重庆市南川隆化职业中学校（南川区职业教育中心）创办于1984年，是一所由南川区政府部门主办，以中职学历教育为主，高等学历教育、职业培训及技能鉴定为辅的全日制中等职业学校，是重庆市首批7所国家级重点职业中学之一。学校办学30年来，始终秉持“精百工、达四海”的办学理念，秉承“厚德、睿智、精技、创新”的校训，结合学校地处重庆与黔北地区的过渡带，是重庆通向贵州的“经济走廊”、桥头堡之一的天然地理优势和优越的办学条件，学校确立了以“立足重庆、辐射贵州”的发展方向。

    自示范校建设以来，学校以“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目为契机，积极探索，以“内涵式”发展为抓手，全力实施人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍提升等工作，将建成产学研合一的渝南黔北职教高地为己任，将学校努力打造成国家技能人才培养的摇篮，服务地方经济发展臂膀，立志于世界一流水平的全国示范性中等职业学校。

    近年来，学校专注于特色职教文化的打造，力求鲜明正确的校园文化引导、鼓舞学生树立正确的职业观，以学校内在的办学方式凝聚、激励学生技能的掌握，以独特的管理文化塑造学生严明纪律和强健的身体，以特色的就业方式尊重学生的选择，从而实现培育适应现代社会需要职业人的目标。

    “立业立人”造特色，培育学生职业理想

    学校贯彻“立业立人”的核心理念，对校园环境进行总体规划，将文化性、艺术性、职业性贯穿于环境文化建设始终，让物质设施具有一定的文化意蕴，以独特的环境文化风格和文化内涵，影响师生的行为方式和思想观念。学校在大门处、校园内打造了寓意职业理想、职教理念的大型浮雕墙，设立了展示师生技能的荣誉窗，用富有职业道德的字词为楼宇、道路的命名，并规划实施校史馆的建设，修建了校园演播室和大型LED显示屏，成立了校园电视台，吸纳学生采访、拍摄新闻、微电影向学生展示校园生活的方方面面，激励学生爱技能、精技能的精神，培育学生高尚的职业理想。

    “一年双节”练技能，培养学生职业兴趣

    为了强化学生的技能，塑造良好的生活方式，培育学生的兴趣爱好，学校自示范校建设以来，结合已有的学生活动安排和全国职业技能大赛的要求开展了“一年双节”学生活动。每年上半年开展学生技能节活动，通过班级赛、年级赛、专业赛做到技能大赛涵盖学校100%专业、覆盖100%学生，起到练到每一个学生、每一个项目，全面提高全校学生的技能水平，并为参加国家、市级技能大赛选拔优秀种子。每年下半年开展艺术节丰富学生的业余生活、激发学生的兴趣，艺术节涵盖了歌咏、舞蹈、书法、体育等项目，力求做到为每一个学生都找到一种兴趣，都提供一个展示的舞台。与此同时，在艺术节的基础上，还成立了合唱团、舞蹈队、礼仪队、篮球队、摄影社、文学社、动漫社、书法、漫画等13个学生社团，满足学生的兴趣需要，辅助学生的兴趣发展。

    “准军事化”营氛围，适应职业岗位要求

    学校以重塑学生的信心，培养学生积极向上的气概品质；以企业对员工素质要求为导向，着重培养学生的吃苦精神，整肃端庄、严谨规范的行为习惯和雷厉风行、令行禁止的作风；以就业为导向，以军事化管理为抓手，构建了学校独特的管理体系。

    1994年，学校经相关部门批准成立了隆化职中预备役军校，并在当地人武部门的支持下开始实施军事化管理。按照部队纪律条令，学校制订了涵盖学习、生活等各方面的《隆化职中预备役军校准军事化管理条令》。以军训为突破口，培养令行禁止的纪律观念。每年9月，新生入学后的第一件事情就是接受为期20天的高强度、严要求的军事训练，这是规范学生行为习惯，培养纪律观念的第一课。集中军训之后，学生还将接受每周半天的军训。军训的内容主要是白天进行队列训练，晚上结合军训开展德育专题讲座，要求是做到“服从、严格、责任”。 

    创新课程设置，着重培养学生的吃苦精神。学校开设了一系列课程，努力培养学生的意志品质和吃苦精神。一是坚持每天2500米的早跑制度，要求学生起床号响3分钟集合完毕，跑步必须步伐整齐、口号响亮、精神饱满。二是以体能训练为手段，开设高强度的的意志品质课，借助跳绳、蛙跳、蹲姿、站姿、长跑、俯卧撑等课目磨炼学生意志，每学期考核一次，意志课不合格者不能评奖学金、三好生。三是就业前的强化制度，以军事训练和团队拓展训练为手段继续强化学生的吃苦精神和团队合作意识。独特的吃苦精神的培养，收到了良好的成效，许多企业赞扬我校的学生甘于寂寞、不畏辛劳，高标准地达到了他们对员工的要求。

    学校“学校+军营”的管理模式特色鲜明，效果显著。学生养成了严于律己、爱岗敬业、礼貌待人、吃苦耐劳的良好品质，受到各企业的欢迎，就业率高达99%，就业后因适应能力强、业务水平高，发展空间广阔，许多学生毕业不久就被提拔成为生产标兵、技术骨干。在北京中关村慧通网络公司担任技术总监的学校毕业生刘勇说：“没有职中的军事化管理，就没有我的今天。”

