近日，《济南市中等职业教育发展与质量年度报告（2015年）》发布。由济南市教育局编制的这份年度报告，今年首次发布即全面覆盖了包括民办中等职业学校在内的济南市负责统筹管理的29所中等职业学校。

报告共包括济南市中等职业教育基本情况、学生成长与发展、教育教学改革、条件保障、政府履职、服务贡献及思考与展望等七部分。报告认为，济南市委、市政府高度重视发展职业教育，落实主体责任、完善改革思路，深化重点改革，优化布局结构，提高基础能力，创新培养模式，增强了职业教育服务经济社会发展的能力，加快了济南市现代职教体系建设步伐。本次报告既是对2014至2015学年济南市职业教育发展进行了全面总结，又充分体现了济南市认真落实国家、省关于现代职业教育体系建设所采取的一系列政策举措，对开展区域中等职业教育发展研究具有一定参考价值。

开展中等职业教育质量年度报告工作，是落实教育部、省教育厅关于“建立中职学校质量年度报告制度”的要求，完善中等职业教育质量评价制度，全面提高人才培养质量的重要举措；是各中等职业学校向社会宣传办学理念和办学成果，展示学校风采风貌和办学特色的重要途径；是促进中等职业学校加强信息公开、回应社会关切、接受社会监督的重要体现。对于促进中等职业学校与社会沟通，推动中等职业学校加强学校管理和育人，全面提高人才培养质量具有重要意义。根据教育部要求，已验收通过的国家中等职业教育改革发展示范学校和国家级重点中等职业学校自2016年起，其他中等职业学校自2017年起按照相关要求和时间节点发布质量年度报告。

据悉，济南市于2014年开始编制《济南市职业教育质量年度报告》(高等职业院校、中等职业学校)，对全市职业教育从学生发展、教学改革、服务地方、主要成绩、问题与展望等方面进行了预报告，主动回应关切，引导教学。2015年，济南市包括国家中等职业教育改革发展示范学校、省级规范化中职立项学校在内的29所中职学校全部发布了学校发展与质量年度报告。

温州职业技术学院日前成立一个特殊班级——“企业接班人”培养班，将真刀真枪地致力于培养名副其实的“创二代”，竭力帮助企业实现顺利接班。这个班级40多名学生有着共同的家庭背景——都在经营实体企业，他们都是未来的“企业继承者”。

该班邀请温州职院校友、温州最年轻的上市公司老总、温州瓷爵士科技股份有限公司董事长卢成堆担任班主任兼创业导师，为“创二代”们的接班计划指点迷津。“不创不奇迹”是卢成堆的座右铭，他在开班第一讲中分享了自己的创业经历和在创业中收获的商道经验，他说：“有梦想，还需要有实现梦想的行动，要做实干家，而不是梦想家。”

据介绍，该班为学员们量身定制了一套课程体系，专业课包括企业管理、金融理财、商务谈判等，素质课包括谈吐、鉴赏水平和礼仪等，将聘请企业家、投资专家、企业管理咨询师等承担相关课程的教学工作。温州职院宣传部部长蔡后界说：“希望通过这些课程，让学员不但能继承父辈们开拓进取的创新创业精神，更要利用专业之长，融会贯通，自信守业，成为新一代企业家。”

模具设计专业学生陈智杰被选入该班，他的父亲现经营一家机械企业，他说：“当初报考模具专业，家里人就是想让我将来继承家里的产业。如今学校设立这个班，我不仅可以学专业，更可以学企业管理之道。这个班级还搭建了一个很好的交际平台，让我可以和不同专业的同学进行交流，也许今后我们之间会有更多的创业项目合作。”

在江苏古城扬州，有一座园林式的民办高职院校，建校17年来，坚持社会主义公益办学方向，为国家和社会培养了2.7万名高素质职业技能型人才,这就是江海职业技术学院（简称江海学院）。

烟花三月，古城扬州。坐落在扬州国家级别经济开发区核心地带扬子津科教园区的江苏扬州江海职业技术学院喜讯连连：

——3月2日，“凤凰职教网”发布信息，武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）联合中国教育质量评价中心和中国科教评价网推出《2016年中国大学及学科专业评价咨询报告》，对全国1336所高职高专院校进行评价，其中江苏有50家高职高专院校进入600强，江海学院位列全国447位，江苏第41位，江苏民办高职院校首位。

——3月17日，扬州市政府部门发布《扬州市国民经济和社会发展第十三个规划纲要》，“支持江海学院申办应用技术类本科院校”列入规划之中。

——3月26日，浙江大学江苏校友会联谊会在江海学院举行，150多位海内外浙大江苏校友会聚江海，与会浙大校友面对园林式的江海学院无不交口称赞。

这都是江海学院1999年建校以来，在1040亩校园土地上，经过17年的发展，尤其是“十二五”期间，面临国家和教育发展新形势、新常态，专心培养人才，加强规范管理，热心服务社会带来的成果。

新起点 面向“十三五”充满发展信心

“十二五”期间，江海学院在国家和江苏省职业教育工作会议精神鼓舞下，面对一系列新情况、新问题的严峻形势，奋发有为，不懈努力，各方面事业取得进展，为“十三五”发展打下好的基础。

——办学规模基本稳定。“十二五”期间，虽然面对生源下降的压力，仍然保证了年招生计划和新生报到率连续创省内民办高校之高和前列，在校生规模稳定在8000人左右，在校全员达万人规模。坚持“招得进、教得好、出得去”办学理念，毕业生一次就业率在95%以上，连续六个年度评为江苏省就业先进集体。

——培养模式适应发展。以国家和省教育部门规范为指导，以“校企合作、工学结合”培养模式和“理实一体”教学模式为要求，适应生源变化，两次修订人才培养方案；制定并尝试推行《课程学分替代暂行办法》和《素质学分评分暂行办法》；“十二五”期间，完善和提升了省级特色专业、省级特色专业群专业实训基地，新建34个校外实训基地；学生技能证书获证率达95%左右。2012年在省内民办高校中首家通过二轮人才培养工作评估。

——专业建设取得突破。举行两轮特色专业建设，已形成1个省级特色专业群即机电一体化技术（5个专业）、1个省级特色专业即会计电算化专业、10个校级特色专业，特色专业占全校专业的覆盖面达36.3%。建成省级精品课程1门，校级精品课程12门。校园信息化通过“校企合作”取得突破，完成信息化教学运行平台等基本建设，建成“世界大学城”教学“云空间”体系，推动了专业深度建设。

——校园文化特色鲜明。在省级园林式校园的基础上，“十二五”期间，年度主题教育“获得教育部门全国高校校园文化建设优秀成果奖”，并成为培育和践行社会主义核心价值观“理实一体”的重要载体。扬州地方特色文化进校园成为常态。“平安校园”建设多次获表彰和记功。关工委一岗双责工作机制获得省级“工作创新奖”。

——师资队伍素质提高。“十二五”期间，师资整体水平提升，中、高级职称教师达157人，是教师总数的41.67%；拥有双师型和双师素质教师175人占比74.1%。2名教师赴英、美考察、研修，2名教师进入综合型重点大学研修，5名教师成为“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养并通过评估，86名（次）教师在指导学生参加全国技能大赛中获指导奖，发表科研论文成果是上一个五年的2.5倍。服务地方经济科技成果14项。

——后勤保障提质升级。适应90后生源新变化，改造学生起居和膳食条件，先后投入1340万元，安装宿舍空调2160台；宿舍热水器基本安装到位。转变餐饮服务方式，服务品质和水平明显提升。

江海学院17年的发展给未来进一步发展奠定了较好的基础，江海人面对“十三五”发展新形势充满信心。

新目标 开放办学扩大合作提升层次

党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，创新发展成为发展第一要务，我国经济发展进入转型发展新常态，“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”成为高职院校的崇高历史使命，已经具备高技能人才培养水平和实力的江海学院应当走在前面。

