一是政校合作，创职业教育发展新战略。市政府与浙江机电职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江金融职业学院签订了教育战略合作协议，合作助力衢州职业教育的发展。地市政府与高职院校开展职业教育战略合作，在全省尚属首次。

二是企校合作，补职业教育发展短板。学校与企业等用人单位共同参与人才培养，努力实现人才培养和人才使用的无缝对接。全市各中职学校先后与311家企业建立了校企合作长效机制。根据衢州产业情况，探索“2+1+1”订单式卓越工程师教育培养模式，培养高技能人才达2000余人，为本地中小企业解决技术难题300多项。 

三是院校合作，谱职业教育改革新篇章。学校联动，全市11所学校通过市职教教研平台，定期开展交流观摩等，校际间差异逐步缩小,“短板”现象逐步消除；教师走校，组织市内中职名师、学科带头人到各校巡回上课，扶持和带动薄弱学校加快课改进程。加强中高职教育衔接，全市各中职学校开展了以“五年一贯制”和“3+2”为模式的中高职衔接教育，加快构建现代职业教育体系。

四是匠校合作，塑职业教育良性师资链。允许学校根据教学需要，聘任专业技术人员、高技能人才兼职担任专业课或实习指导教学任务，并按专兼职教师总数的30%左右比例予以落实。鼓励支持行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠到职业院校从教。完善职业院校专业教师到企业实践制度，鼓励职业院校开展面向社会的职业培训、技术研发和咨询服务等。

山西金融职业学院用精神文化铸魂，以素质教育筑梦，在职业教育育人的道路上，一路前行……

“各位亲爱的老师：你们好！告诉老师们一个好消息，我到广州光大银行实习以来，在每次职业素质测试中都名列前茅，目前已经通过了实习期，可以正式留在广州了！感谢母校！感谢母校倾心为我们学生所做的一切。非常留恋在学校成长的每一天。”

这是一张寄给学校的精美贺卡，来自学校会计系2014届学生郝高艺。现在越来越多这样的毕业生通过各种方式向母校表达谢意，感谢学校给予他们身心的改变与熏陶。

写在前面的话

又一个假期开始了，对高校来说，这是难得的“休整期”，可山西金融职业学院的领导班子却没有时间“休整”，近几年，学校率先推动“文化引领”战略，全力打造学生素质教育，用一草一木、一言一行向学生传递“爱”，用不同的活动、不同的载体让每一个学生都感受到自己是备受学校关注的“金元宝”。目前，学校基本实现了“知礼仪、守规矩、讲诚信、强技能、有特长”的人才培养目标，深受用人单位的好评。学校因为推进素质教育形成的良好社会反响，引发了多家媒体的关注与报道，引起了省内外高校的关注。2014年，在全省大学生思想政治教育实地测评中被省高校工委、教育厅评为A级单位，省政协、省教育厅多次来校调研，给予了极高评价。

学校是怎么做的呢？

2013年山西金融职业学院新一届班子组建，他们坚守着“立德树人”的使命，他们把“爱，永远会赢”作为工作信念，他们弘扬“晋商魂，金融道”的校训精神，用文化铸魂，在探索素质教育的路上风雨兼程，用最执着的努力书写着职业教育精彩的每一天。

爱学生，就要为学生搭建一座守护希望的精神家园

《晋商魂》剧照

2016年6月30日，又一届毕业晚会如期而至，一段歌舞剧引得台上台下掌声如雷，质量之高，效果之好，气势之恢宏，反响之强烈，前所未有。这是怎样的一部剧？

自2013年起，学校开始组建创作班子筹划酝酿，自编自导自演创作了以弘扬“诚信义利、开拓创新”晋商精神为主题的大型歌舞剧《晋商魂》。不是专业的院校，排一部歌舞剧，其难度可想而知。功夫不负有心人，《晋商魂》终于成功地搬上了舞台。

《晋商魂》的主演金融138班学生杨雅琪介绍，《晋商魂》首演时，台下掌声阵阵，大家在后台相拥而泣。真的很不容易。歌舞剧创作班子利用休息时间，不知改了多少稿，演练了多少次；因为演员不够，教师姚娟、王莉莉等主动请战，不但每天要备课上课，还要参与演出，单锦婷同学演出后不但从“自卑”变得“自信”，学习成绩由入学的倒数几名一跃而成为班级前五名，还通过了专升本考试……

如今，《晋商魂》歌舞剧更像一座精神家园，如春风化雨，正一点点地滋润学生的心田，悄然改变他们的多彩人生。学校把办学理念的传承、行为规范的养成、素质教育课程的建设完美地融入歌舞剧，在培养学生文化素养、艺术修养、自信人格、行为养成等方面发挥着独特的作用。今年6月，毕业生在学校贴吧发起了一个活动：一句话让我知道你是金院的，第一个学生留言就是“晋商魂，金融道”。每学年，都有300余名学生选修“晋商魂”素质教育课，2015年、2016年，“晋商魂”歌舞剧连续被选为山西省高雅艺术进校园优秀剧目，在高校巡演多场，在省内外产生了良好的文化辐射作用。

“今天，人们普遍感到年轻一代在人文素质上的欠缺”，校长崔满红说：“正是在这一背景下，山西金融职业学院坚持文化引领，把晋商文化融入社会主义核心价值观教育中，融入金融职业人才培养全过程。通过丰富多彩的文化活动，提高学生人文素质。”

计应133班学生王莹是校学生记者团成员，每天穿梭在校园采访拍摄，她如数家珍般地讲起校园的每一个场所，每一个角落，晋商金融展览室、素质教育成果展览室、晋商文化长廊、“教室文化”“宿舍文化”“餐厅文化”“墙文化”“树文化”“井盖文化”等覆盖校园的文化元素，使每一面墙壁都会说话，一草一木都能怡情。

学校还重点打造了“校园文化艺术节”和“校园文化科技节”两个校园文化品牌，至今已成功举办了十一届，成为学生展现自我、锻炼能力、拓展素质和提振精神的有效平台和重要载体。2015级文秘专业学生张雨薇说：“20多年来，一直想对父母说‘我爱你们’，但每次拿起话筒都缺少勇气。终于有一天，我在电话里大声说：‘妈妈，我爱你！’”张雨薇同学真切朴实的语言，深情动容地讲述深深打动了在场的每一个人。这就是校园文化艺术节里演讲比赛的一幕，“许多身边的同学和我一样，通过参与艺术节朗诵比赛、演讲征文比赛、歌舞晚会等二十余项学校精心安排的活动，有了焕然一新的精神面貌，变得自信了，变得主动。”

爱学生，就要为学生构筑一条坚实的素质提升之路

在山西金融职业学院，“爱”无时不在，无处不在。“一幕幕令人感动的场景不时上演着，若用一个摄像机拍摄下来，那肯定是一幅幅唯美而感人的画面。”学校金融系专职辅导员胡静说。

2015年5月，学生刘亮的家长把电话打到了她手机上，原来打电话的原因是他们孩子最近表现很“反常”，和一年前判若两人，家长以为孩子是遇到什么事情。经过详细了解，并不是孩子遇到了什么事情，而是在学校推动的“以宿舍为基础，以班级为主体，以专业为平台”的学生自主全过程管理中，逐渐发生了变化，最后还评上了综合素质奖学金。这一年，刘亮同学还当选了副班长。

金融132班学生徐玉平，来自甘肃偏远山区，家境贫寒，刚来学校时性格内向，也很自卑，学校推行了奖学金改革，为学生全面发展提供充分条件，在各项措施引导下，徐玉平同学也慢慢发生了改变，多次获得学校奖学金和国家励志奖学金，还担任社团联合会主席，被提名为出席团中央的全国“自强之星”。

爱，就是牵着你的手，让你闭着眼也不会迷路。

信息技术应用专业实训场景

“职业院校的学生具有情商高、有爱心、兴趣广、动手能力强的优良品质，同样有不自信、无目标、厌学习、纪律性差的不足。”素质教学部主任王增民动情的说，针对这样现状，学校先觉先行，成立了“素质教学部”，构建了职业素质全过程培养和学生自主全过程管理模式，形成了以立德树人为根本，以思想政治理论课为主体，以特色素质教育课程为支撑，以艺术与修养课程群和综合技能课程为补充的素质教育课程体系。全力打造学生职业素质，努力让每个走向社会的学生都成为一个有“教养”的人。

素质教学部党总支设立了一个“书记信箱”，有一天，收到了这样一封来信。这封来信，不是反映问题的，也不是说明情况的，而是一封道歉信。这是怎么回事呢？

信是会计1505班学生张佳璐执笔的，“之前我们一直觉得晨跑太累，但是我们的辅导员原慧老师每天早上走近一个小时路程，从榆次赶到学校，带着我们跑步，从不迟到。去年冬天，有一天下大雪，我们都以为老师肯定来不了了，就去得迟了点，没想到原老师已经在楼下等着我们了。”

看到信后，素质教学部教师原慧说：“那天孩子还生病，雪很大，天黑路滑，我走了近两个小时才来到学校，那一刻我又生气又失望。”

会计1505班班长张萱飞说：“后来才听说，原老师抛下病了好几天的孩子来陪我们！我们很惭愧，认识到自己错了，就以全班41名学生的名义写了封道歉信给原老师，此后我们班再也没有一个人迟到过。”

爱，就是要让每个学生养成良好职业素养，学校把“爱的教育”贯彻到学校工作的每一个层面，让每一个人都参与，让每一个人都受益。

通过两年多的实践，学校基本改变了长期以来素质教育“空对空”的状况，育人目标明确、体系完整、途径清晰、措施得力。今年麦可思公司给学校反馈的数据显示，2014、2015两届学生对学校满意度分别为95%和96%，远远高于高职院校平均水平。

