海口的职业学校学生以后可以享受更灵活的学制了，通过“订单式”“定岗式”和“定向式”培训，毕业后顺利地走向工作岗位。4月20日上午，海口市教育局局长在全市教育工作会议上表示，海口今年将加快完善现代职业教育体系，努力探索“半工半读”“工学结合”弹性学制以及“3+2”“3+4”培养模式。

厉春在会上表示，海口今年将大力推进旅职校二期工程建设。重点做好职业学校“双师型”教师培养工作。努力探索“半工半读”“工学结合”弹性学制以及“3+2”“3+4”培养模式，积极开展“订单式”“定岗式”和“定向式”培训。继续支持和鼓励全市中等职业学校开展教育国际交流活动。继续贯彻落实好全民终身学习活动。

此外，海口今年还将做好农民技术培训工作。

上午，“职业教育看山东——2016全国网络媒体山东采风”活动在山东劳动职业技术学院槐荫校区启动，由30余家媒体组成的采访团，将于4月18日至4月22日期间，前往济南、潍坊、青岛三地九所院校，充分发掘报道山东“现代职业教育体系建设”中的先进典型，探寻职业教育的“山东样本”。

据悉，本次活动由山东省教育厅指导、山东省互联网传媒集团主办，大众网承办。山东省教育厅巡视员徐曙光、山东省互联网传媒集团总编辑刘加增、山东劳动职业学院党委书记崔秋立出席了启动仪式并致辞。

会上，徐曙光分析指出，当前，职业院校已经成为培养输送技术技能人才的主要基地，职业院校毕业生也成为产业大军的主要来源和中坚力量。山东在职业教育发展方面取得了一定经验，其中以改革考试招生制度为突破口，建立了上下衔接贯通的职业教育人才成长路径；提高专业技能和职业素养为重点，完善了人才培养模式；实现产学良性互动为出发点，建立了校企合作长效机制；优化结构和提高素质为核心，建设“双师型”队伍；加强能力建设为抓手，建设高水平职业院校。

刘加增介绍说，山东省职业教育事业快速发展，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。山东省网媒集团历来重视对职业教育的宣传工作，先后组织了“山东职教力量”大型网络访谈，服务直播了“山东省首届职业教育活动周”开幕式，上线开通了“山东职业教育新闻网”和“山东职教新闻”微信等。近期，由山东省网媒集团参与建设的全省技能人才在线培训教育网站也已经成功运作，为“互联网+职业教育”人才培养模式探索做出了积极尝试。

崔秋立代表此次媒体行参与学校向媒体记者们作介绍。他说，伴随“一带一路”和“中国制造2025”战略实施，我国经济社会发展进入转方式、调结构、稳增长、惠民生的新常态，确立了加强供给侧结构性改革，大力发展新兴产业，推动经济发展转型升级的重要任务。职业教育肩负着为经济社会发展提供优秀技术技能人才支撑的重要使命，迎来了创新发展的关键时期。这次活动恰逢其时，必将对于推动我省职教发展起到积极作用。”

据活动相关负责人介绍，本次媒体采访团将走进山东劳动职业技术学院、济南工程职业技术学院、山东技师学院、山东城市建设职业学院、山东旅游职业学院、潍坊职业学院、山东交通职业学院、青岛港湾职业技术学院、山东外贸职业学院等9所院校，充分发掘和报道传播山东“现代职业教育体系建设”过程中涌现出的先进典型，展现山东省高职院校的内涵特色。通过媒体记者集中、深度报道，对山东职业教育“十二五”的发展和改革成果进行一次“大盘点”，向全国展示山东职业教育发展成就。

4月16日，以"发展职业教育，成就出彩人生"为主题的2016年德阳市"职业教育宣传月"正式启动。德阳市政府市长赵辉、市人大副主任宋玉华、市政府副市长程永波、市政协副主席吴玉华、市政府副秘书长黄小平出席启动仪式。

本次宣传月活动旨在贯彻落实德阳市委"全力打造两张名片、两个示范"精神，围绕"质量最优、吸引力最强"的目标，展现近年来职业教育所取得的丰硕成果，提升职业教育质量和社会影响力。四川护理职业学院积极组织师生，参加了宣传月活动启动仪式，进行护理技能展示，开展为民服务。

为了充分展现学院护理教育教学成果，呈现学子风采，学院高度重视此次活动，由党委宣传部牵头，组织协调相关部门从在校学生中遴选了40余名同学，赴活动现场进行护理礼仪、洗手、输液和无菌技术、心肺复苏等医护技能展演，并开展健康体检和健康宣传等为民服务活动，受到与会各界人士的一致欢迎和好评。

德阳市相关媒体专程到学院展区，对学院领队领导和部分学生进行现场采访，了解学院深化职业教育改革，提高育人质量的相关情况，并重点采访了学院在2016年四川省中职学校学生技能大赛项目--护理技能大赛中荣获一等奖的陈沅杰同学。

本次活动共有22所职业院校在活动现场进行教育教学成果展示，为学院提供了与兄弟院校进行沟通交流的宝贵机会。

图为接受职业教育的学生正在操作数控铣床，完成老师布置的课题。曾洁 摄

图为学生正在为创新比赛设计建模。曾洁 摄

就业率保持在90%左右的职业教育却被视为升学失败的“备胎”。山东的职业教育院校通过校企联合培养，引进高端设备，提高科研能力等途径重刷“存在感”，力图扭转社会偏见。

4月18日随“职业教育看山东”采访团队进入山东劳动职业技术学院获悉上述信息。据山东劳动职业技术学院党委书记崔秋立介绍，该校毕业生总体就业率保持在98.6%以上，企业用人单位满意率达92.6%。据中国教育部信息，中国高职毕业生就业率接近91%。职业教育就业率较高成为普遍存在的事实。

至今仍有不少学生及家长认为学习成绩差才选择职业教育，在山东劳动职业技术学院任教24年的汽车工程系教师张安钢说，实际上职业教育也有就业、创业、升学等多种成才渠道。

电气自动化专业大学二年级的张墉城说，毕业后愿继续升学，并考取硕士学位，成为科研型人才。在现场了解到，目前山东省内济南大学、临沂大学等高校接收有专升本经历的硕士研究生，但仍有部分高校硕士阶段不接收此类学生。

在机制工艺系的实训区看到大学二年级的学生正在学习操作3D建模、数控铣床、机器人等高端设备。据该系教师王兴涛介绍，当前倡导可持续发展的绿色制造理念正改变着生产方式，学校通过校企联合培养等途径引进前沿科技装备，并让学生与高校本科学生通过国家级赛事比拼发明创造、科学研究等能力，证明实力，增强自信，刷新存在感。