据了解，江海学院教职工在认真学习领会党的十八届五中全会精神的基础上，明确以申办“应用技术类本科院校”为发展方向，并将以国家职业教育工作会议精神和国家、省“十三五”教育规划和地方“十三五”发展规划为指导，以创新开放发展为导向，明确自己的发展方向和目标，以适应国家和社会转型发展，适应加快现代职业教育体系建设，适应培养“高素质劳动者和技术技能人才”需求，带动和促进适应经济转型发展的高素质技能型人才培养水平的提升。

为此，该校推进这一目标和方向的实现，将以自身工科为主、经管艺综合发展的专业架构和为“长三角”、长江流域区域经济发展服务的优势特色，进一步拓展名校合作办学和谋求大行业背景大企业支撑“两条腿”走路，组织并推进努力形成“依法办学、管理规范、品牌优秀”的个性化特色，努力实现“应用技术型本科”专业与“职业技术型专科”专业并举、学历教育与社会培训并举的“集团化”办学目标，力争多元化办学，把江海学院办成区域发展和国家现代职业教育体系中的民办名校，为适应和有效为国家经济和社会转型服务，为实现中华民族伟大“中国梦”作出自己应有的贡献。

中央“五大发展理念”已经在江海学院转化为“十三五”发展新目标、新任务，并在广大教职工中形成广泛的共识和动力。

新期待 适应经济社会转型发展

我国经济社会的转型，带来和推动我国高等教育尤其是高等职业教育的转型，新常态、新目标、新任务，给江海学院如何做好“转型”这篇文章，提供了广阔的舞台。

据介绍，在“十二五”向“十三五”迈进的2015年底，江海学院召开了教学工作会议，提出了“十三五”期间前两年人才培养的十一大任务，其中包括加强重点专业及专业群建设、深化人才培养模式转型、加强核心课程建设、加强世界大学城云空间的使用及推广、加强“双师”团队建设、加强教学管理与质量监控等等，扎实推动人才培养转型发展。结合国家教育部门提出的“职业教育创新发展行动计划”、“职业院校管理水平提升行动计划”的落实，“十三五”期间江海学院将着力推动四大转型：

——深化人才培养模式的转型。这是具有核心意义的转型，将着力抓好三个环节，一是加强重点专业和专业群建设。系部以重点专业牵头，信息工程以CCIE人才培养、土木工程以BIM建筑信息技术、机电工程以机电一体化技术、经济贸易以电子商务、工商管理以会计和旅游、应用艺术以珠宝鉴定等富有特色和优势的重点专业，整合资源、拓展空间，形成优势突显的，与区域经济对接、与产业转型接轨的专业群平台。二是进行核心课程设计。发挥专业专家委员会企业专家、优秀技师、工匠的作用，通过“平台”与“模块”，建立底层共享、中层分列、高层互选的课程体系，按专业群或专业大类授课，打通专业基础课之间、专业核心课程之间学分（分数）互认机制，提升学生职业知识、专业技能和职业素养。三是继续推行“双证制”。保障毕业生“双证”获取率保持在90%以上，初次就业率达到95%，年终就业率达98%以上，使社会对江海培养的人才满意度达90%以上。

——加强“双师”团队建设转型。加强教师发展促进中心建设，引导教师职业规划和发展，关注职业教育前沿，开展教师技能培训和专业培训，促进教师职业化发展。坚持教师“双师”素质与“双师”结构优化并举，通过内培外引、校企联合，加快“双师”素质队伍建设，培养专业带头人10至20人；前一两年，重点专业及专业群“双师”素质专业教师达到50%以上，“十三五”期间，“双师”素质教师要达到95%左右，以实现“双师”教学团队的有效转型。

——加强信息化教学转型。通过教师“世界大学城”云空间的教学运用，提升信息化技术与教学的融合，促进“互联网+”和“专业+互联网”与专业的渗透。开发大学城云空间与专业课程学习的师生互动，将网上学习、空间作业列入成绩考核体系。加强信息化教与学的检查、考核、评比，逐年推进信息化教学转型。

——推进创新和管理的转型。“十三五”期间将努力在创新开放办学和集团化办学方面取得突破，实现办学层次的提高。落实好“管理水平提升行动计划”工作方案，一步一个脚印，稳步提升学校管理科学化、规范化、精细化，推动江海学院融入经济社会转型和职业教育体系建设的大潮。

开办31年、招生一向火爆的浙江省嘉兴市建筑工业学校，近两年却接连遭遇招生“滑铁卢”，2014年只完成招生计划的80.9％，2015年则下降到77.3％。

一所为浙江省建筑业培养了近万名专业技术人才的老牌中专名校，曾经在老百姓的口碑中炙手可热，却缘何在国家大力发展职业教育的今天遭此境遇？这是个别学校遇到的偶然事件，还是有其背后的复杂成因？遭遇现实困境，学校又该如何面对？

深入探究影响发展主要问题

在党和政府对职业教育空前重视、投入大幅增加、办学条件不断改善的今天，是什么原因造成嘉兴市建筑工业学校招生连年下滑？作为办学者，我们不得不陷入深刻的分析与反思中。

中职学校地位低。随着人们生活水平的提高，对教育的需求也越来越高，普高热持续升温，而中职学校的社会地位却在不断下降，就连职业学校师生也大多看不起自己，认为在职业学校教书、求学是低人一等的无奈和丢脸之举。过去排队上嘉兴市建筑工业学校的现象已一去不复返，因为曾经的普通中专可以让农村孩子“跳农门”迁户口、毕业生享受国家干部待遇，如今这些政策都没有了。

毕业生就业质量低、人数少。中职学生无论在学习的主动性、自觉性上，还是在品行习惯等方面，基础都相对薄弱。目前，中职学校基本是“2+1”或“2.5+0.5”的3年制培养模式，既要上高中段的基础课又要上专业技能课，对于这些本身基础较差的学生来说，教学难度非常大，而且很多精力还要放在学生良好品行的培育和不良品行的纠正上，很难达到高素质技术技能人才的培养目标。加上行业相关工种操作证有年龄和工作时间的限制，中职学生无法考取，使得毕业生的就业质量普遍不高、待遇偏低。此外，大部分中职毕业生选择到大专院校继续进行学历进修，中职毕业证书成为“沿途的风景”，只在学生的成长简历中得以体现。越来越少的毕业生直接就业或没有了毕业生的直接就业，造成中职学校的社会声誉和社会影响力逐年降低。

教师队伍存在较多不和谐因素。部分中职教师还没有从生源质量的巨大落差中适应过来，年复一年的“补差”教育，也使他们身心倦怠。有的教师在工作上，应付多、主动少；在利益上，争的人多、让的人少；在课堂上，只管自己讲，不管学生是否听，不负责任的教学态度使得课堂的德育渗透成为负数。

企业与中职学校合作的积极性越来越差。中职学校能够培养提供企业发展、转型升级所需要的专门化人才，是校企合作的基础。但随着中职毕业生直接就业人数的减少，合作企业的用人需求得不到满足，校园招聘会往往是岗位需求数远远大于应聘人数，造成大量合作企业在学校招不到人的现象，极大地损害了企业与学校合作的积极性。

练内功打品牌促升级谋发展

老问题未解，新问题又出，由热变冷成为预料中的事。如何破解发展中遇到的这些问题，学校管理层认为凝心聚力练内功、加强管理打品牌是谋发展的第一步。

抓好教师队伍建设。作为中职学校的管理者和教师，首先要进一步树立从事职业教育是一项功德无量事业的理念和信心，我们的努力付出，可以让学生受益一生，特别是挽救一名“差生”可以让学生身后的家庭和整个社会更加和谐；其次要振奋精神、加强学习，提高教师的育人水平和教学能力，掌握行业不断发展的新标准、新工艺、新材料、新设备，不做“互联网+”时代的新文盲，胸有成竹方能信步讲台，只有得到学生信服的教师才是好教师。