爱学生，就要为学生拓宽成长与梦想的空间

2016年夏季校园双选会

每年新生入学时，学校都组织一个新生家长见面会，介绍学校的办学理念和育人模式，在2014级新生报到时，有一个来自辽宁的小女孩李雪松，她母亲本来打算要带她退学回家复读，但听了学校的介绍后改变了主意，她激动地拉着辅导员的手说：有这样优秀的教育团队，我把孩子交给你们，放心！

学校团委书记刘磊在一次艺术节活动讲话中称学校的学生为“金元宝”，从此，金元宝这个名字成为金院学子特有的标签，在2016届毕业生晚会上，学生还集体创作了诗朗诵《金元宝——带着你赋予我的名字》，为母校能让一颗颗浮躁的心沉淀下来而啧啧赞叹。

2015、2016届毕业生中有34名学生被光大银行广州分行录取为正式员工，凭借的就是过硬的点钞、计算机等操作技能。在行里组织的键盘录入比赛中，在近200人的参赛选手里，毕业生张超、王志明分获第三名和第六名，超越了广东一些本科院校的学生。王志明同学激动地说：原来认为自己毕业于专科学校，到广州这样的大城市工作，总感觉有些自卑，但通过技能比武，发现自己原来所学的知识并不比本科学校的学生差，感谢母校给我们搭建的成长平台。

其实，在学校，还有很多个“王志明”。今年5月18日，学校市场营销专业7支代表队在山西省兴晋挑战杯大学生创业大赛，又获金奖2个，银奖2个，铜奖3个，一个月后，学校会计技能代表队也在山西省第十届高等职业学校会计技能大赛勇夺团体一等奖，参赛学生会电141班张译霆说：“通过学校实施职业素质、专业能力、实践能力‘三位一体’人才培养模式以来，我们的动手能力不断增强，回顾这几年，已经记不清我们一个个团队‘斩获’过多少国家级、省级技能大赛奖杯了。”

刚刚结束的专升本考试中，学校文化传播系共有17名学生报名，就有16人达线，录取率达到94%，在同类高职院校中遥遥领先。

 “大家好，我是金融133班李靖雨，目前我刚刚过了语言关，正在向学位冲刺，加油！金元宝们。”这是学校与国外战略合作单位之一韩国培材大学互派的交换生在艺术节上与同学们视频互动的场景，这也是学校促进学生多元成才的又一个“缩影”。

目前越来越多的毕业生，凭着良好的职业素质找到了适合自己的岗位，2015年，学校被确定为山西省农村信用社联合社“定点招聘院校”，216名毕业生走上工作岗位，录取率全省高校第一，2016年学生初次就业率达到92.3%。学校形成了以山西为主，延伸到北上广深等十几个省市的就业市场格局，被用人单位誉为“素质教育目标明确，职业教育特色鲜明，符合应用型人才素质要求”的特色学校。

赴韩交流生在韩国培才大学合影

今年毕业典礼在2016年6月30日如期而至，这是学校为学生精心打造的最后一课，为了让毕业生们永远记住这个美好的时刻，传承这份“爱”，学校在毕业典礼的场外进行了特别的设计，校领导要带领全体毕业生走红毯，还为学生精心准备了毕业纪念册、校园风景明信片等，记录着毕业生们在校期间的点点滴滴。学生在学校贴吧上留言：感谢学校为我们准备的毕业典礼，走过红毯，代表着我们在学校走过了1000个日日夜夜，感谢母校，感谢老师，我为金院骄傲，我为自己是金院的“金元宝”而感到自豪！

正如该校党委书记王小云所说：山西金融职业学院一直致力于用精神文化铸魂，以素质教育筑梦，在职业教育育人的道路上，一路前行。学校始终站在社会角度，站在家长角度，为把学生培养成有“文化”的人、有“素养”的人、有“梦想”的人而不懈努力着。因为我们坚信：爱，永远会赢。 

在8月2日举行的中国—东盟轨道交通教育培训高峰论坛暨成果展合作洽谈签约仪式上，北京交通大学与贵阳职业技术学院、南京铁道职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、广州铁路职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院签署协议，将联合培养轨道交通专业本专科外国留学生。根据签署的《轨道交通专业本专科联合培养外国留学生协议》，北京交通大学为甲方，南京铁道职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、广州铁路职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、贵阳职业技术学院为乙方。

联合培养的专业为轨道交通大类专业，包括轨道交通信号与控制、铁路信息技术、交通运输、铁道工程、车辆工程、轨道牵引电气化。学生在满足甲方本科毕业要求后获得甲方本科毕业证书，同时获得乙方专科毕业证书。

签约仪式上，来自中国—东盟轨道交通教育培训联盟的多所中国、东盟高校，签订了合作意向书，将开展互派师生、教学、科研等方面的合作。

日前，在全国职业院校技能大赛中，泰安市派出的7个代表队参加了7个项目的比赛，并全部获奖。其中于海和倪海滨边德慧团队分别捧金，填补泰安市“国字号”赛场上的金牌空白，成为泰安市职业教育中的佼佼者。

职业教育是城市的特色和优势，是打造教育品牌的主力军、排头兵。按照现代学徒制的要求，泰安市制定了《泰安市职业教育教学质量提升计划（2016—2018年）》，到2018年，全市共建设30个“校企一体化育人”示范专业；100门左右市级精品资源共享课程，开发1000个左右市级优质微课；100个左右市级职业教育名师工作室。推进校企深度融合，促进校企协同育人，依据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要，校企共同研制人才培养方案、与行业企业共建生产性实训基地、实验实训平台，实施入厂办学、引厂进校、前店后校、前校后店等合作。积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习，将工学结合、知行合一贯穿教学全过程，促进学以致用、用以促学、学用相长；实行冠名培养、订单培养，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，实现校企一体化育人。各职业院校也积极将工匠精神作为办学理念，在专业设置方面与市场需求、时代特色、“大众创业、万众创新”接轨，培养实用、可用的优秀人才；在课程教学及实践训练中，引导学生形成对职业技能的追求和坚守，培养其“干一行、爱一行、精一行”的优秀职业品质。目前，泰山职业技术学院建立泰安市校企合作联席会议制度，牵头成立山东省机械行业职业教育培训集团——泰安市机电职教集团。

目前，在初中学考录取工作中，各职业院校录取分数线因为受到考生青睐而直线上升。在泰安技术学院，电气、数控、汽修类相等热门专业，报名人数已远远超出计划录取名额。公布初中学考成绩以后，学院日均接待近百人。在已录取考生面试中，学校要求新生精神面貌健康向上，不得有奇装异服，培养有素质的技工人才成为学校的发展方向。

今年，泰安市“3+4”高职试点本科招生计划45人全部满额，录取最低分数达到694分,泰山职业技术学院第二次征集志愿最低录取分达到617分。

“工匠精神”，让职业教育有了“灵魂”，也是支撑“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”的精神之源。据统计，目前，泰安市有职业院校近20所，在校生超7万人，其中中职学校近10所，年招生2万余人，在校生超过5万人，高职院校8所，市属职业院校年招生近1.2万人，高职院校每年为各个行业输送近2万多名技术技能人才，培训从业人员5万多人次，正在释放出巨大的人才红利。

近年来，南京铁道职业技术学院充分发挥学生社团在思想政治教育中的积极作用，结合学校专业特色和行业背景着力打造了一批特色鲜明、活动丰富、教育效果好的“铁色社团”，并通过此类社团开展传播铁路文化、增加实践历练、提升职业道德的各类活动，使学生在潜移默化中成为社会主义核心价值观的自觉践行者和传播者，为培养适应时代发展要求的铁路人才打下基础。

以“铁色星空”系列活动强化理论修养，弘扬爱国精神。为发挥社团作为课堂育人的延伸功能，结合思政课改工作，该校思政部教师团队制定了铁色社团辅导课程，通过“励行讲堂”“詹天佑论坛”“星空讲堂”等理论学习和交流活动介绍国家形势政策和发展战略，充分运用微信、微博等新媒体手段，增强理论知识学习的趣味性和互动性，有效扩大活动覆盖面。以“铁色朝阳”社团为代表的政治理论社团通过举办演讲比赛、青春思辨会等活动，带动全校同学加强政治理论学习，提升理论修养。

以“铁色榜样”系列活动传承劳模精神，增强职业认同。为发挥典型育人的优势，增强大学生的职业认同感和责任感，“铁色朝阳”等社团以“寻访新时期铁路精神”“寻访铁院劳模”为主题深入企业寻访铁路劳模，形成寻访日记在网络平台上发布，增强广大学生的职业认同感；邀请优秀校友、企业劳模来校，通过报告会、青春故事会分享成长经历，鼓励学生诚信守纪，敬业乐业，满怀热情地投身铁路事业；聘请在铁路企业工作的优秀毕业生担任校外辅导员，带领学生通过校外实践领悟“安全优质兴路强国”的新时期铁路精神。

以“铁色甜橙”系列活动践行奉献精神，培养友善品质。以“地铁文明使者”“客运爱心行”“小甜橙服务团”为代表的铁色志愿服务社团长期在火车站、地铁站、长途汽车站开展问询答疑、行李搬运等服务，有效缓解交通企业的工作压力。“铁色甜橙”志愿者们还多次服务大型赛会活动及南京市浦口区城市环境建设工作，在服务奉献过程中强化了社会责任感和担当意识，他们的志愿活动同时得到了企业高度认可，打造了铁色志愿服务品牌。

