秦皇岛日报讯（记者张莹莹）10月23日，秦皇岛市人大常委会主任李秦生、副主任刘文杰带领部分省、市人大代表、专家，对秦皇岛市职业教育发展情况进行调研。

　　调研组来到秦皇岛技师学院，参观了实训基地，详细了解教学基础设施、师资力量、课程设置等方面内容，听取了市人社局关于全市技工教育和职业培训发展情况汇报。

　　目前，秦皇岛市共有技工院校6所，办学层次涉及中技、高技、技师。今年，全市技工院校在校生7716人，毕业生就业率在95%以上。秦皇岛技师学院现有22个专业，全日制在校生6000名，数控加工技术、机械安装与维修等专业办学水平处于省内领先位置。

　　李秦生强调，各级人社部门要提高认识，加强领导，切实增强抓好职业教育的紧迫感和责任感，与时俱进，努力实现职业培训和技工教育的新突破。要充分发挥职能作用，大规模开展就业创业职业培训、岗位技能提升培训，建立劳动者终身培训体系，全面提升全民的就业创业能力。要开拓创新，充分发挥市场机制作用，激发民间办学活力，引导扶持社会力量参与职业教育、兴办职业学校，促进职业教育多元化发展。创新民办职业教育办学模式，扩大教育规模，提高教育竞争力，不断增强秦皇岛市民办教育的活力和影响力，开创民办教育工作新局面。技工院校要端正办学方向，以就业为导向，以服务经济发展为目标，与产业发展相融合，与企业需要相衔接，不断调整和拓展技工院校的专业设置，提升整体办学实力和办学水平。

　　秦皇岛市委常委、政法委书记、西港搬迁改造指挥部指挥长张经华陪同调研。他要求相关部门要以这次调研活动为契机，进一步加大工作力度，统筹职业教育资源，加大职业教育投入，深化办学体制改革，增强职业教育活力，以经济社会需求为准则，开展形式多样、长短结合的职业教育，不拘一格培养人才。

    10月24日上午，奥地利联邦副总理兼科研经济部长莱因霍尔特•米特雷纳（Reinhold Mitterlehner）、奥地利联邦商会主席克里斯托夫•莱特尔（Christoph Leitl）、奥地利驻华大使艾琳娜女士（Giner-Reichl） 、奥地利驻上海总领事纽赖特（Neureiter）、上海商务参赞格拉特（Gradt）、奥地利联邦商会外贸司司长、科研部司长、州长、州议员、WIFI总裁等一行四十余人来到位于普陀区的上海信息技术学校进行参观访问。   

    在上海信息技术学校工会俱乐部，副校长周健、奥地利WIFI 中国项目负责人杨丽博士共同主持欢迎仪式。周健副校长向大家介绍了到访的嘉宾及陪同接待的上海市教委副主任陆靖、上海市教委职教处处长劳晓芸、上海信息技术学校校长邬宪伟等领导。

    上海信息技术学校邬宪伟致欢迎词。邬校长强调在奥地利和中国政府的大力支持下，我校与奥地利联邦商会经济促进学院WIFI中国项目团队、阿普拉（上海）塑料制品有限公司和恩格尔机械（上海）有限公司合作，成功实现了国际化的现代学徒制试点，通过产教融合、校企合作、文化交流正在培养全球化背景下新一代的技术技能人才。上海信息技术学校是我国首批的国家改革发展示范校，正在落实推动职业教育与经济社会同步发展的战略任务，这一项目是我们通过校企合作和国际合作实施战略任务的有益探索。当前，两国在文化领域的交流与合作潜力巨大。我们坚信通过中奥两国的共同努力，一定能培养出适应未来需要的知识型、发展型的技术技能人才。我们期待在双方的共同努力下，在上海市教委的大力支持下，“现代学徒制项目”能不断取得令人瞩目的成绩，同时，对促进职业教育改革的进一步深化及中奥两国在教育、文化、经济等各领域的紧密合作起到积极的推动作用。我们也期待有更多的奥地利企业、机构参与我们的校企合作。

