近日，宝鸡市政府出台了《加快发展现代职业教育的实施意见》（以下简称《意见》）。《意见》围绕贯彻落实全国和陕西省职业教育工作会议精神，全面深化职业教育改革，加快“十三五”宝鸡市现代职业教育发展，推进建设人力资源强市，作出了详细部署安排。

——加快发展现代职业教育思路清晰，目标明确。《意 见》提出，以资源整合为抓手，以校企合作为纽带，以提升服务经济社会发展能力为根本，以深化改革为保障，积极实施“1256”工程（建成1个市级职业教育公共实训中心、2所高水平的高职院校、5所高水平示范性中等职业学校、组建6大专业性职教集团），建成一批高水平的职业院校和特色优势专业，培养更多优秀技术技能人才和高素质劳动者，全面支撑宝鸡产业发展，满足社会需求。到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职普相互沟通、体现终身教育理念的现代职业教育体系，打造中国西部职教名市，为加快打造关天副中心、建设最具幸福感城市、走在建设“三个陕西”前列提供智力支持和人才保障。

——加快发展职业教育的保障得力。成立了宝鸡市加快发展现代职业教育工作领导小组，建立联席会议制度。完善分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理体制，落实政府统筹责任。建立职业教育财政保障制度，从2016年起，落实中等职业教育生均公用经费标准，市财政每年列支2000万元，专项用于支持公（民）办职业教育发展。

——《意见》措施具体、针对性强。针对宝鸡市职业教育存在资源分散、基础条件薄弱、服务经济社会发展能力不强等发展实际，提出了“十三五”期间加快发展现代职业教育的四大具体措施，即：多措并举构建大职教格局、补齐短板夯实发展基础、合作共赢推进校企合作、破除壁垒深化职教改革。

——提出了深化职业教育改革的系列措施。如整合统筹职业教育资源、搭建信息化公共服务平台、创新校企合作模式、把“职教扶贫”作为重要抓手开展多种培训、推进校长聘任制改革和公开选拔试点、根据职业教育特点和发展需要，对职业院校教师实行总量控制、动态管理。改革教师聘用办法，有计划公开招聘专业教师。职业院校可按照有关规定，在编制总数20%内自主聘用具有专业职业资格的技能人才任教等。

——高端规划建设职业教育公共实训中心。将按照“七中心、一基地、一站（所）”的目标，高起点规划，建设宝鸡市职业教育中心。从2016年起，市财政每年列支1000万元，专项用于职业教育公共实训中心建设。

近年来苏州市职业教育蓬勃发展，释放出巨大人才红利，有力促进了就业创业，取得令人瞩目的成就。通过技能大赛，充分展示了苏州职业教育改革发展的丰硕成果，大赛已经成为苏州职业教育发展的亮丽品牌。

一是大赛成绩保持稳定。“基础教育看高考、职业教育看技能大赛”。今年成功举办了2016年苏州市职业学校技能大赛。在市赛的基础上，苏州市400多位选手参加了省赛，在传统优势项目减少、参赛选手选拔规则调整的不利情况下，选手不惧压力，奋勇争先，共获得省赛金牌75枚，银牌119枚，铜牌130枚的较好成绩，成绩名列全省第2，反映出苏州市选手的实力。在国赛中，选手们不畏艰难，克服重重压力，顽强拼搏，共夺得了17金10银1铜的好成绩。与去年相比，奖牌数有所提高，成绩平稳中有所进步，体现了苏州市参赛选手的真功夫、真水平、强实力。

二是大赛组织日益规范。根据“大赛顺应产业发展方向，对应企业发展需要，适应国、省赛竞赛要求”的指导思想，大赛的各项工作更加贴近我市行业企业实际、更加贴近国赛、省赛规则。竞赛项目设置按照产业发展需求，凸显针对性和实效性，内容凸显实用性和先进性。如对接先进制造业，设置了工业机器人等项目，紧贴互联网+新业态，设置了云计算、4G全网建设、智能家居等项目，关注健康生活绿色环保，设置了大气环境检测、系统安装与调试等项目，注重中华文化传承，设置了手工制茶、艺术技能等项目。各市(区)、各职业学校建立健全了竞赛层层选拔机制，参赛选手的遴选更加关注专业技能、专业知识和身心素质等多方面，选拔的途径从课内延伸到课外，既增强学生专业学习兴趣，又为选拔优秀选手、建设选手梯队创造了有利条件。更多的师生在技能大赛的平台上得到了锻炼，更多学校加快了教育教学的改革创新步伐。

三是校企合作愈加紧密。苏州市职业学校技能大赛冠名企业越来越多，本次大赛得到了中华联合财产保险股份有限公司江苏分公司、用友新道科技有限公司、苏州胜利精密制造科技股份有限公司、苏州建鑫建设集团有限公司等知名企业的资助，这些企业也是多年来一如既往，对我市职业教育关心和支持，折射出社会对培养和选拔高技能人才的关注和热情。职教大赛举办了十年，不仅有数千名职教师生参加比赛，也有大量的行业企业的技术专家来参与赛事的设计，充分展示了苏州职业教育深化改革创新发展的丰硕成果。而且打造了交流经验，切磋技艺的平台。

多年来,苏州市选手能够在全国、省市职业院校技能大赛上取得的辉煌成绩，靠的是市委市政府的坚强领导、亲切关怀，靠的是社会各界的长期关心、大力支持，靠的是全市职教工作者静心教书、潜心育人，靠的是姑苏学子天道酬勤、奋力拼搏！我市选手的优异表现不仅展示了广大师生自强不息、奋发向上的精神风貌，也凸显了苏州尊师重教的厚重历史传承和教学改革创新的最新最优成果，更体现了苏州职教人凝聚社会共识，同心同德、务实创新、奋发图强的不懈追求。

苏州市教育局将大力宣传和弘扬技能大赛获奖选手敢为人先、不断超越、勇攀高峰精神，并以此为契机，充分发扬创先争优的精神风貌，不断构建现代职业教育体系，面向生产服务一线培养大批国际化高素质高技能人才，促进苏州经济转型升级、扩大就业，为促发展惠民生、实现中国梦提供坚实的人才支撑。

日前，为表彰为行业发展做出突出贡献的先进典型，中国纺织服装教育学会于2016年3月启动了全国纺织服装教育先进单位和先进集体评选活动。经过专家评审，武汉纺织大学、西安工程大学、香港服装学院等51家单位被评选为全国纺织服装教育先进单位，北京服装学院服装艺术与工程学院、东华大学纺织学院、香港服装学院直属分院广东时尚职业培训学院、广东省服装职业培训学院等89个集体被评为先进集体；与此同时，中国纺织服装教育学会表彰了9位全国纺织服装行业职业教育优秀校长和44位全国纺织服装行业职业教育先进工作者，其中香港服装学院两位教育骨干郭仕美、尹洪妹老师被评为全国纺织服装行业职业教育先进工作者。

面对多项国家级荣誉，周世康院长对记者感言，这些荣誉是学院全体教职员工共同努力的成果，也是社会各界人士对学院服装职业教育教学工作的充分肯定。

千锤百炼铸就高端服装教育品牌

1990年，香港服装学院率先提出“实施名校战略、打造名师工程”的战略目标，把全校的核心工作放在办学模式创新、教学研究、服务产业、服务人才上，学院按“专”“精”“强”的办学之路耕耘不辍，始终坚持以市场需求为导向，以实用型人才培养为中心，广泛吸收国内外先进的教学经验，结合深圳市服装产业的发展，以品牌服装案例式教学为引导定位课程，教学注重学员创新能力和实际动手能力的培养。进入21世纪以来，作为传统的优势发展产业，中国服装业、民营服装品牌跌宕起伏，其变革与升级发展需要人才，尤其是能实战的技能型人才。为适应人才需求的结构性变化，香港服装学院开始走多元化办学之路，如先后与法国时尚学院、广东省服装服饰行业协会、广东省服装设计师协会、中国十佳服装设计师林姿含等建立了不同形式的合作办学、办班，形成校企、校社合作育人体系，开拓出一条独特的办学育才之路，深受学生、用人单位与社会的一致好评。如今，学院已成功打造成以深圳为总部，在深圳、广州、湖南、湖北、江苏等地开设分院的知名品牌服装教育集团，成为引领全国服装教育发展的新航标。

名校、名师、名生相辉映

作为香港服装学院的掌舵人，周世康院长充分发挥领军人物的作用，以自己先进的办学理念、创新的经营模式，进行着服装职业教育的一系列探索与改革。他本人所获的荣誉，更是引人注目，包括有全国纺织技能人才培育突出贡献奖、中国纺织服装教学成果奖、全国纺织职业教育先进工作者、优秀校长、国家技能人才培养突出贡献奖、全国纺织行业人才建设先进个人等诸多奖项。在周院长的号召下，一批批知名专家、学者，业内顶尖设计师、技术总监慕名而至，走进了服装教育的前沿阵地，让成千上万的外来务工人员、时尚从业者有了提高技能水平、成就时尚梦想的平台。二十六年来，学院不断地为产业发展培养输送了近6万名服装专业人才，如今他们遍布于深圳及全国各地的服装企业，有的已成为了首席服装设计师、服装设计总监，有的创立了自己名师设计工作室或品牌公司如蒋磊、马宝微、穆焱等，更有荣获广东省五一劳动奖章、广东省技术能手称号的王郁鑫、鲍懋彬，荣获“深圳市技术能手”称号的曾丽妮，“中国十佳时装设计师”的吴飞燕、赵黎霞，“广东十佳服装设计师”的李超、李贵洲、沈建英、许素明，“深圳十佳时装设计师”的有姜振宏、黄凰、姚子依、王华忠等，这些优秀学员的成就得到了社会的高度认可，同时他们也成为了当今中国时尚潮流的制造者和倡导者。“名校”“名师”“名生”相辉映，使得今日的港院已成为众多学子成就梦想的时尚学府！

初心不改技能成就梦想

如今的人才市场对技能型人才越来越受青睐。作为中国最早的一批服装职业教育先行者，周世康院长和他的教育集团一直在用傲人的育人成果证明着，学习技能完全可以改变命运，点亮人生，成就梦想。“教育是成人之美的事业，我希望每一位走进香港服装学院的学子，都可以通过技能改变命运、实现人生价值。让每一位贫困家庭的孩子都有机会走进学习时尚的大门，成就自己、实现梦想。”二十六年，周院长对于自己的教育事业始终坚持如一，不曾放弃。