    建校三十载，学校对于特色职教校园文化的追求终于在示范校这股春风的吹拂下，完成了一个新的蜕变，形成了教师“求真敬业、严谨争优”，学生“乐学善思、笃行砺志”的良好精神风貌，形成了“学校+军营”的管理特色，学校文化氛围日益浓厚，育人环境不断优化，并将为社会不断培育出优秀的技能人才。

    本报讯（记者 郝文婷）日前，内蒙古出台教研工作基本规范和自治区教研员任职标准，严格规范教研机构和教研员工作行为，引导基层教研由单纯关注教材教法研究，向加强对教学质量的全要素研究及服务区域和学校发展转变。

    按照规定，内蒙古各级教研机构要建立跟进式教学指导制度，深入学校开展服务与指导；建立教研员联系学校制度，每位教研员要固定联系城镇和农村各一所学校，深入课堂，提高联系学校课程整体实施能力；定期开展基础教育质量监测工作，向社会发布监测报告。

    自治区还将实行教研员业务管理制度，建立教研员业务档案，记载教研员工作业绩，作为教研员评先、评优、晋级的基本依据。此外，自治区将加快构建基于信息化教学的现代教研模式和机制。

    “自己不花一分钱，走遍天南海北。”南昌女子职业学校实习就业负责人段文儒自豪地说。为什么这么有底气？段文儒解释：“底气全部来自学生，用人单位求着要女职的学生。用人单位讲女职学生一是技能好，二是吃得苦。”

　　南昌女职成立于1992年，是全国第一所女子职业学校、江西省第一所民办学校，是国务院扶贫办直接授牌的全国“雨露计划”培训三大示范基地之一。

　　“学校招生对象主要是贫困女生，她们都是来自中国最贫困地区的最贫困家庭中的最弱势群体，她们也是中国未来的母亲。教育好一个贫困女生，至少可以帮助女孩的娘家和今后自己的新家两个家庭摆脱贫困。”该校董事长赵彤表示。

　　“学校充分利用‘雨露计划’‘春蕾计划’‘同心·彩虹行动’等扶贫政策招生，学生90%来自农村、经济困难家庭。”赵彤介绍，南昌女职招生遍及江西、四川、云南等省的50多个贫困县，累计3万多人。

　　以国家扶贫政策为牵引，南昌女职的智力扶贫模式特色鲜明：“政府组织、企业资助、学校教育、女生受益”四位一体，有效破解贫困女生就学难、就业难。1998年以来，南昌女职积极参与社会扶贫，累计资助贫困女生超过6000人，资助金额超过6000万元。

　　李美美、李媛媛是对双胞胎，家里共4个孩子，经济比较困难，她们在2013年初中毕业后，选择到南昌女职就读中国茶艺专业。“国家补贴费用，第一年交了1200元学费。现在在学校茶馆见习，每个月管饭，1500元的基本工资，不仅能养活自己，还能给父母交一些。”李媛媛介绍。

　　“学校参与制定了国家茶艺师标准，编写了国家第一套茶艺师教材，培养了第一批国家茶艺师。中国茶艺专业是江西省精品专业，也是学生毕业分配最好、收入最高的王牌专业。”校长熊雅琼说。

　　今年5月22日，江西移动与南昌女职联合建设的呼叫中心在校园内建成，设有90个移动话务呼叫坐席。江西移动负责对客服专业学生进行业务、服务规范及操作规程的培训和管理。学生通过半个月左右的筛选考核后，优秀者可直接在学校呼叫中心岗位就业。引企入校的模式，真正做到了“学位与岗位、专业与产业、学校与企业”无缝对接。

　　“学校的扶贫教育事业，真正能让我们贫困家庭的孩子，走出大山、走出贫困、看到希望。”2010级中国茶艺专业学生、留校任茶艺专业教师的马春丽说。

最近，一所学校的名字几乎成了中国网络上出现频率最高的词汇，就在网友以一种集体狂欢的姿态把“蓝翔高级技工学校”娱乐化的时候，很少有人注意到它其实已经悄悄成为“中国职业教育的第一品牌”。比起用“挖掘机体”疯狂造句，于是问题来了：蓝翔究竟有没有什么值得深圳技工学校学习的地方？

“职业教育就是就业教育”

今年6月，全国职业教育工作会议在北京召开，在南都记者的采访过程中，搞职业教育的校长们几乎都可以一字不落地背下李克强总理当时的讲话：要用改革的办法把职业教育办好做大，……使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”。然而现实却是，当前中国约有1.36万所职业院校，就在中国大专院校拼命扩招的同时，职业院校却少有人问津，生源堪忧。于是问题出现了，每年近千万高校毕业生遭遇越来越难就业季，而遍布中国南北的工厂里，老板却在为找一名上手快、懂技术的工人不断提高工资价码，但仍然无法如愿。