    而后，奥地利联邦商会主席克里斯托夫·莱特尔（Christoph Leitl）先生应邀致词。莱特尔先生非常感谢上海信息技术学校的热情接待，表示奥地利非常重视校企合作。希望在奥地利双轨制教育模式培养下，经过技术专家培训后的年轻人能够取得成功并拥有有美好的未来。

    在听取了中奥现代学徒制项目中方负责人、上海信息技术学校黄蝶、奥方负责人胡安从各自角度介绍了项目开展情况之后，奥地利联邦副总理兼科研经济部长莱因霍尔特·米特雷纳（Reinhold Mitterlehner）发表讲话。他首先对两位负责人的详细介绍表示衷心的感谢，并对能够参观这个让他印象深刻的项目表示非常高兴。米特雷纳先生指出企业生产良好的产品并拥有高水平的工作人员才能让奥地利成为出口大国，奥地利的工作人员培训成功的秘密在于理论和实践结合，职业学校提供理论知识教育，成功的企业提供实践培训，奥地利的教育制度也能成为出口产品令他欣慰，同时对中国能成为奥地利的合作伙伴而感到自豪。他还感谢了奥地利两家非常杰出的企业阿普拉和恩格尔公司对中奥合作现代学徒制项目的大力支持。

    欢迎仪式上，上海信息技术学校邬宪伟校长还向奥地利副总理米特雷纳先生赠送了由中奥现代学徒制项目师生共同加工制作完成的礼物——上海广播电视塔“东方明珠”的模型。

    在上海市教委副主任陆靖、上海市教委职教处处长劳晓芸、上海信息技术学校校长邬宪伟等陪同下，米特雷纳副总理一行参观考察了中奥现代学徒制项目的教学和实训现场。

    米特雷纳副总理对学生们的钳工技术连连称赞，还兴致勃勃地接过学生手中的锉刀亲自体会了一番。当带教指导老师将学生制作的工件作为纪念品送给米特雷纳副总理、莱特尔主席时，两位先生高兴地邀请学生们合影留念。

    米特雷纳副总理对此次在上海信息技术学校的参观访问非常满意，离别时再一次向邬宪伟校长表达了谢意。

   2014年9月26日，第五届筑巢奖(中国国际空间环境艺术设计大赛)学术主论坛暨颁奖盛典在钓鱼台国宾馆芳菲苑盛大落幕。活动盛况空前，近800位来自设计界的权威专家、设计精英与知名媒体欢聚一堂，共同见证了新一届优秀设计师的荣耀时刻。青岛黄海学院07级艺术设计专业学生高金梁斩获筑巢奖银奖，凭借出众的艺术造诣和高质量的参赛作品，获得了设计界权威专家学者的高度认可。

    家居设计界的奥斯卡

    “筑巢奖”被誉为室内设计领域的“奥斯卡”奖，是中国建筑装饰行业规模最大、品质最高的唯一官方奖项，也是中国设计师走向国际舞台的重要桥梁。

   2014年第五届“筑巢奖”中国国际空间环境艺术设计大赛于2月在上海启动，陆续在全国28个城市掀起了设计风潮，共征集到10100套设计师作品，创下历届作品征集之最。10100幅作品经过初评海选、复评淘汰赛后，近800套作品入围终评，由设计界权威专家评委采用百分制对作品进行了认真评选，选出最终的获奖者。“三评”结束后，评审结果还发往意大利米兰，由筑巢奖国际评审委员会米兰理工大学设计学院进行评价审核，征集国际专家意见，确保所有奖项实至名归。为了全面体现筑巢奖评审的公平、公开、公正，组委会全程邀请CCTV、新浪网、搜房网、网易家居等权威媒体进行监督，每一个评审环节与评审结果，全部透明公开。