展望未来，周院长表示，香港服装学院将不忘初心，夯实高技能人才培养工作，与时俱进地践行科学发展之路，继续深化教改，不断锐意创新，深化校企协同育人机制，并以国际化视野和准确的定位，继续把服装职业教育做专、做大、做强，努力向国际时尚教育中心进发，为推动深圳国际时尚之都建设、推进“一带一路”建设，培养一批具有国际水平的设计师、技能大师，将中国服装匠心精神传承发扬，助力中国服装“强国梦”。

又是一年月圆日，又到一年中秋节。每逢佳节倍思亲，回家或是不能回家的大小伙伴们，中秋节都有什么安排呢？如果不能与家人团圆，就只有美食不可辜负啦！让我们准备好味蕾，来一场美食之旅吧。

中秋美食之月饼

月饼是中秋节必备美食，也是中秋的主题食物，寓意家人团圆，寄托思念。如果你还在争论月饼是甜的还是咸的，或者是在跟风吐槽五仁月饼，那你就out 啦，月饼早已被国人玩坏了，蛋黄、莲蓉、水果、冰淇淋、肉松……各种口味应有尽有，只有你想不到的，没有做不出来的。

吃上一口，酥酥的，软软的，绵绵的，香香的，是不是好吃到飞起来？赶紧吃上一块，寄托思念吧！

中秋美食之螃蟹

螃蟹是也是中秋必不可少的助兴菜肴，中秋吃螃蟹的习俗由来已久，《红楼梦》里也有在大观园吃蟹作诗的章节，现而今，螃蟹则寓意着和谐，感谢之意，传递了感恩美德。

西风响蟹脚痒，金秋正好吃蟹黄。将螃蟹蒸熟，众人围坐，佐以酒醋，拆分食之，大快朵颐，岂不快哉。

中秋美食之田螺

中秋吃田螺，是流行多年的风俗。源于古代一个穷秀才，在中秋时没钱买肉摸了田螺来吃而中举的故事，寓意着攀桂，大有前途之意。

中秋佳节，赏月美酒，吮食田螺， 肉质肥美，美食相伴，生活多姿多彩。

中秋美食之水果

中秋佳节，吃罢美味佳肴，怎么能没有水果解腻呢。中秋吃梨，寓意不分离，而且梨能生津润燥，清热化痰，是中秋必备佳品；柚子也是中秋水果之一，寓意着月亮保佑，而且酸酸甜甜的，开胃又去油。

吃着水果，翘着二郎腿，坐在院子里，赏着明月，晚风轻拂，别有一番滋味。

中秋假期三天，童鞋们可以尽情畅想美食啦，美食虽好，不要贪多哦，祝愿大家节日快乐，天天都有好心情！

农村中等职业教育是我国、特别是西部欠发达地区中等职业教育的主阵地。因受社会环境、教育结构、竞争能力、办学水平及管理体制等诸方面的影响和制约，规模小、质量差、招生难、效益低，缺乏核心竞争力，饱受生存危机困扰。以陕西省澄城县职教中心为例，2010年三校合并的时候，教师比学生还多，学校发展徘徊不前，招生门可罗雀，几乎走到了山穷水尽的边缘，如何摆脱生存危机成了学校不容回避的现实问题。

俗话说：“穷则变、变则通、通则久”。面对发展困境，学校积极探索，在抓好师资、设施等基本办学能力的基础上，着力推进办学模式、专业模式、教学模式和人才培养模式的改革创新，逐步探索出了一条具有澄城职教特色的“职普融通、分类推进”办学新路。

“一次招生、两次分流、三种选择”的办学模式

近年来，学校秉承“一切为了学生的进步和终身发展”的办学理念，创新出了“一次招生、两次分流、三种选择”的办学模式，为学生搭建起了成长、成才、成功的立交桥。

“一次招生”即学生入学后按照综合专业教学计划组织教学。“两次分流”指的是在第一学年末，实行第一次分流，由学生决定继续上综合专业还是学习专业技术；第二学年末进行第二次分流，让学生决定参加普通高考、高职单招还是学习专业技术。“三种选择”指的是在这种模式下，学生可以选择参加高考、高职单招或自主招生考试、学习专业技能。

一种选择就是一次发展机遇，学校试行的这种办学模式，对学生来说既拥有和普通高中学生同样的深造机会，也拥有了掌握一技之长、随时选择就业的发展优势。

“宽基础、活模块、多方向”的专业模式

中职学校专业课程设置的价值取向，应着眼于区域经济建设和社会发展需求，以市场为导向、以能力为本位、以宽窄并举为原则，着力进行专业整合与分流。为此，学校课程建设按照整合提高能力的要求，注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化，实现专业结构模式的“宽基础、活模块、多方向”，促进学生由职业人向社会人发展，培养具有时代精神，做人与做事并重的高素质、应用型技术人才。

“宽基础”是指对一年级的新生全面开设基础文化课，辅之必要的通用技术课，并结合学生的兴趣爱好开设一定的选修课。“活模块”是指二年级学生在掌握了宽厚的文化基础知识后，向纵深方向拓展专业技能。学生可根据自身的个性特点、潜在能力及就业愿望，灵活选择相应的专业模块。“多方向”是指学校的教育教学紧贴学生的实际，为他们提供更多选择的机会，把学生培养成既能升入本科或高职院校深造，又能进入企业就业，还能自主创业的高素质劳动者。

“低起点、小坡度、多台阶、严要求”的教学模式

中职学校的生源主要来自未能升入普通高中的初中毕业生，其特点是文化基础知识薄弱。因此，学校在具体教学过程中，按照因材施教、分类推进、个性发展的教学原则，积极推行了“低起点、小坡度、多台阶、严要求”的教学模式。

“低起点”就是根据学生实际，结合学科、专业特点，以多数学生能够接受的知识基础为起点开展教学工作。“小坡度”就是在处理教材难点过程中，知识之间要平稳过渡、平滑连接，适应学生思维发展的实际。“多台阶”就是要求教师在课堂上要有意识地增加过渡环节，减少知识跳跃的阶梯高度，要创造性地使用教材，适应不同层次学生的接受水平。“严要求”就是要在课堂内外，对学生学习的各个环节从严要求。

“专业+特长”的人才培养模式

为顺应社会发展对高素质复合型人才的需求，学校积极推行“专业+特长”的人才培养模式，在改革中求发展，在发展中提质量，取得了明显的实践效果，

所谓“专业+特长”，就是要求学生在学好本专业基本知识的同时，挖掘自己的兴趣、爱好和特长，实现夯实专业基础和发展个性特长两者的共赢。这种模式具有两个鲜明特点：一是面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展；二是把学生培养成适应市场经济发展和社会多元化需要的一专多能的实用人才。

总之，通过以上办学思路的创新，学校在培养“就业有优势、升学有希望、创业有本领、发展有基础”的高技能人才上闯出了一条新路，让不同类型、不同层次学生都能找到自己的发展坐标，实现自己的人生价值。连续五年，学校学生就业率都在97%以上，在近年全县初中毕业生锐减的情况下，学校的相对招生人数还连年攀升，步入了持续、健康、稳定发展的快车道。(本报记者 李丹 通讯员 李忠敏 杨俊鹏)

资金投入，加快基础设施建设。新一轮援疆工作实施以来，江苏将职业教育作为援疆工作重点，安排落实资金3.2亿元，支持伊犁新建6所中等职业学校，实现20万以上人口县均建成主体职业学校的目标。安排落实资金1.5亿元，支持州本级师范教育、卫生教育，建成州双语教师培训中心和乡村医师培训中心。

结对交流，构建对口帮扶体系。发挥江苏职业教育资源优势，加大院校之间的交流帮扶力度。2012年安排落实4所国家示范中职校对口支援霍尔果斯中职校；2014年安排落实8所国家示范骨干职业学院对口支援伊犁职业技术学院；2015年安排落实6所师范院校对口支援伊犁职业中专（师范）学校，县市职业学校也均与援疆市县职业学校结成帮扶学校。援助学校按照专业分工，一个院校负责帮扶一个专业，整体联动，推进伊犁职业院校加快发展。

教师互访，提高教育教学质量。近3年来，伊犁职业院校有100多名教师到江苏职业院校培训学习、跟岗锻炼；江苏职业院校有50多名教师到伊犁职业院校指导专业建设、实训基地建设、带训教师队伍。2016年组织“一带一路”苏伊职业教育改革发展论坛，江苏专家和伊犁校长“面对面”交流办学经验，共商两地职业教育合作项目。

制度迁移，完善职教治理体系。近年来，伊犁职业院校借鉴江苏职业院校管理经验，逐步健全学校管理机构和管理制度。伊犁职业技术学院综合8所江苏职业院校优点，建立起符合自身特点的院系两级管理体系。伊犁州教育局借鉴江苏职业教育发展经验，建立起覆盖所有初、高中毕业生的升学去向跟踪调查制度，力求让更多的毕业生进入高一级学校继续学习；建立起覆盖所有职业院校毕业生的就业质量跟踪调查制度，强化职业院校就业指导和推荐，力求让每一位毕业生都实现较高质量就业；制定“五好”（好班子、好校风、好专业、好师资、好环境）职业院校创建标准，指导职业院校深化改革、加快发展，不断提高内生动力和社会吸引力。

学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，有了教师的用心浇灌，花朵才能灿烂盛开。值此九月十日，教师节来临之际，将最美的祝福送给最好的教师，祝愿所有老师，节日快乐。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教师总是无私奉献，用粉笔传授知识，用语言教书育人。又是一年教师节，将心底最忠诚的祝福送给你们，愿你们身体健康，节日快乐。

师恩似山巍峨，师恩似海辽阔，是你们的殷切付出，惴惴教诲，让我们成人成才，在社会这个万花筒中，发挥自己的光和热。教师节，向你们致敬，感恩有你。

丹心一片为学郎，霜染两鬓把书教。是你们给了我们知识的翅膀，让我们能在自己的世界自由翱翔。大恩无以言报，只能道一声，亲爱的老师，你们辛苦了！

【祝】言千句犹觉少，【教】书育人一肩挑，【师】出桃李满天下，【节】日之际送祝福，【日】日都有好心情，【快】意人生不可少，【乐】享人生最逍遥！

亲爱的老师，节日快乐！

二零一六年九月七日，一个平凡却又意义非凡的日子，伴随着清早的蒙蒙细雨，创元教育正式入驻冀东新闻中心，栉风沐雨十余载，春风着意入新居。

值此创元教育十周年之际，公司乔迁新址，可喜可贺。

十年前，创元教育从唐山技校网艰难起步，一路披荆斩棘，发展到现在的唐山技校网、河北技校网、山东技校网、职教网四大招生门户网站，经过数年的探索创新，创元已成为河北、山东职业教育咨询行业第一门户网站，一路跌跌撞撞，从未停止过成长的步伐，紧跟时代，为技校招生保驾护航。

