贵州省将加快构建现代职业教育体系，调整中等职业学校。到2015年，全省中等职业学校将由现在的236所调整为170所左右，2020年调整到130所以内。
    根据日前省十二届人大常委会审议通过的“贵州省人民政府关于全省教育有关工作情况的报告”，贵州省职业教育将以提高职业技能和培养职业精神为宗旨，加快构建现代化职业教育体系。紧紧围绕优化学校布局、优化专业设置、优化校企合作、优化办学体制、优化师资质量、优化办学环境，开展具有贵州特色的职业教育。
    按照工作计划，贵州省将积极构建中高本贯通“立交桥”，推动部分高校特别是1999年以后成立的本科高校和8所独立学院向应用技术型大学转型。同时，以就业为导向，以职业教育集团化办学为载体，积极推进产教融合、校企合作。大力推动职业院校与技工学校融合发展，全面推行“双挂牌”、“双证书”制度。大力引导支持社会力量兴办职业教育，推进人才培养模式创新。

    北京2014年8月12日电 /美通社/ -- 近年来，我国职业院校就业率直线上升，超过了本科院校。职业教育为我国现代化建设输送了大量技术技能型人才，同时也成为促进就业、消除贫困、保障公平的一项重要举措。

　　职业教育正迎来最好的发展时期

　　今年6月，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，提出将全国1200所高校中的600多所地方本科院校转向职业教育。

　　6月23-24日，全国职业教育工作会议召开，会议对加快职业教育工作做出重要指示，指出职业教育大有可为，也应当大有作为，会上明确了职业教育的战略地位、时代重任、发展方向、支持重点、各级党委政府职责。会议召开前，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，从加快构建职业教育体系等方面入手，明确了改革时间表和具体任务分工。

　　在走新型工业化道路的时代背景下，中国需要大量技能型、应用型的高素质劳动者来实现经济转型升级。社会发展的要求，和政府的大力倡导，使得职教改革达到了从未有过的高度，职业教育的发展走上了快车道。

　　为农村孩子打通就业路

　　“十一五”以来职业院校累计为国家输送了近8000万名毕业生，占新增就业人口的60%，成为我国中高级技术技能人才的主要来源。

　　受城乡诸多差异的影响，职业教育的主要生源来自农村。以技工学校为例，2013年我国技工学校共有在校生386.6万人，其中70%即270万的学生来自农村家庭。近年来，技工学校的就业率一直保持在96%以上，高职学生毕业半年后就业率高于90%，每年约有500万农村学生通过接受职业教育实现了到城镇就业。

　　职业教育使得高等教育对最大多数普通百姓来说成为可能，加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，将为更多农村学生打通就业路。

　　在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，强调职业教育向农倾斜的精神，为实现“人人都有出彩的机会”提供了制度保障。而在民间，致力于改善农村教育现状的公益组织也在通过对职业教育的探索，为更多农村的学生提供优质教育。

　　两大公益组织共探教育均衡

　　近日，创新支教项目“美丽中国”与公益职业学校“百年职校”签署合作备忘录，共同探索为来自农村、进城务工人员子女的改变个人和家庭命运的有效的教育方法。

　　美丽中国是一个专业的教育非营利项目，致力于改善中国教育资源分配不均的现状。项目通过招募、选拔、安置和培训支持最优秀的青年投身农村教育，探索创新教育实践，促进合理配置优秀教育资源的实现，同时也为中国教育培养一支强大的未来力量。

　　百年职校是中国第一所全免费公益职业学校，致力于解决贫困农民工和农民子女的教育资源不足的问题。依托社会各界的爱心资助和积极参与，学校为贫困家庭子女免费提供正规职业教育。至今已在国内九所城市同时举办，并将模式输出到海外，在非洲国家安哥拉建立学校。

　　让农村孩子也能拥有优质教育是两个公益组织的共同愿景。

　　百年职校理事长姚莉指出，在城市化进程加速的大背景下，应该说职业教育的主要对象是非优势群体的年轻人。如果没有掌握相应的就业技能、人文素养，不仅会对经济发展、社会稳定造成很大负担，自身的生存状况也堪忧。

　　作为扎根基层的项目，美丽中国了解中国农村教育的一线问题，同样深刻认识到优质职业教育对农村学生的教育和发展所起的重要作用。美丽中国公共事务部门负责人杨丹说：“在中国农村，只有少数的学生能够通过高考走进大学，职业教育在农村的发展给广大农村孩子提供了继续接受教育的平台。尤其是很多农村的孩子从小劳动，动手能力非常强，职业教育也给了他们一个发挥特长的机会。”

    美丽中国项目深入中国农村，拥有大量一线教师和生源。下半年，美丽中国400多名支教老师，将在126所学校直接影响近6万名学生。美丽中国和百年职校合作后，将定期向百年职校输送师资，美丽中国项目老师每年也可向百年职校推荐农村学生到百年职校就读。

　　此外，双方还有意共同培养未来意愿在基层发展职业教育模式的美丽中国项目老师。百年职校提供相关培训和指导，并纳入美丽中国日常培训体系中，定向培养潜在的职校校长。此举不仅可以广泛百年职校创办模式，另一方面也为结束2年支教的老师提供一条长期影响和改变中国教育的道路。

　　两大公益组织的合作，是对实现教育均衡化发展的又一探索。双方将发挥各自优势，整合资源，为更多农村孩子筑梦未来。

　　今天，职业教育成为来自农村、进城务工人员的贫困弱势年轻人改变个人和家庭命运的有效方法，如何让更多农村的学子通过职业教育与全社会共享成才机会，仍需政府和全社会的探索和努力。希望在职业教育大力发展的春风中，公平教育可以遍地开花。

    近日，教育部发布《2014年全国高等学校名单》，对全国高校名单进行了大盘点。截至2014年7月9日，全国高等学校（不含独立学院）共计2542所，其中：普通高等学校2246所（包括民办普通高校444所）；成人高等学校296所（包括民办成人高校1所）。

 　　附件：1.全国普通高等学校名单（2246所）

  　　     2.全国成人高等学校名单（296所）

    宁夏新闻网讯 8月12日上午，宁夏回族自治区主席刘慧主持召开主席办公会议，专题研究职业技能公共实训中心建设事宜，部署进一步加快推进现代职业教育发展工作。

    根据自治区党委、政府的工作部署，我区将依托自治区职业教育园区现有实训资源，统一规划，整合资源，高端设计，错位发展，以西部领先、国内一流、特色鲜明、成效显著为目标，着力打造国家级现代职业技能公共实训中心，今年启动建设现代商贸、现代物流、现代农业、葡萄与葡萄酒、现代电子信息、现代煤化工、清真烹饪工艺与营养7个实训中心。现代装备制造、现代建筑技术、现代羊绒加工、现代枸杞加工与保鲜4个实训中心目前正在修订完善项目建设方案，争取年底前自治区政府审定通过。实训中心的建设由自治区职业教育园区管理委员会统筹各承建单位，统一管理，资源共享，实现职业教育园区内各类公共实训资源的共享性、开放性和服务性。

    刘慧指出，现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式，系统培养生产、服务一线所需技术和技能人才的教育类型。我区职业教育已有良好基础，要积极适应新的形势和发展需要，坚持一流、领先、高起点，进一步在硬件、机制、理念上下功夫，着力提升职业教育服务发展、创新发展和持续发展的能力。要把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，建立中职与高职相互衔接、学历教育与职业培训并举、职业教育与普通教育互相融合的职业教育体系。要创新管理体制和运行机制，支持职业院校特色化、规模化、品牌化发展，建设国家级示范性中职学校和高职学校。要促进校企合作制度化，鼓励更多有实力企业以多种形式参与职业教育，推动校企深度融合。要完善支持职业教育发展的政策，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，促进教育与就业无缝衔接。要积极探索高职院校自主招生，开通中职升高职、高职升应用型本科、培养专科硕士的“直通车”，使更多的优秀职业院校毕业生更为便捷地接受更高层次的教育，造就一大批适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

近日，由中国长城计算机深圳股份有限公司（简称“长城电脑”）牵头的“深圳第一职教集团云计算专业委员会”挂牌成立。长城电脑事业本部副总经理刘辉先生担任委员会理事长，工信部中小企业创新服务处李滨处长、深圳市教育局姚一勤处长、深圳市教育局冯迪新处长、深圳第一职教集团理事长蔡茂洲校长、深圳第一职业学校欧阳文伟副校长等人出席成立大会。国家工信部、深圳教育局及中国电子集团相关领导发表了讲话。

“深圳第一职教集团云计算专业委员会”是国内首个由职教集团设立的云计算主题的产业联盟，致力于探索全新云计算人才培养模式，为深圳地区的职业教育计算机相关专业贡献力量。该专业委员会由中国长城计算机深圳股份有限公司牵头，长城云计算中心总经理张小斌先生任常务副理事长，长城云计算中心副总经理汤海兵、石红斌分别担任副理事长，长城云计算中心副总经理兼运营总监熊义担任秘书长。深圳地区知名企业如碧桂园、华南城集团等多名信息化负责人也任职委员。此外，知名IT厂商如IBM、SAP、ORACLE、微软、用友、金蝶、科大讯飞等均参与此次成立大会。

作为委员会的理事单位，国内知名的云计算解决方案提供商和服务商，长城电脑担任了此次职业教育计算机相关专业人才培养方案设定；指导职业教育计算机相关专业课程建设和改革；开发职业教育计算机相关专业校企合作样本教材；指导职业教育计算机相关专业人才培养模式改革创新等职，旨在应用长城电脑在云计算领域的综合科技实力，建设深圳职业教育的重点精品专业。

在云计算领域，长城电脑一直坚持自主创新，并致力于自主知识产权云计算应用技术和产品研究，在此基础上推出了“园区云、医疗云、物流云、企业私有云、车联网云、IDC云、教育云”等诸多云计算解决方案，为医疗、企事业单位、教育、金融、智慧城市建设、物联网等领域，提供优秀的云计算解决方案和高品质的云服务，并取得云计算领域科技创新和多项国家技术发明专利。