近年来，深圳不少职业技术学校都把宣传重点放在了“中职、大专连读”、“五年时间可获大专学历”上，在技校打通学历教育的直通车，似乎成了职业教育改革的一大方向。但有着30年职业教育历史的蓝翔，其校长荣兰祥在接受媒体采访时依然坚持当初的信条：职业教育就是就业教育。蓝翔的一系列发展规划也在顺着这个观点推行。据媒体报道，实习设备的投入几乎占到了蓝翔教育投入的大头，烹饪专业的学生一年光实习材料的消耗费用就得7000多元；每年蓝翔都要进行设备更新，汽修专业修的都是这两年生产的新车，技术与社会看似无缝对接；在专业设置上，就业不好、工资不高的专业会被立马砍掉，打开蓝翔的网站，几乎看不到任何类似“工商管理”、“英语商务”等“花哨”专业，“烹饪学院”、“焊接技术学院”、“美容美发学院”、“工程机械学院”等，它的专业设置直白简单。也许就是在这种理念下，开办60多项工种的职业技能培训的蓝翔，吸引了3万多名学生在这里就读，在技校生源普遍惨淡的当下，这个数据可被视为超大体量。

封闭军事化管理，每一个小时都有清晰规划

蓝翔在管理制度上颇具部队作风。在蓝翔，新生进校后需要进行半个月的军训，此后的每一天清晨6点左右，全校学生都要以班级为单位跑操；学生周一到周六都必须待在学校，只有礼拜天才有可能出校门；教师的工作量以“天”为单位计划，学生的时间则细化到每一小时。在将外界干扰杜绝的同时，校内生活照样有声有色，运动会、公益活动、技能大赛等等轮番上阵。这种管理方式虽然略显严苛，实际效果却令学生有更好的自觉把时间更多放在对专业技能的钻研与领悟上。

近年，该种封闭教育、军事化管理的模式也得到了深圳部分技术学校的青睐。例如深圳市奋达职业技术学校就推行军事教官协助班级管理的教育管理模式，班主任与军事教官联手协作，实现学生学习、生活、纪律无缝对接；2008年创办的新南方技工学校也在创办之初就引入了全封闭准军事化的管理方式。

今年8月，网上盛传蓝翔校长荣兰祥在2014年毕业典礼上讲的一段话：“同学们，咱们蓝翔技校就是实打实地学本领，咱们不玩虚的，你学挖掘机就把地挖好，你学厨师就把菜做好，你学裁缝就把衣服做好。咱们蓝翔如果不踏踏实实学本事，那跟清华北大还有什么区别？”虽然话说得狂妄了一些，但其对职业技术教育的定位，道理也许并不糙。 

　   “培养一个学生，帮助一个家庭，带动一个村庄。”全国教书育人楷模、农村中职教师王祖德，用这个信条注解着扎根农村职业教育17载的坚守和执着。

　　“老师应是净化剂。教书育人，除传递专业知识外，更重要的是哺育学生灵魂，教导学生要有上进心、慈悲心、宽容心。”王祖德说。

　　“饮水当思源，我的源泉是父亲”

　　1997年大学毕业后，王祖德选择了萍乡市武功山职业中等专业学校，成了一名农村中职教师。十几年来，他多次放弃外出发展的好机会，执着而辛勤地耕耘在农村职业教育这片土地上。

　　参加工作的第一年，王祖德担任班主任。面对学生离校不归、课间操缺勤、晚上就寝情况糟糕的烂摊子，他的第一反应是自责：“作为班主任的我只充当了管理学生的摄像头，没有真正走入学生的心灵世界。”

　　不甘心学生就此失学，他决意去家访。山区连降暴雨，道路崎岖泥泞，他骑车3小时，不想却扑了空。饿了，就到附近小商店买一个面包，边吃边跟商店老板了解学生的情况。傍晚，学生回来了，他与学生深谈到凌晨，诚恳地向孩子征求对学校工作的意见，耐心地向家长讲解孩子掌握知识和技术的意义……用真心和执着，将孩子又“请”回了学校。

　　凭着对山区学子的眷眷亲情，对中职教育的执着与奉献，王祖德得到了百姓的认可和尊重。谈及荣誉，王祖德难掩深情：“饮水思源，我教书育人的精神源泉来自父亲。父亲是个民办教师。每天早晨，干完农活，匆匆扒两口饭就去学校，离家70多里，父亲却保持着20多年的全勤记录；家里姊妹多，负担重，口粮不足，父亲还经常带学生回家吃住……父亲爱生如子的品格，为我后来的教书育人提供着不竭的精神动力。”

　　“思想通了，就一切皆有可能”

　　“职业教育，特别是在农村，尤为重要。在农村，师资弱，孩子起点低，很多学生进入中职学校，这是现实。如果学生消除了读中职矮人一等的误解，在思想上通了，不自暴自弃，有了学习的心思，就一切皆有可能。可以说，有效的德育是开启中职教育的金钥匙。”为此，王祖德摸索出“德育银行”的管理模式，将学生的德育表现量化为“存分”， 每周公布借支收入情况，用“纸墨笔载”的“明白告知”激励和感召学生。

　　从昔日初步合格的职业中学，到今天国家中等职业教育改革发展示范校，学校影响力不断提高的背后，除将德育放在第一位外，还有对技能传授方法和模式的重视：“学校+公司+农户”，把课堂搬到田间地头、牛圈羊场，走出了一条“校村对接”“校企融合”的特色发展之路。

　　“育人是艺术，要永远在求索路上”

　　“王琢磨”，是大家送给王祖德的一个亲切绰号，饱含着人们对他渊博知识和不懈探索精神的敬佩之情。

　　教材使用不凑合，将教学内容重新整合，形成由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程；教学方法得适合，采用先进的教育技术，调动学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果……职业学校学生的实践技能高低，关系就业前途，培养什么技能、如何提高学生的技能水平是他反复琢磨的问题。从教17年来，王祖德始终坚持以学生为本的理念，不断总结中等职业教育的方法和规律，不断总结学校的管理方法，探索出了“一分钟德育”教师德育工作法以及“四五三”德育举措。