时光太瘦，指缝太宽，荏苒十周年，弹指一挥间，在不经意间，创元教育已经走过十个年华，十年的风雨征程，十年的浴火洗礼，十年的理念坚守，是创元创始人的耕耘播种、砥砺奋进、锲而不舍，是公司全体成员的怀揣梦想、团结一心，并肩作战，才能最终获得春华秋实，傲视群雄。

梦想的力量总是令人惊叹，为了能早日迁入新址，创元创始人孟老师、王老师，披星戴月，奋战到凌晨四点，创元人钱老师、小王老师、小孟老师不分昼夜为公司筹划，最终在乔迁前一天，大家的共同努力下，一切尘埃落定。大家一起相聚灶台鱼，为这美好的时刻举杯同庆。

如今，乔第喜迁新气象，创元，换门不改旧家风，依旧会秉承"顾客第一，勇攀高峰"的经营理念，坚持"诚实守信"的原则为广大客户提供优质的服务。为更多的学生指明人生前进的方向。

十年春秋，见证了创元教育的成长，十年磨一剑，创元蓄势待发，不断发展与壮大。在更大的舞台上，创元人会更加努力，让梦想之花，美丽绽放。奋斗的青春无怨无悔，拼搏的人生终不遗憾，用深情和汗水浇灌我们的理想之花，将执着和努力在我们的青春画布上挥洒。

我们的使命是打造中国职业教育第一信息服务平台，我们的目标是世界五百强，我们的宗旨是诚信、创新、合作、共赢。开世纪之元，创时代精彩是每一个创元人的崇高梦想。路很长，要心无旁骛地看向远方，新的起点，新的征程，下一个十年、二十年……创元人一起奋战！

海上新丝路，是一条互学互鉴、互利共赢之路。在广西与东盟的教育交流中，职业教育交流成效显著。结合自身区位优势和国家政策，在成就中国—东盟职业教育人才培养的基础上，广西职业教育也主动走出国门，与东盟国家共谋互惠互利的发展之路。

校企合作添动力

“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”7月下旬，印度尼西亚卡拉旺地区SMKN1职业学校的一间教室里，印尼华裔教师钟裕宏正在给当地学生上中文课。9月，这些学生将远赴千里之外的柳州城市职业技术学院继续深造。

“2015年，我们SMKN1职业学校遴选了13名学生到柳州学习汽车技术。今年，我校将名额增加到55名。”SMKN1职业学校校长阿古斯卢·卡万马在接受“海上新丝路·东盟万里行”记者团采访时介绍道。

2015年年初，柳州城市职业技术学院与上汽通用五菱股份有限公司、印尼西爪哇省教育厅达成合作意向，开启了政、校、企三方联合培养学生新模式。该项目将分别在柳州和印尼共同成立汽车学院，联合培养汽车高技术人才。SMKN1职业学校正是三方在印尼共建“印尼中国汽车学院”的当地院校之一。

对于广西与印尼共同培养汽车专业人才，印尼西爪哇省教育厅厅长阿塞普·海尔曼表示：“印尼和中国政府在汽车制造业方面合作颇多，包括在西爪哇建立汽车制造工业。为此，需要大量技术工人和管理人才。”

作为首批“广西华文教育基地”，柳州城市职业技术学院已成为广西招收外国留学生最多的高职院校，与泰国、印尼、马来西亚等国多所院校建立了合作关系。近年来，该校积极响应柳州市职业教育国际化发展行动计划，以深化职业教育国际交流与合作为突破，为上汽通用五菱印尼生产基地培养技术工人和管理人才。

如今，在“一带一路”的版图上，广西职业教育走上了一条更“接地气”的路。职业教育不仅培养本土技术人才，也伴随着中国企业尤其是广西企业走出去，为走出去的企业在东盟国家培养当地技术人才。

跨国培养更“高速”

沿着“一带一路”的轨迹，记者来到了印尼万隆市。具有中国高铁走出去示范效应的雅万高铁项目，已于今年年初正式开工，对于实现我国与“一带一路”沿线国家交通基础设施互联互通，具有十分重要的意义。

提升、改造，在高铁、运力等方面实现技术全面升级，是印尼民众的期盼。

如何改？怎样提升？铁道技术的合作和技术人才是关键。当地急需大量训练有素的相关人才。

同样对铁路人才怀有迫切需求的，还有正在推进中泰铁路建设的泰国方面。

针对东盟各国日趋紧迫的铁路系统人才需求，柳州铁道职业技术学院与11所东盟国家高校达成了合作意向。目前，该校已为泰国大城府商业职业技术学院等6所学院制定了铁路专业人才培养计划。

今年3月22日，泰国选派15名职业院校教师到柳州铁道职业技术学院开展为期38天的专业培训，培训内容都是中泰高铁项目所涉及的技术模块，代表着世界领先技术水平。据了解，下半年还有百名泰国学生前来柳州开展为期半年的专业学习。

此外，今年3月，柳州铁道职业技术学院还与印尼苏莱亚大学签署合作协议，两校联合建设轨道交通培训基地和汽车技术服务培训基地。从点到面，在“一带一路”新的历史条件下，广西与东盟国家的人才培养、人员往来，也步入了“高铁时代”。其中，职业教育为“一带一路”战略的实施提前培养和储备了大量的人才。

打造未来“国际工匠”

广西正逐渐成为“国际工匠”、技术技能人才的培养摇篮。广西国际商务职业技术学院、百色靖西职业技术学院与越南高平省联合打造“中高职衔接立体交流平台”；桂林旅游学院为东盟培养旅游管理人才，帮助东盟国家提升旅游管理水平；港澳台地区借助“桂港职业教育发展中心”平台，深化与东盟国家职业教育合作交流……

2012年7月，农业部在广西农业职业技术学院挂牌成立“中国—东盟农业培训中心”，该学院至今已为老挝、缅甸、越南等国举办培训班共68期，培训学员1300人次。

随着中国与东盟国家在职业教育领域的合作日益增多，近年来已有5个国家级东盟人才培训中心落户广西。按照设想，未来或将达到10个。

今年1月12日，中国-东盟职业教育研究中心在广西师范学院成立。该研究中心的成立，将助推“一带一路”建设，促进广西与东盟职业教育合作。

自治区教育厅厅长秦斌表示，今后广西教育部门将深入推动和支持广西职业院校走出去，加强与东盟各国职业院校的合作办学，培养更多国际化职业教育人才。

全国物联网应用与维护大赛金奖、全国技能大赛职业英语技能比赛银奖、全国职业院校技能大赛中职组数字影音后期制作技术赛项银奖、全国职业院校智能家居赛二等奖……近年来，青岛电子学校频频在全国大赛捧回大奖，而这离不开学校、老师和学生的共同努力，他们在用自己的一言一行诠释着“大国工匠”精神内涵。

   全国大赛频频捧回金银大奖

   青岛电子学校师生多次参与全国大赛，经常捧回各项赛事大奖。今年5月，全国职业院校技能大赛中职组“数字影音后期制作技术”赛项上，全国35个代表队的159名选手参加了比赛，青岛电子学校13级6班数字媒体专业牟晓龙同学，在李志芳老师辅导下脱颖而出，获得银奖。 6月4日，青岛电子学校师生踏上全国职业院校智能家居赛项的赛场，与来自全国各地93支参赛队同台竞技，经过三个小时扣人心弦的比赛，3名队员沉着机智、发挥出色，最终荣获全国二等奖的优异成绩。 6日5日，全国职业院校技能大赛物联网技术应用与维护项目的比赛在南京高等职业技术学校如期举行，来自全国各地81支参赛队同台竞技，青岛电子学校的孙国放、孙旭、吴幽翰组成的代表队在比赛中沉着应战，最终获得金奖，而这也是该校第二次获得这个项目的金奖。
身体力行诠释大国工匠精神

  大奖的获得，离不开“工匠教师”们的努力，王国明就是其中之一。国赛优秀指导教师、青岛市拔尖人才、青岛市学科带头人……每次赛后，他说的第一句话就是：从零开始，总结经验，继续努力。正是这种好学和敬业精神，使他成为名扬国内的名师“王大拿”。

  1992年毕业的王国明来到青岛电子学校，成了组里的中坚力量。青岛市、山东省乃至全国中职院校技能大赛逐步升温，专业技术出众、学科涉猎广泛，从2003年起学校安排王国明参与辅导学生。辅导大赛时间长、条件苦、见效慢，是许多老师不愿触碰“出力不讨好”的工作，他都欣然接受，最初几乎每个夜晚，他不曾离开学校实验室，和学生吃住在一起，夜以继日地工作。暑假里实验室温度太高，他和学生端几盆凉水避暑；腊月寒风刺骨，已停止供暖的学校机房几个人只能围坐在电热器旁备赛。最终他带领的团队在2015年全国技能大赛中，获得物联网技术应用与维护赛项团体金牌，近期他们又第二次将该奖项收入囊中。在青岛电子学校像王国明一样，孜孜不倦辅导学生参加各项大赛的老师有很多，他们身体力行诠释着电子学校职教内涵、工匠精神。

    特色办学助力学生成长成才

  青岛电子学校注重学生创新意识的培养，开设多种特色课程，助力学生综合发展。此前，电子学校应时而动成立创客中心，下设众创空间、3D创客工作坊、多媒体创客服务中心、演示文稿创意制作创客实验室、机器人技术创客实验室、创客梦想孵化基地、“微信小E”创客实验室等11个中心分部。创客中心成为梦想孵化器，一批批小创客在老师精心培育下很快成长起来。

  Catch-up Class是青岛电子学校中加班外教自发开设的免费补习班。这个班具有小班化和流动性的特点，Catch-upClass一直只有10个学生，这10名学生从所有中加班中选出，他们的英语水平都较差，每天第一节课进行单独授课。Catch-upClass授课内容具有针对性，授课方法极其灵活。外教针对这些学生的学习特点及水平，选取内容适合的简单英语文章，从听、说、读、写、演各个方面进行训练。

  2014年青岛电子学校与加拿大康尼斯多加高等技术学院签订合作协议，招收3+4中加国际本科学生，为学生提供“国内入学、毕业、境外入学、带薪实习、境外就业”一条龙专业化服务。