抓住中职课改机遇。及时对入校新生进行专业导学、增强职业体验，强化对在校学生的专业引导和职业生涯规划，提升教师的专业教学能力，并通过与企业的合作，开展现代学徒制培养模式，让学生拥有一技、多技之长。同时，在教育教学中大力推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用，实现学校教学与行业培训考证接轨，使毕业生能直接上岗。

加强教育教学管理。一个好的团队是一个单位又好又快发展的基础，中职学校的教师队伍建设尤为重要，必须心往一处想、劲往一处使，发挥正能量、消除不和谐。教师团队的榜样力量是无穷的，在学生的教育上往往可以取得事半功倍的效果。通过加强管理，提高教育教学质量，使得学生能够学到真本领、找到好工作。“群众的眼睛是雪亮的”，不用学校刻意的宣传，只需学生家长的口口相传，品牌效应就出来了，学校有了品牌和良好的社会声誉，就可以实现又好又快发展。

与此同时，面对当前的严峻形势，中职学校不能守着老底驻足不前，在新常态下，有作为才能有地位，有地位才能发挥更大作用，不作为就会被社会所淘汰。如何找到一条“突围”“脱危”之路，做好学校的“转型”和“升级”是关键。

“转型”是指中职学校除了原有的中专学历教育外，要积极参与行业、企业转型升级所需人才的社会培训。在经济发展新常态下，产业结构的调整、企业的转型升级需要大量的技术人才，中职学校要把握好机会，拓宽办学思路，两条腿、多条腿走路，以实际行动为经济社会、行业的发展提供强大的人才支撑。嘉兴市建筑工业学校积极与行业、企业联系，通过引企入校、与行业共建培训基地、建立企业学院、现代学徒制试点等途径，在产教融合、校企合作方面进行了深入的实践与探索。

“升级”是中职学校闯出新路谋发展的关键。当前中职学校的处境非常尴尬：政府很重视、社会很关注，但离社会和学生、家长的需求却很远。满足社会和学生、家长的需求，促进学校的新发展，需要积极探索中职学校与高职院校合作办学的新路，如开设单考单招班、尝试混合所有制的一体化办学等。如今，高职可以挂靠本科实现一体化办学，中职学校也应该可以挂靠对口高职院校实现专科教育一体化，从而实现中职学校在新常态下的可持续发展。通过五年一体化培养，虽然毕业文凭不是中职学校的名称，但学生对学校有感情，毕业生招聘会也在中职校园进行，学校的社会声誉和知名度会大大提升，此举可以改变中职学校在人才培养过程中只是“沿途的风景”的尴尬局面，让中职学校在高中段教育中得以持续发展，让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。   （作者：曹国中，系浙江省嘉兴市建筑工业学校校长）

一幢幢崭新的校舍，一个个充满朝气的身影……这是我们第五次走进湖南都市职业学院采访，每一次，该校都呈现出新的面貌。本着“以教学为中心，以服务为宗旨，以育人为目的，以就业为导向”的办学理念，湖南都市职业学院在科学办学的历程中，登上了一个又一个新的台阶。

交通便利 发展平台广阔

湖南都市职业学院地处湖南对外窗口——长沙黄花国际机场附近，距机场仅3公里，这里有我省第一条磁悬浮列车贯穿而过，长永高速、机场高速、远大三路、人民东路直达；这里毗邻长沙高铁南站、长沙汽车东站及正在修建中的地铁站。四通八达的交通网络，为都市职院的发展提供了优越、便利的交通条件。

此外，都市职院还地处长沙市“一区两园”，即国家级长沙经济技术开发区、湖南印刷工业园、黄花国际空港工业园，与15家世界五百强企业为邻。学院周边有由“金沙利彩印”等二十多家印刷企业组成的省印刷集团、三一集团、远大空调、长丰猎豹、LG电子、通用模型、易通科技等组成的新兴现代名优企业群，为该院毕业生提供了广阔的发展平台。

规范办学 实训基地齐全

都市职院设有航空与城市轨道系、印刷与包装设计系、建筑工程系、经济信息管理系、机电工程系5个系，包含30个专业，均与用人市场紧密结合。其中，空中乘务专业借助紧邻黄花国际机场的优势，一直领先于湖南各高职院校，航空系各专业的大部分实训老师直接来自于黄花国际机场；印刷媒体技术及印刷包装设计专业等更是领先全省。

为让学生更好地将理论知识用于实践，强化学生的实践能力，都市职院建立了五大校内实训基地，有中央与地方财政重点支持的印刷包装实训基地；有与长城机械设备公司共建的校内生产性数控模具实训基地；有具有票务、值机、安检、闸门、广播、信号、机舱或客舱服务等实训功能的仿真性航空服务、轨道交通实训基地，其中轨道交通基地不仅有1：1的仿真“和谐号”，含机头、一等舱、普通舱、候车室，并备有真实的自动扶梯、安检室等；以现场施工示范为特点的建筑工程情景教学实训基地，其专业带头人为曾获“中南大学十大名师”荣誉称号的刘庆潭教授；另外还建有会计、电子、工程力学等54个专业实训室。

都市职院还为学生开辟了广阔的就业渠道，在北京、上海、浙江、广州、珠海、香港、长沙等地建立了百余个稳定的校外实习就业基地，并签订了订单培养合同，积极为学生提供就业服务。近几年，该校毕业生就业率达98%以上，连续四年被评为招生与就业先进单位、2014年更是被省教育厅评为湖南省普通高校毕业生就业“一把手工程”先进单位。

从严治校 发展稳步前行

木秀于林，风必摧之。近年来，由于学院各项指标走进了省示范院校的建设行列，一些被学院辞退的员工便多次来学院闹事，偷偷摸摸散发传单，并在网上或各种贴吧上大量用各种卑劣手段诋毁学院。但学院始终泰然处之，一以贯之“依法办学，从严治校”的办学方针以及“勤奋、求知、创新、实用”的院训精神，实干兴学，用成绩和口碑回击诋毁和诽谤。

为进一步提升学院的综合实力和核心竞争力，都市职院正确处理高等教育规律与市场经济规律的关系、经济效益与社会效益的关系，理论教育与技能培训相结合、专业教学与素质教育相结合、思想教育与知识传授相结合，确立了现代人才观和全面质量观，树立了名优意识和品牌意识，学院每位教师、员工和学生都在为共创职院更美好的明天而努力工作、认真学习。

湖南省示范性（骨干）高职院校、湖南省普通高校就业创业工作优秀单位、中央与省、市财政重点支持院校、湖南省文明高等学校、湖南省万人大学……湖南都市职院正以越来越好的口碑，为现代化职业教育树立一个新的里程碑。

南京市21所职业院校与632家企业实施“订单式”人才培养模式，毕业生直接到“下单”企业入职。统计显示，中高职学生就业率在98%以上，起薪超3000元。（4月4日《新华日报》）

职校生不仅走俏职场，还有很好的薪情。在商言商，企业聘人要讲成本，算产出，心甘情愿下“订单”聘职校生，并且给出不错的薪资，是认定了这个“买卖”划算才干的。这说明经过实践与鉴别，社会对人才的认识深化了。职业学校的毕业生是高端蓝领──“工匠”，专业设置以就业为导向，以能力为本位，直接对接市场需求，毕业生进入企业就能独当一面，在企业眼中当然是“人才”。

科学技术是第一生产力，而高素质的劳动者，正是人格化的“第一生产力”。有“工业强国”之称的德国，从“奔驰”汽车到“磁悬浮”列车，从西门子电器到日常生活用品，无不显示出其精湛的技艺和高超的质量，而这与德国拥有系统、完备的职业技术教育体系，能培养大批“德国工匠”有因果关系。