而“长城教育云”则是长城电脑凭借自身在云计算方面的技术优势，结合现有教育行业的应用，在突破传统电子书包、班班通、校校通技术瓶颈的基础上，开发的一款专门针对教育市场的云计算产品，不仅为学生打开了云计算大门，提升了学校科研水平，培养出符合市场发展需求的高科技人才。长城教育云结合长城教育云教室，采用先进的云计算和虚拟化技术构建的云教室软硬件一体化平台，不仅能够满足各种教学软件的授课要求，还可以满足流畅播放高清视频的教学要求，实现一键式登录，提高教师和学生体验。该方案采用普通服务器和云终端搭建，主要功能包括教学资源使用管理、教学准备、屏幕广播、屏幕转播、文件推送、视频管理、云盘、自动排位、集群管理等，可以大幅降低设备成本和用电量，节能减排，提高教学管理水平。

作为深圳第一职教集团云计算委员会理事单位，长城电脑依托在“教育云”方面的优势，严格落实以全国职教工作会议精神为指导，全面贯彻落实党和国家的教育方针，贯彻教育部提出的《中等职业教育改革创新行动计划》，探索全新的云计算人才培养模式，为深圳地区职业教育计算机相关专业贡献力量，为帮助职业教育改革创新更上一层楼，为信息化社会培养专业技术人才。

市职业中专学生在2014年全国技能大赛拿下3个一等奖

“桔子园”里，学生“营业员”们很忙碌

戴震班（右）正在指导学生实验

    6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开，这次会议是改革开放以来国务院召开的第三次全国职业教育工作会议，距上一次已有9年之久。习近平总书记就加快职业教育改革作出重要批示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，将职业教育发展定位为国家发展战略，要求加快发展现代职业教育。

    近年来，我国职业教育事业快速发展，我市职业教育也取得了不错的成绩。我市从2010年开始对职业学校进行大整合，11所职业学校被整合为4所，69个专业被调整为29个，此举有力地促进了学校专业做大做精做强，中职教育从此从追求外延扩张向追求内涵发展转变，5年间，成果颇丰。

    2010年，市职技校被教育部确定为首批教育改革发展示范校，2013年顺利通过验收。今年，太平高级职业中学被评为省教育改革发展示范校。在2012年全省首批职业教育绩效考核中，我市获发达地区二等奖，2013年获发达地区一等奖。近5年来，职业教育获得国家和省级奖补资金4000余万元。

    技师（名师）工作室，成为高素质师资孵化地

    为加快“双师型”教师队伍建设，2012年，市教育局组建6个技师（名师）工作室，工作领域涵盖机电产品研发推广与应用、工业产品数字化设计及快速制造、电子电气产品设计与制作、汽车维修等。今年又组建第二轮12个技师（名师）工作室。工作室由技师（名师）联合一批专业相同或相近的优秀教师和企业技术人员开展技术研修、技术攻关、技术技能创新和带徒传技等，成为优秀教师的孵化地。

    第一轮技师（名师）工作室在创新创业、技能大赛等方面取得了突出成绩，已获得专利11项（其中发明专利4项），出版教材9本，11项作品获得省创新创业一、二等奖，34人次获得国家、省及市技能大赛一、二、三等奖。如“戴震班技师工作室”善于从生活中寻找原创性的点子，然后师生一起论证研究进行实验，目前已成功获得6个实用新型专利。

    从年初至今，戴震班技师工作室一直在反复研究和实验“列车安全睡袋”项目，前几天，戴震班特意坐了28个小时的火车从江西南昌到云南昆明，只为进行长途实验。“坐长途的硬座火车比较难熬，因为座椅的靠背几乎呈直角，我们这个睡袋由4根带子组成一个符合人体工程学的柔性座椅，腰部有托物，头部和两边也有支撑物。”这个点子来自于学生，工作室的老师们也都参与研究，有些参与实验，有些提供改进意见，分工各有不同。

    “工作室的建立大大提升了教师的技能水平和教学能力，让他们学有所用。实验的过程将理论联系进实际，这些小实验又丰富了他们的课件内容。”戴震班补充道，这也让教师们有更多机会参与到课题研究中，多途径地促进了专业教师的成长。

    除此之外，2012年，市政府与天津职业技术师范大学签订教育合作协议，全面开展教育合作，定向为温岭培养职校专业课教师，学生免交学费、住宿费且适当补生活费，这些费用和培养费由市政府买单。2012年有7个专业8名学生在高考第二批提前录取，2013年、2014年分别有8个专业9名学生录取。同时，市教育局还改进了教师招考制度，引进优秀的高技能人才加入中职教师队伍。

    技能大赛成绩辉煌，学生技能竞赛水平大幅提高

    近年来，市职业中专以“黑马”之姿驰骋在全国技能大赛中，实现我市参加全国技能大赛冠军“零”的突破。2012年参加全国职业院校技能大赛，市职业中专获得“汽车二级维护和车轮定位”一等奖；2013年参加了3个项目的比赛，该校分别拿到了2个一等奖和1个三等奖，其中团体比赛项目项为全国一等奖第一名，这是台州历史上中职学生参加国赛的最好成绩；2014年，该校参赛3个项目又全部获得一等奖。

    只要在国赛获奖就能免试入大学，当时还是高二学生的黄国通获得2013年国赛团体比赛的第一名，下半年他将进入浙江交通职业技术学院继续深造：“为参加国赛整整集训了一年，非常辛苦，现在看来一切都很值得，大学汽车维修专业是省内高职院校最好的。”

    据学校介绍，不但是那些参加国赛、省赛的学生，哪怕是参加过集训的学生，企业都是抢着要的，开出的薪资也比一般的员工起码高上一倍。

    学校之所以有这样的成绩和口碑，离不开师生的努力和坚持。早在2009年，市职业中专就瞄准了汽修专业，从专业设置、课程改革到技能大赛都优先发展。一方面，学校非常重视实训基地的建设，累计投资1000多万元建成国家级实训基地，硬件设备有了质的飞跃；另一方面，学校很重视师资力量，从2009年开始，几乎每年都会引进2至3名专业的汽修教师，其中包括连续7届的全国职业院校汽车运用与维修技能大赛团体项目的金牌教练——孙兵凡老师；此外，自然还离不开无数次外出学习的积累。

    “哪里有好的技术，我们就去哪里学，南京、苏州、广西到处走。”市职业中专副校长林君芳忆起那段往事还是很动容，她说那时候有个比赛项目是发动机拆装，于是他们就把那么重的发动机装在汽车后备厢里，带着去外地学习。“那时候我们学校还是无名之辈，大家很低姿态地去学，为了尽可能地去挖一些技术，常常软磨硬泡，一再延长逗留的时间，有时每天还要徒步一个多小时去学习。”

    有了目标，就要有行动，才会有结果，林君芳坚信这一点。技能大赛上的荣誉给学校带来了知名度，也给师生们带来了荣誉感和自信。学校原本默默无闻的建筑专业，去年和今年连续在台州市的比赛中获得了建筑测量一等奖第一名，学校的老师们参加省、市比赛也频频获奖，积极向上的正能量四处传递蔓延着。

    技能大赛从侧面反映着职业教育综合能力的提升，我市按照“普通高中有高考、职业教育有技能大赛”的要求，进一步完善了市级有技能大赛、校级有技能节、班级有技能竞赛的制度。3年来，我市在全国职业院校技能大赛中获得了6个一等奖、3个二等奖、3个三等奖。在今年全国技能大赛中，市职业中专汽修获3个一等奖，太平高级职业中学美容美发获1个二等奖、2个三等奖，市职技校烹饪获1个二等奖。此外，在省级职业院校技能大赛中总共获得24个一等奖，在市级中职学校技能大赛中获57个一等奖，共有1万人次参与校级技能节。

    重视创新创业教育，省级大赛屡创佳绩

    我市非常重视创新创业教育，一方面进行课程改革，专门开设职业生涯及创新创业课程，另一方面重奖在省级创新创业大赛获奖的师生。

    在市职业技术学校有个“桔子创业园”，它真实地模拟超市运营，从进货、仓储、结算到营销管理全部由学生团队来运行，连最初的人员招聘都是由学生“园长”来把关，招收财务、营销、物流等专业的学生到相应岗位。

    会计专业是职业技术学校的特色专业，为了让学生了解企业会计工作的全部流程，学校成立了中信会计服务有限公司，专业从事代理记账业务，把企业的真实账本拿到学校，让学生直接进入真实的账务处理环节，从而提升实际操作的能力，让他们在毕业后能快速适应岗位需求。除此之外，学校还有“海螺文印社”、“银鲨物流社”等也全由学生全权负责。市职业技术学校校长江再智说：“在这个过程中，学校为他们创立一个场所和平台，通过真实工作流程的模拟，锻炼学生的行动能力和素质，为他们将来创业做准备。”

    在很多人的概念里，职业教育就是培养简单的技术工人，而创新发明是高校才会涉及的内容，实则不然。全省中职学生创新创业大赛自2008年首届开赛以来和省中职教师创新大赛自2010年首届开赛以来，我市至今已获得13个一等奖、15个二等奖、10个三等奖。太平高级职业中学更是取得创新创业小发明比赛一等奖六连冠的好成绩，是省内中职校唯一一所获得这样殊荣的学校。

    太平高级职业中学师生的创业创新，离不开“童灵华技师（名师）工作室”，而且在其辐射带动下，越来越多的学生和老师加入和投入到创新发明中来，今年参加省赛的师生人数和作品都比以往起码翻上一番。

    近年来，该校大胆实践“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”的创新模式，专业老师经常带领学生到企业中了解一些待解决的技术难题，寻找创新素材，也有很多企业带着难题慕名而来。

    浙江飞越机电有限公司原有的抛光方法，都是员工徒手拿着工件贴在抛光盘中抛光，由此带来工作强度太高、质量不稳定、效率低、长期操作导致手背畸形等问题，企业想改自动化设备但是一直没有进展，于是便委托“童灵华技师（名师）工作室”来解决难题。