以“铁色动力”系列活动培养创新精神，强化实践能力。该校以“铁道俱乐部”为代表的铁路科技社团，通过举办“铁路知识分享会”“铁路科创作品展示”等活动交流铁路前沿新动态，征集铁路科技研究的新想法，展示师生的发明成果，通过“接发列车大赛”“城轨运营与维护大赛”“电子设计大赛”鼓励学生在实践中提高动手能力，营造了勤于思考，敢于创新，善于实践的职业教育氛围，增进了学生专业学习的热情和兴趣。

以“铁色韵律”系列活动传播铁色文化，活跃校园氛围。学校“动车时光”艺术团为代表的铁色社团坚持每年在校内外举办专场文艺演出，坚持每年假期送文化下乡，排演了《动车姑娘》《重载小伙》《爱心158》等一系列展现我国铁路事业巨大成就和铁路人优良品质的优秀作品。以“雪韵文学社”为代表的铁色文学社团，致力于创作、收集铁路文学作品，通过散文、报告文学展现新时期铁路人服务祖国铁路建设发展的先进事迹。

以“铁色青春”系列活动分享铁路知识，拓宽传播渠道。以“铁色青春”为代表的铁色文化社团致力于在校内外传播铁路史及铁路知识。同时，依托校内的铁路教育馆、校史馆、实训基地，积极联系街道向南京市中小学生发出参观邀请，铁路教育馆目前已接待全国各地的青少年万余人次。此外，“铁小微编创社”等社团利用新媒体平台展示江苏铁路发展成就，通过自行设计的“铁小微”“宁小铁”等卡通形象和微信微博平台传播铁路文化知识，展现铁路建设发展取得的巨大成就。

南京铁道职业技术学院对“铁色社团”的培育既是对思政课改的有益尝试，又促进了职业教育、专业教育与校园文化建设的有机融合，“铁色社团”以“有意义”的教育内容和“有意思”的活动形式成为培育和践行社会主义价值观的有效载体。

上海工艺美术职业学院2011级学生张佳慧火了。7月21日，上海市副市长翁铁慧在参加上海新闻广播《市长热线》节目时，佩戴了一枚带有精致金色蝴蝶结的梅花胸针。这枚胸针，就出自张佳慧自创的首饰品牌J&V；而翁铁慧此行参加《市长热线》节目的着重点，就在“大力发展职业教育”上。（中国青年报7月23日）

大力发展职业教育，这是我国教育与社会发展的重要战略。这不但关系到我国教育的健康发展，也关系到经济结构的调整。近两年来，国家层面就专门为发展职业教育，提高职业教育质量出台了十几个文件。但是，具体到现实，职业教育的发展依旧没有摆脱“低人一等”，不被学生、家长待见的局面，整个社会对职业教育还存在歧视，正如翁副市长在节目中提到，“很多家长有一种误区，觉得读本科孩子才有发展前途，到高职、高专或者职业教育不可能有上升空间。”为此，重视职业教育，必须从文件走到现实，需要政府部门官员从意识到实际行动，真正重视职业教育，给职业教育平等的地位，以消除家长的误区。

副市长为高职学生“站台”就是实际行动之一。据报道，张佳慧同学曾以高职院校创业者身份与副市长座谈交流，而座谈会后，副市长就记住了她，并通过秘书向她购买了胸针，向她支付了500元。这对高职创业者的鼓励，是很实在的。官员重视职业教育，需要发自内心，同时付诸行动。

毋庸回避，当前，政府官员的行动，对社会教育观和人才观还是有很大的影响。事实上，很多对名校的推崇，对本科院校的重视，对职业教育的歧视情绪，就是不经意间从官方渠道向大众传播的。比如，有官员在谈到发展职业教育的意义时，一边说要高度重视，另一边却说，这可以给没能考进普通高中、普通高校的学生提供上学的机会，这是什么“意思”？这不是对学生、家长说，上职业学校，是进不了普通学校之后的无奈的选择吗？家长对职业教育的认识“误区”，就是这样在官员讲话中高度重视，但潜意识却轻视职业教育的话语体系，以及官方按照传统意识执行政策中，逐渐产生的。或者说，有的官员称重视职业教育，是言不由衷。

包括近年来，国家打通职业教育的断头路，中职学生可以读高职，高职学生可以读应用本科，职业教育本科毕业可以继续读专业硕士，这从职业教育发展来说，本来是为学生提供多元选择，可是，在一些官员那里，这变为读完高职之后还有机会读本科，这不是把高职定位为比本科地位低吗？

这也会对职业教育的办学定位产生严重的误导，本来职业教育应该以就业为导向，现在一些职业学校为了给学生“升学机会”，就围绕升学办学，把上高职率、专升本率，作为评价学校办学的重要指标，使得职业教育办学的定位变为升学导向和学历导向，一些本来应该进行职业教育以就业为导向的本科院校，却追逐考研率把学校办为考研基地。这样，反而堵死了学生的发展道路。

我国职业教育规模已占到整个教育规模的一半左右，没有职业教育与普通教育的平等发展，我国的教育不可能健康发展，整个社会会存在严重的焦虑，教育的结构和社会对人才的需求失衡，学校办学的定位会偏离。国务院总理李克强在谈到加快发展现代职业教育时，要求形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，为此，需要从政策文件，到政府官员的意识以及具体行动，全面清理对职业教育的歧视。政府官员要身体力行倡导职业教育与普通教育的平等和学生的多元选择，才能在我国社会形成新的淡化学历，重视能力的风气。

近日，江苏省本二批次招生结束，扬州工业职业技术学院招来35名本科生。据了解，这是该校与盐城工学院首批“4+0”专本联合培养项目，35名本科生在扬州工业职业技术学院就读4年，获取盐城工学院本科文凭。

据悉，该项目招生专业是化学工程与工艺专业，盐城工学院的该专业是江苏省重点专业，所属学科是江苏省重点建设一级学科。扬州工业职业技术学院是江苏省内唯一一所已向行业输送石油化工技术专业毕业生的院校。

随着社会经济发展、高等教育逐渐大众化，高职学生迫切接受职业教育的愿望和需求持续上移，开办高职本科教育，形成高等职业教育的一贯体系，保持学业的连贯性，也有效满足高职学生追求高层次教育的迫切愿望。这次，两校“无缝对接”合作，能够有效解决地方经济转型发展亟须的本科应用型人才。

据了解，该校在高职石油化工技术专业的人才培养方案中，实践课时占比达到50%以上，侧重于技能培养。在“4+0”培养中，培养定位是本科层次高端技能型人才，以理论基础与实践技能并重，实践课时占比设定在30%～40%之间，较好地解决了目前高职教学理论薄、本科教育技能弱的现状。联合培养课程体系采用“调研、归纳、排序、重组”的方法，把高职专业与本科专业的课程体系进行有机整合。

7月27日，教育部副部长朱之文在市委副书记、市长张瑞书，省教育厅副厅长贾海明、副市长廉茹艳的陪同下，就青龙满族自治县精准扶贫和教育事业发展等工作进行专题调研。据了解，青龙是教育部定点帮扶县。自教育部对口帮扶以来，选派了以董振华为组长的工作组入驻青龙，其中，董振华还担任驻青龙镇龙潭村第一书记。

当天上午，朱之文一行先后考察了青龙第一实验小学、青龙职教中心和青龙镇龙潭村，并走访慰问了龙潭村困难群众。

在下午召开的汇报会上，朱之文一行观看了《青龙教育发展纪实》电视专题片，听取了青龙关于全县脱贫攻坚工作汇报，以及教育部驻龙潭村工作组关于扶贫开发情况的汇报。教育部相关负责人就《帮扶建议方案》实施情况进行了介绍。据悉，教育部将在建立建档立卡贫困家庭学生保障体系、改善基础教育的基本办学条件、发展职业教育和继续教育等方面，给予青龙更大更多支持。

朱之文首先对我市及青龙在近期防汛抗洪工作中取得的成绩表示祝贺，对青龙脱贫攻坚工作取得的成效给予充分肯定。他指出，青龙在落实中央扶贫工作会议精神过程中，思路清晰，目标明确，措施具体，实施精准，工作机制健全，组织保障完善，做了大量卓有成效的工作，对青龙脱贫攻坚的工作充满了信心。

朱之文指出，党的十八大以来，党中央高度重视扶贫开发工作，把其纳入了“四个全面”战略布局。做好教育扶贫工作很重要的一点，就是要学习习近平总书记关于教育扶贫的讲话精神，把教育作为阻挡贫困代际传递的最有效方法，真正做到“治穷先治愚”“扶贫先扶智”。青龙作为贫困地区，要做好中央“五个一”扶贫工作，大力普及学前教育、义务教育和高中教育，通过引入社会力量，发展民办教育，补齐教育发展短板。要大力发展以就业为导向的职业教育，开展校企合作，培养更多的服务产业发展和市场发展的技能型人才，为青龙脱贫攻坚打下坚实基础，确保如期实现脱贫。教育部将贯彻落实好京津冀协同发展战略，鼓励和支持京津高校向秦皇岛地区转移。

张瑞书对教育部长期给予秦皇岛市、青龙满族自治县的关心和支持表示感谢。在介绍完我市基本市情、近期防汛救灾、精准扶贫和承接京津教育产业转移等情况后，他表示，秦皇岛作为京津冀协同发展的节点城市，希望教育部给予秦皇岛市及来秦高校更多支持，特别是在招生指标、支持政策等方面向秦倾斜。同时，青龙作为教育部定点帮扶县，要全力做好脱贫攻坚工作，大力抓好基础教育和职业教育，加大师资培训力度，加强基础设施建设，全力打造教育强县。