无锡职业技术学院机械技术学院教师马俊峰（右）、俞张勇在对柔性桶身翻转设备进行接线。马俊峰、俞张勇、唐立平、杨海霞4位教师为无锡四方友信股份有限公司研制的柔性桶身翻转设备，目前已进入接线、调试阶段，今年9月将装上公司生产线替代人工操作，不仅每分钟可将10个钢桶翻转180°，还能满足不同规格钢桶的生产需要，既高效又安全。魏艳 摄

今年2月，江淮汽车重型商用车基地上马总装车间中控系统，无锡职业技术学院控制技术学院教师吕雪丽主持研发任务后，带领项目团队紧锣密鼓进行系统设计与开发、现场实施调试、开展客户培训，5月项目完成后，实现了设备远程监视、生产物流调度与监视、过程数据实时采集等生产组织过程的智能化管理，使总装车间真正实现精益生产、透明生产，大大提高了生产运行效率。这是物联网技术为企业带来的全新体验。

物联网被称为继计算机、互联网之后信息产业发展的第三次浪潮。作为全国唯一的国家传感网创新示范区，江苏无锡已集聚国内外物联网研发机构30余家、物联网企业2000多家，形成覆盖信息感知、网络通信、处理应用、共性平台、基础支撑五大架构层面的物联网产业体系。

“机器人与物联网是未来制造业的核心。高职院校理应乘势而为，为区域战略性新兴产业发展提供人才支持。”无锡职业技术学院党委书记朱爱胜介绍说，无锡被国务院批准建设国家传感网创新示范区后，学校率先创建以人才培养为重点的国家级物联网示范校和服务区域物联网与制造业加速融合的智能制造工程中心，有力助推了区域战略性新兴产业和智能制造的发展。

改革体制机制

培养物联网应用类人才

“物联网产业发展的关键之一，是要拥有一大批高素质技术技能人才。”无锡职业技术学院院长龚方红告诉记者，学校抓住国家建立高等教育综合改革（江苏）试验区和无锡市地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点的先机，在2010年提出创建国家级物联网示范校项目、2011年被列为江苏省和无锡市重点改革项目后，随即进行内部体制机制改革，将电子与信息技术学院改组为物联网技术学院、机电技术学院改组为控制技术学院，并聘请校外博导、院士担任物联网技术学院院长、专家，同时加强引进和培养博士、教授，以培养物联网技术应用类专业人才为重点，加快推进国家级物联网示范校建设，为区域战略性新兴产业发展有效提供人才支持。

在走访调研长三角地区70多家企业的基础上，无锡职院紧贴物联网核心产业、支撑产业和带动产业对高职人才的需求，紧锣密鼓地开发了物联网应用技术等5个新专业，改造了应用电子技术等5个老专业，并使之形成的物联网技术应用类专业群，与服务传统装备制造业核心产业、关联产业、附加产业的专业群相融通，走出一条专业转型与产业转型相契合的新路子。与此同步，学校从2011年开始招收物联网应用技术等新专业的高职专科生，2012年开始与江苏大学联合招收物联网工程等专业的高职本科生。

由于物联网产业发展处于“婴儿期”，无锡组织各方力量共同开发与物联网等新兴产业发展相匹配的职业标准“技能绿卡”。无锡职院参与开发了无锡市大学生引育就业“技能绿卡”职业标准，并根据职业标准，运用学校2009年获得国家教学成果一等奖的“系统改革高职课程体系的探索与实践”所形成的课程开发技术，加快开发以实践教学为主导的物联网技术应用类专业课程，教材全部是校企合作开发的校本教材，课程内容既与职业标准相对接，又与企业实际需要相吻合。

与此同时，无锡职院建成的江苏省传感网工程技术研究开发中心，不仅完成了无锡市物联网与云计算产业资金项目“物联网应用方案大型演示与测试验证服务平台”，还研制出40台套物联网应用系统实训装置和物联网应用技术综合实训台，被省内8所职业院校购买并应用；利用部、省支持的680万元专项经费建成由传感器应用与检测技术等8个实训室组成的全国首个国家级物联网实训基地，搭建起运动机器人、轨迹再现机器人、基于视觉的并联机器人、工业机器人综合应用四大实训载体。

此外，无锡职院还将优质教育资源向同行辐射，牵头组建全国物联网专业与课程建设项目组，负责制定高职物联网类专业目录、开发相关专业和课程标准；受教育部委托，牵头起草了物联网专业和智能制造专业仪器设备装备规范；联合全国18所高职院校、30家行业企业单位，主持开发建设了国家级物联网专业教学资源库，在此基础上完成的“两级跨界互动模式的高职专业教学资源库建设与应用”获2014年度国家教学成果奖二等奖。

政行企校合作

打造智能制造示范基地

以物联网技术融入制造业为主要特征的智能制造，已成为全球制造业发展的主要趋势，也成为“中国制造2025”的重要方面和主攻方向。江苏是制造业大省，无锡更是制造业高地，目前全市工业企业超5.1万家，规模以上工业产值居全国大中型城市前十。随着政府积极推进、企业热度升温，无锡及周边地区物联网与制造业融合不断加速。

“发展智能制造，基础是生产自动化，核心是机器人和物联网技术，关键在于示范引领。”无锡职业技术学院原院长戴勇分析说，数字化车间和智能工厂到底是什么样？企业心中没底，需要示范引领；采用物联网技术进行智能化改造的方案制定、针对流程型和离散型制造企业的系统选配、各种硬件和软件的合理匹配、各种不同系统的接口技术等，更需要技术支持，而这些技术问题大多属于基础工艺和基础技术领域，与高职院校技术开发和技术服务领域十分契合。“学校主动助推先进制造业发展，在参与无锡市感知工业、感知交通等6个示范项目的同时，牵手一汽锡柴、无锡威孚集团等企业合作共建了‘基于物联网技术的智能制造工程中心应用示范’项目。”

由政行企校四方合作投资6000多万元建成的集科研、生产、培训于一体的“智能制造工程中心”，建筑面积近5000平方米，分为生产应用集群和技术研发与服务培训集群。整个工程中心用工业物联网技术将自动化制造加工设备与设计数字化、装备智能化、生产自动化、管理网络化、商务电子化“五化融合”，不仅让企业直观了解到什么是数字化车间和智能工厂，增强了开展智能化改造的信心，而且成为无锡科教产业园区工业服务基地、江苏省中小企业工业机器人产业公共技术服务平台、全国机械行业职业院校先进制造技术促进与服务基地等。

依托这一示范基地，无锡职院出台一系列措施鼓励专业教师开展科技创新，服务企业智能化改造。2013年以来，教师团队研发的气门油封自动套弹簧机、橡胶配料防错系统、生产线智能物流系统等产品和软件，在江苏恒立高压油缸股份有限公司等20多家企业技术改造中成功应用。同时，为北京中科远洋科技有限公司等150多家企事业单位，提供了全自动六通道前处理仪开发与研制、印刷电路板测试自动生产线、集成化物流管理与监控系统等技术服务168项。

在助推企业转型升级过程中，教师的科研水平水涨船高。6个校级科技创新团队中，获批2个江苏省高校优秀科技创新团队；68项厅级以上立项课题中，有2项列入2015年国家自然科学基金青年科学基金项目。此外，牵头起草的2项行业标准由工信部颁布，牵头申报的《生产现场可视化管理系统技术规范》国家标准获立项，不断为智能制造提供智力支持。

8月22日，全国机械职业教育教学指导委员会、机械工业教育发展中心主办的“三维天下”杯三维逆向建模与创新设计教师大赛在我校落下帷幕，全国47所中高职学校的67名专业教师参加了比赛，决出一等奖6名、二等奖14名、三等奖22名。机械工业教育发展中心副主任房志凯、北京三维天下科技股份有限公司总经理闫学文，学院院长张晓云、副院长杨卫军出席闭幕式并为获奖选手颁奖。

本次比赛采取“实际操作+教学设计+教学展示与答辩（含作品展示）”相结合的方式，根据职业院校教师岗位特点，结合三维扫描与逆向建模设计技术技能人才培养需求设置具体参赛内容，考核三维扫描、逆向建模设计和教学设计等方面的能力。作为赛项承办单位，我院的各项工作获得了机械行指委、大赛主办方、到场专家和参赛教师的高度评价。

闭幕式上，专家组组长高显宏教授对本次大赛进行点评并介绍了全国职业院校技能大赛的情况。裁判长董桂桥教授宣布了获奖教师名单。

陕西工院材料成型类专业特色发展纪实

日前，“2016年全国专科院校排行榜”新鲜出炉，中国科学评价研究中心、中国教育质量评价中心对全国1335所高职高专院校进行了科学、系统的评价排名，陕西工业职业技术学院（下称：陕西工院）排名陕西省高职院校首位。

与此同时，该院的《机械零件车削加工》、《铜合金铸件铸造技术》等两门课程通过教育部门审核，成为了首批“国家精品资源共享课”。“等到2017年材料成型与控制技术专业教学资源库建设完成，我们的专业主干课程将达到11门，个性化学习课程达到30门，初步实现‘导学、导做、辅教、助训、可评’一体化，就能更好地达到深化职教教育教学改革，提高人才培养质量，服务产业结构调整和转型升级的目的。”谈到成绩，陕西工院材料工程学院党总支书记、院长罗怀晓将更多的目光瞄准了未来。

作为老牌职业名校、国家示范高职、全国职业教育先进单位的陕西工院，在扎根职教66年的风雨历程中，材料类专业始终是其传统的王牌专业之一。多年来，材料类专业及专业群在继承原有行业特色的基础上，以国家教学资源库建设为抓手，驱动专业创新、深化教学改革，走出了一条极具特色的品牌专业发展道路，并先后入围国家示范专业、全国机械行业技能人才培养特色专业、陕西省重点专业。或许以此，我们可以切实感知到占高等教育半壁江山的职业教育如何更好地履行自己肩负的服务经济社会发展、助力中国智能制造的时代使命。

三方联动 实现能力培养“四对接”

职业教育是面向岗位的教育，因此，专业建设就是高职教育与经济社会发展紧密、直接的联系纽带。专业因市场而生、依行业而立、靠企业而强。近年来，陕西工院的材料成型与控制技术专业始终走在探索符合行业特点、企业特色、学校特质的协同创新改革之路的前列。

早在2009年，学院便与中国铸造协会合作完成了“材料成型与控制技术专业人才需求情况调查报告”，编制出全国首部“材料成型与控制技术专业职业岗位标准”，从职业定位、职业功能、职业行动领域、学生潜在岗位、工作范围及工作职责、职业典型工作任务、职业能力、课程建议和职业资格建议等方面，找准了专业人才培养定位。