    经过师生的不懈努力，他们成功研制出了设备，而且还根据产品的不同规格开发了往复式、旋转式两种设备，不但提高了精确度，而且操作很简单，设备成本也非常低。“我们把设备运到企业试运行的时候，几十名一线员工跑过来看，他们给出的评价非常高。”童灵华说，后来《半自动往复式光整处理设备》获省第五届中职学生创新小发明大赛一等奖。

    “我们接触的都是行业难题，每一个创新发明都是为企业量身定制。”童灵华介绍，每接手一个难题，他们会先进行问题剖析，将所有的问题列出，自己难以解决的就请教外面的机械专家，他们每次会制订3套以上的设计方案，然后不断地进行论证，比如用哪套方案能解决什么问题又存在什么缺点，如此反复地改进，直至研究出成本最低、效果最好又能满足市场需求的产品。

    在这个过程中，学生的参与度非常广，创新能力也非常强，很多设计的初步方案来自学生，研发中介入的内容也很多。“工作室的目标还是服务学生，我们从企业的需求出发来培养学生，并以兴趣为原则来带动学生的积极性，让他们在实践的过程中成长。”童灵华说。

    中高衔接，构建职业学校人才成长立交桥

    今年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，今后将引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，并且招生、投入等政策措施都会向应用技术类型高等学校倾斜。

    随着改革，不论专科还是本科，中职学校升学的名额会越来越多，升学渠道也更宽，升学比率也会大大提高。其实近年来我市中高衔接已有不错的成绩，近3年来单考单招上线率均超过90%，本科上线累计68人，今年本科上线达34人（台州市共38人），其中市职业技术学校就有20人。

    市职业技术学校校长江再智说，构建现代职业将教育体系提倡就业、升学“两条腿”走路，他们学校也早在2002年就提出“就业有保障，升学有希望”的培养目标。江再智阐述道：“职高的学生初中成绩可能不好，但是人在发展，认知会有不同，我们通过教育的手段，带给他们向上发展的希望，尽管数量不多，但还是构建了这样的学生培养目标，为他们创建升学渠道。”据了解，除了“3+2”、“五年一贯制”的学生升学渠道外，该校每年有近半的毕业生参加单考单招考试，平均升学率达91%至93%。

    随着高考招生政策的变化，人才选拔的途径也在不断拓宽，“技能高考”以后将覆盖大部分专业，这也是市职业技术学校一直在研究探索的。职业技校加强了专业实训工位数量，让更多学生从高一、高二就能参与实训，实训课时也在增加。此外，学校还加大了实训设备更新的投入，努力使实训设备与“技能高考”的设备相对应。

    经过这么多年的努力，社会和家长对职高升学的认可度也越来越高。“我们在宣传，家长也有感知，他们现在也关心孩子的学业成绩和道德面貌，很多人在孩子进入职高开始就有升学的要求，专业和文化课都要兼顾。”江再智说道。

    创新机制、丰富内涵，职业教育硕果累累

    近年来，我市还积极推进了产教融合、校企合作，实施产学研一体化。共建职教集团及产学研联合体，开展订单培养，共建实训基地及教学工厂，实现了产教融合、校企共育人才，充分利用各种实训基地和教学工厂，对师生进行各种技能培训，提高技能水平。目前，市职技校的“机电产学研联合体”、太平高职的“鞋产学研联合体”、市职业中专的“汽修产学研联合体”分别被评为省优秀产学研联合体。

    我市积极争取国家、省、市职业教育建设资金，夯实中职学校发展基础，建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。目前，全市有国家级实训基地3个、省级实训基地5个、省级优秀产学研联合体3个、省示范和特色专业7个、省骨干专业2个、台州市实训基地6个。

    2012年，浙江省开始实施中等职业教育现代化建设工程，我市以中职教育现代化建设工程为抓手，多措并举不断提升中职学校的办学质量。坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极实施双证书制度，培养高素质技能型中职毕业生。

    为进一步提高中职学校的教育教学质量，我市还专门设立职业教育突出贡献奖，每年筹措50万元的职业教育专项奖励经费，对职业学校在技能大赛、创新创业、单考单招、文明风采、社会培训、社区教育等方面有突出贡献的师生进行奖励。职业教育突出贡献奖的设立起到了“四两拨千斤”的作用，我市职业教育的各项成绩均走在全省前列。

本报讯 记者日前获悉，河北省今年实行中职与普通本科“3+4”分段培养模式，中职学生经考核测试合格可直接升入普通本科读大学。

    所谓“3+4”分段模式，即3年上中职、4年上本科，实行“一体化”培养。7年培养期间，由中职学校与本科院校共同制定对口专业理论知识课程和技能训练课程相衔接的教学体系，系统培养本科层次的复合型、应用型技术人才。学生经7年学习毕业考核合格，由本科院校颁发本科教育学历证书，享受普通本科毕业生待遇，按当年的高校毕业生就业政策就业。

    据介绍，试点中职学校选择国家中职改革发展示范学校，试点专业为省级骨干专业和特色专业；试点本科院校选择有技术技能人才培养经验的省属本科院校。2014年，河北选择4所中职学校，对应2所本科院校开展“3+4”分段培养模式试点；2015年以后，在总结试点工作基础上对试点院校范围进行动态调整。

本报讯 近日，海南省经济技术学校联手儋州市妇联等单位，利用职业教育优质资源，派出15名专业教师深入农村，为该市义务培训千名“农家嫂”。

    目前儋州市成规模的农家乐就有20多家。但由于在农家乐就业的人员大多为“洗脚上田”的农家妇女，她们从未受过正规的餐饮服务礼仪和服务技能培训，餐饮服务质量不高。为改变这一现状，海南省经济技术学校计划为当地培训千名这样的“农家嫂”。校长张毅生介绍，将根据“农家嫂”的特点，为她们“量身”编写培训教材，主要开设四门课程：农家乐餐饮企业概述、农家乐餐饮服务礼仪、农家乐餐饮服务技能、农家乐食品营养与卫生，所用教材由海南省经济技术学校编写提供。

图为资兴市连坪瑶族乡竹木根雕培训

资源枯竭型城市的转型之路少不了人力资源的支撑，资兴的“一户一产业工人”免费培训模式或许可提供一种样本。

“只要是资兴户口且有劳动能力，想学习技术，我们均可提供学习机会。设专门学校，请专业老师，更重要的是学费全免，包吃包住。”这不是哪所职业学校的招生广告，而是资兴市政府包干的“一户一产业工人”培养工程。

　　作为培养工程领导小组办公室主任，徐仲潮如此解释这一做法：“实际上就是政府出钱搞技能培训，让更多的老百姓有一技之长，增加收入。”

　  像大多数寻求经济转型的县城一样，资兴面临资源枯竭、企业用工荒、居民创收手段单一等窘境。在此大背景下，授予民众生产生活技能，成为资兴打破发展瓶颈的关键之举，培养工程顺势而生。

截至今年7月，职教中心已举办674期培训，共培训3万多人次。培训的项目包括电工、钳工、家政服务、旅游讲解等，实现新增就业1.2万多人，带动了3万多个家庭增收致富。

　　政府包干培训，钱从哪来？资兴模式能否持续发展？是否能为县域经济转型提供可复制的样本？湘声报记者前往资兴寻找答案。

　　全民免费培训

　　7月28日，资兴电视台滚动播放着一条广告，“‘一户一产业工人’培养工程开设的电工班将招生50人，包吃包住，地址资兴市职业教育中心”。

　　与此同时，资兴各乡镇、街道办事处行动起来，设立培训班报名点，工作人员常年宣传发动，有劳动能力的群众皆可报名免费参加。

　　资兴各个职能部门也没闲着。如农业、财政、教育、科技、残联等部门，都上报培训计划至领导小组办公室，由其统一安排培训。这改变了国家“普惠式”技能培训的方式，从各自为政变为统一的培训平台、一套人马。

　　7月29日，资兴市职业教育中心办公楼里热闹起来，陆续有群众从各乡镇赶来，用身份证登记报名，被安排入住。

　　职教中心是资兴市培养工程的唯一培训机构。在实训大楼里，培养电工的电子电器室，摆放着最新款的电子实训装置，可模拟各种电压情况；中西餐厅模拟室，格局和真实酒店无异，用来培训家政服务员和农家乐从业人员；导游模拟室里，大屏幕可模拟景区场景，让学员有身临其境之感。

　　徐仲潮介绍，参加培训的方式有两种，一是由各个职能部门组织生源，由领导小组统一安排开课，对接各部门完成国家下达的培训任务；另一种是群众自主报名，可在乡镇和街道的站点、专门的网站或市职教中心报名，主要面向“散户”，即所有资兴户籍的劳动人口。

　　培养工程实施前，资兴组织人员对各乡镇街道进行了地毯式摸底。

　　 “深入各村各户摸清劳动力资源的详细情况，并登记群众技能培训的需求。工作量不亚于一次人口普查。”徐仲潮说，为详尽掌握情况，政府调动300余人，花了2个月时间，走访8万户劳动家庭，登记了20万劳动力的基本数据。通过调查得知，资兴市有13万在外务工人员，其中7万人不在本省，但获得技工资格证的不到10%。

　　近年来，随着我省湘南地区成为国家级承接产业转移示范区，沿海工厂纷纷落户资兴。当地100多家企业，每年需要招工近1万人，但每年都有近2000人的招工缺口，技工更是短缺。

　　然而，回乡的务工人员却找不到好工作。几年前回到家乡的王志辉有10年车工经验，但因知识老化，没有新技能，只能在家乡谋到一份杂工，月工资为1200元。

　　“把企业引进来，又无法提供人才，相信这是大多数承接产业转移城市面临的困境。”徐仲潮说。

　　与此同时，作为全国第二批资源枯竭城市，资兴开采了近百年的资兴煤矿步入暮年，3万多名下岗职工面临安置问题。因保护东江湖水源，被迫“退水上岸”的农民失去谋生之道，需要一技之长，才能维持生活。