   本次筑巢奖评选共设15个类别奖项，每个类别仅设1至3名金奖，15名银奖及30-50名优秀奖。高金梁同学荣获本次筑巢奖功能区域空间奖方案类银奖，体现了其在家居设计方面的高超造诣。

    设计师之路的起点

    高金梁同学2007年到青岛黄海学院艺术设计专业就读，可以说，他的设计师之路是从黄海学院开始的。

    “高金梁同学在校期间一直担任班长，学习努力，积极主动，很有朝气和想法。”室内设计教师石莉莉这样评价她的得意门生。因为优异的课业成绩，高金梁同学多次获得学校表彰和奖学金等奖励。

    青岛黄海学院艺术设计专业于2003年由山东省教育厅批准成立，教学倚重的画室、实验室及校外写生实习基地的建设已非常完善，教学设备条件一应俱全，有绘画教室、构成基础课和实验课教室、校外美术写生实习基地、专配库房和教师评画室多个。师生设计作品多次参加大赛，获得多项国家级、省级奖励。几乎就在高金梁同学获奖的同时，艺术设计专业的师生也刚刚从创意未来·“红和红杯”第五届山东艺术设计大赛上载誉归来，共获得金奖1项，银奖3项，铜奖15项。艺术设计专业本着少而精，稳步发展的原则，取得了良好的成绩。本次高金梁同学的获奖，也为青岛黄海学院及艺术设计专业增添了新的光彩。

受重视程度不够，就业歧视……针对职业教育目前面临的问题，今年，省政协将“职业教育发展”列入重点提案督办之列，10月16日，省政协副主席李悦娥带队走进省教育厅，就“关于加强我省职业教育和培训”进行督办。省教育厅副厅长任月忠表示，到2020年，我省将实现中等职业教育对未升学初、高中学生达到全覆盖。

投入不够政策空泛导致职业教育整体较薄弱

职业教育曾被誉为是技能型人才的“蓄水池”，经济发展的“润滑剂”。近年来，我省已初步形成了具有山西特色的职业教育专业体系，但职业教育整体薄弱的现状却仍未得到彻底改观。

因受经济发展的制约，政府对职业教育历史欠账较多，投入不够，缺乏多渠道办学模式的政策引导和激励机制，而且一部分政策相对比较空泛，缺乏足够的吸引力和实效性，使职业教育办学面临多重困境，职业教育仍处于弱势地位。

由于职业教育自身的特性和需求，企业介入和参与职业教育的办学模式在提高人才质量、为经济建设服务，“双师型”教师的用人方式等方面都有着重要意义，但受社会整体环境、企业制度、用人成本等方面的限制，再加上政策不完善，企业参与职业教育办学需要付出较大的成本和风险。因此，企业在职业教育方面往往只充当需求者的角色，没有积极投入到前期的人才培养过程当中。

中职教育自2012年免学费每年直接惠及50万余学子

面对政策空泛的问题，我省将中等职业教育免费全覆盖，列入全省农村新“五个全覆盖”工程中。从2012年秋季学期起，全省中等职业学校全日制学历教育1—3年级学生全部免学费入学，实现中等职业教育免学费全覆盖，这项政策每年直接惠及50万余名中职学生。

目前全省共有各级各类中等职业学校507所，在校生达50.46万人，中等职业学校在校生和招生规模接近高中阶段教育规模的一半。而独立设置的高职高专院校共有47所，在校生有28.62万人，其在校生和招生规模同样是占高等教育总规模的一半。通过对口升学、分段培养、专升本等形式，逐步实现了中等职业教育、高等职业教育与本科教育的衔接。

职业教育专项经费到2015年将超1亿元

任月忠说，2015年，我省职业教育专项经费将达到1亿元以上，并且以后还会逐年增加，该经费主要用于支持职业院校技术研发与应用、精品课程建设、教学改革、技能大赛、办学水平评估以及购买社会服务等。