　　“育人是门艺术，应当永远在路上。计划的脚步追不上变化的翅膀，我只是在尝试着改变自己的思维方式。我希望能用自己的思想去影响我的学生和学生家长，更希望自己的工作能为学生为家长同时也为自己带来快乐。”正是抱着这样的探索精神，王祖德逐步形成了自己先进的理念、灵活的方法，指导学生探究问题，带给学生学习的动力和成才的本领。（魏哲哲 邵凯翔）

　　走入心灵（记者手记）

　　谈及职教，重技能，原是记者的第一反应。然而，采访中，作为农村中职教师的王祖德反复强调的却是“德育”的分量。

　　管理学生不做“摄像头”，用真诚和暖意打开学生的心扉，走入他们的心灵，用深入细致的德育工作，春风化雨，浸润学生心田。王祖德正是坚持着这样朴素的信条，实现了“一棵树撼动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵”。

　　教育，只有能够与心灵相关，才能真正育人、启智。不论时代场景如何变换，不论技术变革怎样影响生活，都不能减轻感情与心灵相沟通的力量。采访结束，记者更深地理解了这句名言，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

“教师+学生”组成技术团队进入公司，与企业开发人员技术共享，提高生产效益。

    校企合作，是职业教育改革的深水区，需要持续不断的探索，秦皇岛职业技术学院以国家骨干校建设为契机，在创新办学体制机制、深化校企合作方面进行了积极的探索。该院信息工程系在“校企共育，工学结合”人才培养模式的大框架下，加强了校企合作运行机制的建设，并在校企合作模式方面有了一定的创新，对高职院校深化教育教学改革具有一定的启发意义。

    成立系合作委员会，搭建校企合作执行层平台

    众所周知，校企合作如果要深入和持久，就必须搭建一个执行层平台，成立校企合作办学理事会无疑是一种较好的举措。该系在学院校企合作办学理事会领导下，成立了信息工程系校企合作委员会，制定委员会章程，明确职责制度，建立“企业档案袋”等，形成多方合作、共建共享的长效机制。

    该系校企合作委员会是由秦皇岛经济技术开发区科技部门、秦皇岛数据产业研究院、燕软集团、悦道文化有限公司等行业企业专家、负责人和信息工程系专业教师等组成，专门负责组织落实信息工程系与行业企业在人才培养、专业建设、实习实训、技术服务等方面的合作与交流。这样，在机制上保证了校企合作的互利共赢。

    成立专业建设合作委员会，构建校企合作操作层平台

    为了能够充分优化资源配置，实现资源共享，突出专业特色，充分发挥校企合作的优势，信息工程系结合实际，组建了计算机应用技术专业建设合作委员会，其成员绝大部分都是行业专家、企业技术专家、企业管理专家和学院专业带头人、骨干教师，制订了相关制度，并定期召开会议。

    通过该平台，一方面，该系主动了解企业人才需求，构建了适合专业发展的课程体系，校企共同开发了“C#应用程序开发”、“Java程序设计”等6门优质核心课程和共享资源库，建立了柔性教学管理体系，主动为企业提供技术咨询、服务和研发等。另一方面，企业在落实学生顶岗实习、教师挂职实践、实训基地建设、职业技能鉴定等方面给予了大力支持和帮助，加大了校企合作的执行力度。

    对接产业发展，创建校企合作新模式

    笔者了解到，该系根据区域行业发展状况，与相关企业共同探求利益为切入点，建立了三种校企合作运行的新模式。

    其一是“订单班”模式。秦皇岛职业技术学院结合秦皇岛数据产业研究院的政策和平台优势以及广东南方数码科技有限公司在数据产业上的技术优势，成立了主要面向城市信息化建设及数据处理过程中产生的三维数据处理类岗位——“数字城市”订单班，形成了由行业参与指导、学校投入建设经费和场地、企业提供设备及技术支持的“行校企”共同合作的订单班模式。目前，订单班已完成了潍坊、淄川、围场等城市的三维数字建模等10余个真实企业项目，从而实现了“五个合一”，即教室、车间合一，学生、员工合一，理论、实践合一，作业、产品合一，学习、创收合一。

    这种合作模式，对学校来说，加强了专业建设，丰富了教师实践经验，提升了教学质量，培养了学生的实践能力和关键职业能力；对企业而讲，吸纳了紧缺人才，减少了资金投入，弥补了自身产能和技术研发力量的不足，降低了生产成本和员工培训成本，提高了市场竞争力。这种互利双赢的校企合作模式，自然会形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作之路。

    其二“工作室”模式。为充分发挥校内实训基地的资源优势，激励专业教师勇于投身行业市场进行创业，提升专业实践能力，该系出台相应的优惠政策，鼓励骨干教师成立校内工作室，带领学生做生产性实践项目。其中，由张楠和徐可两位老师成立的“金墨时代影视工作室”、达讯网络媒体工作室，带领20余名学生完成了10余个项目，并有多个项目是政府部门公益性的宣传片。工作室师生还注册成立了自己的公司，企业运作效果非常好，达到了项目开发与专业教学共通之效。