今天，“中国制造”向“中国智造”转变，亟须大批知识型、技术型、创新型的“中国工匠”，而中国的职业院校也正是“中国工匠”的摇篮。

让“中国工匠”如雨后春笋般成长，也离不开家庭的认同。在不少国家，许多家长听到孩子说将来想当技工时，会以孩子的志向而自豪。而当下在中国，无论是选拔制度还是所谓“价值观”，都会认为职校生比大学生低人一等。这种传统观念，或许也从一个侧面凸现了“制造大国”与“制造强国”间的差距。

4月1日下午，江苏省商业经济学会第五届、江苏省商业联合会第三届第三次会长工作会议在江苏经贸职业技术学院召开。本次会议的主题为“新常态条件下企业商业模式创新”，由江苏经贸职业技术学院与江苏现代服务业职教集团共同承办。省商业经济学会会长、省商业联合会副会长、江苏经贸职业技术学院院长薛茂云主持会议。省商业联合会会长、原省商务厅副厅长潘宪生，两会名誉会长、原省贸易厅厅长吴百灵出席会议并讲话。来自省内各地商业协会、企业和高校的会长代表以及江苏经贸职业技术学院发展规划处、期刊社、工商管理学院负责同志等70余人参会。

薛茂云院长对与会代表的到来表示欢迎，向其介绍了江苏经贸职业技术学院的办学历史、办学成效及校企合作的概况。他指出，商业模式被视为统领技术、品牌、资本推动企业发展的核心，江苏地区企业需要认真研判新常态时期互联网背景下商业模式的演变趋势，探究平台商业模式的构架及其应用路径，积极抢占发展战略的制高点。他希望与会代表加强交流，群策群力，准确把握商业模式创新，充分发挥学会在服务地方经济社会发展中的积极作用。

潘宪生会长指出，经济发展新常态亟待企业创新实力的提升、平台经济的支撑和企业家精神的引领。他表示下一阶段将着力构建“三会一体”体制模式，整合资源、优势互补，更好地推动商业模式创新理论研究，帮助企业实现转型升级。

吴百灵会长对“三会”的定位及功能提出要求，希望其在经济发展新常态背景下充分发挥政府的参谋助手作用。

会议期间，与会代表结合各自的实践和经验，研讨了如何创新商业模式来应对经济发展新常态。会议还讨论通过了《关于两会新增理事、常务理事、副会长的提案》《关于成立“江苏省工商联商业行业商会筹备委员会”的提案》《关于设立“2016年江苏商业评优奖项”的提案》《关于成立“江苏商业年度评优委员会”的提案》《江苏省商联会2016年工作计划》《江苏省商经学会2016年工作计划》等事宜。

作为省商业经济学会会长单位、省商业联合会副会长单位，江苏经贸职业技术学院近年来依托高端平台，加强与政府、行业、企业的交流与合作，整合办学资源，创新体制机制，政行校企协同育人，在办学体制机制方面进行了颇有成效的探索，在2005年牵头成立了江苏现代服务业职教集团，校企共建了四个“双主体”学院，政行校企共建“产教园”“科技园”“创业园”，组建了“江苏经贸职业技术学院合作办学联盟理事会”和“江苏商务职教联盟”，持续发挥资源集聚优势，政行校企跨界融合，形成了“一体两翼三园合作机制创新”的协同育人模式，开创了校企合作的新局面，形成了学校事业发展的强大合力。

——专业课程内容与国家职业标准衔接的实践

2015年，海尔集团国内第一个高端技能人才培养基地“海尔精英班”在沈阳市化工学校高分子专业成立。对于海尔集团来说，在人才培养方面找一个长期战略伙伴，标准是什么？为什么沈阳市化工学校——一所中职学校成为首选？海尔集团人力资源总监李瑞友说：“‘精英班’的建立源于校企双方长期、稳定的合作基础，源于沈阳市化工学校在技能型人才培养上的优良传统。作为企业，我们可能并不完全懂教育，但我们知道什么是好的员工，也知道什么样的课程能培养出我们需要的员工。沈阳市化工学校的课程改革满足了我们的需求。”

长期以来，中等职业学校课程往往一味遵循学术教育的传统，忽视实践能力培养，弱化职业教育课程的本质特征——职业性，与国家职业标准脱钩或者疏离，严重制约人才培养质量的提高。沈阳市化工学校作为国家中等职业教育改革发展示范学校，从2009年起积极探索专业课程内容与国家职业标准的衔接，并做了大量研究，从最初的实训基地规划到每一个教学项目的设计，都紧紧围绕职业标准的内容，开展企业调研，把岗位所需的职业能力和职业素养融入到学生技能培养的全过程。

课程是职业教育各元素的核心，集中体现了职业教育理念和思想，是落实技能型人才培养目标的蓝图，也是组织教学活动最主要的依据。而国家职业标准是根据某一职业（或工种）的活动内容，通过工作分析方法，描述了胜任该职业所需的能力，对从业人员应具备的工作能力、知识、技能、态度等所提出的规范性要求，自然应是职业教育课程改革的主要参照标准。从业者的工作能力，是根据特定岗位的需要，从相关的学科中提取自己所需的知识，使之建立关联，再加上操作的基本技能和素养构成。因此，其课程结构与普通教育的学科结构有着本质的区别，职业教育的课程结构应当有益于学习者建立这种关联，合理的做法就是将知识的组织方式对应胜任岗位所需的能力，使课程结构与职业标准相衔接。沈阳市化工学校找准了与职业标准衔接这样一个课程改革的切入点，打破学科界限，以相对独立的工作任务为项目设置课程结构，让学生掌握完整的工作过程。

国家职业标准是通过工作分析方法，所确定的胜任特定职业所需的能力。对职业教育课程内容的选择而言，应重点分析每门课程要培养的核心能力，并在国家职业标准中找到定位。围绕这种能力的培养，以实践能力为主干，以理论知识为枝叶，组织课程内容，使职业标准的要求融入到专业课程的教学标准中，并与相应职业技能鉴定内容相结合，推进“双证书”普及率，使之符合行业、企业的实际需要。

强调课程内容与职业标准对接，并不意味着局限于标准本身。在教学实践中，学校充分发挥橡胶职教集团的作用，将新的工艺和岗位需求，与教学实际需要加以整合，兼顾企业技术进步的要求，为学生提供符合发展需要的教学内容，体现课程的针对性和实用性。

6年来，课程内容与职业标准的衔接不断深入，使沈阳市化工学校高分子专业在人才培养上取得丰硕的成果。2012年，高分子实训基地被评为“全国石油和化工行业示范性实训基地”；2013年，承担教育部、行指委委托的高分子材料加工工艺专业、橡胶工艺专业国家教学标准的制定；2014年，参与国家橡胶标准委员会《硫化橡胶中铬含量的测定》等5个国家标准的研发；2015年，高分子专业教师团队被评为“全国石油和化工行业优秀教学团队”。

技能型人才的培养质量逐年提升，不断吸引知名企业的关注。自2013年起，海尔就与高分子专业建立稳定的合作关系，共同制定、实施人才培养计划。在衔接国家职业标准的基础上，进一步推动课程内容与企业技术标准、组织模式等全方位对接，于是有了全国第一个海尔精英班的诞生。

（作者系沈阳市化工学校教务处处长）

3月31日，由自治区教育厅主办，乌鲁木齐职业大学承办的2016年自治区职业院校技能（导游服务）大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛在新疆尊茂银都酒店开赛。

来自乌鲁木齐职业大学、伊犁职业技术学院、克拉玛依职业技术学院等全疆十余所高职院校的50多位选手参加了比赛。

大赛分为普通话导游组、外语导游组。每赛项分别包括导演讲解、即兴演讲、现场知识问答、文化知识测试和才艺展示5个部分。乌鲁木齐职业大学选手郭双双说，通过此次参赛，增长了知识，也开阔了视野，同时也认识到自身的不足。

据悉，本次大赛目的是通过竞赛展示参赛选手的职业素养与操作技能，检验高职学生的导游基本功和才艺，提升旅游职业教育尤其是高职院校导游人才培养的社会认可与影响力，促进社会对导游职业的认同度。

