增加7人，二等奖获奖增加11人，参赛获奖创历届之最。

由于竞赛成绩突出、组织工作出色，该校被授予“最佳组织奖”，成为5所获此奖项的高职院校之一。赵国宏、刘继红、方晓枫等12名老师获“优秀指导教师”。

广东省大学生公文写作竞赛是由广东省写作学会主办的专业技能比赛，面向全省高等院校在校本科学生和高职高专学生，旨在提高大学生的公文写作技能，激发写作热情，增强职业竞争力。本届大赛赛项于2016年6月4日在广东技术师范学院、岭南学院举行，共有来自全省高校1143名同学参加决赛。

珠海城职院一直以来特别重视学生写作能力的培养，各学院各专业都对学生的写作能力常抓不懈。书面表达是人综合素质的不可或缺的部分，无论学生将来从事什么工作，写作都是不可避免的工作内容。因此，珠海城职院老师们对学生的写作训练，无论是在平时的点滴训练还是在参赛时的针对训练，都是认真积极、全勤投入。人文与社会管理学院积极筹备本届参赛，经过校内宣传发动、自主命题初赛筛选，从全校317名报名参赛的同学中选拔了52名同学组队参加。赛前，人文学院组织了12名教师对同学们进行了为期1个多月的系统培训，采用分组辅导和一对一指导的形式，进行公文写作强化训练。此次获奖，充分展示了该校学子扎实的写作功底，同时展现了该校多年来注重学生人文素质教育、培养学生写作思维及能力的成果。

职校学生邓南程和他制作的“金牌提褶包”。陈蔚林 摄

纤瘦的手臂沾着花白的面粉，掐着时间注视燃烧的炉火……海口旅游职业学校学生邓南程看起来，就像个青涩的小匠人。

刚刚还带着腼腆笑容的他，打开学校实训室的大门就立即来了精神，“这是炉灶，这是操作台，这是发酵箱……”几年学习下来，他对这里的一切如数家珍。

日前，这个来自海口市琼山区那央村的大男孩，从班级晋级校级，又从省赛闯进国赛，一路过关斩将最终荣获2016全国职业院校技能大赛“中西式面点”项目一等奖。

听说我们想了解奖牌背后的故事，不善言辞的他踌躇了好些时候，才提出不如就在这间熟悉的实训室里，再做一次国赛中助他夺魁的“金牌提褶包”。因为他相信——味蕾不会骗人，舌尖能给出最好的回答。

精益求精因为真热爱

“我开始了。”他盛了一小碗热水溶解味精，又将绞碎的肉末均匀抹盐，不停地摔打直至结胶，“这肉馅得用五花，瘦肉太柴，很难做出膨松的口感。”

进入角色，邓南程的话匣子也随之打开：“包子皮得用低筋面粉配上酵母和泡打粉，充分发酵后蒸出来才会松软绵香”，“这里只有生抽，其实老抽的上色效果更好，再切点葱花，浇上猪油，那可就更香了”……

“他非常热爱面点。”同学陈景坤告诉记者，为了学好面点制作，邓南程付出了比旁人更多的努力，有时为了做好一道点心练习数十次，还“强迫”同学们当他的试吃员。另一位同学梁颖对他获奖也不意外，“准备比赛的那段时间，他常常说练习很累，揉面很苦，但仍然分秒必争、精益求精，我想这就是真的热爱！”

邓南程的辛苦没有白费，无数次练习使他在揉面时对力道把握精准，对技巧运用自如。你看，这一双手有力地按揉，不一会儿，一块饱满的面团“整装待发”。接下来，它被滚成长条，又被分成剂子，再经轻轻碾压就成了一片片光滑的面皮。

看到这里，我们差不多能够猜到，这款金牌包子的“制胜法宝”就是在制作上极为考究——擀出的面皮要厚薄一致，30克面皮要配25克肉馅，每个包子都恰好捏出32个褶子，收口均为活灵活现的鲫鱼嘴状，不能出现任何偏差错漏。

对未来既向往又犹豫

“给每个包子提褶时，我都得用眼睛衡量、在心里默念，做到每个包子的大小、形状、膨松程度完全一致。”邓南程拿起一个敞着口的半成品说，不封口虽然不会影响口感，但因与其他包子形状不一，会在比赛中令选手大量失分甚至惨遭淘汰。

回忆起此次参加国赛的经历，邓南程第一个想到的词就是“辛苦”。背着沉重的工具箱一路奔波到扬州不说，由于领队老师一直没能租到厨房，他们只好买来小型电磁炉等简单的烹饪工具，在酒店里坚持练习。

而在赛场上，由于连比3场造成的精神高度紧张，邓南程在包子收口时还出现了小小失误。不过，他马上平抑情绪，把心思放在剩下赛程里，最终在规定的45分钟内超额完成任务，避免了将失败的作品端到评委面前。

熊熊炉火把他的思绪牵回厨房。邓南程熟练地操作着灶台和鼓风机，把包子整齐地码进蒸笼闷蒸。像是自言自语一般，他小声说：“包子的配方、褶数、闷蒸时长等等，都是谭老师教给我的。她还许诺，如果能拿下国赛一等奖，就推荐我去江苏读烹饪专业的自考本科呢。”谈及未来，邓南程既向往又犹豫。他的父亲告诉记者，因为家庭条件不好，儿子从未向家里提出继续求学的要求，“他怕加重我们的负担，但我们怎么会猜不到他的心思？只要他愿意学，我砸锅卖铁也要供！”

通过双手向梦想进发

说话间，邓南程的“金牌提褶包”带着腾腾热气出炉了。

探头向蒸笼里望去，散发着扑鼻香气的雪白提褶包上，整整齐齐地码着32道褶子，就像盛夏怒放的莲花，只凭造型就很惹人喜爱。

轻咬一口，面皮的甘甜还未尝尽，嫩滑的肉馅便裹挟着丰富的汁水涌向舌尖，这般油而不腻的口感在“肉包界”确实难得一遇。

得到我们的肯定，邓南程说想带几只包子回去给家人尝尝，“尽管学习的是烹饪专业，但学校课程很紧张，还要参加各项比赛，我少有机会能给家人好好做顿饭。”最让他的心一直隐隐作痛的，是每每放假回家都能吃到肉和海鲜，但只要不打招呼回到家里就会发现，父母吃的都是上顿甚至上上一顿剩下的饭菜，“尤其是奶奶，把肉都省给了我们，长年一碗稀饭就着咸菜，还总说自己就好这一口。”

面前这个看着瘦弱的男孩其实心有千钧之力。他很想通过自己的双手，一步一步向梦想进发，把如今的疼痛和犹豫全都勇敢地抛到脑后。