眼下正是毕业招生季。7月8日,江西省樟树市教育局办公室电话响个没停。“我伢仔今年中考成绩不理想,听说可以上职校,还不用交学费和住宿费。”中考分数线划定后,不少考生和家长打电话咨询有关职校招生的事。职业教育从无人问津到有人“青睐”,这背后,凝聚着樟树市政协及委员们的不懈努力。

早在2010年,政协委员开始为推动职业教育发展年年提交提案。在2013年市政协全会前,李小平委员调研了解到,一方面,樟树市每年有数千名初中生落榜后直接走向社会。另一方面,全市有规模以上工业企业127家,蓝领缺口大,企业“喊渴”。为了同时解决这两个社会性矛盾,李小平提交了《加大扶持力度,促进职业教育发展》的提案,提出了出台支持职校招生的政策措施、完善职业教育经费保障机制、尽快建设好职业教育专业实习实训基地、建立专业人才培养与需求预测机制等建议。该提案被市政协列为重点提案,并通过分管副市长领衔、现场视察、新闻追踪等方式,强化对提案办理的督促力度。

樟树市政府多次召开常务会议,专题研究政协提案建议,2014年3月正式出台了《樟树市职业教育发展总体规划》,把大力发展职业教育作为“抓就业促创业、抓产业促事业、抓人力促人才”的重要举措;2014年5月,政府斥资9600多万元购买樟树职业教育园区并将2015年新成立的樟树市职业技术学校落户其中。与此同时,樟树市还承担职校所有学生的学费和住宿费,并以每人每年500元的标准设立助学基金;学生在校前两年,除15%的学生每人每年享受国家贫困生助学金1500元外,对85%的学生每人每年给予1000元的生活补贴。

今年4月,樟树市政协组织委员对职业教育发展情况进行专题调研,市委书记刘安安在市政协报送的《关于我市职业教育发展情况的调研报告》上作出批示:“市政协的调研报告针对性强,请分管副市长进一步加大工作力度,在创新培养模式、提高教育质量、完善制度保障等方面下功夫,推动我市职业教育工作不断迈上新台阶。”目前,市教育局、工信委等部门正落实批示精神,对照政协建议抓好落实。

仲夏七月，伴着彩云之南连绵的细雨，中央国家机关工委“根在基层”调研实践活动教育部重点政策七团来自教育部机关、部直属单位及国家机关事务管理局的6名青年干部，带着职业教育精准扶贫的调研主题，踏上了西南边陲的这片土地——云南保山。

团结精干的调研队伍

保山古称永昌，地处滇西边境片区，与缅甸山水相连。市辖隆阳区、施甸县、腾冲市、龙陵县、昌宁县，面积1.96万平方公里，其中山区面积约占92%，总人口258.1万，有少数民族36个。作为曾经的滇西抗战主战场和“中国翡翠第一城”，保山历史悠久，区位独特，文化厚重，资源富集，同时也承受着贫穷的严峻考验。截至2015年底，保山共有贫困人口34.7万，平均每7个人中就有1个贫困人口，全力推进脱贫攻坚的任务迫切而艰巨。

老乡为我们铲平的那一段泥路

加大对滇西边境山区职业教育支持力度，大力发展服务当地特色优势产业和基本公共服务的现代职业教育，建立东部地区与滇西职业院校对口帮扶机制，提高职业教育促进脱贫致富的能力，是教育扶贫工程的重要组成部分和切实举措。为考察重点政策落实情况，研究如何发挥职业教育在扶贫工作中的独特优势，了解职教扶贫中的困难和问题，调研团全体成员深入研究政策文件，广泛查阅资料，召开行前会议探讨调研提纲、细化任务分工。五天的调研，行程紧凑，内容丰富，收获颇丰。

与职校老师学生座谈

7月19日至23日，调研团先后实地走访了滇西应用技术大学、腾冲市第一职业高级中学、龙陵县职业高级中学和近10处学校实训基地、校企合作企业，深入生产一线、汽修车间和田间地头，与数十名学生进行现场交流。与县市教育部门领导、校领导和教师学生代表进行了2场座谈，走访了龙陵县腊勐镇新和村3户贫困家庭职校学生，参加了北京现代服务业职教集团扶贫合作签约仪式暨职教扶贫座谈会，探访了已就业和自主创业的职校毕业生。通过5天的调研，较为详细地了解了职教扶贫政策在保山的落实情况，及职业教育通过产教结合在当地脱贫过程中发挥的重要作用。调研团成员深深地感受到，中等职业教育为贫困家庭带来了希望，特别是免除学杂费等政策，让贫困家庭的孩子有了学习技能的机会，这些孩子读完中职就业后，有效缓解了家庭经济困难。就读中职学校也成为很多贫困家庭子女初中毕业后的主要选择方向，“智力扶贫”切实达到了良好效果。

实地走访汽修实训基地

倾听贫困家庭职校生的声音

同时在调研过程中，调研团也发现了一些问题。一是职业教育师资力量相对薄弱，专业技能教师紧缺；二是在校企合作中，中职学校处于相对弱势地位，实习学生利益有时受损；三是中职学生升入高职院校和大学的比例较低，升学政策落实情况不理想，渠道需进一步畅通；四是受传统观念制约，当地学生主动就读职校的意愿不强，职业教育的社会评价和地位有待提高。

难忘你眼中的惊喜

基层的状况给大家带来了极大的触动，无论是边远山区和贫困家庭艰苦的条件，群众老乡们的淳朴善良，还是贫困家庭孩子对知识和教育的渴望，基层党员干部在艰苦条件下实干的作风。大家深感职业教育不仅要授技艺、助以力，更要用真心、用真情。针对调研中的收获和问题，大家热烈的讨论从未停止过，在崎岖颠簸的路途中，在机器轰鸣的厂房旁，在飘雨的学校操场边，在深夜无眠的房间里。深夜一两点，对调研报告和对策建议的争论还在继续着，第二天一早，大家又抖擞精神冒雨赶往下一个调研点。这一刻，每个人都深深觉得，我们离人民、离这片脚下的土地、离全心全意为人民服务这几个字，从未这样近过。

一切为了群众，是我们党工作的根本出发点和落脚点。习近平总书记说，“人民是历史的创造者，群众是真正的英雄，人民群众是我们力量的源泉”。青年干部的根在基层，党的事业基础在基层。中央机关的青年干部不能作温室的花朵，不能高踞于空中楼阁，而应该走进更广阔更粗砺的世界，真正植根于人民群众之中。如何更好地倾听来自基层的声音，让政策更符合基层实际和广大群众的需要，是需要我们终生牢记的课题。如何增强本领，勇担重任，为人民谋福祉，是我们每一个青年党员面临的紧迫任务。

不忘初心保山再见

七十八年前风雨飘摇的中国，艾青写下了这样的诗句——为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。而如今走在全面建成小康社会路上的中国，智慧和创造力深植于人民之中，希望就在脚下的这片田野里。脚下踩过多少泥土，心中就留下多少真情。归程，满载收获和感动，所有的告别，都是为了下一次相逢。

根在基层，情系群众，不忘初心，与你同行。加油！

调研感言

弋凡（教育部职业教育与成人教育司）：只有真正深入基层，深入一线，才能明白自己工作的意义和价值。贫困家庭的孩子没有条件接受良好的基础教育，职教扶贫，给每一个贫困家庭的孩子实现梦想的机会。

宋波（教育部离退休干部局）：农村真难，农民真难。身为教育部机关年轻干部，要把基层职教人放在心里，把普通职教学生放在心里，把教育扶贫工作放在心里，不忘初心，助力职教扶贫。

靳嵩（国家开放大学）：不踏上这片土地就不知道这里的艰辛，不跟孩子们聊天就不知道他们对知识的渴望。希望通过调研以及各方的努力，能给孩子们创造更好的学习和生活条件，也希望孩子们努力加油，为自己创造出更美好的明天。

贾经华（教育部留学服务中心）：“根在基层”云南之行，感触很深，收获很大，深深的感受到职业教育之路，不仅是为产业发展提供坚实后盾的路，也是帮助贫困家庭脱贫致富的路，更是培养大国工匠的路，根在基层，职教扶贫，不忘初心，与你同行！

冯帅（教育部学校规划建设发展中心）：我深感职业教育扶贫改革刻不容缓，必须要深入调研，因地制宜出台专项政策和重大工程，深化东西部协作，加大资金投入，强化师资队伍建设，继续推进完善现代职教体系，让贫困地区的孩子接受内容更好、保障更实、收获更大的职业教育，让委屈的泪水变成无忧的笑容，让小康社会的大家庭一个都不少。

王璐(国家机关事务管理局服务司)：教育对于边远地区、贫困家庭的孩子，是实实在在的希望，向教育战线的小伙伴们致敬。青年干部的根在基层，如何更好地听民声、知民情、懂民意，如何让工作和政策更接地气、更符合基层实际，是中央机关青年干部要毕生牢记的课题。不忘初心，继续前行，我会一直踏实的走下去。

后记：调研活动结束后，调研团成员有感而发，赋诗一首，借以共勉。

腾越龙陵走松山，英灵后土道亦艰。

昔日滇西保家国，今朝扶贫不畏难。

云深腊勐寻新和，百步九折履泥峦。

职教授渔掘工匠，兴业安居尽开颜。

第二章 推动实现比较充分和更高质量就业

第五节 加强职业培训促进就业

健全面向城乡全体劳动者的职业技能培训和终身职业培训体系，全面开展劳动预备制培训、就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训，建立以需求为导向的培训机制，加强政府补贴培训，提高培训质量。实施新生代农民工职业技能提升计划，为贫困家庭子女、未升学初高中毕业生、农民工、失业人员和转岗职工、退役军人、残疾人免费提供职业培训。发展现代职业教育，支持企业开办技工学校、开展岗位培训和新型学徒制培训，发展农村新成长劳动力职业教育。规范职业资格管理，完善有利于劳动者成长成才的评价、激励机制。