    计算机应用技术专业成立的“信软工作室”，承办了秦皇岛经济开发区职工计算机编程大赛，从需求调研、方案的组织与策划、现场测试到出题考试与评判，全过程由工作室的师生共同完成，得到主办方高度赞誉。目前，这个团队应用移动互联技术已研发成功了“顶岗实习管理系统”、“兼职教师管理系统”等教学管理软件，应用效果良好，将适时向社会推广。

    目前，该系的师生工作室已经成为教育教学改革与社会服务的生力军，其经验多次在高等职业教育论坛中交流。通过工作室模式，真正实现了“工学结合”，项目开发与专业教学共通，是融合“专业、企业、就业、创业”人才培养的有益尝试，学生与教师的工程实践能力有了长足进展。

    其三是“校中厂”模式。“校中厂”模式，是现在国内职业教育探索校企合作建设实训基地的一个新路子。秦皇岛职业技术学院信息工程系与国内知名企业上海智翔科技有限公司、北京华信智原公司、河北中川科技公司、悦道装饰广告公司等多家企业合作，共建了“移动互联实训室”、“悦道广告实训基地”等“校中厂”，陆续完成了《嘉兆业·东戴河酒店式公寓广告及感恩节活动展牌》、《格林豪泰连锁酒店VI手册》、《卢龙德源酒庄宣传片》、《秦皇岛鲁源商贸有限公司标示设计》、《多彩集团标示系统》等项目，并利用企业软件开发、测试、图形制作方面的人力、项目、环境等资源优势，通过课程置换，实现接力培养。

    在接力培养的运行过程中，专业课程引入行业、企业生产技术标准，修订教学内容，校企双方共同开发校本教材，专业教学知识体系得到了及时更新，学生通过企业项目实训，其岗位技能、职业能力和职业素质得到了培养，由此实现了校企双方的双线联动和深度合作。　

为顺应时代的要求，让教育始终站在时代的前沿，成都师范学院与双流(微博)建校于10月14日上午隆重举行了“智慧职教”工程启动暨课题《信息化背景下的中职学校创新发展模式研究与实践》开题仪式，省市县教育部门领导与四十余所各级各类学校代表，以及多家媒体，共百余人亲临现场，共同见证了智慧职教工程的启动仪式。

学生学得愉快，老师教得轻松

双流建校建筑专业部优秀青年教师袁星和13级建筑5班的同学们为大家展示了信息化背景下所引发的课堂教学变革---一节智慧课堂。课堂上，师生互动充分，学生可以将完成的作业与课堂疑惑通过平板及时反馈在互动屏上，教师能够时了解学生掌握的情况；另一方面，教学方法与学习方式灵活多变，极大地提高了学生的学习兴趣。课后，所有与会者都有一个共同的感受：学生学得愉快，老师教得轻松！教学效率得到了极大提高。

成都师范学院唐瓷副教授与双流建校教务处杨俊松主任分别宣读了双流建校横向课题《信息化背景下的中职学校创新发展模式研究与实践》的实施方案。成都师范学院信推办主任周鑫燚副教授结合智慧课堂就慕课、微课、翻转课堂为大家进行了深入浅出的讲解，让大家进一步明确了智慧课堂的含义。

2014年以来，成都师范学院在全省高校第一个成立“教育信息化推进办公室”和“信息化与基础教育均衡发展协同创新中心”，在省属高校中率先加入东西部课程联盟，与北京大学、复旦大学等国内一流高校共建共享优质慕课资源，已上线网络课程20门。成都师范学院推进教育信息化的一系列举措，在省内外产生了巨大的影响。

成都师院首个中职教育信息化基地学校挂牌

最后，成都师范学院党委常委、副校长任迎虹教授向双流县建设职业技术学校授牌。双流县建设职业技术学校正式成为成都师范学院“教育信息化基地学校”的首个中职学校，它开启了省内中职教育与高校合作大力推进职业教育信息化深度应用的先例。两校将合作开展“智慧职教”工程；开启横向课题“信息化背景下的中职学校创新发展模式研究与实践”；成都师范学院还将协助建设职中进行教育信息化相关配套设施建设、应用与管理，指导建设职中加快网络学习空间应用和普及，创新职业教育教学新模式，助力双流建校实现跨越式发展，成为中职教育的排头兵。

成都师范学院还将不断发挥师范院校优势，与教育信息化基地学校积极开展“协同创新”实践，通过能力提升、教学研究、诊断指导、资源建设等活动，增强成都师范学院服务基础教育的能力。以基地学校推动教育信息化的深度应用，使基地学校在教育信息化推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化、促进教育公平和提高教育质量的进程中发挥“榜样”引领、“特色”辐射作用。

    本报讯（记者 李曜明）在南京信息职业技术学院通信学院的实训教室里，陈国平老师正指导学生在通信现网模拟平台上配置数据，调测性能。陈国平既是通信学院的讲师，又是中兴通讯的工程师。目前，该院像陈国平这样拥有双重身份的教师有22名，占专任教师的三分之二。

    “教学与生产脱节”是一些高职存在的通病，不仅是设备落后，技术、能力乃至文化都相差甚远。虽然南京信息职院在与中兴通讯合作的过程中引来了1.5亿元的新设备，但学院副院长杜庆波认为，仅有设备还是不够的，必须在教师素质和课程体系上与企业进行深度对接。