学院还主动服务于材料行业振兴发展大潮，与行业企业建立起紧密的伙伴关系，搭建起信息汇集平台、资源优化平台、育人模式创新平台和成果服务共享平台，形成行业、企业、学校“快速反应、同步跟进、联动调整”的闭环联动系统，真正实现了人才共通、利益共享。具体到人才培养上，按照“行企校联动”的运行管理机制，营造“产教并举”的能力培养环境，构筑“校企一体”的能力培养平台，推行“工学结合”的能力培养模式，达到专业与产业、职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

特别是承担国家教育部门国家教学资源库建设任务以来，学院探索形成了以行、企、校联动运行机制为基础，以机械行业材料成型职业岗位标准为核心，以生产实训型人才培养模式为指引，以基于行动导向的人才培养方案为依托，以突出能力培养的实训基地建设为保障，以“双导师”师资队伍为支撑，以开放共享式专业教学资源库为载体，以异质融通的专业文化为补充的材料成型与控制技术专业及专业群建设体系。

全真载体 实现教学做“三融通”

《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示，高职毕业生发展潜力逐步提升，专业相关度稳中有升，就业满意度连续五年呈上升趋势。这些数据，在陕西工院材料学子的身上得到了最好体现：

2007届材料成型与控制技术专业毕业生高党寻，入职清华大学基础工业训练中心，先后参与了3门国家精品课程、4项材料加工系列实验和3项选修实验室探究课题，获得国家发明专利1项，实用新型专利1项，现任清华大学基础工业训练中心材料成型实验室副主任。

2008届材料成型与控制技术专业毕业生杨凯，西电集团西开有限公司焊接车间焊接一组副组长，参与完成了溪洛渡、洛扎渡、百万伏皖电东送等重点工程的生产任务，并先后获得第三届焊接技术国际活动交流选拔赛优秀选手、青年焊接专业选手国际大赛团体及个人第二名的优异成绩。

广州德善数控科技有限公司副总经理、该院2004届毕业生付超轮，陕西金鼎铸造有限公司铸铁五厂副厂长、2003届毕业生王刚，北京航空航天大学工程训练中心实训指导教师、2013届毕业生王文佩……类似的优秀毕业生不胜枚举，先后还有20余名学子荣获中央企业技术能手、中央企业青年岗位能手、陕西省青年突击手、陕西省技术状元、西安市劳动模范等荣誉称号，近50%的毕业生就业于国有大中型企业和世界五百强企业。用人企业普遍反映，该院材料类毕业生吃苦耐劳，专注本职工作，忠诚企业，一个月就可满足岗位需求，具有较强的首岗适应能力、多岗迁移能力和可持续发展能力，是企业真正需要的技术人才。

人才培养不是无本之木，其根基正是陕西工院精准确立的前瞻性的人才培养定位。按照“面向生产、建设和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”的培养目标，该院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，用“行业企业需求”这根指挥棒，把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂，让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场，以产促改、以产促学、以产促教，真正达到了教、学、做之间的有机互通，密切融合。

经过多年的实践与探索，材料成型与控制技术专业形成了以“全真载体、实境训能”为框架的“352”工学结合人才培养模式，通过与行业企业合作，制定职业岗位标准，开发基于工作过程系统化的课程体系及理实一体化专业核心课程，推行顶岗实习，探索工学结合的人才培养模式，重点培养学生的专业能力、社会能力及方法能力。

该模式将学生在校三年时间划分为“1+1.5+0.5”三个阶段：第一阶段,用一年时间进行文化教育及基础理论教学,完成行业通用能力训练；第二阶段,通过一年半时间的理实一体化和六步全真教学，完成以灰铸铁件、球墨铸铁件、铸钢件、铜合金铸件和铝合金铸件等五类铸件为载体的五门专业核心课程学习,掌握相应的生产技能；第三阶段,学生通过在就业单位和校外实习基地半年的顶岗实习，提升专业综合能力,并积累岗位工作经验,到毕业时，让学生成为“具备两年铸造工作经验”的高素质技术技能型人才，也使学生的就业竞争力显著增强。该院材料专业毕业生近三年就业率始终保持在98%以上，专业对口率、就业起薪点、就业满意度等就业硬指标也逐年提升。

同时，教师也在实践中不断成长、不断进步，先后涌现出全国优秀教师1人、省级教学名师2人、省级职教名师1人、省级教学团队2个，荣获全国机械行业高等职业教育教学成果一等奖1项、陕西省政府部门教学成果二等奖4项、国家实用新型专利1项。

两翼一体 实现素质能力“双结合”

高等职业教育的特性不单单只体现在“职”上，更应有“高”的表现。依托联合全国10家高职院校、11家企业、4家行业机构、3家杂志社组建的共建共享联盟，陕西工院牵头建设了材料成型与控制技术专业国家教学资源库。作为建设任务的重要一环，专业文化建设被放置到了前所未有的高度。

按照“聚焦技能培养，强化职业素质，瞄准育人环节，提升就业质量”的思路，该院从培植学生文化底蕴入手，将思想教育、专业技能、文化素养的锻炼贯穿于人才培养的全过程，瞄准学生未来职业生涯的成才目标，创设了以“企业文化浸润”为载体，以磨砺“成才成人”的职业精神和塑造“推陈出新”的创新精神为两翼的专业文化，促使学生“双证融通、知技统一，手脑并用、做学合一”。通过开办企业文化长廊和优秀校友风采走廊、开设企业家讲堂和杰出校友报告会，开展富有专业特色校园文化活动。并在专业课程中设置创新能力环节，在实训基地中设立创新工作室，在企业中开发创新实践岗位，让产业文化走进教育，让工业文化进入校园，让企业文化融入课堂，助推学生主动、开放和自主学习，也在潜移默化中培养他们爱岗敬业、诚实守信的职业素质和精雕细琢、精益求精的工匠精神。

艺工同治、传承鼎新，《中国制造2025行动计划》为把我国建设成为世界性的制造强国指明了方向。我们有理由相信，陕西工院将继续以专业创新的不断探索，响应时代的呼唤，也必将在新一轮的职业教育改革进程中勇立潮头，为服务“中国智造”培育更多的行业发展“领头羊”、创业探索“生力军”！

以提升服务能力为导向，以引进优质教育资源为重点，以创新交流与合作模式为抓手，福建省进一步深化闽台教育交流与合作的若干意见致力于提升层次、深化内涵、提高质量，不断增进两岸沟通了解、互惠双赢，不断提升对福建省经济社会发展和产业转型升级的服务能力。

闽台合作办学空间不断拓展

“十三五”期间，福建省将推动闽台联合培养人才由本、专科层次合作为主向硕士、博士高层次协同发展；推动闽台合作办学由部分领域、部分专业的合作向闽台高校联合举办高水平大学、应用技术类大学、二级学院的方向发展；试点将福建省职业院校或部分院系委托台湾优质高校管理，同时支持台湾高校、行业协会、企业参与组建福建省职业教育集团。通过提升两岸合作办学的深度与广度，将有力促进闽台高等教育合作与发展上一个新的台阶。

闽台教育向立体化合作转变

“十二五”期间，福建省闽台教育交流与合作成效显著。一是率先出台《福建省促进闽台职业教育合作条例》，这是大陆首部对台湾地区开展职业教育交流合作的地方性法规，《条例》在闽台职业教育合作的实训基地建设、技术研发、师资培训和人才引进等方面加大对闽台职业教育合作的资金支持力度，对建立闽台职业教育交流合作的长效机制起到了积极促进作用；二是实施闽台“3+1”联合培养本科人才项目取得一定成效；三是赴台学习交流学生人数持续稳定递增，约占大陆高校同期赴台学习学生总数的1/3；四是高校设立专门机构，配备专职教师负责赴台学生长效管理，赴台学生管理工作取得良好效果，并受到有关部门的充分肯定。

“十三五”期间，福建省将进一步深化闽台教育交流合作体制改革，与台湾教育界开展全方位的深度合作。一是实施“福建师资闽台联合培训计划”，依托我省高校联合台湾高水平院校设立的4个福建省师资闽台联合培养中心,培训一批本科高校、职业院校骨干教师和管理干部，促进福建省本科高校和职业院校师资和管理队伍整体素质的提升；二是推动“两岸合作高水平大学”计划，联合举办高水平大学、应用技术类大学和相对独立的二级学院，并办好一批与福建省经济社会发展及产业转型升级匹配度高、引领性强、特色鲜明、优势突出的合作办学项目；三是创新培养人才模式，联合培养硕士、博士等高端人才，推动教学的改革与发展，为两岸高等教育交流合作提供新模式、新经验和新方法；四是推动闽台职业教育合作领域先行先试，支持台湾高校、行业协会、企业参与组建我省职业教育集团，试点将福建省职业院校或部分院系委托台湾优质高校管理。支持闽台高校在职业教育领域的交流合作，学习借鉴台湾较为完善的职业教育体系，鼓励创新闽台职业教育合作模式。

闽台教育交流创品牌

“十二五”期间，“海峡两岸大学校长论坛”“海峡两岸应用技术类大学校长论坛”“海峡两岸百名中小学校长论坛”和“海峡两岸学前教育论坛”等四个独具特色的论坛已成为两岸教育交流知名品牌。定期轮流举办这些论坛，为两岸学术交流搭建了难能可贵的常态沟通机制。

“十三五”期间，为进一步扩大闽台教育交流影响力，福建省将进一步深化人文交流，以祖地文化为纽带，以基层交流、青少年交流为重点，打造“两岸教育交流交流周”品牌。一是进一步深化两岸教育交流内涵，整合“四大论坛”“三个大赛”、闽台教育博览会、闽台青少年夏令营等活动，举办“两岸教育交流周”活动；二是推动“五大平台”建设，即：“两岸学术交流平台”“两岸师生交流平台”“两岸教育展示平台”“两岸高校招生宣传平台”“两岸高校文化交流平台”；三是进一步促进两岸师生之间的了解和沟通，将“两岸教育交流周”活动打造成为全国“叫得响”“排得上”的教育知名品牌。同时，在继续提高“四大论坛”和“五大活动”影响力的基础上，我省将依托已建设的闽台文化体验中心，加强对闽南文化、客家文化、妈祖文化、闽都文化、朱子文化等两岸共同文化的研究，打造一批地域特色明显、展现海峡两岸风貌、在国内外具有影响力的文化品牌。

蔡元淇，江苏联合职业技术学院如东分院2012级电子商务五年一贯制高职学生。他苦练专业本领，勇于接受挑战，不断摸索创新，积极自主创业，先后在江苏省第四届职业学校学生商业计划书大赛决赛暨2014年光华创业精神大奖江苏地区复赛中荣获一等奖，在商业计划书大赛决赛暨2014年光华创业精神大奖全国总决赛获得“最具潜力奖”（全国第三名）及“优秀创业作品”。