专栏4  职业技能培训重点计划

1.青年技能人才储备工程

对城乡未继续升学的初高中毕业生等新成长劳动力开展1至2个学期劳动预备制培训；对退役士兵开展职业技能培训；在企业开展企业新型学徒制培训以及面向有基础和发展潜力的省内高校相关专业的离校未就业高校毕业生，开展以技能提升为主要形式的培训等多种青年技能人才储备培训。

2.农村劳动力转移远程培训项目

拓展远程培训系统管理功能，扩大远程培训的覆盖范围，通过电视网络与公共互联网相结合的方式，实现农村地区全覆盖；拓宽远程培训系统的服务内容，为广大农村劳动力和用工企业搭建对接平台，提供人力资源社会保障政策和公共就业服务。

3.建立职业培训政府补贴目录动态调整机制

完善政府购买培训成果的工作机制，探索建立第三方职业培训供求预测制度。

近日，山东省政府发布山东省“十三五”人才发展规划，明确提出实施高技能人才培育工程，全面实施高技能人才振兴行动计划和优质高职院校建设计划，突出抓好技能领军人才培育选拔项目实施。到2020年，全省高技能人才总量达到300万人。

山东要求，积极建设高技能人才培训基地、技能大师工作室、技师工作站和世界技能大赛训练基地。建设一批高技能人才培养特色名校和特色技能大师工作站。山东计划研究制定高技能人才待遇意见，大力弘扬新时期“工匠精神”，激发高技能人才创造活力。同时，加强齐鲁首席技师选拔管理工作，推进技能人才社会化评价体系建设。强化智能制造职业技术教育和技能培训，建立一批智能制造实训基地，引导普通本科高校加强应用技术人才培育。研究制定职业技能竞赛奖励办法，广泛开展企业（行业）技术比武岗位练兵活动，推进职业技能大赛与世界技能大赛“接轨”。

学生到企业参观学习

爱丁数码校内生产性实训工厂

学前教育专业顶岗实习协议签订

金州区职教中心被授予全国十大特色职业学校

2014年，国务院时隔9年再次召开全国职业教育工作会议。会前，习近平总书记作出重要批示；会上，李克强总理发表重要讲话。这次大会对我国现代职业教育发展做出重要部署，为新时期职业教育改革和创新搭建盛大舞台。而一场“开创国学德育、锐意专业改革、拓展办学功能、创新双元培育”的“职教大戏”正在既是古城，又是大连“改革创新试验田”的大连金普新区上演……

坐落在金州古城最南端的金州新区职教中心，创建于上世纪八十年代，是当时全域内第一所中等职业学校。历经35年发展，学校现占地140亩，建筑面积4.6万平方米，在校生4429名，教职工153名。学校先后获得省重点职业高中、省标准化职业教育中心、国家重点中等职业学校等多项桂冠。2014年，学校获国家“黄炎培优秀学校奖”，2015年，获全国十大特色职业学校和全国传统文化教育课题示范学校。

国学德育——中职德育新突破

“国学进校园”，是金州新区职教中心改革中职德育，坚持立德树人的创新之举和精彩亮点。

校长曲永栋说，“李克强总理指出，‘中国制造’的差距主要是职业人才的差距。这让我们感到如芒在背。如何尽快缩小差距，作为基层学校，我们首要的就是将立德树人落到实处。职校生源多为学习成绩不理想、家庭经济困难、行为习惯差的学生。学校老师、用工企业常为学生思想品德修养差而感到着急。如何施行生动有效的德育？我们尝试在中职德育中引进中华优秀传统文化精髓，用优秀传统文化滋润学生的心灵，提高他们的品德修养和职业素养，使他们成为德技双馨的实用型技能人才。”

基于此，学校出台《优秀传统文化教育实施方案》《优秀传统文化教育评价方案》《国学文化经典诵读常规要求》；成立了领导小组和工作实施架构；建立了“一个方向、两个群体、三条路径、四本教材、五项措施”的 “五元系统”，形成良好育人氛围和行之有效的工作机制，德育工作取得显著成效。

在这里，国学德育丰富生动，入脑入耳。以国学德育为主题的校园文化景观，使学生身临其境，耳濡目染；语文课、班会上的吟诵、讨论、演讲，先贤的睿智和情怀陶冶学生心灵；34个社团活动丰富多彩，学生通过读、诵、唱、讲、画、演等形式，增强了自信，锻炼了才干；深入校内外生产性实训基地，在传统文化与企业文化融合的滋养中，学生的品德修养和职业素养得到扎实提升。

功夫不负有心人。大连市中等职业学校“国学进校园”德育工作现场会在金州区职教中心举行，学校经验受到与会领导和同仁好评。学校参与大连市教育局组织的《中职学校国学通识读本》教材编写，教材在全市中职学校推广使用。职教中心的“国学进校园”德育特色项目被评为大连市中等职业学校“一校一品”德育特色品牌。学校2015年获评全国十大特色职业学校，就有“国学德育”沉甸甸的分量。学生中涌现出的石歌、于腾皓、王晓楠、朱美娜等一批学习践行“国学文化”先进典型，正是全校学生良好精神风貌的缩影。

在国学文化的熏陶下，职校学生的思想素质和行为举止都发生了可喜的变化。这种变化，受到了用人单位的欢迎。

专业改革——“重、特、优、新”辟新境

专业建设，是职业学校的立校之本。金州区职教中心在专业改革上，始终坚持专业设置和经济发展合拍、课程改革与市场需求携手。目前，学校开设的16个专业，紧跟市场发展，不失时机的全面持续推进专业改革，在专业方向定位、内涵提升上，实现了“重、特、优、新”——

重点专业更“重”。学前教育、汽车运用与维修、电子电器应用与维修是省重点专业，3个专业在示范校建设中共投入资金1500万元，其中汽车运用与维修专业投资860万元，与东风集团大连欣钰汽车销售服务有限公司合作，形成了“教、学、做、用一体”人才培养模式，建成了一个面积873平方米、160工位的生产性实训基地；特色专业更“特”。学前专业开设时间早，师资力量强，教学质量高，毕业生形成了“热爱幼教事业、职业素养高、教学理念新、基本功扎实、教研能力强”的特色，深受基层幼儿园和早教机构欢迎，每年毕业生都被提前预定；传统专业更“优”。机械专业改变设备落后、教学效率低、与行业和市场脱钩等问题，把先进的电子、信息技术融入到教学中，使学生掌握各种精密、精细、微型机械加工技术；新增专业更“新”。瞄准市场、行业新技术发展前沿，按照金普新区支柱产业对人才规格的需求，明确了跨境电子商务、计算机平面设计、工业机器人等专业方向，培养服务当地经济发展的高素质、复合型实用人才。新开辟的小窑湾跨境电商合作项目，不仅为学生就业提供了一条新的出路，更为众多电商解决了专业人才短缺的困难，为新区跨境电子商务产业的快速发展助一臂之力。

办学功能——立体多元闯新路

全国职业教育工作会议提出，要为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。在金州区职教中心，一座人才培养的多功能办学“立交桥”已经搭成。学校实施中、高等职业教育、成人教育、农民教育、社区教育和社会培训多层次立体办学。高职升学渠道畅通，对口升学成绩显著，2016年本科上线率100%。2014年和2015年，金州电大、劳动局技校并入本校，中等和高等职业教育衔接更紧密。职教中心统筹全区6所涉农街道职校、67所村校，年培训农民6万余人次。建成4个农民实用技术培训示范基地，区、街道、村三级开展大樱桃栽培、管理等多项技术培训12万人次。建起198个社区（村）老年大学或教学点，扶持128个老年学习型社团，社区教育学校年培训城镇居民16万余人次。积极开展国际交流，与韩国京畿大学、日本名古屋爱知工科大学等十多所院校签订合作协议，在学生培养、专业改革、教师互访等方面展开交流，先后有多名学生赴韩、日合作院校留学。作为中国对外承包工程商会“对外劳务合作行业专业劳务基地”，每年对韩、日等国开展劳务输出培训一千多人。

双元培育——校企合作育新人

今年3月28日，金州区职教中心举行了“金州区职教中心与大连机床集团双元制人才培养签约仪式”，欢送机械加工技术与焊接专业92名学生赴大连机床集团上岗实习。

近年来，职教中心认真贯彻国家4部委下发的《老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案》，以适应职业岗位需求为导向，大力推进现代职业教育中的“双元育人”工程，三个重点专业在改革人才培养模式上迈出新步伐。学前教育专业与区第一幼儿园合作，形成了“‘校’‘园’一体”人才培养模式；汽车运用与维修专业与东风集团大连欣钰汽车销售服务有限公司合作，形成了“教、学、做、用一体”人才培养模式；电子电器应用与维修专业与爱丁数码产品（大连）有限公司共建校内生产性实训工厂，形成了“对接岗位、能力递进、工学结合”人才培养模式。“双元培育”使传统“双元制”焕发了青春，迸发出活力。