    2012年，学院借国家骨干院校建设的契机，与中兴通讯合作成立“电信学院”，试图开辟一块“试验田”，探索“双主体”办学新模式——企业负责专业教学和管理，学院负责全程督导企业的教学过程，考核企业教师的教学质量。企业的工程师与学院的骨干教师组成“混编团队”，共同进行专业开发、课程建设和教学实施。

    企业承担了重任，很快派出17名工程师走上讲台。他们有的在国际一流通讯企业任职多年，有的是通讯行业培训的“金牌讲师”。工程师把自己的“绝活儿”带到课堂，按照14个典型工作岗位、10个关键工作阶段，梳理出3层4类共12项岗位核心能力，在此基础上开发课程模块，形成新的课程体系，并承担近六成的专业课教学。

    企业的培训教材被转化成教学讲义，岗位技术的最新发展在第一时间进入课堂，在实训室里上课，在真实设备上演练，边学边做成为教学常态。按工作流程设置项目任务，按企业分工进行角色扮演，团队学习、自我评价，新颖的教学组织形式，把企业对员工的素质要求融入专业学习中。

    以往，学院教师理论素养扎实，但是缺少企业实操经验，讲解课程往往摆脱不了学科思维，来自企业的工程师们则更注重对工作思维和经验的传递，更能抓住实际应用中的要领。通信学院副院长汤昕怡举例说，在讲解移动网络优化设计时，教师一般会将大量精力放在技术原理和技术流程上，而企业工程师则会从工程实践的角度分析GSM（全球移动通信系统）等不同类别网络的特点和方案设计上的区别。

    教师“混合编队”不是简单混合，除了平时互相切磋外，企业还免费给学院教师提供新技术培训机会，学院教师每年可以轮番到企业进行3个月的现场体验。目前，参与团队的专任教师都拿到了职业技能高级资格证书或企业证书。

    教师教学观念的改变带来了课堂教学细节的变化，教师教学用了大量案例，学生听得入迷了，上课变得有意思了，课堂上没有人想睡觉了。 

    近年来，教师“混编团队”已经改造了20门专业课程，编写了21本教材，并多次获得国家级、省级奖励。长期跟踪研究这项改革的学院高教所所长徐胤莉说：“校企合作不能停留在财和物的对接上，更重要的是通过理念的对接，改变教师的教学观念和专业素养，改变课程体系和内容，最终提升人才培养质量。”

截止2012年，尚德机构在北京、上海、广州、深圳、杭州、南京等17个大中城市成立了17所分校，培训的学员已超过百万人，领跑职业教育领域已达12年之久。我们坚守的信仰从未改变：学习是一种信仰！

尚德职业教育培训中心自2001年3月成立，已成为中国最大的职业教育机构之一，致力于提高学员职场竞争力。尚德机构的培训课程和服务范围广泛，包括职业资格认证、技能培训、成考、自考、MBA，以及职业相关的就业服务等，形成了独具特色的标准化课程体系，已成为职业培训领域的模板。

截止2012年，尚德机构在北京、上海、广州、深圳、杭州、南京等17个大中城市成立了17所分校，培训的学员已超过百万人，领跑职业教育领域已达12年之久。我们坚守的信仰从未改变：学习是一种信仰！

    他——是一名人民教师，曾获院级优秀班主任、感动校园十大人物、院级师德标兵、陕西省高校教学名师、陕西省师德先进个人等荣誉。2014年9月，更是荣获全国优秀教师的光荣称号。走近他，你会发现，他不仅仅是一位矢志职教、潜心育人，颇受师生尊敬的高职教师，在他身上体现的坚定执著、刻苦钻研、改革创新的精神更是新时期教育工作者回答“培养什么样的人”这一时代命题的最好诠释。他，就是陕西工业职业技术学院材料工程学院材料成型教研室主任，国家级示范专业带头人杨兵兵教授。  

    热爱教育事业 潜心教书育人

    作为一名共产党员，杨兵兵教授始终忠诚于党的教育事业，以高尚的师德、严谨的作风在平凡的岗位上默默奉献。从教13年来，他先后迎来送走了材料0101、模具0801等4届6个班级的同学，近年又主动承担了陕西省中职焊接专业骨干教师培训班共4届的班主任工作。  

    在学生教育管理中，他从新生入学教育入手，带领新生学习各项规章制度、熟悉专业课程设置，帮助学生树立人生目标，规划大学生涯；加强学生思想政治素质教育,注重党员积极分子培养。在班级管理中，坚持学风班风并重，以“学风”带动“考风”，增强学习积极性和诚信意识，以“班风”建设带动学生全员参与管理，增强凝聚力。同时，他还开展丰富多彩课余活动，拓展学生综合素质让学生特长得以充分发挥；经常做好学生心理疏导，帮助学生树立阳光理念，为生活困难学生开创勤工俭学机会，并多次捐钱捐物。多年来，他所带班级先后获“院级先进班集体”5次，“院级优秀团支部”3次，“省级优秀毕业生”6人，9人次获得国家奖学金，65名同学光荣加入党组织。  

    坚守教学一线 创新成效显著

    杨兵兵教授长期坚守在材料成型专业理论及实践教学一线，积极履行教师岗位职责和义务。教学工作中，他不断提高个人综合素质，恪守教师职业道德，认真钻研教材、教学方法，精心备课、上课，对学生因材施教，因势利导，把教书与育人有机相结合，年均工作量688课时，教学效果优秀。  