今天从青岛市政府召开的新闻发布会上获悉，青岛明确规定，2016年中考招生计划本地生源普通教育与职业教育比例要保持大体相当，实现普职比例1∶1，全市高中阶段普及率达到98%。

青岛明确，确定职业教育市级统筹，吸引高中阶段生源合理分流，即职业教育扩大中职与本科“3+4”对口贯通分段培养、五年制高职、全市中等职业学校新增专业28个、与青岛职业技术学院开展五年制贯通培养模式、开设普职融通实验班和放宽普通高中转入职业学校的相关条件等。其中，职业学校新增航海捕捞、家政服务与管理、连锁经营与管理等28个专业；创新中职人才培养模式，试点6所中职学校与4所普通高中学校联合设立实验班并放在中职学校，注册职业中专学籍，学制三年。

新学期的第一次班会课，青岛职业技术学院商学院电子商务专业2015级2班迎来了院长覃川，他作为此次班会课的主讲人，来到班级亲自为同学们授课，主题是“学院精神大家谈”。

“什么是精神”“你周围所存在的精神缺失的现象有哪些”“精神缺失的根源在哪里”等问题首先被覃川一一抛出，引导同学们思考、讨论、发表自己的观点。

接下来的授课过程中，覃川通过PPT、视频等不同形式的多个案例一环接一环地将课堂的内容引向本次课的主题——学院精神，通过“学习是什么”“学会学习”“为什么要学习”“学在哪里”“如何学习”等环节，重点向同学们讲授了“卓越 唯是 协同 学习”学院精神中的“学习”部分，并从同学们所学的电子商务专业角度出发，指导同学们如何认识并学好电商。

“与高中时代老师们上课‘知识满堂灌’不同，院长的班会课更注重与同学们的交流互动，特别是院长‘苏格拉底’式的追问及引导大家进行思考、辩论的授课方式，彻底激活了自己的思维，让自己真正融入课堂之中。”该班学生张天姿说。

当天，不止覃川一人走进班级开班会课，全院79位处级以上干部全部进自己所对口联系的班级上了开学第一次班会课，集中宣讲学院精神。这是青岛职业技术学院自2012年起开展的“三进一上”工作的一部分。

据了解，“三进一上”即学院处级以上领导干部带头进教室、进宿舍、进车间、上讲台，走进教室听一次课,走进宿舍和学生交流谈心,走进车间巡查学生们的实训情况,走上讲台为学生们讲一堂生动的课，通过宿舍结对、劳动实践课、新生入职教育、主题班会等活动推进教学管理与学生服务一体化，着力打造全员育人体系。

本学期初，学院党委书记王金生、院长覃川等学院领导带头到各联系二级学院听课，与二级学院领导班子成员及骨干教师进行交流座谈；学院在处级以上领导干部中集中开展“进班级”活动，要求他们到所联系班级召开多种形式的主题班会课。

王金生介绍：“学院教育事业，倡导全员育人，鼓励领导干部进课堂，每位领导干部不仅是管理者，更是教育者。”

近日，在四川省第十二届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动省级复赛获奖揭晓名单中，绵竹职中报送的绵竹年画作品荣获一等奖。

绵竹年画是我国西南地区民间艺术的一块瑰宝，首批国家级非物质文化遗产项目，是中国四大年画之一。绵竹职中作为全国首批职业院校民族文化传承与创新示范专业点，立足传承民间艺术，发扬民俗文化，培养绵竹年画作为非物质文化遗产传承人才，在旅游、文秘、学前教育等专业中开设了绵竹年画课程，在课外活动中开办年画兴趣班，重点传授年画的制作工艺，让职校学生掌握基本的年画制作技能，使他们成为绵竹年画传承与发展的重要力量。

该校学生的作品在国家、省、市各级举办的各类书画、技能比赛中多次获奖；学生的刺绣、年画作品被绵竹年画博物馆、绵竹年画村、手工作坊、年画销售公司、部分旅游景点收藏销售。去年，该校学生上千幅年画作品被五粮液酒厂购买。

全国第十二届中等职业学校“文明风采”竞赛活动启动后，学校把“传承民族文化、 展示文明风采”作为活动主题，通过“人人参与、班级比赛、学校选拔”的方式，把传承优秀的传统文化艺术与展示职校学生文明风采有机地结合在一起，收到良好效果。该校2015级学生杨露的绵竹年画《福寿无极》、杨竹的绵竹年画《回娘家》、汪茹燕的书法作品《郭沫若（西江月.咏绵竹年画）》，以及代雨星的书法作品《束身.种德》全部荣获一等奖，并被推选报送参加全国决赛。

欢送会现场

湖南铁路科技职业技术学院院长万友根为9位培训教师送行

株洲市9名教师赴肯尼亚当培训师

3月31日下午，株洲市为湖南铁路科技职业技术学院的9位老师举行欢送会，他们将奔赴肯尼亚首都内罗毕援助当地铁路建设。今年4月1日——7月31日期间，为当地培训105名铁路专业人才。

此次行动的大背景是响应国家“一带一路”和“高铁走出去”战略，是为“加快走向国际市场”的重要举措，是我国特色铁路院校承担的海外培训时间最长、受训人数最多、职业特色最鲜明的培训项目，可称为“中国铁路职业培训海外第一单”。

湖南铁路科技职业技术学院院长万友根介绍说，去年9月，同样是在国家“一带一路”和“高铁走出去”政策下，国家商务部邀请了肯尼亚、尼日利亚、埃塞俄比亚、巴基斯坦等10个国家的交通领域官员，参观考察了我市的轨道交通产业、轨道交通职业培训学校，目的就是向有铁路培训需求的发展中国家展现中国轨道交通培训能力，为下一步引进相关国际培训打下基础。

“中国铁路走出去了，高铁技术也走出去了，接下来更多的是铁路人才走出去。”万友根说，随着国家铁路的大发展，我国未来准备在国外建5所铁路大学，为更多的发展中国家培训当地铁路人才。

此次9名优秀的老师共分为三组，每组一名理论知识老师，一名实操老师，一名翻译老师。他们培训的工种有3种，包括铁道机车司机、铁道通信信号、铁道运输，3个班组同时授课。除了授课，这9名老师还有一项任务——建设铁道交通高技能人才东非（肯尼亚）培训基地。

“我们一定会不辱使命，载誉归来。”来自湖南铁路科技职业技术学院的铁道运输专业的副教授颜保凡告诉记者，这是自己第一次去肯尼亚，能够作为教师代表去培训当地的员工，是一次展示学院办学实力和师资力量的机会，自己一定会好好努力的。

万友根说，肯尼亚有按照中国标准建设的第一条铁路，这为打造非洲路网奠定了良好的基础。不仅如此，目前，马来西亚和埃塞俄比亚两个国家的铁路部门也在和湖南铁路科技职业技术学院接洽，希望学校帮助他们国家培训铁路人才。“接下来，我市会通过下列几种方式帮助国外培训人才：一是学校接收各国派遣的留学生，面向铁路各特色专业，学生毕业可获得中国大专学历文凭；二是派出专业教师去上述国家开展员工培训；三是接收这些国家的铁路员工培训，可以入职培训、新技术培训、技能提升培训以及高级技师培训等；四是联合这些国家，帮助他们建设自己的铁路职业教育与培训学校。”

刘一飞 画

背景

近年来，曲靖市职业教育发展新举措、新亮点频现，办学规模逐年扩大，教育质量稳步提升，吸引力不断增强，建成了全省各州市中规模最大的职业教育体系。

话题

目前，当地正积极争创并启动全省首个职业教育创新发展实验区，将在体制机制、投入模式等方面先行先试、大胆创新。省级专家组已赴曲靖进行了专题调研，一致认为曲靖先行先试有基础、有条件、有实力。 