职业教育一直在根据社会需求进行“微调”，该校招生就业处处长尚绪强表示，近年中国“去产能”淘汰了低端生产方式，而高端技术人才供给并非过剩，而是远远不够，职业教育已转向培养社会急需的高端技术人才。

据悉，由山东、河北、山西、福建、四川、云南等地媒体组成的“职业教育看山东”采访团队除走访山东济南的山东劳动职业技术学院、城市建设学院、山东旅游职业技术学院外，还将到潍坊职业学院、青岛港湾职业技术学院等9所高职院校采访。

阳春四月，辽宁林业职业技术学院的中药种植专家们一起来到辽宁省朝阳市北票市凉水河乡高台子村。他们带着近8万元的中药黄精种苗，无偿赠送给当地农民，并手把手地传授种植技术。此后，专家们将每月到现场指导一次，同时通过远程技术，随时指导农民解决种植过程中遇到的问题。

黄精是药食同用的作物，具有很高经济价值。北票市受气候等因素影响原本不适合农作物生长，春耕之前，辽宁省教育厅组织沈阳农业大学、辽宁中医药大学、辽宁林业职业技术学院的相关专家专程来到教育厅定点帮扶的高台子村，实地考察自然环境，3所高校研究后决定，利用自身科技资源帮助高台子村改造建设大棚，培育种植中草药。

黄精落户高台子村是辽宁省教育厅引导高校科技资源参与扶贫开发的首批落地项目之一，这些项目旨在用科学技术改造传统农业、发展现代农业，由“输血”扶贫转向“造血”扶贫。

近日从太原市政府获悉，为推动职业教育规模化、品牌化科学发展，太原市出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，将规划建设太原市职业教育园区，将现有中等职业学校按照专业设置相近、优势资源互补和打破原有学校建制原则进行全方位整合，分批分类迁入“太原市职业教育园区”。

目前，太原市共有职业教育院校31所，包括高职院校两所，中职院校29所。其中市教育局部门主办17所，县（市）区教育部门主办8所，其他部门主办3所，民办3所。创建有国家级重点职业学校7所，省级示范性高等职业院校1所。

为进一步提升职业教育水平，太原市将调整优化职业院校布局结构，按照国家规定标准，大力加强职业院校基础设施建设，2020年前所有中等职业学校、高等职业院校将基本达到国家规定的合格办学标准。同时，实施县级职教中心建设计划和省级中等职业教育改革发展示范校创建计划。

太原市将大力推进职业教育制度创新，建立产教融合制度，推动政府、院校、行业、企业联动，建立多方参与、产教融合的职业教育制度，统筹区域内教育、企业、科研等多方面资源，促进产教融合。强化企业参与制度，鼓励企业举办或参与职业教育，发挥企业重要办学主体作用。

推行集团化办学制度，引导行业、企业和职业院校联合组建职业教育集团，不断扩大各类职业院校参与率，推进职业教育资源有机整合，逐步实现各方资源共享，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。

同时将设立职业教育实训基地建设专项资金，着力解决太原市职业教育实训基地相对不足和落后等问题。设立职业院校外聘专业教师专项资金，吸引企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠到职业院校任教。

导语：近日市教育局出台了《深化普职融通育人模式改革工作的意见》，将普职融通学校从原来的15所扩大到39所，并打破原来只在结对学校间进行课程建设、互转互通的限制，提出凡普职融通范围学校，全部互通融合。

什么是普职融通

普职融通是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。普职融通高中要求以培养“合格+技能”的高素质应用型人才为主，学校发展融合升学预备教育和职业技能教育，具有融通两种教育的多元开放课程体系和灵活务实的管理机制，能够满足学生升学和就业的双重需求。普职融通为普通教育和职业教育架起了一座相互连通的立交桥，其可行性与必要性、合理性与科学性显而易见。

深化改革都做了哪些调整

将逐年增加普高与中职融通学校范围

2016年，将原有8组15所普职融通学校调整为39所，并提出凡普职融通范围学校，全部互通融合。2017年，普高与中职融通学校范围扩大到50所。2018年，各县(市)、区至少选择1所职业学校举办普职融通班。到2020年，凡有意愿参与改革的学校全部纳入普职融通改革范围。同时，从今年起石市将增加普职融通学校互转互通次数，让学生从高一第一学期开始就有机会进行互转。

高职院校联合企业共同建设普通高中实习实训基地

在义务教育阶段，石市将面向全市中小学开设适合小学阶段、初中阶段学生学习、体验、探究的职业启蒙和体验课程。让中职学校、高职院校无偿开放学校实训基地，开设职业体验项目，加强中小学生职业生涯规划教育。

哪些学校已经开始了普职融通

石家庄市普职融通学校已经有39所，分别是：

石家庄市二中西校区、石家庄市第十九中学、石家庄市第十中学、石家庄市第十一中学、石家庄市第二十一中学、河北师大附中东校区、赵县实验中学、井陉二中、藁城新冀明中学、鹿泉区第二中学、鹿泉区实验高级中学、鹿泉区第三中学、正定县第三中学、正定县第七中学、深泽中学、无极中学、元氏县第一中学、元氏县第四中学、赞皇中学、石家庄育英实验中学、石家庄市第八中学、藁城区职教中心、晋州市职业技术中学、井陉职教中心、鹿泉区职业中专学校、鹿泉区职教中心、正定县职业中专学校、深泽县职教中心、赞皇职教中心、元氏县职业技术教育中心、赵县职教中心、石家庄机电职业中专、无极县职教中心、石家庄市第一职业中专学校、石家庄市第二职业中专学校、石家庄市第三职业中专学校、石家庄市职业财会学校、石家庄市职教中心、石家庄农业学校。

小学高年级也开设职业教育课啦

根据意见，小学四年级以上和初一、初二年级的学生，每学年至少参加30学时的职业教育课程学习，其中至少1/3为综合实践课程，并作为社会实践成绩记入学生毕业档案。初三年级每学期举办1次职业生涯规划指导培训班，引导学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据。

石家庄将充分发挥中小学校外综合实践活动基地、青少年校外活动中心、城市少年宫和中高职院校校内外实训基地等资源的作用，面向全市中小学开设适合小学高年级段、初中阶段学生学习、体验、探究的职业启蒙和体验课程。各中职学校、高职院校将主动参与职业体验教育，无偿开放学校实训基地，根据专业特色建设适合义务教育阶段学生的职业体验项目，加强中小学生职业生涯规划教育。