到2020年，我省将实现中等职业教育对未升学初、高中学生的全覆盖，全省高中阶段教育招生，将达到职业教育和普通院校比例大体相当。

今后，我省还将实施职业教育布局结构调整计划，通过兼并、托管、合作办学的形式，整合办学资源，形成规模效益和质量效益。力争到2020年全省中等职业学校从目前的507所调整到300所左右，校均在校生规模达到2000人以上。独立设置高等职业院校通过调整优化，校均在校生规模达到10000人以上。

另外，到2020年，我省将支持建设100个高职重点专业、300个中职重点专业，通过重点专业建设，提高专业实训设备现代化水平。同时，省级以上骨干专业实训基地覆盖率将在2015年达到50%，2020年达到80%。  

    为适应生物制药作为高新技术产业在国内外发展对人才更高更新需求，江苏食品药品职业技术学院对《生物制药工艺》课程作为生物制药技术专业的核心课程进行了大胆的改革尝试，提出了“先行企一步，急行企所需，促行企发展”的改革思路，从教育理念、教学目标、教学形式和教学资源建设等几方面，对课程教学建设作了有益的探索和实践。

    “学生为本，理念当先”――教育理念和教学目标的更新

    针对高职教育有定向性强，职业化程度高，实践实训比例大的突出特点，将《生物制药工艺》课程的教学目标定位为“先行企一步”进行超前计划，以国际化的水准来衡量教学内容的合理性和时效性；借鉴欧美职业教育的经验而“取法乎上”，对比其生物制药专业的课程内容和考核方式对课程安排加以改进。例如在理论教学方面添加了“进展追踪”环节，让学生自行选定一个国外上市的生物药品，对其工艺流程和我国国内的开发进展进行跟踪调查，以加强学生对行业前景的了解，有意识地提高自己对职业目标的定位，“授人以渔”，让学生在毕业后的一年内都具有较强的竞争力，在职业道路上常怀提高竞争力的能力和信心。

    “行企为标，急其所需”――教学形式和考核方式改革

    把实训实习搬到企业。一方面邀请企业专家来做课堂讲座，另一方面支持有兴趣的学生到企业参加项目培训。例如，我省某药企新上马一个生物技术制药项目，正值生物制药工艺课程实训期间，我们请企业专家来做动员讲座，而后学生报名跟班进行新项目的培训实习；这样不仅让学生走出学校，走进企业，积累了与时俱进的实习经验，同时也是为企业提供了人力资源储备，可谓双赢。

    把企业考官请到课堂。围绕该课程的考核方式做文章，改以往实训技能操作集中考试的做法为随堂考核方式，将学生分成4-5人每组并设组长，安排单项技能任务，邀请企业导师和学生组商讨具体实验内容并实施，实验结果由学生组长做口头报告，最后由企业导师和校内教师综合评定学生成绩；将企业需要的技能点和解决问题能力融入日常教学，给学生充分发挥的空间，实现教与学的无缝对接。例如：在一个多肽药物凝胶柱色谱分离的实训环节中，出现肽类药物在色谱柱上聚集沉淀而无法洗脱的疑难问题，企业导师建议更换洗脱剂配方，一个小组重新设计溶剂配比，成功回收了部分样品；另一个小组则借鉴了在别的项目上使用的预处理方式，选择了糊精作辅料与肽类药品形成包合物而大大降低了聚集的风险，虽然多了一步操作，但是纯化效果更好，得到了企业导师的好评。