成绩 中高职毕业生就业率高于全国

来自今年全国两会上的一组数据显示，当前全国中职毕业生初次就业率连续9年超过95%，高职毕业生半年后就业率连续3年超过90%。在我省的曲靖市，这两项指标均高于全国平均水平。作为西部欠发达地区，取得这样的成绩实属不易。

近年来，曲靖市职业教育步入高速发展期，全市有职业院校38所，在校生16万余人，其中中职与普高在校生规模大体相当，在全省率先实现了基本普及高中阶段教育的目标。 

目前，曲靖职教中心已成为中西部地区规模最大、专业最齐、结构最优、质量最高、就业最好的职教园区，与“树起职业教育一面旗”的麒麟区职业技术学校形成了南北呼应之势；曲靖医学高等专科学校是滇东北地区唯一的医学类专科学校；云南能源职业技术学院是云南唯一面向能源、煤炭行业培养高素质技能人才的院校。目前有7所国家中等职业教育改革发展示范学校、7所国家级重点职校，校内外实践实训基地已有480个。构建了以市、区职教园区为龙头，辐射县、乡、村三级的现代职业教育网络。

基础实、结构优、发展快、质量高，曲靖市职业教育为全市和全省培养了大量技术技能人才，助推经济社会又好又快发展的作用进一步凸显。

经验 “五互动”模式筑牢发展基石

据曲靖市委书记李文荣介绍，曲靖市职业教育的成功经验在于探索了“五互动”发展模式：校校互动强生源，增强吸引力；校地互动强服务，增强支撑力；校企互动强就业，增强影响力；校园（区）互动强发展，增强竞争力；校城互动强保障，增强推动力。

经验背后，是曲靖市委、市政府对职业教育发展的高度重视。早在2008年，当地党委政府将规划建设行政中心的地块让出，建成集产学研工为一体的曲靖职教中心，能容纳10万名学生就读。几年来，通过出台《关于大力发展职业教育的实施意见》、《关于加快教育事业改革与发展的意见》等，进一步廓清发展思路，明确目标任务，细化保障措施。从今年起，市级财政还对市属职业学校的生均公用经费拨款由过去的每人每年2500元提高至3100元。

在全省率先成立职业教育发展智库、职业教育发展联盟、职业技术教育研究所，启动了国家《创新政府、行业及社会各方面分担职业教育基础能力建设机制》改革项目试点工作等，曲靖市在职业教育方面的改革创新不曾停步。

目前，该市更将职业教育改革发展与转变经济发展方式、产业结构调整升级紧密结合。职业学校面向市场建设专业，依托特色专业对接产业发展，瞄准园区和岗位需要设置课程。全市职业学校开设的专业涵盖了一、二、三产业，曲靖职教中心6所院校全面推行“订单式”人才培养模式，与省内外270多家知名企业签订了人才供求协议。麒麟职教集团已组建完成，曲靖市现代农业、现代制造业、现代服务业三个职教集团正在组建。

正是在紧贴经济社会发展脉搏中勇于创新、勤于探索，曲靖市职业教育才形成了行之有效的“五互动”发展模式，为进一步改革创新、行稳致远拓展了空间。

创新 实验区先行先试提供强力支撑

从人力资源大市转向人才资源强市，与全国同步建成小康社会，均需要职业教育的强力支撑。曲靖市并未满足于已有成绩，而是以发达省市区为坐标，努力寻找着自身差距：目前全市职业教育在专业设置、学科建设等方面尚有不足，与全市经济社会发展所需要的高素质技能型人才支撑也有一定差距。

为构建现代职业教育体系，增强职业教育对产业发展的支撑力、服务地方经济社会的贡献率，从去年开始，一个新的目标蓄势待发：积极争取并建设职业教育创新发展实验区。

据曲靖市教育局副局长张兴华介绍，实验区拟以曲靖师范学院为龙头，曲靖医学高等专科学校、云南能源职业技术学院为两翼，各中等职业学校为支撑，多形式、多模式、多层次办学。形成“省、市、县、乡、村五级职业院校互通互联、互动发展”的现代职业教育及人才培养培训网络。

建设项目启动后，实验区将在发展方式、办学机制体制、人才培养模式等方面先行先试、大胆创新。将在全省率先探索“3+4”中职直升本科、“3+2”中职直升专科试点，打通中高职衔接，增强中职吸引力。同时积极引进行业企业，建设涵盖现代农业、现代服务业等专业群的示范性实训基地，建立“技能大师”工作室，推行“教学工厂”模式。

同时，实验区还将为职业教育引入职业标准、行业标准和企业核心技术标准，并探索教师和学生以拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果在企业作价入股的方法和途径。

以职业教育构建人才输送“立交桥”，支撑经济社会转型发展，曲靖已先行一步。

2016年度全国职业教育与继续教育工作会议于30日在贵州省召开，省教育厅向将向与会代表展现了我省职业教育精准扶贫项目，其中，省属10所优质职业院校承办的威宁、赫章班，成为关注焦点。

威宁、赫章两县贫困人口40万

省教育厅数据显示，威宁县是贵州省人口最多、扶贫攻坚任务最重的县，全县147万人口中贫困人口23.9万，占全省贫困人口的3.9%；赫章县82.5万人口中有贫困人口16.1万人，占全省贫困人口的2.6%。

贵州省要守住生态和发展两条底线，防止贫困差距扩大，抓住产业发展、基础设施建设、教育和人才培养三个重点，发展好教育，不让孩子输在起跑线上，不让贫困代际相传，是扶贫工作的重要内容。

对此，省委、省政府“十三五”期间实施“33668”行动计划，要求省直各厅局要积极参与到决战决胜扶贫工作中来。治贫先治愚，教育是挖掉穷根的关键，是最有效的造血式扶贫，职业教育是脱贫致富的直通车，“职教一人、就业一个、脱贫一家”。

10所职业院校力争三年帮助6000个家庭脱贫

省教育厅、省扶贫办决定，从2015年起连续三年，10所优质省属职业院校每年举办“威宁班”、“赫章班”，学生免费，专业以生为本、量身定制，配备好的班主任（辅导员）、好的任课老师，培养德艺双馨的学生，让政府放心、家长安心、学生开心。保证学生毕业后就业和升学渠道畅通，力争6000名学生带动6000个贫困家庭脱贫。

这10所省属优质职业院校包括（贵州轻工职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵州建设职业技术学院、贵州交通职业技术学院、贵州农业职业技术学院、贵州省机械工业学校、贵州省贸易经济学校校长、贵州省水利电力学校、贵州省旅游学校、贵州省人民医院护士学校）招收威宁县、赫章县农村建档立卡贫困家庭应往届初高中毕业生。全部免除学费、书费、住宿费、校服费，全部享受国家资助金，设立勤工助学岗位、专班奖学金奖励品学兼优学生。

省教育厅算了一笔账，全免费精准扶贫班培养成本：住宿费2年1600元、书本费3年1200元、服装卧具费2年500元、保险费2年100元、特困生活交通补贴1900元、学费3年6000元、资助金2年4000元。合计15300元。目前前3项3400元无资助来源，由学校免除。

“十二五”期间,我市共有职业院校14所，其中高职院校1所，中职学校13所，专任教师1239人，其中文化基础课教师486人，实作教师725人，“双师型”教师228人，外聘教师102人。在校学生41107人，全市中职学校设备总值10620万元。

一是职教体系得到完善。2011年引进四川希望教育集团投资2.83亿元新建四川希望汽车职业学院一期工程，目前学院二期工程已经完工，在院学生达到4547人。

二是办学条件明显改善。通过三年“职教攻坚”全市共投资3.8亿元新建4个县级职教中心，争取中央、省、市专项资金近1亿元添置专业设备，为中职学生学习生活提供了较好的保障。