专家说：普职融通模式给孩子“二次选择”机会

普职融通不是高中和职业院校的融合，而是两者在顶层设计、制度措施、培养方案等多个方面相互理解和配合。实施普职融通过程中，试点学校的教师，所在学校、身份、待遇都不会有任何改变，需要改变的是教师的思想观念，学会如何适应新的机制，更好地教育学生、提升学生综合素养。孩子多了一种选择，就多了一种发展的可能。普职融通办学模式给了孩子“二次选择”的机会，也给了学校新的发展机遇，但同时给教育教学管理带来了新的挑战。这需要教育工作者共同努力，在实践中摸索前进。

    石家庄市2016年中考报名工作已于4月8日圆满结束，全市共报名84654人,比去年增加7242人。其中综合类79971人比去年增加6370人、美术类2622人比去年增加523人、音乐类967人比去年增加199人、书法类533人比去年增加104人、体育类538人比去年增加66人、外地类23人比去年减少20人。市内四区(新华、长安、桥西、裕华)共报名25636人比去年增加2081人；各县（市）、矿区共报名59018人比去年增加5161人。             

    2016年中考报名工作继续采用远程网方式进行。报名过程中各县市区教育局、招生办、各初中学校积极配合，认真负责，严格审核报名条件，保证了报名工作的顺利完成。远程网报名既极大地方便了考生，规范了学校的报名行为，又维护了中考工作的严肃性，体现了客观、公平、公正。下一步我们将继续严格执行招生政策，不断完善中考程序，力争圆满完成2016年中考各项招生任务。

日前，《济南市中等职业教育发展与质量年度报告（2015年）》发布。这份由济南市教育局编制的报告，首次发布即全面覆盖了包括民办中等职业学校在内的济南市负责统筹管理的29所中等职业学校相关情况。

据了解，报告共包括济南市中等职业教育基本情况、学生成长与发展、教育教学改革、条件保障、政府履职、服务贡献及思考与展望等七部分，既对2014至2015学年济南市职业教育发展进行了全面总结，又充分体现了济南市认真落实国家、省关于现代职业教育体系建设所采取的一系列政策举措，对开展区域中等职业教育发展研究具有一定参考价值。

据教育部要求，已验收通过的国家中等职业教育改革发展示范学校和国家级重点中等职业学校自2016年起，其他中等职业学校自2017年起按照相关要求和时间节点发布质量年度报告。而济南市早于2014年就开始编制《济南市职业教育质量年度报告》(高等职业院校、中等职业学校)，对全市职业教育从学生发展、教学改革、服务地方、主要成绩、问题与展望等方面进行了预报告，主动回应关切，引导教学。2015年，济南市包括国家中等职业教育改革发展示范学校、省级规范化中职立项学校在内的29所中职学校全部发布了学校发展与质量年度报告。

今年，重庆将进一步推进职业教育人才培养模式改革试点，搭建职业学校的“立交桥”，完善职业教育人才多样化成长渠道。

去年，该市启动了该项改革试点工作，包括中职学校与本科院校对口贯通“3+4”分段人才培养（以下简称“3+4”）、“五年制”高等职业教育人才一体化培养（以下简称“五年制”）两个具体项目。

今年，两个项目的参与面有所扩展，“五年制”有7所高职院校、14所国家（市级）中职示范校参与；“3+4”有11所本科院校和19所国家中职示范校参与。两项改革的转段升学都需要“过三关”：过程考核、综合素质评价和转段考试。其中，转段考试包括文化素质测试和职业技能测试。

    4月12日，津冀签署技工教育合作协议，“十三五”期间，两地将加强技工教育合作，技工院校教育教学资源将实现共享。

    双方技工院校将在学生实习实训、专业课教师培训以及世界级、国家级职业技能竞赛集训等方面相互开放，进一步提高教育教学资源使用效率。中国天津职业技能公共实训中心在现代物流、数字制造、精密检测等43个专项能力方面，每年为河北免费培训100名技工院校教师。

津冀将共同建立津冀技工教育合作联席会议制度，联席会议成员由天津市、河北省各技师学院组成，每年召集一次联席会议，研究津冀技工院校合作交流中出现的重要问题。

关心京津冀协同发展和关心职业教育的人一定已经注意到，最近一段时间，京津冀三地职业教育协同发展举措不断。

  2014年8月，现代服务业产教对接会在天津中德职业技术学院召开，来自京津冀三地的22家企业和26家职业院校达成“天津共识”，建立全面战略合作伙伴关系。

  今年2月，京津冀三地又共同组建“京津冀职业教育协同发展研究中心”，旨在成为京津冀三地职业教育理论研究高地。

  不久前，总投资约380亿、建设周期为6年的北京职教城曹妃甸项目开工。据了解，该项目准备承接11所京津冀教育产业转移院校，并通过产城配套，发展商务居住、创新创业、总部经济、旅游观光等服务类产业链，致力于打造我国知名的海港职教城。

  举措不断，意味着观念的重视与理念上的创新。从京津冀协同发展国家战略的提出至今，京津冀三地有关职业教育合作发展的探索始终未曾停下脚步。有成就，也有挑战……

  深刻认识三地职业教育发展的紧迫性

  究竟应站在怎样的高度看待京津冀三地职业教育协同发展的必要性与迫切性？

  从京津冀一体化的国家战略高度看，加快推进市场一体化进程，需要破除限制资本、技术、产权、人才、劳动力等生产要素自由流动和优化配置的各种体制机制障碍，推动各种要素按照市场规律在区域内自由流动和优化配置。

  从加快发展现代职业教育的角度看，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措，办好职业教育对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。

  从疏解北京非首都核心功能的角度看，有专家分析，适当缩减北京的职业教育规模已是大势所趋。据了解，至2020年，北京市中等职业学校将调整到60所左右，高等职业学校数量相对稳定。而目前北京市中等职业学校为116所，这意味着，经过5年“精简”，中职规模将减少近一半。

  规模的减少，必然伴随专业布局调整。如何在京津冀协同发展的过程中，进一步发挥职业教育的积极作用，北京市已做通盘考量。记者了解到，日前下发的《北京市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》已明确，推动京津冀职业教育协同发展，支持有条件的职业院校通过搬迁、办分校、联合办学等方式向外疏解，探索建立京津冀职业教育集团，适应产业链分工合作的需要，支持职业院校跨区域合作培养人才、合作开发课程、共享数字化教学资源、共享实习实训基地、共享教学科研成果。