    “高标育才，推动行企”――师资和教学资源建设创新

    一是师者变学子，四海求真知。解决教师纸上谈兵和井底蛙见，邀请企业导师来指导实训是一条解决之路，同时我们还不遗余力地派遣专任教师到企业参加实践，获取第一线生产和研发的经验；积极引进具有相关专业海外学历的教师，同时派教师以访问学者身份到海外进修以期把最前沿的知识传授给学生。二是网络远程实训，资深人员讲座。在课程建设中，我们先后安排了几次网络教学，请在海外访问的老师实地介绍先进工艺技术，弥补了校内实训条件和国内药企实训基地的不足；邀请外资药企资深技术人员来学院做研习讲座，介绍生物制药的前景，就业情况和主要技术路线，提高学生学习的热情和兴趣。三是走国际道路，迎职业前景。在课程建设中，不拘一格地吸收新鲜元素，时刻关注行业企业的发展前景，把课程改革的中心定位在与国际接轨的创新教育方式上，在实训建设中引进国际先进的生物制药设备和流程，并配备操作规程的双语教学，为学生拓宽眼界和就业面打下良好的基础。

    （医药与健康管理学院迟恒　王宁供稿）

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神，山东畜牧兽医职业学院制定了《加快发展现代职业教育行动计划》（简称《行动计划》）。10月22日，该院召开了部署动员大会。

实施《行动计划》是该院贯彻落实国务院决定的具体体现和重要措施。习近平总书记对全国职业教育工作做出重要指示，国务院制定了《关于加快发展现代职业教育的决定》，从战略全局出发，为当前和今后一个时期职业教育改革发展指明了方向，需要各院校通过积极探索实践深入贯彻落实。该院党委结合实际，经过反复征求意见，制定了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》行动计划。

《行动计划》具体包括10个方面、57项内容：一、人才培养质量提升行动：建立动态调整的专业建设机制，强化德育和职业核心能力培养，优化课程体系，创新人才培养模式，改革教学方法，强化教学质量保障体系，提升实验实训条件。二、新型职业农民培育行动：做大做强继续教育，创新教育模式，制定培养标准，开发实用课程，广泛举办各类培育班。三、培养层次拓展行动：扩大专本科对口贯通分段培养规模，建设中职、专科、本科、研究生贯通的现代职业教育体系。四、卓越师资队伍培育行动：科学规划，加强师德建设、业务培养和兼职教师建设，提高信息技术应用能力和科研水平，实现分类管理，优化结构。五、校企融合办学行动：强化合作办学理事会功能，校企共建实训基地，探索校企融合办学、集团化办学新路。六、就业创业提升行动：加强教育，搭建平台，浓厚文化，实施双导师制，做好跟踪服务，进一步提高就业创业质量水平。七、社会服务能力提升行动：全校统筹，继续推进“百县千企万户服务工程”，完善“三个一”、服务西部等长效机制。八、信息化建设行动：加快基础条件建设，强化软件开发应用，优化网络教学，加快教学资源库建设，建立科技服务平台、继续教育远程教学平台和数字化图书馆。九、国际合作办学拓展行动：健全机构，加强师资建设，创建信息服务平台，扩大学生赴国（境）外研习实习和招收留学生等对外交流合作，探索境外办学路子。十、大学治理能力提升行动：提升办学理念，完善大学治理体系，加强制度建设；完善院系两级管理，提升干部队伍整体素质，完善岗位聘用、绩效津贴制度。

该院认为，实施《行动计划》是学院建设改革与发展的需要。当前职业教育形势很好，各校都在竞相发展。办学如逆水行舟、不进则退。实施《行动计划》，明确学院今后三至五年的发展规划，坚持成功的办学道路和办学特色，继续解放思想，凝心聚力，开拓创新，全面加强内涵建设，加快现代职业教育发展，是学院自身改革建设发展的内在需要。

该院近年来的发展为实施《行动计划》奠定了坚实基础。近年学院以立德树人为根本任务，按照“一体两翼”发展战略，解放思想，锐意进取，全面深化教育教学改革，创新办学体制机制，深化人事分配制度改革，国家骨干高职院校项目建设收效显著，专业课程改革成效明显，教师队伍整体素质与科研能力大幅提升，人才培养模式创新与学生素质提升取得明显效果，校企合作和社会服务成效显著，办学条件明显改善，育人质量和科研服务水平显著提升，内涵建设全面加强。