　　在此背景下，资兴开始谋划“一户一产业工人”培养工程，并成立了相关的领导小组办公室，上下联动各职能部门，调动一切资源推行技能培训。

　　集中资源资金办培训

　　徐仲潮坦言，能开展全民免费培训，关键是进行了“资源整合”、“资金整合”。在领导小组的统筹下，举全市的培训资源、资金力量，汇至资兴市职教中心这一个平台，集中力量办大事。

　　培训的资金，通过整合有国家培训任务的职能部门的专项资金获得。在资兴，有农业局、教育局等11个相关部门承担国家下达的培训任务，并匹配了专项培训资金。整合后，这些分散在各个单位的专项资金，汇到培养工程的一个账户上。而11个部门列为培养工程的成员单位，每半年开一次调度会。

　　对于资金整合，市残联理事长瞿文平感触很深，“之前上级残联有一笔专项资金给市残联用于培训。不管是生源的组织，还是老师和场地的安排，都是市残联操作。但在实施培养工程之后，这些专项资金都是直接打到培训工程专门的账户上。然而，上级下达给市残联的培训任务并没有变，要完成培训任务，市残联必须每年向领导小组申报培训计划，领导小组划分资金至市职教中心，职教中心按单开工。”

　　各部门这笔充公的“专项培训资金”，成为最需调和的利益。“在成员单位工作调度会上，各部门提出异议是常事。好在最终能调和。”徐仲潮说，“每次工作调度会都有市委书记陈荣伟等市领导坐镇，市委、市政府的重视是政策得以顺利推行的关键。”

　　对于相关的人事和培训资金的补偿，领导小组自有一套善后工作。“各单位下属培训机构人员的安置，按照自愿原则，愿回原单位的给予安排，愿意参与市职教中心工作的，也可吸纳。”徐仲潮说。

　　虽然部门利益被打破，但整合后，收效却很明显。资兴市职教中心副主任齐振煜对变化深有体会。

　　齐振煜原是市农机局下属培训学院的院长，后由市委引进市职教中心当副主任。“在市农机局时，一年的培训经费是10万元，要培训200余人，以会议代替培训，为培训而培训的做法很普遍。组织农民开个会，领导做个报告，发一堆材料，最后吃顿饭就算完事。”齐振煜说，“很多部门的培训都是重复开设，拿培训养猪为例，农业局开了班，畜牧局也开了，教的方法不一致，农民反而被弄糊涂了。”

　　整合资源后，齐振煜见证了统一调度的好处。“比如，以前各个部门因成本原因，很难请到专家上课。而有了统一平台后，邀请的专家基本上会回应。而需要成员单位配合的培训，也会顺利落实，这是某个部门力量无法实现的，尤其体现在借用大型设备演习或安排学员至园区实习等方面。”齐振煜说。

　　财政支持给了“免费”底气

　　在徐仲潮看来，培养工程得以顺利实施除了要协调部门利益，还要有充裕的财政作保障。

　  “每年上级部门汇至培养工程账户的专项扶持金，大约是5000万元。主要来自3个部门，其中1000万元来自上级移民部门，2000万元来自上级人社部门，2000万元来自上级残联。”培养工程领导小组工作人员李日文介绍。

　　“这5000万元中，拿来做培训的资金是1000万元左右，中职和普高免学费等花费2000万元，还有2000万元投入到教育基础设施建设。钱是足够的。”徐仲潮说。

　　此外，有强大的地方财政撑腰，让“免费”有底气。2013年，资兴市财政收入28亿元，县域经济综合实力跻身全省十强。“虽然遇到发展瓶颈，但依托产业承接转移的园区经济和良好的旅游资源，资兴市并不缺钱。这是成就免费培训的一大原因。”徐仲潮说。

　　资兴市教育局局长陈仕平坦言，部门利益能协调，很大原因也是各单位并不缺培训专项资金那点钱。

　　能否保持培养工程资金的长期供给，李日文认为，筑巢就能引凤。“近日，省人社厅的农村劳动资源三年开发计划，打算在全省投入6亿元。资兴面对这样的开发计划还是有自信的，培养工程使得资兴有能力承接这些计划，各种扶持专项资金自然会到位。”

　　民心工程造福于民

　 “在资兴一半以上的厨师都在职教中心培训过三文鱼制作。”齐振煜如此形容培养工程的效果。

　　湘声报记者随机在市区采访了一家酒店的老板李永辉，他前年在职教中心学习了三文鱼厨艺，现在他制作的三文鱼大受欢迎。

　　三文鱼是资兴的特产，过去由于厨师烹调技艺跟不上，好的食材并没有带来明显的经济效益。培养工程上马后，三文鱼厨艺培训随即展开。

　　“为准备三文鱼厨艺培训，职教中心准备了半年时间。”齐振煜说，职教中心一座三层的教学楼被改为专门的教室，添置了专业的水缸、砧板、供氧机，前后改造就花费近20万元。学校还出高价从广州请来专业厨师，并请专人制作了教材。

　　前不久，职教中心花2.6万元，从贵州请来一位雕刻大师，专教楠竹雕刻技艺。楠竹作为资兴的特产，往往以原材料售卖，附加值不高。培训后，一根楠竹可雕刻成多种工艺品，价格从20元变为1200元。“花这个价请老师都是值得的。”齐振煜说，“正是因为教学扎实，又免费，当地群众参加培训十分踊跃。”

　　车工王志辉参加了培养工程的第一批培训，生活随之改变。2012年，在职教中心系统学习电焊技术后，他考取了电工和钳工的初级资格证。回到工厂后，他很快被提升为机修班班长，工资也涨到每月2800元。

　　有人担心，这项政策会随着领导的变化而难以为继。李日文却不这么认为，“资兴的做法广为人知，且深入民心，没有哪届政府会冒天下之大不韪反对一项民生工程。一旦推翻现有政策，不仅会造成舆论风波，也将影响政府的形象。”

    德阳通用电子科技学校学生在德阳市第七届中等职业学校技能文化节上展示汽车维修技能。熊伟 摄

    德阳中高职衔接主要有三种模式：一是中职加高职的“五年一贯制”模式；二是“对口升学”模式，即中职毕业生通过统一升学考试升入高职院校；三是“高职单招”模式，即高职院校自主招考录取高中毕业生或中职学生。

    每到二年级末，学生面临实习或升学分流时，四川信息通信学校计算机应用专业班主任李江（化名）就特别纠结。“我们专业学生就业出口很好，但也希望学生能到高一级学校深造。”让李江为难的是，如果他鼓励学生继续深造，又担心学生考不上高职耽误实习就业，“因为每年能成功升学的学生仅占少数”。

    从中职成功升入高职的学生几率不大，正成为当下四川德阳“中高职衔接培养试点”的一大难题。作为国家高等职业教育改革试验区，德阳自2010年起开展中高职衔接试点，促进中高职协调发展，但探索的过程并不顺利。

    现状：指标太少难以调动中职学生积极性

    德阳现有高职院校5所、中职学校20所。目前，两类学校通过三种模式进行“衔接”：一是“五年一贯制”模式，即学生先在中职学校接受3年或2年教育，再到有合作协议的高职院校接受2年或3年教育。

    二是“对口升学”模式，中职学生完成3年学习后，通过统一升学考试进入专业对口的高职院校接受2至3年教育。中职学生可自由报考高职院校，中高职学校间没有合作关系。

    三是“高职单招”模式，即高职院校自主确定标准、自主命题组织测试招考录取高中毕业生（含中职学生）。“单招”合格考生可直接被录取，不用再参加高考。因为“国家高职教育改革试验区”的政策优势，德阳5所高职院校均享有“单招”权利。

    “但我们发现，除了第一种模式，其余两类衔接模式，中职和高职学校的积极性都不高。中职升高职的学生比例还不到10%。”德阳市教育局副局长胡北坦言。他以“高职单招”为例，“每年高职院校投放给中职学生的指标很少，专业数量也不多”。

    记者查阅德阳几所高职院校近两年的“单招”简章也印证了这一点。四川工程职业技术学院2014年单招普高学生310人、中职学生50人；四川司法警官职业技术学院2014年单招普高学生110人、中职学生30人。

    高职院校投放的指标较少，导致中职学生报考高职的愿望和积极性不高。四川省孝泉师范学校在校学生2300多人，每一届报考高职院校的学生只有40人左右。该校党委书记、副校长张登智说：“录取的名额太少，学校只按照相应的指标组织有意愿的学生复习。而且，学生一旦开始顶岗实习，能收心回来复习备考的学生也不多。”

    对中职学校“升学名额少”的抱怨，高职院校也感到委屈。四川建筑职业技术学院副院长吴明军说：“对口升学和单招计划都是经省教育考试院控制核定的，学校不能随意增减名额。”不过他也承认，因为分给中职的指标很少、中职升高职比例较低，导致了中职学生升学的兴趣和积极性不高。

    原因：中职忽视人文素养教育，高职不认可

    高职院校不愿投放给中职学校更多招生指标，折射的其实是他们对中职生源素质不认可的现实。

    “高职院校不愿意招中职学生，他们更喜欢通过高考从普通高中毕业生中选拔生源，认为普高学生各方面的素质要优于中职学生。”胡北分析说。

    吴明军认为，这也不能全怪高职院校看不起中职学生，因为从多年的招生情况看，高职院校明显感觉到从普通高中招收进来的学生比中职升上来的学生要“好管理得多”，“普高学生无论文化知识、行为习惯都比中职学生好”。

    而对中职学生在应用技能和动手实践方面的优势，吴明军认为也并不能凸显，有时反而会成为劣势。“动手操作和实践其实是很容易掌握的，普高学生进校后很快也能上手。而如果中职学生在高中实践中养成了不好的操作习惯，要重新纠正过来比教一个新手更麻烦。”