  “如今，三地职业教育协同发展的重要性，三地已达成共识，更为关键的是，要在推进的过程中，真正实现三省市的教育措施一体，优势互补、互利共赢。”天津市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长任凯说。

  上升通道的打通，激活了学校的办学活力

  自2014年中国戏曲学院与河北艺术职业学院签约联合举办河北梆子表演、戏曲伴奏专业本科班后，“河北梆子终于有了本科班。”河北艺术职业学院院长庞彦强说，2015年，该合作项目已招收25名学生。

  “我们不乏优秀生源但苦于办学层次最高到专科，中国戏曲学院具备高水平师资等办学实力但生源缺乏。我们的合作，对于河北梆子这个百年剧种的传承与发展是一个极大促进。” 庞彦强说。

  自京津冀三地推进职业教育协同发展以来，河北省的一些地市纷纷把京津冀职业教育协同发展摆在突出位置，石家庄、保定等地先后与天津市达成职教合作协议，探索打通两地从中职、高职、本科到研究生的上升通道，寻求两地合作招生制度改革试点的实现路径。在现有政策下，探索开设与天津中职、高职院校进行中高职衔接合作，或两地中职学校合作办学，而后通过现有的天津中高职衔接贯通机制，升入天津高等院校就读。

  “原来每到招生季，是我求家长，现在反过来了，是家长来求我。”保定职教中心招生办主任张丽娟说，自从与天津第一商业学校实现联合办学合作后，学校的发展实现了转变。

  上升通道的打通，激发了家长和学生的热情，也激活了学校的办学活力。河北有生源，但缺设备与师资；北京、天津有设备与师资，但缺生源。双方合作正好实现了优势互补、错位发展。这样的探索与合作在情理之中，更大范围、更高层次的合作也应声落地。

  “北京职业院校与津冀两地职业院校校际合作方兴未艾，形式不拘一格。”北京市教委职成处处长王东江介绍，截至2015年底，北京市已有18所中等职业学校与河北省、天津市的57所职业院校开展了合作对接，其中北京市８所中专对口津冀两地的19所职业院校开展合作，10所职业高中对口津冀两地的38所职业院校开展合作。合作专业涉及电子商务、中西餐烹饪、高级家政服务与管理、计算机、学前教育、汽车运用与维修、物流服务与管理、工艺美术、轨道交通、数控技术应用等。合作形式多样，包括联合办学、共建专业、技能同台比赛、管理人员和师资培训与交流、组建集团（联盟）、中高职异地衔接等。

  “京津冀教育协同发展，是河北教育面临的宝贵机遇。”河北省教育厅厅长刘教民说，京津冀教育协同发展应突出重点，首先要聚集教育功能疏解，统筹谋划一到两个集中承载地。在京津教育资源的共享共建中，重点做好教师培养培训基地建设、开展职业教育结对帮扶、吸引京津高校与河北省共建研发平台等工作。

  打破“一亩三分地”的思维定势，形成教育发展共同体

  “京津冀三地的职业教育合作同样必须打破‘一亩三分地’的思维定势，形成目标同向，协同创新的职业教育发展共同体。”天津中德职业教育学院院长张兴会说，“目前京津冀之间的职业教育合作问题主要在于缺乏统筹管理的合作机制，特别是协调与激励机制。”

  张兴会建议力推职业教育招生和就业一体化。招生要三地联动，逐步消除政策“门槛”，打破区域限制，并制订有利于招生联动的配套政策和措施，实现职业教育教材统一，并共享实训基地。建立区域内毕业生就业服务机构和就业信息共享平台，做到三方就业市场联动。整合高校毕业生的资源和信息，通过无障碍流动机制，打破就业的地域限制。

  首都经贸大学党委副书记孙善学也曾分析指出，京津冀职业教育协同发展仍面临着较大挑战，三省市高职教育协同发展需要建立相关机制，建设合理的“生态”系统，并需要解决好协同性、开放性和系统性三个问题。

  记者了解到，2016年，河北省将建立现代教育制度，吸引京津重点高校来河北开展多种形式的联合办学或设立分校，与河北省高校共建特色学科。北京也将配套京津冀协同发展新产业布局，逐步形成多层次立体衔接的区域示范性龙头专业和人才培养能力。同时开展双师型教师队伍建设试点，积极制定配套组织、人事支持政策，允许三地职业院校引进企业高级技师、高级工程师担任学校教师不受事业单位身份限制，解决跨区域工作的教职工住房、交通、医疗、子女教育等保障问题，促进京津冀三省市职业院校干部互相挂职，教师互访、进修、交流等项工作的顺利开展。

  “下一步，应当鼓励京津冀三地职业学校互访互动，交流探索合作契机。按照由浅入深，先行先试，支持创新，逐步递进的原则，鼓励三地院校之间以多种形式开展合作实验项目，并给予一定的经费支持。”王东江介绍。

  “京津冀现代职业教育协同发展，今后还要搭建更多平台，创建更多品牌。在三地共同努力下，在‘政、行（行业）、企、校、研’各方力量积极参与下，京津冀职业教育协同发展之路一定会越走越宽，前景无限好。”河北省教育厅副厅长贾海明说。

4月12日，是德国前副总理兼外长约施卡·菲舍尔68岁的生日。不过今年，他的生日是在麻辣川菜的陪伴下度过的。第二天，4月13日，菲舍尔出现在“创新德阳·中国制造2025对话德国工业4.0大会”上，并作了主题演讲。午餐后，在一杯明前绿茶的陪伴下，菲舍尔接受了记者的专访。

他说，他很看好自己的这次四川之行，除了发现德国白葡萄酒和麻辣的四川美食是完美的结合外，他谈得最多的是两个机器人与人的问题——工业机器人和德国的职业教育。在他看来，工业机器人是德国工业4.0的核心，但对于劳动力充足的中国来说，还应思考工业机器人解放人力后的就业和岗位调整问题。而德国因为成功的职业教育，培育出了专业、专注的蓝领工人，帮助德国的企业度过多次危机。

谈四川行

到处都是辛辣的味道很有性格

4月12日，菲舍尔抵达成都。此次四川之行，他是来参加在德阳举行的“中国制造2025对话德国工业4.0大会”的。

这也是他的第一次四川行。“来四川之前，我就知道四川风景秀丽，有很多高山和美丽的湖泊。当然，最吸引我的还是四川美食。”菲舍尔说，在朋友们的陪伴下，他去成都老城逛了，并品尝了川菜，“有辣的有不辣的，非常好吃。”