《行动计划》要突出解决的问题是明确学院总体发展目标，创新职业教育理念，深化教学改革、着力提高人才培养质量，打造卓越师资队伍，做大做强继续教育，创新校企合作办学，建立有机衔接、多元立交办学体系，加快信息化建设步伐，加强大学治理体系和治理能力建设。通过实施《行动计划》，加快现代职业教育发展，进一步加强内涵建设，增强办学实力。（山东畜牧兽医职业学院王洪涛 供稿）

    “老师，我想看两本推理小说，能给我推荐下吗？”

    “日本作家东野圭吾的《白夜行》、《幻夜》都很不错，你可以看一下，图书馆都有的。”

    “好的，那看完后可以把读书感想和老师讨论吗？”

    “当然，图书馆非常欢迎！”

    近日，在绵阳职业技术学院图书馆有越来越多的学生手里拿着一本《课外阅读记录本》走进图书馆，或一边读书一边记录，或找到自己的指导老师交流求教，这是学院图书馆开办“大学生课外阅读课程”之后，图书馆内随处可见的场景。

“改变，从行动开始”

    为实现学院“高素质”、“应用型”的人才培养目标，引导学生充分利用课外时间，充分利用图书馆资源，提高助人能力、自立能力和自学能力，图书馆在成为学院志愿者基地和勤工助学基地后，又开设了“大学生课外阅读课程”。

    绵阳职业技术学院将课外阅读课程设置为大学生素质教育课程的必修课，整个课程学生利用课外时间以自学方式完成，学习内容则主要由学生根据自己兴趣选择，并且每班都安排有指导老师，指导老师具有各个学科的专业背景，随时对学生阅读内容和疑问感悟等进行指导和建议，既保证了课外阅读课程的专业性，又充分尊重了学生的自由和兴趣。

    就这样，一扇图书馆和大学生之间的交流大门被打开了……

    通过指导老师和学生之间的交流，图书馆越来越了解学生的需求，学生专业书籍的需求，课外兴趣阅读的需求，甚至图书馆装修风格、装饰、饮品等服务方面的要求和建议，图书馆都会认真考虑，在之后的图书采购、布置等方面进行改进，最大程度满足师生的要求，更好的为学生服务。

“我们慢慢爱上图书馆了！”

    “《课外阅读记录本》刚到手我们就到了图书馆了！”杨同学是机械制造专业2014级新生，“到了才发现图书馆里的资源如此丰富！”

    因为爱好摄影，这次课外阅读课程，杨同学就选择了两本摄影书籍，准备好好学习一下，而同行的张同学则选择的有关机械专业的书籍和文献，准备为以后的学习提前做好准备。

    除了书籍资源，图书馆的阅览室、自习区和活动区同样受到同学的欢迎，越来越多的同学表示，以后会把图书馆当作自己课外时间的重要去处。

“这只是我们的第一步”

    “最直观的数据就是进出图书馆的学生多了，图书借阅量增多了。”图书馆方馆长习惯每天一上班就查看门禁系统中昨天的数据，“学生每天进出馆人次从在开展课外阅读课程以前的300-400人次已经涨到了1000多人次，学生来得越来越早，走得越来越晚，这是课外阅读课程取得成果的一个体现。但，这只是我们的第一步。”

    在信息资源日益科技化和数字化的今天，图书馆的定位和转型越来越受到重视，同时也越来越成为对各个高校的挑战，方馆长认为图书馆应该由传统资源型图书馆向新型数字化服务型图书馆转型，既应该是学校资源中心和信息中心，更应该是学生的服务平台和展示平台，通过课外阅读，使学生掌握自学方法、提高自学能力、拓宽知识面、启迪智慧、陶冶情操，同时培养大学生终生学习的良好学习习惯，为学生职业生涯中不断更新知识、提升素质打下基础。