开设企业冠名班，校企合作开展订单培养，在学校形成喜人态势。两年来，学校先后成立中德诺浩汽修班、东风汽修班、大机床数控班、大机床装调修理班、金普跨境电商班、东风风神物流班等企业冠名班，合力推进现代学徒制，实现了“教师即师傅、师傅即教师”，教师在做中教学生理论技能，学生在实践中学习理论技能，使学生参与企业生产全过程，在真实的生产环境中，领会企业文化、锤炼专业技能，早日成人成才。示范校建设期间，学校向社会输送技能型人才2221人，学生双证率97%，就业率99%，专业对口率90.1%，用人单位满意率96.8%。学校已成为大连市职业教育品牌和国内一流中职学校。

创新引领高新产业异军突起

今年，随着年产30吨石墨烯粉体制备生产线竣工投产和以德阳烯碳科技有限公司为核心成员的四川省石墨烯产业技术创新联盟的成立，省内唯一的集石墨烯研发、生产和应用于一体的产业基地，在德阳旌阳高新区正式建成并投入生产和运营。目前，德阳烯碳科技有限公司在导热导电、电池能源等9个领域与省内外20多家企业和科研院所合作，研发石墨烯应用产品，大力推动石墨烯材料应用产业化。

今年4月12日，东方电机完全自主设计开发、制造的国产最大单机容量抽蓄机组——仙居抽水蓄能电站首台机组成功并网发电，标志着我国已掌握抽水蓄能机组核心技术。

东汽重型燃气轮机自主研发项目已经完成压气机试验台和燃烧器试验台建设、50MW燃机原型机设计全面开始，明年将研制出样机，进入运行试验。

喜讯接踵而来，新的经济增长点不断涌现，正是德阳激发企业创新活力，加快推动产业提质增效升级的最好印证。当前，我市大力实施高端产业培育壮大“331”战略，瞄准高端装备、新材料、节能环保“三大高端”成长型产业和新一代信息技术、新能源汽车、生物“三大战略性”新兴产业，引进、建设一批重大项目，培育一批重点企业，攻克一批关键技术，研发一批高科技产品，促进新兴产业发展和高新技术产业化，加快推进高端产业规模发展壮大。

其背后，全市精准对接产业未来发展方向，重点构建了以企业为主体的科技创新体系、以科研机构为依托的成果转化体系、以科技人才为支撑的众创体系。目前已对高端装备、通用航空、生物医药等700余家企业建立创新台账，制定实施22类、82条创新政策，组建燃气轮机、油气钻采、石墨烯等产业技术创新联盟6个，参与企业140家。建立国家级实验室5个、国省级企业技术中心50个、工程技术研究中心8个。与中科院、北大、清华等科研院所、高等院校合作，共同建立3个联合实验室和12个研发分院，推动石墨烯、铝空电池等20项重大科技成果转化。出台历年来分量最重、含金量最高的全面创新（国际）领军人才“1+3”政策，围绕德阳产业发展最需要、专业水平同领域最强、行业认可度最高的“三个最”原则，精准引进集聚一批国际先进、国内一流的高端领军人才和创新创业团队，去年以来已引进创新创业团队4个，自带创新项目23个，带动企业实现产值280亿元。

德阳职教走向全国走向世界

打造“两张名片、两个示范”，就是要把重大装备智能制造核心技术打造成引领全国、影响世界的名片，把以培育智能制造高技能人才为主的职业教育打造成走向全国、走向世界的名片，加快建设国家创新驱动发展示范市、职业教育促进经济社会发展综合示范市。这是德阳全面创新改革试验的战略目标。

身为国家高等职业教育综合改革试验区，德阳把发展现代职业教育作为推动全面创新改革的重要抓手，作为服务装备技术智能制造等产业的重要支撑，在坚持“三个紧贴”办学和实施“双元制”办学模式上探索出了一条新路。

多年来，德阳坚持紧贴产业办职大、紧贴企业人才需求设专业、紧贴提高学生技能搞教学，促进职业教育与产业发展深度融合。目前全市职业院校共设置专业237个，其中装备制造类65个，在数控技术、机械加工和工业安装方面，每年培养毕业生5000多人，除满足本地装备制造企业需求外，还对外输送到中航工业集团、国机集团等大型企业。

“产业结构调整到哪里，学校办学就跟进到哪里”，这是四川工程职业技术学院的办学理念，也是发展现代职业教育的“德阳经验”。几年前，中国二重“世界之最”——8万吨模锻压机着手研制时，工程学院就和二重一起创办班级，培养技能人才，如今，大压机的操作手基本来自这个班；三峡“巨无霸”转轮焊接技术攻关，学校培养了29名骨干……目前，该校已与中国二重、东方电气、中航工业等企业合作，共建数控精密制造中心、金属蠕变实验室等，承担了多项国家高精尖装备和新材料研发制造任务。

立足培育智能制造高技能人才，去年以来，德阳还积极与世界职业教育领先的德国合作，采取“双元制”办学模式，引进国际先进职教办学经验和成熟的职业教育专业标准、课程标准、人才培养标准、教材体系和各类教学资源，促进职业教育与国际接轨发展。当前，四川工业科技学院抓紧与德国柏林职业教育集团联手打造中德汽车学院，四川工程职业技术学院正同德国库卡、西门子共建库卡机器人学院及西门子先进制造实训中心，通过推行“校中厂”、“厂中校”办学模式，实现教学、实训、生产紧密衔接，为德阳装备制造注入更强的“德国制造业基因”。

“我在课堂上学习到的其实正是市场上最需要的东西”

模特展示广东职业技术学院服装系学生的毕业设计作品

对于未来，欧成玮不再像两年前那样纠结与犹豫。作为广东职业技术学院2014级卫浴班大二的学生，他现在很享受自己当年作出的决定：放弃本科，走进职业院校。

“珠三角的学生和家长都比较务实，不太看重文凭。”欧成玮的导师肖机灵告诉《瞭望东方周刊》，“无论从规模还是产业布局上说，珠三角都被称为卫浴生产基地。在全国唯一一个‘卫浴班’，这里的职业学生根本不愁出路。”

这与当地的产业基础密切相关。

在制造业发达的广州、佛山、东莞等地，纺织服装、陶瓷卫浴等产业集聚，对职业教育的学生需求巨大，往往“几家企业争抢一个学生”。

在珠三角的产业转型升级过程中，其职业教育的困境和谋变，或可为青年工匠的培养提供某种借鉴。

职业技能无缝对接市场

提起自己的学生，广东职业技术学院服装系主任王家馨赞不绝口：“职校培养出来的学生不比任何人差，即便刚毕业的学生也毫不逊色于经验老到的设计师。”

他口中的学生便是2012届服装艺术设计专业的毕业生瞿德刚，在广东卫视职业技能类大型真人秀节目《技行天下之圣手天裁》中，他与数百名设计师同台竞技后一举拔得头筹。

出生在湖南湘西小镇的瞿德刚，自小立志成为一名服装设计师，但高考未能如愿进入心仪的美术学院。然而，他并没有因为高考的失败就放弃自己的理想。对他来说，广东职业技术学院（原广东纺织职业技术学院）可能是个更好的选择。

实际上，选择接受职业教育在珠三角地区早已成为一种趋势。

中国职业技术教育学会副会长、广东职业技术教育学会会长李小鲁告诉《瞭望东方周刊》，珠三角地区经济发达、产业结构特色鲜明，市场需要大批具备高素质的职业工人，这催生了其职业教育迅速发展。

数据显示，“十二五”期间，广东省中职教育（含技工学校）毕业生达到283.5万，高职教育毕业生111.2万，分别比“十一五”增长了103.6万和32.3万；而新增技术技能人才近70%由职业院校配置，企业在职员工接受中等以上职业教育的比例高达72%。

在瞿德刚看来，其实职业教育更吸引自己，“学校紧邻时尚产业中心广州，课程设置更贴近市场，每年都有大量服装纺织专场招聘会，这正是我最需要的。”

之所以能够打败“老牌”设计师，除了创意因素，瞿德刚把“职业技能无缝对接市场”作为比赛获胜的主要原因。

工作两年后他发现，大专高职类毕业生往往能更快地进入实际工作，“艺术类本科生更注重培养艺术情操，而职业教育更在意市场的反应，注重职业技能的培养，我在课堂上学习到的东西其实正是市场上最需要的东西。”

省去三五年时间

2016年6月毕业于服装设计专业的蔡海燕则更加幸运。相比瞿德刚，她更贴近市场，甚至可以形容为“学于市场”。

有多年服装行业经验的王家馨始终认为，培养学生要“专业融入产业，教学融入企业”，他还在尝试将原本位于佛山高明区的部分学生带到产业和市场中去。

珠三角服装产业的中心位于广州市，而最核心的地带位于海珠区的轻纺交易圈，囊括了30多个轻纺交易城，覆盖面料、设计、交易、供应链等完整产业链，被誉为长江以南最负盛名的服装轻纺集群带。

2013年，广东职业技术学院在该交易圈设立了服装系实训基地，完全在市场中教学。在瞿德刚看来，在这里学习的最大好处在于能够熟悉市场流行趋势，“市场是最敏锐的，在实训基地这里，学生可以了解市场上的流行趋势，随时在设计中应用最新的面料。”

2013年中专毕业后的蔡海燕，因为拿下职业技能大赛一等奖而获得了升入广东职业技术学院学习的机会，并于2015年进入实训基地学习。

在这里，她收获了高职院校职业技能比赛一等奖，也意外获得了设计师的岗位。

按照正常的培养流程，设计师职位需要3～5年工作经验。“一般像我们刚毕业的学生都是从设计助理做起，很难直接成为设计师。”蔡海燕告诉《瞭望东方周刊》，但她仅凭作品，就被公司破格录取为设计师。