三是校点布局科学合理。通过“关停并转”等多种途径将原来50余所中职学校整合为13所，形成了以职教中心为龙头，乡镇学校为补充，公民办相互促进发展的格局。

四是办学品牌逐步彰显。全市有国家级中职教育改革发展示范校1所，国家级重点学校2所，省级重点学校2所，省级内务管理示范校5所，省级重点专业4个，市级示范专业7个。

五是教学质量不断提升。通过深入开展“三学一比”、师生技能大赛等系列活动，学校育人质量全面提升，全市中职学生就业率达到98%以上，学生的专业技能水平和综合素养普遍得到用人单位的认可。

六是“9+3”工作平稳推进。2009年开始接受藏区“9+3”学生培训工作任务，先后共接收318名藏区“9+3”学生学习。2012年简阳市高级职业中学被评为全省藏区“9+3”工作先进集体，乐至县高级职中2名教师被评为全省先进个人。简阳市高级职业中学《四川省藏区“9+3”免费职业教育学生“融入式”教学》研究课题荣获省政府一等奖。

近年来，苏州农业职业技术学院园林技术专业师生科技团队，依托绿博会、园博会、花博会等高端造园实践平台，将展园设计、施工布展作为典型项目案例融入教学，探索出产教深度融合、园林行业产业优质人才特色订单培养的校企合作之路。

萃取苏州园林精华

彰显专业内涵亮点

苏州农业职业技术学院园林技术专业，可溯源至成立于1912年的江苏省立第二农校园艺科。1983年开始，学院受江苏省建设部门委托，开办了三届园林专业定向培养班，先后培养过数以千计的园林人才，为我国农业职业教育和园林绿化事业作出了突出贡献。深厚的专业积淀，丰硕的办学成果，使学院赢得了“中国近现代园艺与园林职业教育发祥地”的美誉。传承苏州园林艺术与弘扬古典园林造园技艺，也成为学院园林技术专业建设的亮点。

2014年，学院“双线四段、筑园塑人”人才培养模式的创新与实践获得国家教学成果奖二等奖。在2012年的荷兰世界园艺博览会上，“中国园”大放异彩，获国际园艺生产者协会颁发的最高奖项之一“绿色城市奖”，具体承担设计施工布展任务的苏州农业职业技术学院从幕后走到台前，引起了人们的极大关注。

融合“筑园”“塑人”

打造特色培养模式

学院深入贯彻“以服务赢得信任、以信任开展合作、以合作实现共赢”的校企合作理念，依托校企联盟开出特色订单，基于工作过程分解重构教学环节，引入企业真实案例，并以此作为“做中学、做中教”的典型项目化教学案例。在“实战筑园”中，形成教学相长的“现代学徒制”关系，培养了学生岗位职业能力、创业能力和可持续发展能力。

2013年，学院协同苏州园林股份发展有限公司、苏州金螳螂园林绿化景观有限公司、苏州苏农园艺景观有限公司等7家大型企业，签约共建“江南园林班”，量身定制培养高素质技术技能型人才。苏州农业职业技术学院院长李振陆教授介绍，“江南园林班”课程设置、人才培养方案、实习、实训等均由校企共同组织的教学委员会制定，学生在双方搭建的“校中园”“园中校”实训平台上顶岗实习，并定期参与不同类型的设计竞赛，竞赛结果将与学生就业直接挂钩，结合企业工作过程的教学不但帮助师生共同成长，同时快速丰富了学生的从业经验，也对接了园林行业职业岗位的能力需求。

实施“五个衔接互动”

定制培养优质人才

学院园林技术专业采取人才培养定位衔接互动、师资团队衔接互动、教学内容衔接互动、考核标准衔接互动、平台资源衔接互动五种模式开展人才培养工作。

在人才培养定位方面，由学院牵头组建的“江苏现代农业校企（园区）合作联盟”，构建了“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，“五位一体”培育新型职业农民；在师资团队建设方面，开展互聘互兼、双向交流，鼓励教师到企业任职。同时邀请企业技术人员、“名家”“名匠”担任客座教授、兼职教师，由校内外不同专业的教师组成综合实践教学团队精心设计项目化教学内容，并按照工程施工的专业流程组织教学，手把手地传授学生技艺。在教育教学过程中，坚持文化育人和技术育人“双线”并举，开展“文化筑园”“虚拟筑园”“仿真筑园”“实战筑园”的“四段”（“1+1+0.5+0.5”）教学，将园林文化、企业文化、创业文化等引入教学内容，渗透到整个人才培养过程，提高了素质教育和专业教育的融合度，最终实现人才的全面发展。该专业由教师、学生、企业技术人员和行业专家共同参与人才培养过程的评价活动，将专业评价、课程评价等结合起来进行综合考评，全面提升了学生的理论素养和实践能力，更提高了学生就业率和用人单位的满意度。学院积极开展校企、校校之间平台资源的衔接互动，紧抓“互联网+”时代的教学特点，围绕园林产业链，成立高水平企业“教授工作站”和校内“大师工作站”，建立“创业泵站”和“学生工作室”，利用信息化资源共享，系统培养和全面提升学生职业素养，一对一进行创业导师的传帮带。

依托合作办学

打通学生深造通道

学院从培养方式上尽可能为毕业生提供更多机会，开设“专接本”直通车、国际合作办学，与国内外多所高校建立合作关系，便于学生继续求学深造。3年来，有超过20%的本专业学生获得南京林业大学园林专业学士学位。学院还与美国密西根州立大学（Michigan State University）联合开办“草坪管理”专业，采取双语教学、国内外分段培养，毕业生就业前景良好并得到用人单位的高度评价。此外，学院于2015年完成的江苏省教育部门教改课题“基于‘筑园育人’模式下中高职衔接课程体系构建与实践研究”，被确定为优秀结题课题,充分发挥了高职在中职及本科间的衔接作用。

苏州农业职业技术学院党委书记徐向明教授介绍，多年来，学院始终坚持校企合作、产学研用的人才培养模式和办学路径，不断加强与行业企业深度合作，园林专业师生科技团队传承苏州园林技艺，秉承“匠心筑品”的造园理念，不断优化“筑园塑人”的人才培养模式，目前，园林专业师生科技团队正在承担2016土耳其安塔利亚世界园艺博览会“中国华园”的设计和建设任务，职教成果将再次唱响国际舞台，国际园林新思想、新技术、新工艺的学习和实践，为其园林技术品牌专业建设再添新亮点的同时，也提高了学院的知名度，赢得了国内外同行和社会人士的广泛赞誉。

企业技术人员在高密中专顶岗指导师生实训。

不久前，山东省高密中等专业学校为来自30多家企业的61名技术骨干颁发了兼职教师资格证书，将他们纳入学校的“兼职教师资源库”。这是该校校企携手培养专业师资的成果之一，学校可以随时根据教学需要从资源库里选聘合适的兼职教师。

“专业教学团队是推动学校专业教学改革与创新、提升专业品牌特色、形成学生就业竞争力的核心力量。我们必须把行业、企业‘拉进来’，开展岗位置换培训，组织专业教师到生产现场实践锻炼，引进企业技师进课堂教学，校企同频共振开发课程、改革教学、技术攻关、培养人才，彻底改变学校专业教师不足、实践技能薄弱的‘短板’。”对于专业师资队伍建设，高密中专校长李炳智很早就意识到了企业参与的重要性。

“角色反串”盘活师资队伍建设整盘棋

“学校所教与企业所需不能有效对接，学生到企业后还得重新进行岗位培训才能上岗；学校教师的专业知识过于老化，跟不上企业技术发展；兼职教师缺乏基本的教学技能，教学效果差……这是以前校企研讨交流时大家的抱怨。”谈到以往，高密中专负责教学工作的副校长王光甫还是一脸无奈。

教与学不能有效衔接，学校人才培养与企业实际需求相脱节；一方是会说不会做，一方是会做不会说……矛头直接指向师资队伍建设。如何化解这些矛盾，实现学校教师与企业技术骨干之间的互联互通、互兼互容？高密中专把这一问题作为重要研究课题提上了日程。