帅气的外表，微笑的面庞，彬彬有礼，这是江苏联合职业技术学院如东分院2012级电子商务五年一贯制学生蔡元淇给笔者的第一印象。这个19岁的大男孩，和大多数同龄的男孩子一样，喜欢尝试新鲜事物，总有使不完的劲。不同的是，他不仅能用他那灵巧的双手，匠心筑梦，找到自己的人生发展方向，还能用自己的爱心帮助他人，成为家人、老师和同学眼中的“小太阳”。

温暖“小太阳”

又到了结束一周学习生活的周五放学时间，如东中专学生吴娴驰和两个同学背着大包小包，在站台等公交，准备回家。突然，一辆红色小车停在了他们的面前。这不是班长蔡元淇吗？吴娴驰在心里嘀咕。“你们是要去车站吗？”蔡元淇问。“对的，你去哪里？”“这么巧！我也去车站，上来吧，顺路。”就这样，吴娴驰和同学坐着蔡元淇的“顺风车”很快到了车站。

送完吴娴驰和她的同伴，蔡元淇又从车站回来，一路上寻找下一个“顺路人”。蔡元淇的妈妈耿建也在如东中专做教师，她告诉记者，到了周五，蔡元淇经常要向她借车，一开始她还不明白为什么，后来才知道，是为了送同学去车站。“看到他这么有心，我觉得很欣慰。”耿建说，最让自己感动的是，孩子还特意买了一套工具，定期去乡下给爷爷奶奶及周围的老人免费理发和修剪指甲。“在家里，儿子会反过来照顾我的饮食起居，洗衣、做饭、打扫卫生……家务活几乎被他‘承包’了。甚至每次看到邻居家放在门旁边的垃圾，他也会随手带下去扔掉。”最让耿建哭笑不得的是，蔡元淇一直惦记着献血，前几年由于未成年，不能献。“去年终于18岁了，他高兴坏了，赶紧跑去献了400毫升血，比得了大奖还自豪。如今他还会定期去献血。” 

跨专业“小达人”

2015“尚和杯”全国大学生机器人大赛暨RoboCup全国总决赛，非标准平台仿人组（1v1）项目“季军”；2015年度第六届江苏省大学生机器人大赛，水中机器人巡检项目一等奖；2014年“星光校园全国校园艺术周暨第十一届中国优秀特长生展示（评估）活动”江苏苏中选区高中组吉他专业一等奖；新思路中国国际模特大赛江苏赛区总决赛冠军、全国总决赛银奖……一个财经商贸类电子商务专业的学生，按理说应该相对擅长文科类专业，为什么却能在各类机器人大赛、乐器比赛甚至模特大赛中频频获奖？

“对此，有人觉得我‘不安分’,甚至有人称为越界‘狂人’。实际上，电子商务是一个通用的交易平台，是一个便捷创业工具，那我该拿这个工具来交易什么呢？”蔡元淇说，他认为自己应该拥有更多可以在这个平台上进行创业的技能，因此，他开始学习机器人制造，学习乐器，学习一切自己想学的东西。

然而，跨专业，从零开始学习真的很难。学习一种技能，参加一个比赛，蔡元淇要经过长时间挑灯夜战，从最基本的知识开始学起，查阅资料，不断向别人请教，与团队合作，往往费了很大的周折，却还是要回到原点，然后重新开始。“在这个过程中，学校、老师、同学的帮助是不可或缺的，他们为我提供了很多有利的平台。而对于我自己来说，信心、毅力尤其重要。”蔡元淇说，他要一遍又一遍告诉自己：不要放弃，不要退缩，你能行。面对失败时，自己也会静下心来找出原因，从头再来。

不仅如此，作为学生会主席兼学校文艺协会会长，蔡元淇广泛网罗校内文艺骨干，积极发挥自己的文艺特长，举办了一系列文体活动，报名参加多种文艺竞赛活动，并频频获奖。

创业“小能手”

“在这‘大众创业万众创新’的时代，学校希望能激发学生的创业精神和创新基因。熟悉蔡元淇的人都知道，他的身份除了是一名学生，还是一家美甲店的‘老板’呢！”该校校长余飞自豪地说。

2014年3月，蔡元淇响应学校号召，主动报名参加了江苏省职业技能大赛的美甲项目。在这个以女生为主的项目组别中，蔡元淇从头开始，凭借勤学苦练，练就了本属于女生特有的“心灵手巧”，摸索出本属于美术特长生的“色彩搭配”经验。经过层层选拔，过关斩战，最终，他和团队成员获得该年度保健休闲类美甲（手部护理、法式水晶甲项目）中职学生组金奖第一名。

获奖后，蔡元淇并没有满足，而是开始考虑如何创新发展，在同学间传播自主创业正能量。于是，蔡元淇开始带领同学们一起报名参加商业计划书（创业）大赛。“刚好那段时间，教我美甲的师父自己新开了一家美甲店，我得以过去实习。而正是这次实习，让我见证了一家美甲店如何从计划变为现实，从设想最终成型。”蔡元淇说，后来，他以美甲技能为基础，在学校和家长的支持及帮助下，开始编制创业规划，申领营业执照，招募同学，开展“佳美人美甲沙龙”（创业）实体店的实践过程，并以模拟创业为样本，通过实践积累经验、丰富创业流程，加以提炼展示。

实践无疑是成功的。蔡元淇和团队先后获2014年南通市职业学校学生商业计划书大赛一等奖，江苏省第四届职业学校学生商业计划书大赛决赛暨2014年光华创业精神大奖江苏地区复赛一等奖，商业计划书大赛决赛暨2014年光华创业精神大奖全国总决赛“最具潜力奖”（全国第三名）及“优秀创业作品”，就连中华光华基金会的领导也为他竖起了大拇指。

如今，在该校，很多学校受到蔡元淇影响，开始学着自主创业，大家还会时常找他请教经验。

近日，全国近100家企业齐聚武汉商贸职业学院，参加湖北省产教融合高峰论坛，共同探讨如何推进产教融合发展，促进校企广泛深入地合作。经过几天的考察、交流，学校与多数企业达成共识，携手建立校企合作利益共同体，实现责任共担，利益共享，一体化育人。

针对校企合作中存在的专业不对口，师傅不愿教，学生实习走过场等问题，该校首先在健康管理学院、传媒与音乐学院进行试点，学院与企业的合作以项目落地，即学院与企业共同经营一个项目，在完成项目任务的过程中达到锻炼人培养人的目的，同时共同收获经济和社会效益。在这里，学院与企业不再是互不相干的主体，而是责任利益共同体。学生变成了员工，学生劳动要拿报酬。师傅带学生不再是额外负担，变成真心帮扶。

为了全面推进产教融合新模式，该校在红安县建立了6万平方米的产学研基地，引凤筑巢，学校将与企业共同办公司，共同经营，同时实行联合招生，联合培养，一体化育人。校长凃宏斌说：“职业教育的核心就是要实行产学研紧密结合，教学与生产同步，实习与就业同步，让学生在学校和职业双重环境中学习操练，增强就业创业能力，使职业教育人才培养能够精准地满足企业发展需求。”

教育的核心就是要实行产学研紧密结合，教学与生产同步，实习与就业同步，让学生在学校和职业双重环境中学习操练，增强就业创业能力，使职业教育人才培养能够精准地满足企业发展需求。”

中国正在由工业大国向工业强国转型，时代发展需要工匠精神，更需要培养工匠精神的职业教育体系。浙江省浦江县职业技术学校以德育为基塑造工匠精神，创新职业教育体系，积极服务社会，发展成为一所办学理念先进、办学定位准确、办学特色鲜明、整体实力强的中等职业学校，以饱含工匠精神的教育实践培养出一批又一批现代工匠。

德育为源塑工匠精神

一直以来，社会上普遍存在“重学历轻技能”偏见，认为上中职学校是“情非得已”的选择。如何让学生相信“人人有才”，如何帮助学生“人人成才”，这是每一位职业教育人都在深思的问题。

浦江县职业技术学校校长李卫平可以说是一位善想敢做的职业教育探路者，在他的带领下，浦江县职业技术学校创新性地从德育工作入手，以思想道德教育、纪律教育、法制教育为突破口，构建了学校、家长、社会“三位一体”的德育教育网，形成了“一班一校一室一站一队一报一栏一课”（国旗班、党团校、心理辅导室、广播站、文明卫生监督队、校报黑板报、宣传栏、班团活动课）的“八个一”德育教育体系，全面实施“六个一”工程，即每年至少召开一次学校法制教育工作专题会议，每学期至少举行一场法制教育报告会，一次升旗仪式法制教育主题讲话，一次法制教育主题班会，一次法律知识考试，实行“一对一”德育导师制，每位导师结对1至3名受教学生，开展结对教育帮扶。

学校还以社团活动为载体，组建了广播社、电商社、舞蹈社、文学社、舞龙社等60多个兴趣社团和专业社团，开展“做最美学生，创最美班级，建最美校园”系列教育活动，让学生们在轻松的氛围中感受到德育的力量，树立自信，焕发出青春的风采。三年来，经过兴趣社团和专业社团的洗礼，学生专业技能素质获得很大提升，省级获奖54人次，市级获奖126人次。

学校开展“百名教师走进千家”大型家访活动，在2015年10月开始历时两个月，200多名教职工走进近3000名学生家庭，用真心、诚心、耐心在家校之间搭建起一座座沟通的桥梁，融洽了师生感情，实现家校合作零距离对接，促进学生全面发展。每一位教师将家访中的所见所闻所思所悟升华为流淌着关爱的文字，字字情真意切，学校最后编印成书《家访的故事》激励广大师生。

学校还充分运用榜样引领的作用，多次邀请道德楷模、劳动模范、优秀校友定期回校访谈做报告。学校充分利用开学典礼、校友节等邀请学校保安员、保洁员、寝管员、家长代表、校友代表发言，宣传劳动光荣、创业伟大、技能宝贵理念，树立纪律法制观念，点燃学生的激情与梦想。通过校友节分享成长经历和创业故事，激励学弟学妹——成长励志教育；道德模范、劳动模范进校园——美德教育，学雷锋做好事、远离陋习承诺书上墙——行为习惯教育；首创以“感恩、感动、感谢”为主题的班主任节——感恩教育。组织千名师生到新光村开展便民服务、才艺展示、技能展示，到东山公园城区广场举办“职业教育活动周”大型宣传和专业成果展等。