    知难而上，专业建设成效显。2004年3月至2006年7月，作为教育部“高职焊接专业两年制试点”教改项目负责人，项目团队在他的带领下，圆满完成了项目调研、论证、人才培养方案及课程标准制定、课程开发等方面工作，成效显著。  

    2008年，根据国家示范院校建设需要，在材料成型专业教师不足、经验缺乏、任务大、时间紧的情况下，杨兵兵教授毅然接受安排，承担起材料成型国家示范性建设重任。团队协作完成了示范建设31个子项目的建设任务，开发了国家级的高职材料成型专业职业岗位标准、基于工作过程系统化的课程体系及人才培养方案，设计和实施了5门理实一体化专业核心课程，出版工学结合教材5本。材料成型专业成为“省级重点专业”、教学团队成为“省级教学团队”、实训基地成为“省级实训基地”。  

    立足高职教育，持续推进课程改革。从教以来，杨兵兵教授先后主讲了焊条电弧焊技术、CO2气体保护焊技术、铜合金铸件铸造技术、铸钢件生产技术等多门专业核心课程，不断探索适合高职教育教学新方法。  

    在“高职焊接专业两年制试点”期间，他负责牵头建设《焊条电弧焊技术》等3门课程，设计和实施了“讲练结合，边讲边练”教学模式，取得良好教学效果。作为主要参与人建设的焊接专业两门核心课程分获省级、院级精品课程。  

    2008年根据材料成型国家示范专业建设需要，作为《铜合金铸件铸造技术》课程建设负责人，他根据高职教育特点、课程要求、实训条件，在课程建设中，设计和实施了“基于工作过程理实一体化教学模式”，依据“六步教学法”、“四步教学法”设计和开发课程，激发了学生学习兴趣，取得了良好效果。他主持的《铜合金铸件铸造技术》课程2010年被评为“国家级精品课程”，2012年成功转型为“国家精品资源共享课程”。作为主要参与人建设的另两门理实一体化课程分获省级精品课程、院级精品课程。  

    紧跟课改，教材编撰成绩斐然。杨兵兵教授主编公开出版了《铜合金铸件铸造技术》、《铝合金铸件铸造技术》、《焊条电弧焊接头实作》、《CO2气体保护焊技术》理实一体化教材4本、《焊接实训》及《特种铸造》普适教材2本，个人撰写93万字。参编教材3本、个人撰写15万字。他编著的《铜合金铸件铸造技术》教材获“全国职业教育十二五规划教材”称号。 

    致力实训基地建设，保证课改顺利实施。2005年4月，他开始负责焊接实训基地扩建改造及内涵建设。该实训基地获评“陕西省中等职业学校焊接专业骨干教师培训基地”及“全国焊接技术专业骨干教师培训基地”。2008年10月，他负责了材料成型国家示范性专业实训基地5个实训室建设，该实训基地成为“省级实训基地”及“全国铸造行业教育培训基地”。  

    引素质入核心课程，助推学生全面发展。他主持的材料成型专业人才培养模式及课程体系改革，通过基于工作过程系统化课程体系的构建，系统化设计教学内容，将素质教育引入专业核心课程及实践教学体系，使学生综合素质全面发展。  

    教学科研并重 服务社会谱新篇

    杨兵兵教授坚持教学相长，边教边学。在繁忙的教学之余，他还笔耕不辍，公开发表教科研论文40余篇，其中以第一作者或独撰身份在《热加工工艺》、《铸造技术》等中文核心期刊上发表论文21篇，获得陕西省职教优秀论文一等奖、陕西省高等职业教育改革与建设优秀论文三等奖；主持省级教研课题2项、参与1项，参与教育厅科研课题两项。他还担任咸阳市政府采购中心专家库专家、《热加工工艺》杂志编委，兼任咸阳秦龙铸业有限公司副总工程师，为企业生产、技术研发出谋划策，取得了良好经济效益。  

    今年教师节前夕，习近平总书记在北师大考察时指出，教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。杨兵兵教授坦诚，高职教育广阔天地，大有作为，他将沿着这条阳光坦途继续前行，做党和人民满意的好老师。

    高职院校大学生作为社会特殊的消费群体，他们的消费行为从总体上来看尚属于合理的消费范围之内。但部分学生的消费心理和消费行为极不成熟，急需关注并给予引导。 

    （一）享受生活的奢靡消费。受社会上某些享乐主义、奢靡之风不良现象的冲击或潜移默化的影响，在部分高职院校大学生中，享受生活已成为指导消费的全新观念，“花明天的钱，圆今天的梦”、“年轻没有什么不可以”等诱惑性极强的广告术语在大学校园里广为流传。他们在消费时往往“跟着感觉走”，看见什么好看或好玩就买，校园中名牌奢侈品竞相招摇炫耀，陶醉于自己的“高档消费”生活方式，胸无大志，精神颓废，学业荒疏，更忘记了自己所应肩负的社会责任。 

    （二）虚荣盲目的攀比消费。部分学生由于虚荣心的驱使，在生活、娱乐、人际交往等方面，往往不顾实际需要以及家庭的经济能力，甚至用国家发给他们的助学贷款超前、超标购物消费。虚荣心的驱使又极易使得他们形成无休止的攀比心理与消费行为，这是当前高职院校大学生消费行为中一种很普遍的不良现象。攀比是用金钱做后盾的，有些家境不佳的学生，经济来源不足，既不忍心向父母伸手，又没有自力更生能力，会产生强烈的自卑感，甚至出现各种各样的心理或行为问题。 