    胡北也提到，长期以来中职学校在文化知识方面的教育确实存在欠缺。“一些中职学校只注重职业技能培训，忽视文化知识和职业道德教育，只教给学生‘怎么做’，而忽略‘为什么做’。很多学生理论没学懂就跑去车间学技术，到车间只知道在焊接，但为什么焊接却说不出来。”

    学生和家长“尽早就业”的观念也是中职学生难以沉下心来学习文化知识的重要原因。“大部分送孩子读中职的家长都希望孩子尽快学到一门技术，早点工作挣钱，而大多数学生自己也不愿意坐在教室里啃书本，只想早点到工厂、车间实践。”胡北说。

    记者采访发现，每年90%以上的就业率让部分中职学校对语文、数学等文化基础课程和培养学生综合素养课程不那么看重，认为只要学到技能，能就业就行。

    对策：规范中职办学，改革招生政策

    德阳决定扭转高职院校对中职学生“不感兴趣”的现状，同时提高中职学生的综合素质。2013年秋季，德阳提出“六项要求”规范中职学校办学行为。

    “从教学管理、招生行为、学籍管理、管理体制、校园环境等6个方面提出具体要求，提高中职教育质量。”胡北说，教育局走访调研了不少中职学校后发现，大多数学校都存在课程、课时未开齐开足的情况，对学生的管理也比较松散、随意。

    德阳还成立了职业教育科研机构——德阳市职业教育中心，配备岗位和编制，负责指导中职学校教育教学改革和督查是否规范办学等。“我们提出职教也要聚焦课堂、完善课程、关注教研，通过开展中职教师教学技能大赛、说课比赛等活动，提高教师教育教学水平，提升教育教学质量。”胡北说。

    学生家长的思想观念也要转变。四川省陶研会常务副会长姚文忠说：“大多数学生家长认为中职教育是‘终结性教育’，学生毕业后应该马上就业。这导致中职学生报考高职的积极性不高，一来二去，高职院校也失去了在中职学校选拔生源的动力。”

    对目前高职“对口招生”和“单招”中下达给中职学校的生源指标不到10%的现状，姚文忠建议省级教育主管部门改革招生政策，适当放宽招生计划，让更多中职学生升学有望。“中高职学校应加强人才培养目标的沟通，高职院校要拿出更多专业与中职对接，在技能课程上避免重复学习等，真正让进入高职的中职学生有竞争力和可持续发展能力。”

    德阳对中职学校的规范管理很快见到了成效。不少家长对待职业教育的态度发生了变化，还有家长把已经考上普通高中的孩子“劝”来接受中职教育。

    胡北表示，当中职培养出来的学生个个变得阳光自信，个个都既有技能又有文化后，高职院校就会改变对中职学生的偏见，家长送孩子读职业教育的意愿就会增强，职业教育也才能为社会输送更多高素质的技术技能人才。

宁德网消息 《摆脱贫困》一书是习近平总书记主政宁德期间四下基层、谋划发展、践行马列主义思想的记录，凝聚着习总书记的实践感悟和智慧心得，是留给闽东人民的一份宝贵的精神财富。全书收录文章29篇，11万字，始终围绕经济建设这一主旨，论及闽东经济、文化、教育、新闻、农业、廉政、党团等方方面面的工作，内涵丰富，思想深刻，极富前瞻性，细细研读，倍受启迪。

　　书中专门论及闽东教育发展的内容有两处，集中在《正确处理闽东经济发展的六个关系》和《我们应怎样办好教育》两篇文章中，相对于全书，篇幅并不多，但字里行间灌注了对闽东教育的重视和热忱，且论述层次清晰，抓住本质，切中肯綮，对于教育管理工作者具有很强的指导意义。主要体现在两点：

　　一是始终围绕闽东经济、社会发展的中心工作谈教育。脱贫先脱愚，治贫先治教。在《我们应怎样办好教育》一文中强调了教育之重要性，如“教育发达——科技进步——经济振兴是一个相辅相成、循序渐进的统一过程，其基础在于教育”、“要真正把教育摆在先行官的位置”;也强调了教育之紧迫性，如“教育问题是绝对不允许‘等一等’的。现在不是议论闽东要不要办好教育，而是要动手解决怎样办好教育的问题”。“越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际上也是一个‘穷’和‘愚’互为因果的恶性循环。”通过教育上的马太效应，来强调“地方虽贫，但观念不能‘贫困’”和“扶贫先扶志”的重要性和紧迫性。

　　二是始终站在闽东经济、社会发展的战略高度思考教育。在《我们应怎样办好教育》一文中作出强调“要把教育问题同经济、社会的发展联系起来，必须站在经济、社会发展战略的高度来思考教育问题”。在《正确处理闽东经济发展的六个关系》一文中又指出“科技教育和经济发展是互为因果的关系，要用长远的战略眼光来看待科技教育，要把科技教育作为闽东经济社会发展的头等大事来抓”。在作出系统性思考后，《我们应怎样办好教育》文中还提出了“要建立‘三位一体’的教育体系，即：基础教育、职业技术教育、成人教育”。其中，基础教育是整个教育体系的奠基工程，职业技术教育是技术人才培养工程，成人教育是素质提升工程。并特别强调“职业技术教育理所当然地要同闽东地区的经济和社会发展需要以及同农民脱贫致富的需要紧密结合”。上述可见，职业教育被明确为一种类型教育，作为国民教育体系的重要组成部分，摆在与普通教育同等重要的地位，以推动形成更加科学的人才结构，服务闽东经济、社会发展的实际需要。这些重要论述，在20多年后的十八届三中全会上对深化教育领域综合改革做出的部署中得到体现，极具前瞻性。

　　从《摆脱贫困》一书中对闽东职业教育的思考和论述，到党的十八届三中全会把职业教育摆在更加突出的战略地位，作为深化教育领域综合改革的战略突破口和转方式调结构惠民生的战略支点，可以看出习近平总书记对职业教育的高度重视是一以贯之的，特别是对职业教育在培养高素质劳动者和技能型人才，加快转变经济发展方式，更好地服务经济社会发展的重要地位和作用，其认识高瞻远瞩。尤其是今年，党中央国务院对加快发展现代职业教育作出了一系列重大部署。6月23日，国务院在京召开全国职业教育工作会议，习近平总书记专门对加快职业教育发展作出417个字的重要批示，强调要高度重视、加快发展职业教育，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。

　　重读习近平同志《摆脱贫困》一书，引人深思，催人奋进，深受启迪。宁德职业技术学院作为闽东唯一一所高职院校，当前，在扎实开展好党的群众路线教育实践活动的同时，要认真学习贯彻习近平总书记对加快发展现代职业教育的重要指示和全国职业教育工作会议的精神，把思想和行动统一到党和国家对高职教育的决策部署上来，加快学院的建设发展，充分发挥高职教育“人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新”的“四大职能”，更好地服务“六新大宁德”建设。着力抓好以下“三个坚持”：

　　坚持立德树人，把提高人才培养质量作为核心任务。近年来，宁德职业技术学院人才培养质量稳步提升，学生职业技能不断提升，学生创新创业教育走在全省高校前列，毕业生就业率达97%以上，用人单位满意率达99.5%。我们要坚持以提高质量为核心的教育发展观，坚定为宁德乃至全省培养更多更好的产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才的高职人才培养定位;要坚持立德树人为根本，把培育和践行社会主义核心价值观融入职业教育全过程，在着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力的同时，增强学生社会责任感、创新精神和人文素养，促进学生全面发展，努力让每个学生都有人生出彩的机会。

　　坚持内涵式发展，促进教育教学质量全面提升。要贯彻落实党和国家关于加快发展职业教育有关决定的精神，以创建省级示范性高职院校为目标，继续深化教育教学改革。一是抓龙头，继续调整优化专业结构。在已有32个全日制高职专业的基础上，申报增设工科类和区域经济社会发展所需专业3至5个，形成符合“六新大宁德”需求和学院实际且科学合理的专业结构，加强产业发展和民生改善急需紧缺人才的培养。二是树品牌，继续加大专业建设力度。大力推进学院2个中央财政支持“提升专业服务产业发展能力建设项目”重点专业、3个省级高职教育示范专业建设，打造专业品牌，发挥品牌专业的引领带动作用，扩大品牌专业的影响力，提升学院核心竞争力。三是促进改革，创新人才培养新模式。今年，学院获得国家级教学成果奖二等奖、省高职教育教学成果奖一等奖、二等奖各1项，要充分发挥这一内涵式发展标志性成果推动教学改革的积极作用，积极探索“工学交替、课证融合、三段递进、校企共育”等各专业人才培养模式，全面提升各专业的教育教学质量。

　　坚持产教融合、校企合作，主动融入和服务宁德产业经济发展。要创新产教融合机制，大力推动学院专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。持续推进校内2个国家级高职教育实训基地、1个省级职业教育实训基地和2个省级高职教育生产性实训基地建设，完善13个新增专业的实训基地建设;加强与宁德新能源、福建远东电机等企事业单位的校外实训基地建设，将其建成校企深度融合的校外实训基地;争取建立闽东区域性职业技能培训基地和技术推广服务中心，组建市级闽东行业性、区域性职教集团，积极申办省级协同创新中心。积极尝试“校中厂”、“厂中校”办学模式;“不能只在‘黑板上种田’”，要改革课程体系与实践教学体系，进一步完善“教学做一体化”教学模式。

　　《摆脱贫困》这份留给闽东的精神财富，启人智慧，为我们推动闽东发展，注入强大的动力。

    (作者系宁德职业技术学院党委书记)