菲舍尔说，到处都能闻到辛辣的味道，很有性格。

这一天，也是他68岁的生日。略胖的他，穿着笔挺的西装，有点复古的眼镜，斜纹蓝色领带，精神抖擞。除了一头白发，看不出他像68岁的人。

菲舍尔说，麻辣的川菜遇上德国白葡萄酒，是完美的结合。

虽然领略了川菜的麻辣滋味，但菲舍尔还没有接受火锅的洗礼，“还没来得及吃火锅，也需要再酝酿一下，做好准备。”

4月12日下午，菲舍尔便从成都来到德阳，跟德阳市长赵辉会谈。

赵辉说德阳与德国在多个领域都有很好的合作，希望双方在现有合作基础上，继续加强互访和政府间交流，创造条件积极推动双方更多企业务实合作，特别是在智能制造、职业教育方面，合作前景广阔。

菲舍尔说，质量是德国的优势，良好的质量和服务离不开人才支撑，德阳的职业教育为德国制造业发展提供了大量人才，而作为制造业强市的德阳，需要培养更多的智能制造人才。希望双方进一步加强交流，在多领域全方位深入展开合作。

谈德国工业4.0

中国要思考工业机器人解放人力后的问题

午饭后，在会场的贵宾室，茶香弥漫。

在记者提问的时候，菲舍尔总是微笑着看着记者。他时而跷着二郎腿，时而边说边双手比划。

在说起中国制造2025和德国工业4.0时，他认为工业机器人是核心，是提高生产效率的关键所在，“使用工业机器人，可以节约很多劳动力，从而节约成本。”

菲舍尔说，也不是每个企业都适合用工业机器人代替人工，“德国是因为人口少，劳动力成本高，所以才在工业生产中大量使用机器人来代替人力。而对于劳动力充足的中国来说，要思考工业机器人解放人力后，这些人的再就业和岗位调整的问题。”

但有一点是可以肯定的，在互联网数字化的世界中，科技的进步，企业的转型升级，自动化程度越高的企业肯定越有竞争力，“要提高生产效率，提高产品的含金量，不可避免的就是数字化，包括能源供应方面。”

他说，要是几年前他提到这个概念的时候，人们会摇头，觉得很遥远，但是今天，现实就摆在人们的面前，“就拿私家车来说，以前买一辆车觉得与自己很遥远，但是通过科技的进步、生产成本的控制，现在买一辆车很简单，也很便宜。这就是数字化的魅力。”

谈职业教育

希望把德国的职教模式复制到四川

这一趟四川行，菲舍尔还被四川一所高校聘请为战略顾问、专家导师。

菲舍尔说，对于该聘请，他很高兴，“我也希望通过这个平台把德国的职业教育模式复制到四川、复制到德阳。”

菲舍尔说，德国的工业发展，有一个重要的因素，就是职业人才的支撑。

他说，德国蓝领是很受人尊重的，因为他们支撑了德国实体经济。

菲舍尔专门向记者介绍他们的双元制职业教育模式。他说，双元制职业教育是针对中学毕业生的专业技术人才教育，由学校、企业和职业技能认证协会共同开展，“学生除了在学校学习外，还要到企业参与工厂车间相应的技能培训，学习期满后参加相应行业协会组织的资格考试，达到相应合格标准。”

菲舍尔说，蓝领除了受人尊重，收入也高，与大学教员、公务员不相上下，“工程师的待遇更好。”

菲舍尔说，职业教育可以是四川和德国合作的很好的切入点，“我们已经在四川的一些高校展开合作，比如在德阳就正在组建库卡机器人学院和汽车工业学院，用德国的双元制职业教育模式来培养学生，为实体经济提供大量高素质员工，这也是企业在未来竞争中制胜的武器。”

面对面

约施卡·菲舍尔：蓝领帮德国企业站稳脚跟

贵宾厅里，空调吹出的冷气嘶嘶作响，菲舍尔在和记者交流的时候，他时而跷二郎腿，时而两手十指交叉相握，两个大拇指绕着圈儿，微笑总是挂在脸上。

记者：这是您第一次来四川，有什么目的呢？

菲舍尔：这是我第一次来四川，参加在德阳举行的中国制造2025对话德国工业4.0大会。我想借参加这个会，为中德合作做点事情，比如把德国职业教育双元制介绍到四川，也推动一些具体项目的合作。

记者：对于职教合作，您接受了四川一高校的聘请，作为战略顾问和导师，今后会经常来四川吗？

菲舍尔：我很高兴接受四川高校的聘请，会给出战略规划上的建议，并帮助建立职业教育模式，但估计不会经常来四川，年纪大了，身体吃不消了。这趟来四川就坐了9个多小时的飞机。

记者：您之前谈到，在德国，蓝领很受尊重，为什么？

菲舍尔：经过职业教育后的蓝领，有着专业的职业素养和专注的工作态度，可以说，他们帮助德国的企业在全球站稳了脚跟，度过了诸多的危机。

人物档案

约施卡·菲舍尔，1948年4月12日出生于联邦德国巴登符腾堡盖拉布龙，1998-2005年期间任联邦德国外交部长、联邦德国副总理一职，1999年1月1日-1999年6月30日任欧盟议会主席，2005年德国联邦议院选举之后退出政治舞台。

    日前，石家庄市教育局印发《深化普职融通育人模式改革工作的意见》，明确从2016年起，在小学高年级段和初中阶段开设职业体验与职业认知课程，对小学生渗透职业体验教育，培养职业意识，帮助他们确立具体目标，做好人生规划；对初中生渗透职业生涯教育，增强职业生涯规划能力，合理地规划职业生涯并选择初中后教育类型。

    据介绍，石家庄将充分发挥中小学校外综合实践活动基地、青少年校外活动中心、城市少年宫和中高职院校校内外实训基地等资源的作用，面向全市中小学开设适合小学高年级段、初中阶段学生学习、体验、探究的职业启蒙和体验课程。各中职学校、高职院校将主动参与职业体验教育，无偿开放学校实训基地，根据专业特色建设适合义务教育阶段学生的职业体验项目，加强中小学生职业生涯规划教育。

    根据意见，小学四年级以上和初一、初二年级的学生，每学年至少参加30学时的职业教育课程学习，其中至少1/3为综合实践课程，并作为社会实践成绩记入学生毕业档案。初三年级每学期举办1次职业生涯规划指导培训班，引导学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据。