“责子十过，不若奖子一长”，学校利用电子屏等各种渠道对比赛获奖的学生和好人好事进行大力宣传，激发学生的自豪感。

一项项接地气的德育工作，取得了实效，校园里弥漫着文明的芬芳，被评为美丽校园5A级平安校园。校风学风明显改善，教育质量显著提升，来校招聘的企业也越来越多，毕业生甚至出现供不应求的情况。

激发活力育现代工匠

浦江县职业技术学校作为国家重点中等职业学校、浙江省工艺美术专业副理事长学校、浙江师范大学艺术学院实验学校，积极整合各项优势资源，与省水晶工艺制品协会、省绗缝工艺协会、浙江树人大学、浙江育英职业技术学院等单位组建职业教育联合体，加强交流合作，为学生营造出了更广阔的升学、就业空间。

2015年秋季开学伊始，浙江省教育部门领导、浦江县领导分别视察、调研浦江县职业技术学校，描绘学校的发展愿景。学校积极践行县领导在校调研时提出的“一三五”规划：争创全省“一”流的中职教育改革示范校；争取与“三”所高校合作办学；“五”个专业有大专文凭。在高质量升学基础上不断开拓合作办学新思路，成立高考班；与高校合作，学生可参加对口单招、自考，并积极搭建“3+2”直通车，进行中高职融通。

李卫平介绍说：“学校下一步的目标是，实现7S标准，争创浙江省一流的中职教育改革示范校；建专业的品牌、育学生的品质、树学校的品位，创建特色鲜明、文化引领的职业示范学校。”

如今的浦江县职业技术学校，厚积薄发，正焕发出勃勃生机:

专业特色方面，浦江县水晶产业占全国70%份额，产品设计、加工、设备开发和维修人员紧缺。学校与中国美术学院合作，培育强化“大水晶”专业特色，构建水晶产品的创意设计、水晶制造工艺、水晶机械维修到水晶产品的营销一条龙体系。

浦江县历史文化积淀深厚，书画艺术源远流长，学校设立了非物质文化遗产传承人张霓环麦秆剪贴非遗工作室；张兴启滚地龙非遗传承教学工作室、周金土书画名家工作室、朱明辉大师工作室等极具特色和文化传承的教学基地。

课改选课方面，学校积极创新人才培养模式，组建了由校长直接领导的课改队伍，协调科研、教学、管理各部门，赋予学生专业选择、升学与就业等多项选择权，对全校教师进行课改工作培训、指导，构建多元化、立交桥式课程体系，助力学生认知自我、认知专业、认识职业，更好地规划未来职业生涯。

学校围绕职业岗位（群），以项目课程为主体，联合行业企业，构建基于工作过程和岗位职业能力要求为导向的课程体系。大力推行项目导向、任务驱动等教学做合一模式，制定和完善15门专业课程标准，开发2门精品课程，编写9本校本教材。完善考核评价，促进教学评价内容与职业资格鉴定相对接，使课程评价更加科学、合理，毕业生“双证书”获得率达到全部。

学校设立学生创业园，如电商、烹饪、汽修、机械、非遗、手工艺、跳蚤市场等进行创业体验，为学生提供更多的锻炼成才机会，让学生在收获与成功中实现价值，提升自我。

同时，学校还进行现代学徒制试点，培养与提升学生的职业素养与职业能力，造就具有工匠精神的现代工匠。

师资队伍建设方面，学校以名师引领，坚持以“青蓝工程、新秀工程、骨干教师培养工程、专业带头人培养工程”四大工程为引导，有计划推进师资队伍建设。2016年8月1日至10日，学校组织骨干教师、骨干班主任、后备干部分三批共147人次参加由浙江大学主办的培训，在学校历史上尚属首次，取得极好的效果。学校现有省特级教师1人，省教坛新秀1人，市、县级名师5人，高级教师61人，硕士研究生11人、双师型教师92人；培养专业带头人10人，专业骨干教师24人。同时，学校聘请45名兼职教师，形成人才引进和校内培养相结合，专家聘任与企业兼职相结合，打造一支“双师”结构、专兼比例协调的高水平师资队伍。

管理制度方面，学校实行扁平化管理模式，提高决策效率。制定与完善了各项教学管理制度、学生实训实习制度、学生学籍管理制度、现代学徒制度、实习方案制度等。为教师教学、进修，学生学习、实习、就业等提供了坚实的保障。

校企合作联合办学方面，学校以区域经济为依托，以工学结合、校企合作、顶岗实习为人才培养模式，建立了一批有一定规模，长期、固定的校外实习基地。学校先后与中国青年汽车集团、浙江省水晶工艺制品协会、阿里巴巴等45家企事业、行业协会开展联合办学，积极探寻校企产学研结合新模式，开展订单培养，服务于国家发展战略和地方产业的需要。

服务社会传播正能量

浦江县职业技术学校是一所集职业教育、社会培训、技能鉴定为一体的综合性国家重点职校，是省新型农民素质培训示范基地、省家政服务人才培养培训学校，拥有良好的硬件设施、充足的培训场地和雄厚的师资力量。

校培训中心坚持“以学员为根本，以就业为导向，以技能为核心，以效益求发展”的培训理念，开展农村劳动力转移培训、技能提升培训、农村预备劳动力培训、成人“双证制”培训等，2014年共培训4206人次，2015年共培训6283人次，2016年培训13017人次，涉及工种有维修电工、插花员、电子商务员、保育员等20余个和电子商务培训，涉及企事业单位100余家；另外协助政府相关部门、行业、协会开展各类各种技能培训与技能竞赛，成绩显著。

学校工艺美术专业师生不畏严寒酷暑，为浦江的“美丽乡村”建设、“四边三化”行动出动2900多人次，创作出一幅幅精美的壁画。学校师生积极参与社会活动，志愿者、社会实践、勤工俭学参与师生达3400余人次。学校还积极组织志愿者队伍，利用节假日走乡入户，下乡义务写春联；组织师生到县城、农村开展技能展示、技术咨询。与广西永福县职教中心结成帮扶对子，对其进行师资队伍建设、专业建设等方面的帮扶活动，赢得了广泛的社会影响力和美誉度。

浦江县职业技术学校以“立德树人重能创业”为校训，带着三十年积淀的成就与教育教学经验，以工匠精神滋养职业教育，创新构建立交桥式现代职业教育体系，一步步踏出了一条造就现代工匠的辉煌道路！

山东省自2012年底启动现代职业教育体系建设，以省为单位构建起了支持职业教育改革发展的政策体系。2016年以来，在狠抓既有政策贯彻落实的基础上，将项目建设作为重要抓手，坚持向规范管理、内涵发展要质量，深化产教融合、校企合作，各项工作均取得较大进展，一些重点项目“开花结果”。

一是职业院校管理水平提升行动计划全面启动。出台《山东省职业院校基本工作规范》，推动职业院校以规范化为基本要求，全面提升招生、学籍、课程、教学、教师等方面管理水平，建立规范办学行为长效工作机制。

二是技术技能人才成长路径继续拓宽。完善职业院校与本科高校对口贯通分段培养模式，“3+2”试点高职院校达到51所、111个专业点，年度培养规模达到6080人；“3+4”试点中职学校30所、36个专业点，年度培养规模1685人。扎实推进高职院校与技师学院合作培养试点，试点职业院校、技师学院达到20所、培养计划760人。

三是中高职衔接取得重要阶段性成果。全面推进职业教育专业设置与产业需求、课程标准与行业标准、毕业证书与职业资格证书有效对接，开发了200个职业教育专业教学指导方案、30个公共基础课程标准，一体化设计了147个职业院校与应用型本科相衔接的课程体系，中职、高职与本科主干专业的课程衔接体系初步建立。

四是现代学徒制试点工作进展顺利。按照校企联合招生、联合培养、一体化育人的思路，每个现代学徒制试点项目支持经费25万元，共遴选确定62个现代学徒制试点项目。目前，全省现代学徒制试点项目的合作企业有153家，试点培养学徒4860名。

五是产教融合“一头热、一头冷”局面开始扭转。支持职业院校与联想、浪潮、微软、甲骨文、惠普、中国电子科技集团第55研究所、西门子等开展战略合作。多元主体多种模式组建省级职教集团9个、市级职教集团118个。启动职业院校混合所有制改革试点，9个项目总投资（资产）28.8亿元，其中，公有资本6.5亿元，社会资本22.3亿元。

六是技能型特色名校建设全部完成。25所省技能型特色名校全部通过验收，累计投入建设资金17.4亿元。其中，省财政专项资金2亿元，拉动地方财政投入3.7亿元，行业企业投入3亿元，学校自筹投入8.7亿元，重点建设了204个专业点，新增合作企业3244家，促进了区域经济发展。

七是全国职业院校技能大赛取得历史最好成绩。在2016年全国职业院校技能大赛中，我省获大赛设立9年来参赛最好成绩，获奖总数326个，奖牌总数列全国第一。其中，一等奖120个，较2015年增加23个；高职、中职一等奖获奖数量分别占全国第2、3位。在第12届全国中职学校“文明风采”竞赛活动中，学生作品有245件获奖，其中一等奖42件，260名教师获优秀指导教师奖，33所学校获得优秀组织奖，学生作品获奖数、优秀指导教师获奖数、学校优秀组织奖获奖数均居全国第一。

8月22日下午，中共中央政治局委员，国务院副总理汪洋在贵州省委书记陈敏尔的陪同下到贵州盛华职业学院调研教育扶贫工作，通过听取汇报、实地调研，了解贵州盛华职业学院办学以来教育扶贫工作开展情况。汪洋副总理表示：“在校的同学们既是学生，也是生产者，他们创造了价值。很多志愿者离开自己的国家来到盛华学院帮扶贫困学生，我很欣赏这种精神，贵州盛华职业学院能够紧紧围绕贵州进行贫困帮扶，这件事值得鼓励。”

能够紧紧围绕贵州进行贫困帮扶，这件事值得鼓励

由HTC董事长王雪红、陈文琦夫妇捐资举办的贵州盛华职业学院办学至今，一直坚持“教育扶贫，公益兴学”的初衷，贵州盛华职业学院执行校长孙伟博士从“教育扶贫、教育扶技、教育扶志、发展愿景”等四个方面向汪洋副总理汇报了学校的办学情况。