红短袖，黑色运动裤，利落的平头，略带腼腆的笑容，眼前这个看上去有些青涩的小伙子叫黄江尧，是武汉市交通学校2012级汽车应用与维修专业的学生。

    在刚结束的2014年全国职业院校技能大赛中，他以省赛第一名的好成绩代表湖北省参加中职组汽车机修个人项目比赛，最终摘得桂冠。

    对于取得的成绩，他坦言有压力也有动力。刚过18岁，国赛冠军的荣誉对他来说是一抹明亮的色彩，让他的人生画卷更加美丽绚烂。

    从小喜欢汽车，黄江尧最爱的电影是《速度与激情》。

    “最开始只是喜欢汽车。看了《速度与激情》后，觉得男生想耍酷，不仅要会开车，还得能修车。”黄江尧笑着说。

    12岁生日，他得到了梦寐以求的礼物——一辆玩具汽车。尽管做工粗糙，黄江尧仍视若珍宝。

    好奇心重，动手能力强，黄江尧小时候经常拆装家里的各种小物件。有些东西拆完还原不了，父母也不责备，只觉得这孩子有想法，手也灵巧。

    出生于湖北宜昌的农村，黄江尧的家庭并不富裕。父母靠种植茶叶、板栗等农作物获得收入，养活五口之家。长期的务农压弯了父母的背，也使得懂事的黄江尧心疼。

    两年前的中考是一段黑色的记忆，他希望考上高中，哪怕是普通高中，然后再考大学，“但我没有上高中线！”

    短暂的失落后，他重新审视自己，发现入读中职学校也是一个不错的选择。独自到武汉市交通学校实地考察后，他决定从这里奋起。

    选择与爱好相结合的专业，成为汽车应用与维修专业2012级的一名新生后，黄江尧努力学习专业知识、操练实践技能，综合成绩一直保持在年级前三名左右，每年都会获得国家补助金、国家励志奖学金、班级期末奖学金，等等。

    刚到武汉上学，黄江尧就开始自己兼职挣钱，平时在学校上专业课，周末出去打工，在超市搬过货，去汽车4S店打过杂，站街边发过传单……只要能挣钱，多苦多累他都愿意尝试。

    在4S店打工时，除了日常的汽车检修外，黄江尧还包揽了一些看起来脏、累的杂活儿，擦玻璃、拖地、清扫卫生间、帮忙跑腿……只要有时间，他就主动去做。黄江尧有自己的主见，他认为，多吃苦是好事，做事的过程也是和他人沟通的过程。

    从2013年7月开始，2014年度全国职业院校技能大赛的各级初选拉开了帷幕。看到赛事海报，黄江尧和同学一起报了名。

    专业成绩优异的黄江尧顺利通过市级赛。2013年11月，他以全省第一名的好成绩代表学校参加国赛中职组汽车机修个人项目比赛。紧张的备赛生活正式开始。

    寒假集中培训，早上6点起床，洗漱完毕吃完早餐，锻炼一小时后到实训楼集合，7点40分准时开始一天的培训。整车电路故障诊断、发动机拆装等内容，是他大半天的功课。“有时候硬是找不出故障来，自己也很急，但是又没办法，只能耐着性子继续检测，再听老师指导”。

    尽管参加了国赛队，黄江尧尽量顾全课程，不落下学习。这样的日子，持续了将近半年。

“因为国赛分理论和实际操作两个部分，所以我必须同时准备理论知识”。黄江尧比画着，备赛的理论题足有一本新华字典那么厚。3个月时间，理解加强记，他硬是“啃”完了整本书。

功夫不负有心人，高强度训练加上刻苦钻研，临近比赛时，黄江尧已经可以在规定时间内提前好几分钟完成实操任务，理论题也烂熟于心。

    成功的背后没有偶然。在国赛赛场上，一系列标准操作，他顺利解决故障。用时41分钟，比规定时间快了4分钟。

    获奖后，许多知名企业向黄江尧伸出橄榄枝，甚至有企业开出了毕业后年薪10万元的工资。中国工程物理研究院相关负责人对他说：“博士生想进我们单位都不容易，但如果你愿意去，随时可以跟我们联系。”

    黄江尧很意外能够得到这么多关注，但他已经打定主意，准备选择一家企业巩固完善自己的技能，同时准备明年的技能高考，向理想中的大学发起冲锋。

    “成功的人找方法，失败的人找理由”。站在国赛闭幕式舞台上，黄江尧讲述了一名农村孩子追梦的艰辛历程。黄江尧坚守自己的人生信条，他期待凭借自己的能力，让家人过上好日子。

普通教育职业教育学分互认互换

本报北京8月8日讯 今日教育部教育发展研究中心研究员安雪慧做客人民网强国论坛时表示，高考制度改革是一个复杂的系统工程，不能任意改动，“一定要积极稳妥，要在一些地方先进行试点，然后对试点进行整体评估、评价的基础之上，再逐步建立起一个更加科学、更加公平的选拔体系。”

安雪慧指出，随着教育改革的不断发展和深入，考生招生制度越来越成为教育领域综合改革牵一发而动全身的关键环节，难度大、周期长，成为人们极为关注的一个热点问题。因为还有一些地方不能满足学生和家长对优质教育的需求。学生的学习压力也大，一考定终身的弊端比较凸显。

安雪慧说:“考试招生制度本来是好的事情，肯定是不能取消，还要继续发挥作用。在这样的状态下，我们只有改革了。改革好了，考试制度才能指向一个好的方向，就是这个指挥棒怎么指向我们的素质教育。我们的评价如果是比较全面的过程，我们的教育也就全面了。”考试招生制度改革的方向，是分类考试、综合评价、多元录取的基本模式，最终能够形成搭建起人才成长的立交桥。

安雪慧表示，分类考试就是在考试当中，将高职院校和普通高校分开来看。高职院校的学生招生录取要体现职业教育的特色，比如录取的时候，通过文化课和职业倾向性的测试来录取学生，使得一部分学生从普通高考这样的竞争压力当中能够解放出来，选择适合自己的教育，同时也就减轻备考的负担。

多元录取的目标则是构建一个衔接、沟通各级各类教育人才成长的立交桥，促进普通教育和职业教育之间的学分互认和互换，实现学习渠道和学习形式之间的相互沟通和衔接。使学生有多种渠道成才，有多种选择能够实现理想，而不是只有一条高考独木桥。

小小的一个亚克力塑料盒，简单的几个按键，看似不起眼的一个小玩意却得到了专家们的一致好评。杭州职业技术学院大二学生蒋校栋和姚斌的作品“便携式室内空气质量检测仪”一举获得首届“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛决赛特等奖。

    在人们的印象中，职校生似乎更多地是在钻研技能，追求技能的熟练。然而，在本届大赛中，数百名与蒋校栋相似的高职学生带着他们的203件作品亮相决赛，其中102件参赛作品是在机械控制、能源化工、信息技术、服务创意、工业设计、生命科学等领域的创新作品。大赛期间，共有20余项参赛作品被签约转让给了相关领域企业。

    笔者在“挑战杯——彩虹人生”高职组比赛现场对20余名高职学生展开了随机调查，其中，86.4%的受访学生表示，在校期间曾参加科研创新活动。

    科研创新与专业结合更紧密

    走出公开答辩的现场，蒋校栋笑得很灿烂，在本届大赛的公开答辩环节，他们团队的作品“便携式室内空气质量检测仪”还获得了最佳创意奖。作为一名通过单考单招从中职升入高职的学生，他学习环境监测与治理技术专业已经有5年的时间了。

    2012年，升入高职的蒋校栋来到杭州市下沙高教园区就读。谈起项目的缘起，蒋校栋回忆。“刚好那年冬天，PM2.5成为一个很热门的话题，学环境的我们就想设计一款仪器，测定一下室内空气和室外空气并进行比对。”

    在专业课何老师的指导下，按照自己的设想，蒋校栋和团队行动了起来。在最初的设计中，他们希望能引入PM2.5、甲醛含量、总挥发性有机物（TVOC）和温湿度等几个指标，主要针对室内装修污染。在具体操作过程中，问题出现了。由于指标的测定需要对应的传感器，而市面上没有针对PM2.5测定的传感器，小组不得不选用了检测2.8μm以上颗粒物的传感器。“甲醛的传感器我们没发现合适的，有的话也是用两个传感器来检测的，这样体积增大了，成本也增加了，测定过程中稳定度也会下降，所以我们放弃了甲醛，但是从理论上也是可以做的。”蒋校栋介绍道。在最终的方案中，留下了颗粒物、温度、湿度和总挥发性有机物4个指标可测。

    经过不断尝试，由同队的姚斌设计出了一种T型通道，成功地形成一个室外空气由气泵驱动，室内空气由风扇驱动，吸入气道，再由这3个传感器来进行测定的系统，从而实现了一组传感器测定室内外不同的空气质量。这一双向单通道气体采样系统目前正在申报国家发明专利。

    这款轻便小巧的空气检测仪的成本在百元左右，团队对其预计的市场价格在150元，也有一些公司有了合作的意向。

    曾担任全国大学生“挑战杯”评审的沈伟然教授这次作为环保领域的专家也参加了本届“挑战杯——彩虹人生”的评审工作，他给予这件作品很高的评价：“使用起来简单快速，而且仪器也很小，设置很方便，更重要的是和实际需要密切结合。”

    在沈伟然看来，职业院校的学生做科研并不比本科生差。相比而言，他们“更重视动手，自己实现自己的创意，实现自己的效益”。

    此外，在“工学交替”的过程中，学生在企业实习也会产生创意和灵感。获得本届比赛最具投资潜力奖的“钛合金整体叶轮数控加工工艺改进”项目，就是常州信息职业技术学院陈正尧和王浩在企业实习中产生的。他们对加工工艺的改进使得加工工时和成本都缩减了一半多。

    兴趣为基础，学校作支撑

    指尖轻轻一点，脚下的滑板“嗖”地一声就蹿了出去，这并不是在放映动画片《名侦探柯南》，而是真实发生在比赛现场的一幕。常州纺织服装职业技术学院机械专业大三学生陈飞和他发明的这款时速能达到41千米的电动滑板在现场尤为瞩目。

    陈飞的身边有很多滑板爱好者，受他们的影响，陈飞也对这一运动有了浓厚的兴趣。“从学校到地铁站，可能只有一公里，但是觉得可不可以有这样一个代步工具会更好？”陈飞做电动滑板的想法不经意间悄悄地诞生了。他的想法也得到了身边滑板爱好者的支持，组成了4个人的团队。