“我们在前期教师到企业挂职锻炼的基础上，采取顶岗置换的办法，让学校教师与企业技术人员分别到对方岗位进行顶岗锻炼。校企双方在教师实践能力培养、企业技术骨干教学能力培养等方面开展全面细致的合作，合力破解专业师资队伍建设困局。”王光甫说。

结合企业生产和学校教学实际，校企双方分期分批进行人员的交互流动，通过真实工作岗位体验，增强学校教师的动手操作能力，提升企业技术人员的课堂教学艺术，从而在实践教学、专业技能、技术研发等方面相互提高、相互促进，形成一支既能进课堂演示又能上机器操练的学习型专业教学团队。

顶岗置换的做法进一步优化了师资队伍结构，高密中专“双师型”教师比例由82.7％上升到87.6％；全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者王钦峰，高密十大金牌工人于敦宝等27名企业技术骨干被邀请到学校任兼职教师。近两年来，校企双方合作开发校本教材16本，教师在企业顶岗期间为企业解决技术难题10余项，为企业挽回经济损失30多万元。

“三段一考核”打造专兼结合教学团队

“学校需要维持正常的教学秩序，企业需要保障正常的生产，岗位置换活动不能打破这些正常秩序。为此，我们的岗位置换活动围绕‘三个阶段’和‘一个考核’进行。”王光甫介绍说。

学习调研阶段。学校利用节假日安排教师深入企业生产第一线和招聘会现场，了解企业用工需求、用人标准和岗位职责等，感受企业文化和工作氛围；企业利用生产淡季安排技术人员到学校，深入教学课堂第一线，了解课堂教学的基本步骤和中职学生特点。双方结合自身实践和思考，就岗位生产和学生培养等方面做出评价和反思，形成调研报告，给对方的工作提出可行性建议。高密中专教导处主任孙锡君说：“高密市润达机油泵厂的林忠初师傅在学校调研期间，认为可以采用专业教师和企业技术能手共同在场执教的‘双导师’方式开展实践教学，学校采纳了建议，现在这一做法已经在学校各专业中得到全面普及。”

岗位体验阶段。这个阶段主要是岗位技能提升阶段，实行一对一帮扶制度，时间为两个月。企业为每一位教师提供一位指导师傅和实践岗位，师傅手把手教会教师该岗位的操作要求、规范和技能，达到能完全胜任该岗位生产的要求，然后转换到下一个岗位，直至熟悉整个生产流程；学校为企业技术人员提供系统的教师能力培训，内容主要围绕现代职业教育理念、现代教学方法手段掌握及运用、课堂授课内容选择、经验技能优势如何转变成教学优势等方面。双方就专业建设、人才培养方案修订、课程开发、教材建设、技术难题等方面进行交流研讨。

岗位互换阶段。校企根据学生培养阶段的需求，安排技术人员和教师到对方单位进行岗位互换，为期半年。教师到企业进行顶岗实践，在真实环境中感受、体验并实际操作任务，进一步熟悉岗位操作技能和技术规范，为企业提供技术性服务和员工培训；技术人员到学校开展实践教学，把企业真实生产岗位要求、规范和企业文化等渗透进课堂，由指导教师进行一对一的现场教学跟踪。“在企业的真实工作岗位实践，让我接触了行业新工艺、新方法和新技术，回来后我开始实践以‘怎样做’和‘怎样做得更好’为主要内容组织教学，学生接受知识、掌握技能的能力大大提高，课堂气氛也大为改观。”完成一轮顶岗置换后，机电专业教师孙晓艳对专业教学有了新的认识。

资格认证考核。教师通过完成工作任务，在企业技术人员的指导下，熟悉企业工作流程，规范工作标准，并考取职业技能等级证书。企业技术人员通过教学实践，完成相应课时的教学任务，作为能够胜任本职工作的一项考核内容，实践教学工作由指导教师和学生进行教学效果反馈，最终获得兼职教师资格认证证书。“第一次来高密中专上课的时候，我紧张得满手是汗，整整一个小时我都没有仔细看看下边听课的老师。现在我自如多了，板书和普通话也比以前强了。我还跟老师们一起探讨了很多技术难题，对我们的生产技艺进行了革新，大大提高了我们企业的生产能力。”完成第一轮置换任务的于敦宝高兴地说。

顶岗置换犹如“源头活水”，加速了校企之间的人才流动，有效破解了学校专业师资短缺困局。

在温州职业技术学院，有一个班级的课程表特别引人注目，为什么？因为课特别少，一个星期只安排了十几节课。“别看我们课不多，其实学习压力特别大，因为我们需要自行研发机电产品。”该班班长刘博铭说。

这个班是温州职院实施教学改革的一个试点班级，也是特长班，致力于培养创新型“工匠”，班里只有14名学生，分别来自该校机械工程系2014级的多个专业。这个班的学生课余时间非常多，但没有人舍得挥霍这些时间，大家往往或在教室里学习、或在实训室里苦练。因为学期结束的时候，学生们需要带着自己研发的、有实际应用能力的机电产品来换取最后的考核成绩。

由于该班实施小班化教学，班里的学生又来自多个专业，原有的专业界限被打破了，不同专业的学生可以通过学分互换进入该班学习，如机制专业学生学过“产品测绘”课程，可以置换免修特长班的“软件应用”课程；数控技术专业的“机电产品造型设计”课程，可以置换免修特长班的“机械创新设计”课程等。

走访该班，发现他们的课堂也非常有意思：在上课座位设置上，14名学生按照“u”字形而坐，将授课教师围在中间，教师可以环顾到每一个学生，还可以方便地穿插到任意一个学生身后进行现场指导；学生课桌上整齐摆放着笔记本电脑、线路板、电路调试专用工具箱等，教室外面的车间里还有3台学生业余时间随时可以申请使用的数控机床。

据了解，该班学生主要学习机电产品开发核心技术与知识点，教师们也主要围绕机电产品开发这个主线，把机械类专业的知识点融入其中，让学生通过从简单到复杂的实际产品开发来培养创新意识。学生们所要开发的机电产品均来自企业的真实项目，项目涉及机械结构、控制系统等专业的知识点，学生每个阶段都要完成产品设计、加工、装配、调试等环节。除课堂学习外，这些学生还将代表学院参加浙江省机械设计大赛、全国大学生机器人大赛等。

“这种小班化教学主要是针对一些学习能力强的学生，让他们通过课程学习，接受更多的信息，培养独立从事机电产品设计开发与制造的高素质技术技能专门人才。”温州职院机械工程系系主任南秀蓉说。

陕西铁路工程职业技术学院与中国中铁航空港建设集团有限公司日前签署战略合作协议，校企双方将充分发挥各自优势，本着“互惠互利、合作共赢、相互促进、共同发展”的原则，建立“产、学、研”合作长效机制，重点在人才培养、职工教育、基地建设、科技创新、挂职锻炼、学术交流、企业文化等方面进行深层次合作，着力加强铁路工程建设行业高技能人才培养，实现校企双方共同发展。

根据协议约定，校企双方合作期间，陕西铁路工程职业技术学院将利用学院人才、场地及设备资源，为中铁航空港集团开展的技能大赛、技能鉴定及职业资格培训等提供教师、场地、设备等服务，并组织学院教授、专家为该企业提供技术咨询与服务，参与企业技术改造与攻关、产品研发等工作，同时为企业订单式培养人才，为企业提供人才支撑。中铁航空港集团将积极发挥其作为陕西铁路工程职业技术学院“双师型”教师培养基地、学生校外实训基地及科技研发基地的作用，参与学校的专业建设指导和技术技能人才培养工作。

据了解，中铁航空港集团下属的10家企业不久前与近400名陕西铁路工程职业技术学院2017届毕业生签订了订单培养协议，涉及铁道工程技术、高速铁道技术、建筑工程技术等15个土木类专业。