王雪红董事长向汪洋副总理汇报学校发展概况

“招收农村贫困学生，教会学生技能，高品质就业，帮助学生及家庭脱贫”是贵州盛华职业学院的办学使命，为了让更多的农村孩子改变命运，为此，学校2016年农村户籍新生可以享受6500元奖助学金，同时学校创新提出“爱心帮扶基金”，凡是家庭贫困的学生都可申请5000元基金。在办好学校的同时，学校努力配合省委省政府、州委州政府，在经济、教育、科技欠发达的西部民族农村地区，帮助建立大数据服务外包新型产业小镇。目前，盛华学院的学生在小镇入驻企业百度、阿里巴巴云客服、梦动科技、迦太利华等实习就业。

孙伟校长汇报学校教育扶贫办学情况

听完介绍，汪洋副总理感触很深，他指出：“贵州盛华职业学院能够紧紧围绕贵州进行贫困帮扶，这件事值得鼓励。”

虚拟现实，将会突破时间和空间的障碍，学生们将会有更优秀的师资

当大家对于虚拟现实的理解还停留在游戏当中时，HTC VIVE已经将虚拟现实融入到校园课堂，通过这一技术，当同学们想看某样事物的内部结构时，如电动机、人类身体结构或者是建筑物，虚拟现实可以马上帮你实现。进入虚拟现实课堂，学生可以成为鸟、成为鱼、成为探险家，飞上天空、潜入海底、置身沙漠……这将很大程度上帮助同学们加深对课程的理解。

陈文琦向汪洋副总理汇报VIVE-威爱虚拟现实教室建设情况

在VIVE-威爱虚拟现实教室，学校董事长王雪红、陈文琦向汪洋副总理详细介绍了目前VIVE在部分课程开发上作出的努力，作为创新创业的先行者，王雪红董事长的团队不断创新技术，只为给用户更佳的体验。听完介绍，汪洋副总理当场体验了这项创新技术。

体验过后，汪洋副总理说：“前些年，国家在大力推进远程教育，因为技术不完善，所以存在不少问题，效果不好。虚拟现实的出现，将会突破时间和空间的障碍，学生们将会有更优秀的师资。”

汪洋副总理现场体验VIVE-威爱虚拟现实课程

创立贵州盛华职业学院的初衷，就是为了帮扶贵州贫困地区的孩子，董事长王雪红陈文琦夫妇、学校执行校长孙伟博士一直秉持这一理念办学。接下来，HTC公司、贵州盛华职业学院将为惠水县5所农村学校捐赠HTC VIVE设备，帮助学校打造虚拟现实全科课堂，让更多的农村贫困学生体验高科技带来的改变。

在校的同学们既是学生，也是生产者，他们创造了价值

在唐人坊非遗学院实训室，唐人坊非遗学院院长唐燕向汪洋副总理汇报了学校在民族文化保护与传承、人才培养、民族工艺品研发等作出的努力。学生跨进校门那一刻，就已经跨进了市场竞争舞台，传承人“师徒制”，学的、练的都是市场优选法则所必须的，“作业就是作品，作品就是产品”的理念得到了汪洋副总理的高度赞扬，汪洋副总理强调：“盛华学院在校的同学们既是学生，也是生产者，他们创造了价值。”

唐人坊非遗学院院长唐燕给汪洋副总理介绍学院办学情况

非遗学院的同学们正在进行刺绣实训，汪洋副总理亲切询问了同学们家庭情况、在校学习情况等等，听到同学们的回答，汪洋副总理非常满意并鼓励大家：“我希望同学们都能够成功，帮助家里减轻负担”。

汪洋副总理与学生交流

盲人专业办得好，志愿者精神值得学习

一群手拿萨克斯的学生吸引了汪洋副总理的注意，他们就是就读我校现代流行音乐专业（只招收盲人）的学生，虽然看不见，但他们沉醉在音乐的海洋里，得知他们是盲人学生，同时学校在“三免三提供”的政策下已经培养143名盲人学生，他们不仅能学到技能，同时整个人的精神面貌都改变了，汪洋副总理很惊讶，他表示：“这个专业办得很好，值得支持。”

汪洋副总理与盲人乐团学生交流

通过“招募全球志愿者外籍教师，营造准英文学习生活环境”，自2011年第一年办学至今，先后共有279人次的志愿者教师服务于学校。这些外籍志愿者教师均根据需求安排在学校的教学、科研和行政工作岗位上，这种国际化的引智模式，已成为盛华学院的一大特色和亮点。看到志愿者Hugh一家，汪洋副总理说：“我刚才在展板上看到了你们家庭的照片，谢谢你们，我很欣赏你们这种志愿者精神，值得学习。”

汪洋副总理与志愿者Hugh交流

在盛华学院近50分钟的调研过程中，学校的“教育扶贫，公益兴学”的办学理念得到了调研团队的高度赞扬。

8月22日，走进南沙大酒店各个部门的考核现场，气氛紧张热烈，选手们人人气宇轩昂，可谓是用尽了洪荒之力施展着自己的才能。再看每一位考官和裁判们也都聚精会神、一丝不苟地记录分数，俨然一副奥运赛场。原来，2016年“实习生见习主管”竞选考核在本周启动啦！今年首轮参加考核的是山东旅游职业学院13名顶岗实习生，紧接着还有四川省旅游学校、广州市旅游商务职业学校、广东韩山师范学院的实习生们。

也许很多同行朋友对“实习生见习主管”这个职位会有些疑问，但对长期以来与南沙大酒店开展顶岗实习合作的院校对于这个选拔机制并不陌生。今年甚至有学校老师透露，部分学生就是奔着竞选“见习主管”这个目标来报名参加南沙大酒店的实习。

“实习生见习主管”选拔机制简介

选拔对象：一年实习期的顶岗实习生（目前基本为中职和高职院校）

选拔时间：实习满三个月后

考核内容：

1.理论知识（文字能力和逻辑思维能力）

2.专业技能（实操能力和对客服务技巧）  

3.面试 （语 言组织能力和应变能力）

培训内容：

1.开展酒店管理知识系列讲座  

2.各部业务知识交叉培训   

3.主管岗位任务以及相关知识和技能强化培训   

4.布置课题作业研究

培训考核：   

1.实习培训日志评估（态度）   

2.部门工作能力评估（能力）  

3.人力资源部转正测评（任职条件）

一、为什么要尝试？

南沙大酒店自开业之年起，就以推动旅游职业教育的发展为己任，为来自全国各地的酒店专业学生提供了很多顶岗实习的机会。十多年来，广东省旅游职业技术学校、广州旅游商务职业学校、广州番禺职业技术学院、广州铁路职业技术学院、山东旅游职业学院、四川省旅游学校、湖南商学院、广东韩山师范学院等数十所职业或者本科院校派出合计数千名学生来到广州南沙大酒店参与顶岗实习。

然而长期以往，根据有关调查数据表明，全国范围内，校企双方对顶岗实习的满意度并不高。大部分酒店认为，学生专业能力普遍不高，且在校掌握的知识与企业岗位要求仍存在较大差距，从而使到酒店培训成本高，因此，学生半年至一年时间都安排在酒店最基层的某个岗位实习；而学校和学生则普遍提出，酒店只简单地把他们当成普通劳动力，缺乏系统的知识体系培训，学生的专业优势得不到发展和提升的机会。这样的结果必然使到实习生流失率上升，优秀的学生毕业以后也甚少选择在留在酒店行业工作。

以上问题，暴露出目前酒店行业在校企合作上的一些问题，可以说，校企合作目前仍处于初级阶段。尽管职业院校每年为酒店派送大量实习生，但缺乏长期的、稳定的、有深度的合作关系，实习生的管理和发展缺乏可持续性，合作的质量不高。除此以外，酒店业在人力资源方面也存在几大问题，1、人力成本上升2、人员流动率高，3、基层管理人员缺乏等；这是一系列的难题，而作为酒店经营者，我们觉得有责任为尽量去提供一些方法。从顶岗实习的学生中选拔优秀者提拔为见习主管是一种破解困难的尝试。

二、为什么敢尝试？

专业学生普遍基本素质好，肯学习，但缺乏经验。解决问题的思路是首先将酒店大量的经验进行总结，由原来隐性知识转变为显性知识，将经验上升为理性。为此，南沙大酒店用了数年时间，尝试将酒店按基层服务，中层管理，经营决策这三个层次的任务进行划分，搞清楚我们要“做什么"。这些年，总结出具体的任务点达数十万之巨。同时，将每个岗位所对应的工作任务需要具备的知识要点进行划分，转化为培训要点并对应具体任务进行匹配。据统计，平均每个岗位的培训要点近千点，同时解决了“怎么做”的问题。

有了这些基础，我们运用蓝豆云互联网平台，建立工作任务及培训要点数据库，再通过移动互联网 的手段，使员工很快地对其应“做什么”和“怎么做"有了比较清晰的认识。

三、怎么去尝试？

在实习教育方面，南沙大酒店的思路一方面围绕发挥不同院校实习生自身特点进行探索，另一方面注重形式和内容的培养，注重学生实习过程的控制，主要做法包括三种，1.利用蓝豆云培训助手和教学系统，要求学生被动的接受培训和考核，同步实习培训档案；2.布置研究作业，由学生自发研究跟岗位相关的主题作业，激发学生的主动性和积极性，使其在实习过程中始终保持兴趣，避免出现疲态；3.应用蓝豆云互联网平台，记录学生实习期间的实习轨迹和评估绩效，为学生晋升提供有效的依据。

尝试“实习生见习主管”选拔项目现阶段的效果评估

经过2014、2015两年的尝试，我们从山东旅游职业学院，广东省旅游职业技术学校，四川省旅游学校、广州铁路职业技术学院、广州市旅游商务职业学校的160名实习生中提拔了25名见习主管，其中2014年6名，2015名19名，占实习生总数的比例15.6% 。通过项目考核，近70%的见习主管在毕业时通过测评，符合正式主管的岗位要求。2016年3月份，酒店为这批学员培训班举办了结业典礼，同学们的惊艳表现一致获得了学界和业界的好评。其中共有6名优秀见习主管毕业后留在南沙大酒店工作，目前有一位山东省旅游职业学院的学生已晋升为一线部门助理经理，发挥重要的管理作用。

“实习生见习主管”这个项目的践行，一方面大大缩短了酒店人才的培养周期，在一定程度上解决了上文提到的酒店基层管理人员缺乏、人工成本高的问题；另一方面，实习过程中学生研究和创造的成果，大多数可转化为生产力，对酒店的经营提供了必要的帮助。对酒店，学生，学校各方均有受益。

在此，南沙大酒店预祝今年参与竞选的山东旅游职业学院、四川省旅游学校、广州市旅游商务职业学校、广东韩山师范学院的同学们能全力以赴，在考核中脱颖而出，开启职业生涯的新篇章。