她把自己的幸运归结为教学模式“革新”。在她看来，实训基地依托市场，加上教学的目的性强，毕业后就可以直接做设计了。

根据王家馨的设计，实训基地以社会需求为依据，合理设计了本专业知识、能力、素质结构，以工学结合为切入点，探索以职业为导向，工学结合的“三线互嵌式”人才培养模式。

他在三年级将近1000人中选出10%作为实验班，打破营销、服饰设计、皮具等专业限制，根据学生意愿设置男装班和女装班；同时，引入服装企业，将学生设计的作品版权卖给企业，检验其市场能力。

“需要哪种面料，哪种设计最受市场欢迎，学生最清楚。”王家馨告诉本刊记者，实训基地让学生提早熟悉市场，省去了3～5年设计师助理的学习过程。

“流水线”说了算

珠三角很多纺织企业的骨干都来自于职业教育。图为广东某纺织企业技术人员在织布车间检查产品质量

在广东职业技术学院院长胡刚看来，职业教育不由学校做主，人才培养由市场说了算。

“为适应珠三角特别是佛山为国内最发达制造业产业优势，学院重点围绕佛山制造业支柱产业开设专业。”胡刚告诉《瞭望东方周刊》。

以佛山为例，其家电制造业、纺织服装、铝型材、智能家具等发展规模与经济贡献大，对机械、模具、机器人、工业设计、服装设计、艺术设计类人才需求多。

围绕“智能制造”和战略新兴产业，其开设了以机电一体化技术为核心的纺织智能制造专业群，以生产性服务业和战略性新兴产业为辅助的纺织智能制造专业群。

与广东职业技术学院合作多年的广东东成立亿集团厂长吴官龙告诉《瞭望东方周刊》，从校企合作中可以看出，职业教育的专业设置是由“流水线”说了算的。

作为中国针织名镇，佛山市张槎镇拥有大大小小的针织企业2000多家。产业转型升级，技师需求也有了新的变化。为了适应人才市场新的需求，学院在针织专业上不断推陈出新。

针织专业工程师陈自义告诉《瞭望东方周刊》，人们生活质量提高，针织行业的面料和布板也随之不断创新。“目前，学院有最先进的德国迈耶西电脑大提花机，能够为社会和企业培养高级技师、布料分析师、产品设计师。”

针织专业2010年的毕业生林锦豪告诉本刊记者，集团管理层和研发中心的许多骨干都是来自于职业教育。自2008年开始，已有超过200名学员在此接受了培训。这些学员有来自汕头的厂长，也有福建的技师，为的是成为技能型工匠。

在东莞市凯信针织有限公司总经理张燕龙看来，东莞市针织行业在2002～2003年的品牌崛起中吸引了大量的职业工人，随着产业转型，这些产业工人已经逐渐失去优势。

“工业4.0时代，流水线上，机器换人和信息化程度提升，原来的产业工人需要随着产业升级而转型。”张燕龙告诉《瞭望东方周刊》，东莞的职业教育因此发展迅速，许多工人因此回流“再造。”

“为了更接近市场需求，有些职业教育学院直接将机器人专业搬到当地工厂。”中国职业技术教育学会副会长、广东职业技术教育学会会长李小鲁告诉《瞭望东方周刊》，有超过600万产业工人留在东莞，当地职业教育的专业随着产业转型而变化。

引校入厂、引厂入校

然而，即便职业教育如此发展，中国制造业也难逃一种悖论：企业抱怨招不到合适的员工，而职校学生则难以获得高质量就业。

不少专家开始质疑：如此教育下，中国能否培养出自己的“大国工匠”？该如何培养高素质的青年工匠？

究其原因，大多数受访者将其归结为“校企合作停留于表层”。为此，专家和高职院校曾频出对策。

胡刚告诉本刊记者，在争创广东省一流高职院校的背景下，广东职业技术学院也在尝试推行引校入厂、引厂入校、前店后校等校企一体化合作形式。

“艺术设计系在校企合作共同培育人才上很早就作了探索，形成了自己独特的模式——订单培养模式、国际化大师协同育人模式和创客人才培养模式。”肖机灵说。

订单模式是用人单位对人才的个性化需求，应运而生了以“下订单”形式培养人才的模式。然而，在珠三角地区，学生家庭经济状况较好，不愿选择带有工作时限的订单模式，更愿意毕业后回到自家产业或创业。“学生自己设计的产品已经在淘宝网店上有了品牌，一年有了20万元的销售额。”肖机灵透露。

在李小鲁看来，珠三角的职业教育除了“与产业接近”，企业与职校的双元互动良性互动最具特色，“职业教育与企业合作，职校根据企业具体需求设置专业；职校专业升级进而促进产业转型和经济发展。”

东莞中纺织协检验技术服务有限公司技术部经理王喆同样认同上述观点。“企业往往最先接触市场最新动态，在校企合作设置专业方面，职业院校相比全日制院校更为灵活。”他对《瞭望东方周刊》表示。

“德技双修”

然而，越来越多的受访者也开始为职业教育未来的发展担忧。

李小鲁认为，虽然目前珠三角职业教育有了一定的规模，但对于“工匠精神”的理解不全面。

“当前，部分职业院校一味注重技能培养，而脱离了德育教育。”曾在韩国工作多年的南方儿童梦工创文化科技有限公司总经理徐登峰告诉《瞭望东方周刊》，韩国的职业教育从基础教育就打下了基础，注重培养孩子的价值观，而中国的职业教育往往单方面重视高就业率，就业价值观的缺失最终导致学生对于未来规划的迷茫，频频跳槽。

在李小鲁看来，所谓职业教育要培养“德艺双馨”的人才，其“德”，就应该包含着“工匠精神”。而真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。“只见技能、技艺和技术，而不见精神，这条路走不下去。”

徐登峰也认为，技术人才应该“德技双修”。为此，他的公司准备为广东职业技术学院设计一套“引导就业观”的课程。

2016年，广东省开始大力发展双一流职业院校，提出“未来步子更大一些，专业建设更开放一些”。

胡刚告诉本刊记者，广东职业技术学院接下来要开展高职本科五年制协同育人试点，实现中职、高职、本科的人才培养衔接。

撤地设市20年来，我市大力实施“科教兴汉、教育奠基”战略，各级政府坚持教育优先发展，不断深化教育改革，持续增加经费投入，各类教育得到长足发展。实现了教育事业从弱到强、教育结构从缺到全、教育内涵从单到深、教育质量从低到高的嬗变。这20年是汉中教育蓬勃发展的20年，也是人民群众对我市教育事业的满意度不断提升的20年。

以均衡为主题全面推进各类教育协调发展

   学前教育实现跨越发展。1996年前后，全市公办幼儿园仅20余所，自2011年起，我市实施学前教育推进工程，全市公办园从2010年的87所增加到目前的428所，民办园从568所减少到381所，公办园占比从13%提高到52.9%，增幅全省第一，学前三年毛入园率达98.81%。义务教育普及巩固提升。上世纪90年代以来，全市教育历经“普六”“普九”“两基”攻坚，小学和初中适龄儿童少年入学率分别达100%和99.56%。2008年秋，我市全部免除城乡义务教育阶段学杂费。目前，小学实现划片就近入学，初中基本实现对口招生。全市学校宽带接入率和教学点数字化资源覆盖率均达到100%，“班班通”覆盖率达到86%，全市小学无辍学、初中辍学率控制在2%以下。普通高中质量持续增长。1996年，全市高考达到重点线人数占8.96%，达到省线人数占6.75%，低于全省平均水平。我市通过出台普通高中学校教育教学质量监测、评估办法，抓教学、提质量，高考上线率不断提升。2015年，全市二本以上上线率全省第一，一本上线率全省第二。2016年，全市一本上线率25.3%、高出全省上线率1.1个百分点，二本以上上线率45.1%、高出全省上线率2个百分点。

职业教育彰显创新特色。从1996年开始，各县区集中财力建设职教中心，提高办学规模和水平。“十二五”期间，我市出台发展现代职业教育的意见，组建汉中职教集团和东、中、西部职教联盟，现代职教体系框架基本形成，建成1所国家级示范、3所省级示范性中等职业学校和3所国、省级重点中等职业学校，每年向社会输出技能人才1万多名，劳动力转移培训11万余人次，毕业生就业率达到98.5%以上，“汉中技工”、“汉家嫂”等品牌享誉全国。

完善保障机制深化教育综合改革

强化教育投入保障机制。我市坚持教育优先发展，实现了教育经费的“三个增长”：即教育拨款的增长比例高于收入的增长比例，在校学生人均教育费用逐步增长，教师工资和学生人均公用经费逐步增长。2015年，财政性教育经费达54.5亿元，占一般性财政支出的21.07%。小学、初中生均公用经费从1996年基本没有，提高到现在的800元和1000元。