广东佛山市陈村职业技术学校现代学徒制学生，在广东科达洁能股份有限公司实训。资料图片

入职不到一个月，中职毕业生陈仁浩，已成为部分同期入职的本科毕业生的师傅，教他们如何看图纸、装配电柜。陈仁浩是广东佛山市陈村职业技术学校毕业生，他是通过校企联合培养这种“谈恋爱”的方式，进入世界陶瓷机械行业巨头广东科达洁能股份有限公司。

陈仁浩这类校企联合培养的学生不但上手快，适应能力强，而且认同企业文化，对企业忠诚度高，很少跳槽。正由于此，广东科达在招聘技能型人才时，越来越倾向于“谈恋爱”，越来越少通过校园招聘等“相亲”形式，与技能型人才“闪婚”。

这仅是佛山市推进校企一体化培养，实现企业、职校和学生互利共赢的缩影。佛山市一直大力发展职业教育，培育精益求精的工匠精神，推进职业教育与产业发展融合发展，根据产业升级要求调整专业设置，试点现代学徒制，努力推进佛山经济实现中高速成长、迈向中高端水平，助力佛山市由中国制造业一线大市发展成为中国制造业强市。

职业教育与产业发展“联通融合”

盐步职校电子商务班的一个学生团队，在2014年“双11”当天，帮佛山市依黛丽内衣有限公司创下了6万元的业绩。这让当地诸多一直在电商领域打不开局面的内衣生产企业，不由得对该校“创富”能力大加称赞。

盐步职校坐落于佛山市南海区盐步街道，内衣是当地支柱产业。该校从2004年起开设服装专业内衣方向，助力当地产业发展。当下，传统制造业增长缓慢、传统商业模式受到挑战，盐步内衣产业也面临着如何增创新优势、实现跨越式发展的问题。盐步内衣企业虽在电商投入较大，却表现平淡。据估算，2013年，盐步内衣电商销售总额仅为六七千万元。

在2013年，盐步职校就与企业抱团解决这一问题，该校与依黛丽内衣公司创立“电商创业孵化工作室”。此后，双方深度合作，企业派出电子商务精英团队进驻校园。2014年1月，盐步内衣产业联盟成立，盐步职校作为骨干成员之一，利用自身优势，向当地内衣生产企业供应电商销售人才。

针对省内拉链行业人才紧缺的状况，盐步职校与广东省拉链商会合作，成立广东省拉链人才培养基地，培养拉链模具制造人才，制定拉链人才规格标准。

佛山市教育局党组书记、局长毛永天介绍说，近年来，佛山市以产教无缝对接为基本方向，紧密结合产业布局，部门、校企联动，整合工业园区、专业镇、省属高校、外地高校在佛山的办学资源，调整区域职业教育专业建设重点发展方向，形成错位发展态势。

佛山市还以建设集职业教育、技术培训、技能鉴定、职业指导为一体的集约化现代职业教育基地为目标，紧密结合产业布局，共同推动中职学校面向社会开放，形成多功能的教育和培训基地。该市以“4+1”组团模式，建成由佛山职业教育基地总部，以及禅桂基地、顺德基地、高明基地、三水基地组成的佛山市职业教育基地。为实现基地建设目标，佛山市优先落实建设用地和资金，各级财政投入41亿元职教基地基础建设资金。

毛永天举了个顺德基地的例子。顺德区通过坚持“一镇一校、一校一品”优质均衡协调发展战略，夯实了职业教育发展根基。为适应形势发展要求，实行片区组团发展，适当调整学校布局，优化资源配置，积极尝试组建具有顺德特色、产教深度融合的混合所有制职业教育集团，探索职业教育集团化办学的体制机制和运作模式。该区主要产业包括家电、电子信息、化工、物联网、工业设计等，因此布局在该区的顺德职业技术学院等14所职校，重点建设现代加工、电子电器、工业设计、物流等专业。

专业设置与产业升级需求“无缝对接”

广东省境内的奔驰、宝马、保时捷等德系车高端品牌4S店，佛山市华材职业技术学校汽车运用与维修专业毕业生可随意挑选。这正是由于该校主动应对汽车钣金喷漆人才严重短缺形势，与世界五百强企业德国巴斯夫公司，共育钣金喷漆技能型人才，实现了精细化培养，高位化就业。

汽车运用与维修专业的开设和成功，都源自于华材职校紧密对接产业需求。在华材职校2009年校园招聘会上，该校校长邵燕东发现，前来招聘钣金喷漆员工的4S店特别多。邵燕东带队调研了解到，佛山市民用汽车保有量近年来高速增长，剐蹭事故也随之增多，但开设车身修复专业的院校少，师资短缺；另外传统涂装维修工艺已无法满足企业需求，钣金喷漆员工日趋紧缺。

华材职校反复论证后，在2009年就开始筹备开设汽车运用与维修专业。2010年，经中国汽车工程学会牵线，华材职校与德国巴斯夫公司开展合作，在2012年正式开设汽车运用与维修专业。该专业毕业生不但就业岗位好，且供不应求。

珠三角高端制造企业正兴起机器换人大潮，需要更多能操作、维护智能机器设备的操作工。但由于这类人才紧缺，部分企业开出了1万多元的月薪。正是看到了这一急切需求，华材职校前两年就开始筹备机器人专业，该专业将在今年招生。近年来，该校还顺应当地产业升级，砍掉了制冷、文秘等专业。

“新开设或砍掉专业，并不是我们学校领导拍脑袋定的，而是我校结合自身优势特色，根据佛山产业需求定的。产业升级需要什么人才，我们就开相关专业；哪些产能因过剩正在走下坡路，我们就淘汰相关专业。”邵燕东介绍说，该校遵循“走进园区，对接产业，服务佛山”的办学思路，每年都组织各专业教师进企业开展调研，根据市场需求开设、撤掉、合并、转型学校专业。

顺德区则把专业设置审批权下放给学校，该区所辖的职校开设新专业，无需再报区教育局审批。但职校必须建立行业深度参与的专业建设委员会，以及相关配套制度。职校新增专业或改造专业，需经该委员会批准。

佛山市教育局副局长徐旭雁表示，佛山市职业教育一直坚持以该市产业发展为导向，动态加强专业建设。该市按照“强专业适应强产业，新产业引领新专业”的思路，重点打造现代制造业发展急需的机器人应用与维护、3D打印、高速加工、互联网+等领域的专业示范点，鼓励开设加工制造类、交通运输类、财经商贸类、信息技术类等主干专业。

校企联合开展现代学徒制人才培养让“多方共赢”