    （三）标新立异的时尚消费。部分学生过度沉迷于对时尚的追逐，面对社会上流行的时尚诱惑往往会失去理性，对消费标的的喜好与购买不是以自己的实际需要和商品性能为考量，而是要体现其自身所谓的品位、价值、人格和风采，这种消费主义文化逐渐在大学校园蔓延，使一些学生在消费过程中表现出消费欲望的冲动和浮躁心理，出现了“符号主义”消费的特征。 

    （四）为搞关系的“人情消费”。高职院校大学生中的正常的人际交往与人情消费本无可厚非，但有些学生人际人情消费过度，表现在消费项目不断增加、消费水平不断增高、消费比重不断扩大、消费金额不断膨胀，并呈现出愈演愈烈的趋势。过度的人情交往使得学生背上沉重的“人情负担”，这种负担既有物质上的，也有精神上的。这既增加了学生本人和家庭的经济负担，还庸俗化了大学校园风气。 

引导高职学生正常正确消费 

    高职院校大学生处于个体社会化的关键阶段，面临着即将走向社会、步入职场的重要人生阶段，切实解决高职大学生不良消费问题，是“立德树人”的要求，也是当前我国高等教育迫切需要落实的任务。 

    （一）加强核心价值观教育，形成正确消费观 

    大学阶段是青年思维最活跃的阶段，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，必须加强核心价值观教育，并努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，从而影响其消费观，自觉抵制享乐主义、拜金主义、个人主义、虚荣攀比等不良风气的影响。 

    （二）加强国情教育，弘扬艰苦奋斗精神 

    高职院校大学生正确消费观的确立应当建立在对我国国情透彻了解的基础上。要使学生清醒地看到，我国经济总量虽然已排世界前列，但人均收入还比较低，还有几千万人口尚未解决温饱问题，迫切需要包括大学生在内的全国人民继续发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的美德。只有使大学生有了这样的一个认识，才能使其树立正确的消费观，珍惜有限的财富，根据现有的经济水平，量力而行，节制超过自身承受能力的不良消费。 

    （三）加强校风建设，营造积极向上校园文化 

    良好的校风、校园文化氛围对大学生形成正确的消费观和消费行为有着重要的主导性作用，大学生良好消费心理和行为的培养应作为校园文化建设的重要组成部分，提倡“节约型校园”理念，形成良好的教书育人氛围，营造积极向上的校园文化，潜移默化地影响和塑造大学生健康的消费心理和行为。 

    （四）发挥家庭协同作用，形成健康的大环境 

    家庭是消费的基本单位，大学生消费开支主要来源于家庭。家长应该本着对子女、对社会负责的态度检点自身的消费行为，以身作则；同时，适当限制子女不合理的消费要求，形成必要的生活约束，注意培养他们勤俭节约、吃苦耐劳的好习惯，帮助他们树立正确的消费观和幸福观，在物质关怀的同时更要注重精神上的关怀。 

    当前学生的种种不良消费观念与行为，与社会上的享乐主义、奢靡之风有直接关系。因此，大学生正确消费观的形成、不良消费现象的扭转，既需要教育者的正确引导，需要家庭的配合，需要大学生本人的自省自控，也需要全社会共同努力，形成健康的社会消费大环境。 

    （作者单位：南京特殊教育职业技术学院）

文化场馆服务专业学生在首都剧场实习

国家大剧院的氛围让学生更加大方沉静

学生指点着新落成的天桥剧场，也指点着自己的职业梦想

2020年将达290万人

本报讯 （记者 李娜 实习生 李阳）昨日，我省再次就职业教育出台了《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》，到2020年，我省职业教育在校生将力争达到290万人的规模。

我省将再次加大力度，促进职业教育再上新台阶。

根据《意见》，2020年，我省高等教育的结构规模将更加合理，保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育的一半以上。到2020年，中等职业教育在校生达到160万人，高等职业教育在校生达到130万人。从业人员继续教育达到2500万人次。

同时，我省的院校布局和专业设置将更加适应经济社会发展需求，到2020年，中等职业学校和高等职业院校调整到500所左右，重点建设10所示范性应用技术类型本科院校、100所品牌示范职业院校和200所特色职业院校，重点建设30个左右省级品牌示范专业(群)和50个左右省级特色专业(群)。

值得一提的是，我省将实行普惠性的中等职业教育政策，从2015年秋季学期起，对各类中等职业学校全日制正式学籍在校学生全部免除学费。 

   中国甘肃网10月14日讯 据定西日报报道（记者 焦若锋）近年来,通渭县紧紧围绕“以市场为导向、以就业为目标,以联合办学为依托、以质量为保证、以特色促发展、以规模求效益”的总体思路,全面改善职业教育办学条件。

　　全县现有职业中专1所,职业中学3所,学校占地总面积76645平方米,校舍建筑总面积28289平方米,固定资产总投资3319万元。截至目前,全县中等职业学校共培养毕业生12000余人,被高校录取800余人,在北京、天津、上海、青岛、苏州、兰州等地转移就业10000余人,在本地从事个体经营的3000余人。