完善教育队伍保障机制。1996年，全市小学、初中和高中专任教师学历合格率分别是82%、63.2%和61.3%。“十二五”以来，我市实施了天汉名师塑造、校长素质提升两大工程，每年培训校长、教师1万多人次，培养汉中名师300多名，建立梯次骨干队伍2341人。大规模开展赛教，全省赛教获奖率达90%以上，中小学赛教总成绩连续五年全省第一。教师信息技术应用能力全省领先，连年参加全国新媒体新技术教学应用大赛获国家优秀奖。到2015年，全市幼儿园、小学、初中教师学历合格率分别超过了85.7％、98.9％、95.7％，高中阶段教师研究生达到7.53％，职业学校“双师型”教师达到38.9％。健全标准化学校建设推进机制。我市属欠发达地区，教育基础薄弱，办学条件落后。进入20世纪以后，学校办学条件巨大改善，2007年全市彻底消除中小学危房，2009年至2012年全市实施中小学校舍安全工程，结合地震灾后重建加固、新建学校480所，总投资23.7亿元。2011年至2012年，投资1.7亿元建设学校食堂309所。2012年，率先在全省实施中心城区学校建设攻坚工程，至2014年在中心城区累计投资16.8亿元、建成59所学校。2015至2017年第二轮中心城区攻坚工程，规划扩容提升50所学校，已建成25所。2013年率先在全省启动学校标准化建设推进工程，至2018年底全面完成1265所标准化中小学、幼儿园建设达标任务，逐步实现区域内所有中小学、幼儿园软硬件配置基本无差异。目前，已建成标准化学校760所、占比达60%。同时，我市健全完善从幼儿园到大学困难学生资助体系，每年投入上亿元，资助家庭困难学生10多万人。实施的“蛋奶工程”和“营养改善计划”，目前惠及892所学校、25.48万学生，覆盖率达83.6%。规划到2018年全市所有县区通过省政府“双高双普”评估验收，并通过国家义务教育发展基本均衡县的审核认定。目前，全市创建“双高双普”县6个、“国家义务教育发展基本均衡县”5个。

7月14日，满洲里市召开加快职业教育发展，加强职业培训工作部署会。市政府副市长王长春及市人社局、教育局、内蒙古大学满洲里学院（中等职业技术学校）、经信委、发改委、编办等部门负责人参加了会议。

会议的主要内容是，贯彻落实6月13日呼伦贝尔市召开的加快发展职业教育加强职业培训工作电视电话会议精神。会上，李世镕书记针对职业教育提出，要突出抓好“五个一”，即要推进一个好计划，每年计划培训5万人；要出台一个好政策，重点抓好整合全市职业教育资源，为企业生产和发展提供高质量的人才储备；要建立一个好机制，建立产学研结合机制，在企业建立教职实践基地，建立内部竞争机制，深化学校用人制度改革；要办好一个职教基地，强化开门办学，跳出传统办学模式，注重人才培养质量；要有一套好的保障体系，在办学条件上、经费投入上、组织保障上编绘好全市“十三五”职业教育规划。

根据会议具体要求，结合满洲里市实际，王长春指出，各相关部门要按照呼伦贝尔的相关要求，将具体任务落实到位，同时满洲里市将结合自身实际，制定出台《满洲里市加快发展职业教育、加强职业培训工作实施方案》，并将成立满洲里市加快发展现代职业教育领导小组，推进相关工作。王长春要求，满洲里市相关部门要面向市场，突出满洲里市内蒙古大学满洲里学院的师资优势，弘扬“工匠”精神，真正将满洲里市职业教育办好、办出特色。

崇尚一技之长、不唯学历凭能力。十二五期间，乌鲁木齐市职业教育事业发展迅速，职业院校在校生人数达到3万人，比2010年增加了一倍。办学规模不断扩大的同时，一个更具质量和效率的现代职业教育体系初见雏形，成为加快新疆制造向精品制造转型的重要推动力。

邵静雪是乌鲁木齐职业大学的一名中职生，她对自己的定位是毕业后成为一名幼儿教师。入学后，学校经常开展的各类校际交流活动，让她对今后的就业更加充满信心。她说：“感觉丰富了我们校园的生活，我们可以相互交流，取长补短，毕了业去找工作可以更方便更有利。”

目前在乌鲁木齐，中等职业学校和普通高中的招生比例已经提高到4:6，在10个完成初中学业的学生中，选择上职业学校的占到了近一半。乌鲁木齐市教育局职业教育成人教育处处长阿依努尔·和米提介绍，这反映出职业院校对学生和家长的吸引力不断增强，下一步，乌鲁木齐职业教育建设将在内涵建设上下足功夫。阿依努尔·和米提说：“我们现在从规模发展转向了内涵建设的转型期。一个是教师队伍素质的提升，另外一方面就是专业布局的调整，把学校的重点专业要做精做强，更好地为企业做好人才力量的支撑。”

对于许多家庭来说，职业教育是就业教育，是改变生活、塑造理想的平台。据乌鲁木齐市高级技工学校党总支书记、副校长王少东介绍，十二五以来，学校一直在深入推进校企合作，以更符合市场定位的专业设置，确保学生一毕业就能实现就业。王少东说：“我们开办轨道交通专业，得到了家长和学生的认可，生源一年比一年好，下一步我们将进一步与相关企业紧密联系，深度融合，让我们的学生在将来的实习就业有一个非常好的去处。”

有一技之长仅仅是找到工作的敲门砖。当前，乌鲁木齐市正处于转型提档、提速升级的关键期，迫切需要大量的高级技工和高素质职业人才，以精雕细琢的工匠精神为首府经济发展提供坚实的智力支持和人才保障。乌鲁木齐职业大学校长杨军介绍说：“我们也在思考职业教育怎么更好地适应区域经济的发展。作为首府城市，现代服务业肯定是一个很快的增长点，我们围绕这个打造我们的服务区域的现代服务体系。未来结合我们新校区的建设，着力打造面向丝绸之路经济带的商贸物流职业教育中心的建设，打造成一个面向丝绸之路国际化的服务平台。”

让孩子上职校将渐渐不是退而求其次的选择，上海市副市长翁铁慧在21日举行的《市长热线》访谈节目中表示，今年上海中本（中职和本科）贯通最高分达到590分，平均分546分，高于普高线51分，均在重点高中线上。

据悉，上海从2010年就打通了中职和高职的天花板，2014年打通了中职和本科的通道。今年已有21个专业26个专业点开展中本贯通培养；涉及22所中职校，12所本科院校，包括应技大、工技大、二工大、电机学院、上师大天华学院、上海商学院等本科院校。

今年中职校录取的最高分考生是延安初中毕业的马旭峰，选择的是上海市工业技术学校——上海二工大“中本贯通”机械工程专业。据了解，马旭峰父母也全力支持儿子的选择，觉得儿子适合走技术发展的路，经过7年的学习，能拿到本科文凭，又能拿到这种技术证书。

翁铁慧介绍说，上海注重职业教育课程连贯设计，中高（中职和高职）、中本贯通人才培养方案的制订，不是中职与高职或本科原有两段课程简单叠加的“物理反应”，而是课程结构一体化设计的“化学反应”。

“我们调查了解到，上海在先进制造业、现代服务业、互联网＋、文化创意等领域的应用型人才、特别是中高级应用型人才的缺口特别巨大。”翁铁慧说。

除了推行“双证融通”，越来越多职校学生毕业时能够获得学历证书和职业资格证书；上海还引进国际先进职业教学标准，推动国际通用职业资格证书落地，例如汽车行业国际公认的IMI2级考证点落户上海市交通学校、澳大利亚TAFE证书落户上海市医药学校，学生可获得国际权威证书。

推动职业教育布局调整和专业结构优化。实施教育“9+3”计划，在巩固提高9年义务教育的基础上，大力发展3年免费中职教育。通过“加减转”并举，初步形成以黔中经济区清镇职教城为核心发展体，黔北经济协作区遵义、铜仁职教园，毕水兴能源富集区毕节、黔西南职教园为两翼，黔南、黔西南、黔东南“三州”文化旅游区和部分县级职业学校为节点的“一体两翼多节点”布局。在产业聚集区建设清镇职教城和毕节、遵义、铜仁等市州职教园区，推动职教资源向产业园区聚集。用集中攻坚的方式改善中职学校办学条件，累计投入150余亿元，建成600余万平米各类建筑，新增教师超万人。重点围绕贵州经济社会发展规划，科学配置教学资源和专业设置，形成结构合理、紧扣产业、各具特色、错位发展的专业体系。

探索实施“产业园区+标准厂房+职业教育”发展模式。建立“职业教育校企合作”联席会议制度，坚持每季度召开联席会议，共同推动校企合作。建立产业园区企业人才需求预测机制，职业学校围绕企业发展需求统筹规划专业设置，努力提高办学质量和水平。组织开展“双走进”活动，学校校长和企业厂长签署协议，落实校企合作具体事宜。校企共同创新办学模式，探索校中厂、厂中校、产教一体化的实体化、集团化办学模式。校企共同建立实训基地，实现车间教室、学生学徒、教师（师傅）、作品产品、教学生产等“五合一”。开展“职业教育校企合作实训基地”创建活动，重点支持打造100个实训基地。校企共同组织教学实践，合作开展人才培养方案制订和滚动修订，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。校企共同开展就业评估，企业以职业学校为主体接纳员工，积极提供人才需求信息；学校用企业的制度标准、管理标准、生产标准、用人标准评价学生的能力。

加强中职教师队伍建设。出台《职业教育条例》，规定公办职业学校实行编制到校、经费包干、专兼结合、自主聘用、动态管理的教师管理机制；具有非教师系列专业技术职务（职称）的人员，取得教师资格后，经考核合格，可以转聘为相应的教师职务（职称）。面向社会公开招聘，对部分紧缺专业教师，实行简化招聘程序直接考核的方式引进。通过聘请兼职教师、引导一批普通中小学教师转型转岗、加强校际师资共享，多渠道扩大师资总量。修订中职教师职务评审条件，为中职学校教师开设正高级职称，打通中职教师职称通道。与有关院校合作实施中职师生置换研修与顶岗实习“点亮行动”，将贫困县（区）中职学校专业教师选送出去进行为期3个月的培训，相关院校高年级学生到派出学校进行顶岗实习。与省外有关院校合作实施“职教师资免费师范生计划”。在部分省内高校，对应中职师资需求开设电子商务、旅游管理、制约工程等专业，加大职教师资培养力度。