“不行！万一出了安全问题谁负责？”陈村职校刚与广东科达开展“现代学徒制”人才培养模式试点时，时任广东科达生产部经理毛清一听说要让试点专业学生进车间、参与生产时，连连摆手。因为此前有外校学生在此顶岗实习时，因安全意识差，手指受轻伤。

陈村职校副校长袁吉玉通过积极协调，毛清同意让学生试一试。不料陈村职校现代学徒制试点学生安全意识非常高，严格按照广东科达的生产规程操作，毛清不由得竖起了大拇指。这正是陈村职校与广东科达联合开展的“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式，所起的良好效果。因为在前三个学期，校企双方根据共同制定的人才培养方案培养人才，生产安全、产品制造等相关课程由企业主讲。

“血淋淋的案例，学生一眼就看到安全生产的重要性，他们就会认真学习企业的安全规程。”袁吉玉介绍说，试点专业学生的安全课程是由陈村职校教师、广东科达安全人员共同开发、教授的。

广东科达技工还将一线最实用的技术带入陈村职校，倒逼陈村职校理论紧密联系实践。袁吉玉记忆犹新的是，广东科达工艺设计师古定波到该校教授单件减削加工工艺时，就认为该校要求学生在3个小时内加工出一件作品的做法很不实用，“太慢了，学生到企业用不上，企业用这工艺早就破产了，早就选用其他速度更快、质量更高的工艺了。”该校从善如流，就选用广东科达探索出的工艺教授学生。

广东科达总裁室人才资源总监苏顺兵介绍说，试点学生经过3个学期的在校学习后，广东科达的企业师傅就开始考核挑选学徒。随后两个学期，企业师傅将对考核合格的学生进行“一对一”师徒帮带，该阶段徒弟的考核由师傅负责，学校教师协助企业全程跟踪与管理，并根据企业绩效奖励考核师傅。最后一个阶段则是企业考核评定学徒，学徒享有进入广东科达工作的优先权。2014年7月，双方首批现代学徒试点班学生毕业，25人成为广东科达员工，其中7名从事大件加工类岗位，月薪8000元以上。

据毛永天介绍，为探索共同制定人才培养目标、共同开发课程、共同制定教学计划、共同编写教材、共同建设实训基地、共同培养师资、共同实施教学、共同进行学生评价的合作模式，佛山市在2013年就积极开展现代学徒制试点，并给予组织、师资、设施条件、资金、体制机制等保障。2015年，佛山市主动申报并成功获批为教育部现代学徒制试点城市，该市依托佛山职业技术学院，与乐平工业园、狮山工业园建立基于园区的校企协同育人平台，与多家企业合作开展“招工即招生”的现代学徒制试点。

佛山市还建立了职业教育校企合作联盟，首批共有包括区域内应用型本科院校、相关行业组织等在内的150多个单位。此外，该市相继组建市机械装备行业、光电制造行业等6个校企合作共同体。

位于黑龙江省西北部的讷河市，是一个以农业生产为主的县级市。作为首批省部共建国家现代农村职业教育改革试验区试点县、国家职业教育和成人教育示范县、国家新型职业农民培育示范县、全国社区教育实验区，近年来，讷河突出职业教育服务功能，深化职业教育体制、办学模式、培养方式改革，为经济社会发展提供了人才和技术支撑。

加大保障力度，推进组织领导、资金投入、制度约束衔接配套。一是强化组织保障，成立了以市委书记、市长为组长的全国职成教育示范县创建工作领导小组，由市长兼任职教中心学校校长，建立起了“党政领导、教育牵头、部门协作、专家指导、学校实施”的工作机制。二是强化资金保障。在职业教育投入上实现了“四个确保”，即：确保教育费附加不低于30%用于职业教育，达到了43%；确保职业教育专项经费逐年增加，达到了175万元；确保生均教育经费不低于3000元纳入财政预算，达到了3300元；确保成人教育经费按人均3元筹措。三是强化制度保障。制定了《讷河市农村职业教育改革实施方案》等20个指导意见，完善了职业教育联席会议制度，建立了长效运行机制，做到职业教育与县域经济同步规划、同步实施、同步发展。

加大整合力度，推进教育资源、产业资源、培训资源集中统筹。一是建立“城乡一体”教育网络。将17所各级各类职业学校整合到职教中心学校，完善了三级职业教育网络体系。统筹安排高中阶段招生，严格执行“三限”政策和普通高中招生计划，确保职普招生比例大体相当。二是建立“学做一体”实训基地。组建了专业指导委员会，采取“上挂横联下辐射”的办学模式，一个农户就是一个实践基地，一个村就是一个新技术推广基地，一个乡镇就是一个产业基地，实现了科技人员直接到户、良种良法直接到田、科技要领直接到人。三是建立“局校一体”培训模式。组建了“一社四中心”，将部门、行业、社团等培训项目全部归口到职教中心学校，依托县乡村三级培训网络，广泛开展农民实用技术培训，形成了市场需求与就业创业相结合、学历教育与非学历教育相结合、长班培养与短期培训相结合的培训体系。

加大人才培养力度，推进校校、校企、校社深度融合。一是校校合作提升办学层次。职业中心与黑龙江省农垦职业学院等院校开展中高职贯通教育，建立黑龙江省八一农垦大学经济管理学院实习就业基地，高职升学成绩连续7年位居黑龙江省前列，就业率达到98%。二是校企合作推广高新技术。讷河市作为黑龙江省农村职业教育改革试验区试点县联盟理事长单位，与中国现代农业职业教育集团理事长单位袁隆平农业高科技股份有限公司开展合作，实施新型职业农民培训等5个合作项目，成为隆平高科在东北地区第一个培训基地和就业创业孵化基地。与哈工大机器人集团开展无人机操控手培训等合作项目。与沈阳军区农副产品基地联合研制玉米断尖液体喷雾一体机，填补了国内空白。三是校社合作培育新型农民。在黑龙江省率先实施政校社一体为农服务国家级特色项目，探索“专业+合作社+农户（+基地、+市场）”的三种校社合作模式，设置便民服务卡、积分卡，实行学分制管理，培养了5000余名种田能手和致富能人。

（作者系黑龙江讷河市副市长）

从贵州省教育厅了解到，2016年起，贵州高职院校招考录取将实行“文化素质＋职业技能”的综合评价录取方式，与全国统一高考相对分开，进一步突出高职院校办学特色，发挥高职院校招生自主权。