    “一开始只能是模仿。”陈飞告诉笔者，这方面的资料很少，美国、日本的一些网友，也尝试着制作过相似的产品，最初的时候，他只能通过视频来了解电动滑板的设计思路。

    “日本的传动装置是齿轮做的，噪音特别大。”陈飞放弃了这种思路，转而用传动带来连接电机和轮子。

    将电机、蓄电池、电路板装在普通滑板上，陈飞有了作品的雏形。然而，还有很多问题需要解决。

    “电机、电池的选择都是一个问题，加起来太重了。”经过试验，他终于敲定了电机和电池的类型。

    同一个学校计算机专业的王晨在团队中主要负责上位机的研究。他在滑板上安装了蓝牙发射装置，同时开发了一款APP，使得滑板加速、减速、刹车都可以通过手机进行遥控。

    为了让电机在路面起伏中不被碰坏，陈飞还在电机上增加了一个悬挂装置，这一装置获得了我国的实用新型专利。

    在成功制作第一代电动滑板后，陈飞一发不可收拾，在原有方案的基础上又作了改进。“因为有刷电机在使用一段时间后需要更换，我们把有刷电机换成无刷电机。在新的版本中，我们的部件是用3D打印制作出来的，也更为小巧。”陈飞介绍道。

    实际上，高职学生许多科技创新都萌发于类似的兴趣爱好。在笔者的随机调查中，有81.8%的受访学生表示所在学校有科研创新类的社团和社团活动。

    来自广西交通职业技术学院汽车系的方枭就是在这一过程中产生的灵感。“我们在实训室里经常移动车，而且路面上经常有乱停乱放的车，没有车主在的时候，只能想个更简便的方法把它挪动一下。”他和同学们设计的“便携式移车器”也进入了本届大赛的决赛。指导老师廖军生告诉记者，学校里有创新协会，学校每年会通过学工、团委的经费鼓励支持学生参与科研创新活动。

    杭州职业技术学院团委副书记王天红也表示，学校鼓励学生申报以班级为单位的班级特色项目，在专业基础上进行创新，一些社团的创业作品和科技创新项目，也能获得学校的资金支持，优秀的项目由学校组织指导并推荐参加省级和国家级的比赛。86.4%的受访学生向记者表示，对所在学校科研创新的环境和氛围感到满意。

    高职生科研创新意义何在？

    “找项目、组建团队、找指导老师、搞研究，挑战杯是学生综合能力的一个体现和磨练。” 浙江金融职业技术学院原团委书记王懂礼对此深有体会。从2007年浙江省第一届职业院校“挑战杯”开始，他已经组织了八届校内的选拔比赛了。“从年初开始立项，到年末开始比赛，贯穿一年的时间，牵动1000多名学生、100多名老师去关心这个比赛。这一年的科研经历能帮助学生养成独立思考、独立学习的学习习惯，也许就可能改变他的一生，对学生学风的优化和个人的成长有着巨大的作用。”王懂礼说。

    沈伟然认为，职业院校学生参与科研创新活动、参加“挑战杯”的比赛，“对于他们今后实际投身到工作当中，怎样设计出更好的产品，怎样研究新工艺生产出更好的产品，有直接的启发和教育作用。”

    然而，同样作为评审，在中国微生物学会常务副秘书长肖昌松看来，虽然职业院校的学生“很有想法、理念，在注重应用、实用方面比较活跃，理念工艺创意上很有头绪”，但和参加大学生“挑战杯”的选手和作品相比，仍存在一些差距。“首先在论文的书写上，在科学性、逻辑性上会稍差一些，个别同学表达能力和随机应变能力也稍稍有一点差距。”

    中国科协青少年科技中心科普活动处有关负责人认为，普通高等院校肩负着重大的科学研究的使命，而职业院校学生更适合做应用技术和与生产、生活、实践密切相关的一些创新研究。

    浙江省教育研究院院长方展画表示，通过科研创新活动和竞赛，有助于扭转社会以应试教育为核心的教育观、人才观，反过来也会促进职业教育质量的提高。

    正如王浩在接受媒体采访时所说：“尽管本科生、研究生他们的论文，理论写得非常多；虽然我们只是一个专科生，但是我们能用我们所学的知识，能够实践、能够改进理论，我们每个人心里都会为之自豪。”

图为学生制作的精美手工作品。　李南轩　摄

8月10日，福州市-新北市职业教育交流展在福州海峡会展中心举行。两岸学生通过作品展示与技能实操，现场向观众展现了两岸职业教育的交流成果。

本报讯 近日，市农业局能源办主任李文周在圆满完成“援埃塞俄比亚农业技术职业教育与培训项目”之后顺利回国，他在埃塞俄比亚Agarfa农业职业技术学院期间所做的大棚滴灌示范项目，以及农业技术教育与培训工作得到校方高度评价。

    李文周之前曾多次参与国际交流服务工作，此次是经农业部国际交流服务中心选拔，于2014年1月至7月赴埃塞俄比亚执行“援埃塞俄比亚农业技术职业教育与培训项目”，其间在Agarfa农业职业技术学院担任水土保持专业教师。在交流期间，李文周深入调研了埃塞俄比亚国情与农业职教发展现状，多次深入实习基地，考察调研，制定实习示范方案，编制《滴灌系统示范》项目建议书，编制滴灌系统安装、运行，维护幻灯片，帮助建成了辣椒种植、塑料大棚、滴灌系统“三位一体”的示范项目，并对当地教师和学生进行了培训。该项目得到了校方的充分肯定和高度赞扬，认为是该校历史上的突破。埃塞俄比亚农业部ATVET官员视察大棚滴灌系统后，认为该项目很有示范意义。

吹风炉呼呼响，烧烤店烟雾弥漫，也许对很多人来说烧烤店“很有意境”，但对徐州工业职业技术学院过程装备121班的学生张汉成来说却是一件“烦心事”。

    自称“吃货”的张汉成特馋羊肉串，每到假期就相约朋友去新疆馆子解馋。但他烦烧烤时的烟雾缭绕，既污染环境又伤害烤串师傅的身体。

    能否用机器代替人工来烧烤呢？

    张汉成第一时间想到的是电机，但电机转动是匀速的，而烤串需要时间停留。如何解决转炉时添料和取出熟肉的矛盾，是个物理难题。

    他想到了啤酒厂生产线上灌酒装瓶的原理。后来，他翻课本无意看到了“间歇运动”，心里突然豁然开朗。

    利用机械的不完全齿轮，可以让动力结构保持连续运转，但是转炉却可以暂停转动。烧烤者可以顺利取出已经烤好的肉串，并将生肉串放进炉子里。这刚好解决了停留的问题。

    换作平时，这样的“胡思乱想”也只能在同学面前吹吹牛，但这次不同，张汉成把这个想法告诉班主任唐昌松后，这位拥有30多个专利的老师立刻“煽动”学生把“想法”设计成图纸：“你要是能设计出来，我就帮你申请专利。”

    把想法变成图纸，要经历一个很漫长的过程。张汉成从来没有画过图纸。在学院的“特批”下，他走进了实验室。起初，张汉成“特没自信”，但他还是坚持着一轮轮画，一轮轮修改。到最后，连他自己也没想到“咬咬牙竟然坚持下来了”。

    直到接到申请专利已通过的消息，他才感受到“创新不在书本上，而在生活的点点滴滴中”。

    在张汉成所在的班级里，如今共有7名学生申请了7项专利。

    面对学生，班主任唐昌松一开始也有些苦恼。他说，高职院校的学生文化基础弱，学习的主动性、自主性也弱，自控能力差。

    但是他们的最大特点就是动手能力强，“我就是想让他们把动手能力发挥到极致，用兴趣推动理论的学习，培养他们的创新能力。”

    班级里的第一项专利是高先辉申请的“轻便窗户清洁器”。刚入校不久，高先辉的宿舍在5楼，他在宿舍大扫除发现，窗户玻璃外侧很难擦干净。

    市场中有一种磁铁式内外擦窗户的清洁器，但是这个产品如果吸引力不够，玻璃外侧的清洁器易掉落。专业课学到“连杆机构”，高先辉觉得可以解决擦窗户的难题。

    唐昌松说，申请专利对于高职学生来讲是从未想过的事情，吸引力太大了。班级里很快形成创新的氛围。很多灵感来自生活中的“麻烦”。麻烦越多，他们总想“偷懒”。

    90后王茂明风趣地评价自己是懒人。“发明就是用新的工具，满足懒人更懒的需求。”

    他的专利是挂壁式电脑学习桌。因为宿舍比较小，他又想玩电脑，又懒得下床，平时他常常拿着一个移动式电脑桌，爬上爬下。每天要应付老师检查宿舍卫生，电脑桌搬来搬去十分不便。

    他干脆研究设计了一个挂壁式电脑学习桌，用的时候拉开，不用的时候收起来，挂在墙上，不占空间。

    为了解决电源问题，王茂明只好在床头拉了一个插线板。

    另一名同学权成觉得电线裸露不安全，他设计的新型多功能大学生宿舍用床，把所有电线置入床架上的绝缘空心管中，一块可收缩的板上连接有插座、网线插口。

    权成觉得这很过瘾，他说：“其实发明和创造并不难，在原有的基础上做加减法，或者把别的东西移植到常用的工具上。”

    而宿舍里的“安全事故”也促成了一项发明专利。一次，室友晚上起床不小心踢倒了热水瓶，热水还烫到了脚。

    邵明程受到了列车上水瓶防倒装置的启发，针对大学宿舍特点进行改进，设计了“防倒防湿滑暖水瓶支撑座”。支撑座上有夜光带，停电夜晚有醒目警示。

    还有同学研究了太阳能水杯，通过杯子外侧的太阳能板，提供热量，保持杯子内的水恒温。他的灵感竟源于儿童的太阳能电风扇帽子。

    而为解决杯底固体凝固不易搅拌，专门在杯底安装一个手动式搅拌器，这个搅拌器的灵感亦源于市场上流行的“手转发条”的儿童玩具。

    现实中，这些拥有专利证书的学生已经招来一些企业的“橄榄枝”。

    唐昌松说，用人单位看到申请专利的材料，都很激动，没想到他的学生如此富有想象力。“无论在理论上还是在实践上，绝不亚于一篇本科生的科研论文”。

    在徐州工业职业技术学院院长祝木伟眼里，获得专利只是学校创新实践教育的“副产品”。通过实验研究培养了学生的创新思维和创新能力，学生真正收获的是通过所学知识解决生活问题的能力，这才是学校真正的目的。

    祝木伟介绍，学校专门拨出专项资金鼓励学生申请专利，同时对获奖的学生给予奖学金等奖励。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）（下称《决定》）印发，全国职业教育工作会议召开，目前看来，社会已经形成共识：加快发展现代职业教育是民生之需、是经济社会发展之需、是国家教育战略之需。为加快推进现代职业教育发展，笔者认为，需要集中力量解决职业教育政策“悬浮”问题、校企合作关系“异化”问题、职业院校管理“低效”问题和师资队伍建设“低质”问题，创新发展现代职业教育，努力提高技术技能人才培养质量，服务经济社会发展需要。

    综观我国职业教育政策执行情况，政策执行不到位即政策悬浮的现象时有发生。比如一再重申的中等职业学校不升格为高等职业院校或并入高等学校，专科层次的职业院校不并入或不升格为本科高等学校，这在2004年、2005年、2011年的相关政策文件中都能找到类似的规定，但事实上，在政策颁布后的这些年，一直都有中职学校升格成高职学校，高职学校升格为或并入本科高等学校。这些职业学校的升格行为将影响一大批同类学校，对各安其位抓内涵、提质量的职业院校建设工作带来很大的影响。在《决定》的“创新发展高等职业教育”中，再次重申了这一内容，期待这一规定性的政策自此能有效落实。

    1996年9月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》规定，省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校学生人数平均经费标准。然而，至今仍有一些省份尚未完成此项工作。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）提出从2006年起，城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一般地区不低于20％，已经普及九年义务教育的地区不低于30％。但不少地方没有兑现。同时，在大力发展职业教育的国家形势和政策推动下，各地也纷纷出台了许多推动职业教育发展的政策制度，这些政策制度大都能从本地实际情况出发，提出一些有利于职业教育发展的政策规定，但在执行过程中，总会因为各种原因或因素的影响，有的政策被搁浅，有的政策在执行过程中被打了折扣。

    加快发展职业教育，有力执行职业教育政策是基本要求。在政策落实过程中，各级政府要明确分工、明确责任、明确期限、明确效果，要抓政策落实、过程监管、结果考核，让“悬浮”的政策落地生根。

    同时，校企合作是加快发展职业教育的一个核心问题，一个难点问题，也是加快发展现代职业教育绕不过去的问题。教育部部长袁贵仁明确指出：当前我国职业教育发展的致命弱点是什么？弱在校企合作！媒体时有报道，有些企业与职业学校一起，打着工学结合、校企合作、顶岗实习的幌子，安排学生从事与专业毫不相干的流水线生产工作；有的企业支付给学生较少的劳动报酬，却让学生加班加点地付出大量的劳动，涉嫌非法廉价出卖学生劳动力，并牟取暴利，等等。这些公然违反国家相关法律法规，违背教育教学规律的行为，使原本非常好的校企合作的育人模式走上“异化”的轨道。这应给教育部门和职业学校敲响警钟，学生需要什么样的校企合作？校企双方要走实质性合作的路子，职业学校不能“异化”为只为企业输送顶岗实习的廉价劳动力的中介机构，而是要通过校企合作，实现《决定》提出的专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等，为培养技术技能人才服务。

    另外，不少职业院校在管理上表现出“低效”现象，一方面教学资源投放不合理，另一方面又存在缺少科学规划的现象；一方面“双师型”教师数量不足，另一方面又存在人浮于事的现象；一方面实习实训条件不足，另一方面在校企合作上又存在没有更有效作为的现象，等等。职业院校应按照《决定》要求，依法制定体现职业教育特色的章程和制度，完善治理结构，提升治理能力，把学校建设成为《决定》中所提出的真正意义上的现代职业学校。

    完善现代职业学校制度，应促进职业政策生根、校企合作务实、学校管理高效和教师队伍优质，各级各类职业院校各安其位，抓质量、建内涵。加快现代职业教育发展，培养出数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，创造更大人才红利，适应并促进我国经济社会发展，于国于民善莫大焉。

    （作者系湖北工业大学高等职业教育研究中心主任，湖北职业教育发展研究院院长，教授）

在近日举行的2014全国中职组汽车运用与维修技能大赛上，来自苏州建设交通高等职业技术学校的选手秦源从全国400多名选手中脱颖而出，成为全国中职汽修大赛首位女冠军。秦源的指导老师徐兴振说，实战操练与市场前沿接轨的专业知识，再加上职业意识，是学生创新创造力的源泉。

“教师的专业素养决定了学生的职业发展。抓住了师资，就抓住了人才培养的‘牛鼻子’。”苏州建设交通高职校校长杨建良对记者说。学校多措并举，提升教师队伍的整体水平，让越来越多的教师获得全面发展。

    每天早上7点半，建筑力学与结构专业的张英老师都会准时出现在苏州建鑫集团的建筑工地上，在企业工程专家的指导下参与现场施工和管理工作。张英介绍，自从学校设立“教师工作站”以来，每个教师都有机会以脱产的形式到企业锻炼半年。

    杨建良告诉记者，学校的青年教师，大部分都是“从一个校门跨进另一个校门”，实践经验十分匮乏。为此，学校推行“两个工作站”校企合作模式：一方面，学校先后在苏州建鑫集团、江苏永丰集团等知名企业设立“教师工作站”，每学期安排12名教师入驻企业，在生产一线锻炼实践能力；另一方面，学校免费提供场地设立“企业工作站”，吸引企业带着项目入驻，邀请企业技术人员和管理层担任“客串教授”，给学生上课。

    走进“汽车检测与维修技术”课堂，学生们正在计算机上对一辆辆“整车”进行“二级维护”。通过屏幕上的工具栏，学生们熟练地打开“引擎盖”、拧开“螺丝”、更换“机油”。原来，该校教师把虚拟仿真技术引入汽车维修课，让学生在实际操作中锻炼专业技能。

    该校教务处处长田小农介绍说，学校制定了“考、赛、奖、评”等相结合的综合促进机制，不断强化教师的理论素质和实践能力。同时，邀请行业、企业中的专家学者和技术骨干定期开展讲座和培训，帮助教师把生产一线的新知识、新理论与新技术及时引入校园课堂。

    自2012年下半学期开始，学校在教学质量评价体系中特别引入了第三方评价模式：行业企业的专家和技术人员参与制定考核标准并直接参与考核的全过程，而考核的结果最终反映在教师的绩效“成绩单”上。

    在绩效考核这根“指挥棒”的引领下，苏州建设交通高职校的教师“比学赶超”，变着法子地提升学生的实践能力和职业素养。汽车专业的骨干教师徐展告诉记者，学生的技能成绩不仅占教师绩效考核的一半，还和教师的年终评优和深造培训直接挂钩，谁也不敢马虎。

    杨建良表示，高职院校的首要任务就是培养具有职业技能的实践应用型人才，实现毕业生与工作岗位的“无缝对接”。如果教师评价指标中缺少实践教学这一条，将会引起错误的导向，最终影响到人才培养的质量，而这是学校办学最不愿意看到的结果。

    据悉，这一创新评价机制带动学校教学质量显著提升，教学内容也更加贴近企业需求。正因如此，在大学生就业形势日趋严峻的情况下，该校毕业生成了企业争抢的“香饽饽”，就业率连年保持在97%以上。

7月25日，本报第六版校园内外版刊登了《中考成绩不理想 读高中还是中职学校？》，主要反映了对于中考成绩不甚理想的考生，是选择读高中还是读中职学校？广大考生和家长对此看法不一。

现代职业教育是服务经济社会发展的需要，对于促进就业和改善民生具有重要意义。近年来，随着国家对职业教育的日益重视，中央、省又有出台哪些优惠政策呢？8月1日，记者就此进行采访调查。

市教育局高等、职业与成人教育科的黄科长告诉记者，目前，我国的职业教育主要分为三个层次，即初等、中等、高等职业教育，为学生提供了多样化选择、多路径成才的“立交桥”。其中，中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，是职业教育发展的重点。

根据我国现代职业教育体系建设规划，必须牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养“立交桥”，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。

在不少市民看来，只有成绩差的学生才会去读中职学校，是考不上高中的无奈之举。对此，黄科长告诉记者，这是对职业教育的一种错误认识和理解，读中职学校并非是无奈之举。读中职学校不仅可以学习手艺和技术，为日后就业增加砝码，而且还可以考专科、考本科、考研究生，和读高中的学生一样，可以进一步深造。

从2014年起，我省整合“高职单考单招”、“高职自主招生”、“中职推免”等三类考试，设立“高等职业教育入学考试”，每年组织一次。招考对象为高级中等教育学校应往届毕业生（或具有同等学力者），且分别面向高中生和中职生出考卷。据黄科长介绍，今年我市就有不少中职学校的考生，通过“高等职业教育入学考试”考上专科或本科院校。

近年来，随着经济和社会的快速发展，中央、省、市日益重视职业教育，不断完善各项政策，加大扶持力度。

据了解，从2012年开始，福建省开始实施中职教育免学费政策，进一步完善中职教育国家助学金制度，对贫困生给予相应的资助。黄科长告诉记者，根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定，各级人民政府要建立与办学规模和培养要求相适应的财政投入制度，地方人民政府要依法制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费标准，改善职业院校基本办学条件。此外，地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%，加大地方人民政府经费统筹力度，发挥好企业职工教育培训经费以及就业经费、扶贫和移民安置资金等各类资金在职业培训中的作用，提高资金使用效益。