贵州省教育厅副厅长、贵州省招生考试院院长周宝英说，今年贵州省内高职院校将有30％的计划用于分类考试招生，即普通高中毕业生报考高职院校实行“文化素质＋职业技能”的评价录取方式，文化素质使用普通高中学业水平考试成绩，职业技能适应性测试由高职院校自行组织，两项成绩之和作为录取依据；中职毕业生则需参加由贵州省统一组织的文化基础考试，以及高职院校组织的职业适应性测试。高职院校将对考生进行综合评价，择优录取。

记者了解到，贵州将深入推进高职院校分类考试招生录取工作，到2017年，通过分类考试录取的学生将达到高职院校招生总数的60％以上。

4月10日下午，山东省国际商务职业教育集团暨山东外贸职业学院校企合作理事会成立大会在山东外贸职业学院举行。会议审议并通过了《山东省国际商务职业教育集团章程》，宣读副理事长、理事名单。与会代表进行了座谈。

山东外贸职业学院院长、山东省国际商务职业教育集团理事长刁建东作讲话。山东省外向型经济发展的需要，外经贸人才供给与国际商务行业发展需求相匹配的需要，以及中职、高职和本科院校在专业衔接和人才培养方面存与建设现代职业教育体系的要求不相符，组建“山东省国际商务职业教育集团”尤为必要。组建职教集团既符合国家的职业教育政策，也是各级职业院校发展的自身需要，还能更好地满足用人单位的需求，促进山东的社会经济发展。

集团目标、性质、管理和运营、主要任务。山东外贸职业学院在政、校、行、企合作方面的特点。学院与外经贸政府主管部门紧密合作，外经贸行业组织深度参与学院办学，企业和学院协同发展的生态系统逐渐形成，学院在国际商务职教领域地位突出。刁建东认为，学院的外经贸行业办学优势、雄厚的办学实力、与政府、行业组织和企业的良好关系，以及在全国外经贸职业教育领域具有的广泛影响力，使学院能充分发挥其在集团内的引领示范作用。牵头组建“山东省国际商务职业教育集团”，既能促进山东外贸职业学院更好更快地发展，也会促进政府、职业院校、行业组织和企业的多方紧密合作，意义非凡。通过“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，促进山东省外经贸职业教育规模化、集约化发展，努力满足企业对人才需求的迫切需要，为山东省开放型经济发展提供智力支持和人才保障。

4月13日—15日，由四川省经信委、四川省教育厅、四川省商务厅、德国驻成都总领事馆、德阳市人民政府共同主办的“创新德阳”——中国制造2025对话德国工业4.0大会将在德阳举行。

大会将以“创新德阳”为主题，突出中国制造2025和德国工业4.0战略解析、智能制造机遇与挑战、智能制造技术发展趋势展望、中德智能制造对接、中德职业教育合作等特色内容。以“演讲+现场对话”的形式，邀请德国前副总理兼外长约施卡·菲舍尔先生等知名人士、专家学者及德国西门子等企业参加。

此外，德阳市政府与德国工商大会还会就“德阳-德国合作日双年会”签约；中德企业合作项目签约，包括德国SALT AND PEPPER公司落户德阳经开区项目、德阳工程职业技术学院与德国西门子合作建设德阳市装备业智能制造示范中心项目、德阳经开区拟投资2亿元打造集文化艺术、工业展示、休闲度假、游乐以及现代科技应用体验为一体的德国文化创新中心

辽宁省委高校工委副书记、省教育厅党组成员李庆才7日在辽宁省政府新闻办召开的发布会上详细解读了《辽宁省教育事业发展“十三五”规划》。未来5年，辽宁将逐步分类推行中等职业教育免除学杂费，率先为建档立卡的家庭经济困难学生免除高中学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖，不让任何一名学生因贫失学。

李庆才说，“十三五”时期,是辽宁实现全面建设小康社会目标和老工业基地再振兴的冲刺期，也是全面深化综合改革的攻坚期。对于经济社会发展的新需求，教育还存在体制机制不健全、现代教育治理体系不完善、创新创业人才培养质量不高、维护教育公平的压力仍很大等一系列亟待解决的问题。

针对这些问题，辽宁教育部门将在未来5年重点推进提升公共教育服务水平、保障特殊群体平等受教育权利、实施素质教育、提升学生创新创业能力等几方面工作。

李庆才指出，辽宁将以促进公平为着眼点，进一步提升公共教育服务水平。积极应对一对夫妇可生育两个孩子的政策，提升公办幼儿园、普惠性幼儿园比重和质量，到2020年，全省公办和普惠性民办幼儿园学位覆盖率和评星定级幼儿园达80%，破解入园难入园贵难题。

完善义务教育经费保障机制，全面改善薄弱学校基本办学条件，加强学校标准化建设，全面落实《辽宁省乡村教师支持计划实施方案（2015—2020年）》，缩小城乡师资水平差距；深化中小学教师职称制度改革，试点中小学教师定期注册制度，创新学校管理和优质资源共享机制，推进基本公共教育服务均等化。

该省还将以健全扶困助学体系为着力点，切实保障特殊群体平等受教育权利。进一步完善扶困助学体系，逐步分类推行中等职业教育免除学杂费，率先为建档立卡的家庭经济困难学生免除高中学杂费，实施困难家庭毕业生就业援助工程，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

同时，以深化人才培养模式改革为切入点，全面提升学生创新创业能力。将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才，为辽宁新一轮振兴提供强大的人才支撑。

四川省制定出台《关于开展中等和专科层次职业教育人才培养衔接的指导意见》，积极深化职业教育改革，努力培养符合社会需求的职业教育人才。

改革高职院校招生考试制度。实施“文化素质+职业技能”的单独招生考试办法，制定面向中职毕业生单招职业技能考核标准。实施拔尖创新人才免试入学办法，符合规定条件的中职毕业生，经核实后可由高等职业院校免试录取。逐步提高高职院校招收中等职业学校毕业生的比例，2017年起全省独立设置的高职院校单招计划中，面向中职毕业生的招生计划不低于50%。

推动中等与专科层次职业教育教学衔接改革。开展分段贯通培养试点改革，制定中等与专科层次职业教育衔接专业目录，明确相同或相近专业在培养目标、人才培养方案上的递进、延展和衔接关系。建立职业院校与行业、企业合作开发课程机制，建立层次分明、衔接贯通的专业核心课程教学标准体系并探索网络学习、在线学习等开放学习方式。

建立健全中等与专科层次职业院校合作机制。通过组建职教集团、职教联盟和签订协议、委托管理等形式，建立与中等和专科层次职业教育衔接改革试点相配套的校际合作运行机制。试点院校建立“定期研讨、专项培训、常态沟通”的教师联合教研工作机制，全面提升教师教学科研能力。