    为了进一步鼓励学生自学爱学自立，绵阳职业技术学院图书馆每学期备有上百本荣誉证书对优秀的读者、志愿者等进行荣誉奖励。而在之后，图书馆会进一步为学生提供更好地服务内容和更多地展示的机会，“我们在构建即时交流平台，图书馆官方微信、微博已经在运营之中，定期向学生推送图书馆的新书快讯等新闻，图书馆移动客户端也已经推出，这是适应时代的发展，也更迎合了90后学生的使用习惯。”方馆长随即介绍了以后的工作计划，针对不同阅读兴趣的学生建立不同的读书小组，开展不同的活动，举办有一定奖励的征文比赛、设计比赛等，图书馆会将优秀的作品同时在图书馆展览区和网络平台展示区进行展示，进一步让学生有自学爱学并且学以致用的意识。

    方馆长指出，课外阅读课程的开设，是图书馆的一小步，同时也是迈向转变的一大步，在取得成果的同时，不断向其他院校图书馆学习，以彼之长补己之短，未来挑战与机遇并存，但相信随着这迈出的第一步会走出学院图书馆自己的未来。（绵阳职业技术学院 张玺  王英英供稿）

    10月22日下午，广东黄埔卫生职业技术学校（以下简称“黄埔卫校”）在广州中山纪念堂举行了一场别开生面的“弘扬德能教育专题文艺展示”。出席展示的领导有：省委省政府有关部门、各大医院、科研机构、企业集团、公益机构的领导嘉宾,各兄弟院校，尤其是高等职业院校的领导和教师,以及医疗、职教、卫生、护理等有关社会组织的领导嘉宾；社会有识之士、学生及广州市首善社区的义工等，共3000多人观看了演出。

    展示活动旨在贯彻落实十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”的指导思想，践行社会主义核心价值观，传承优秀传统文化，通过文艺展示这种学生喜闻乐见的形式，推进公民思想道德建设的深入开展，为促进社会和谐进步和提高国家软实力做出积极贡献。

    黄埔卫校是一家以培养护理卫生人才为主的省部属公办中专。校长欧阳焕文在2007年开创性地提出了“德能”的概念和“德能教育”的理念、理论、内容、模式、方式方法、步骤和目标，把“思想品德”教育创新为“德能教育”，培养和提高学生的思想道德修养以及做人做事的能力，使学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会工作”。德能教育经过七年的践行，已经形成了相对完善的体系和知名教育品牌，深受学校和社会各界人士的喜爱和好评。德能教育不但适合在国民教育中推行，也适合各行各业和男女老少等社会人士修身立德之用。

    德能教育是黄埔卫校首创的教育品牌，是传统德育的创新和突破。“德能”是道德的能力和能量，是做人做事的观念和能力。德能教育，就是做人做事观念和能力的教育，是觉悟和树立正确的思想观念，提升道德素质及做人做事能力的教育，是开发和汇聚大众和社会正能量的教育，是以为实现中华民族伟大复兴“中国梦”和为实现共产主义理想而忘我工作、无私奉献为目标的教育。德能教育着重“两抓三为”，即：抓理念，抓根本，以“孝道感恩”为入手，以《弟子规》为抓手,以礼仪为外化，培养学生具备“行孝、感恩、奉献、利他”的道德品质，为实现共产主义理想而忘我工作、无私奉献，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

    “德能”的提出，从根本上揭示了“德”的内涵、本质、真相和功用，使大家明白“德”就是“能”，“能”就是正能量，就是成就和幸福，和谐与发展。有德才有能，才能获得人生的幸福成功，社会的祥和发展。因此，“德能”的提出，使人们明白了立德修身的重要性和必要性，从而在明白“德”的当下时时处处都能自觉地修身立德，在明白“德”的当下就能提升德能，从根本上推行德能教育，提高全民族的道德素质和文化软实力。

    经过多年的推行，德能教育收到显著的效果，受到社会各界人士的充分认可和高度赞扬。“德能教育”已经成为了省内外公认的富有影响力的品牌。黄埔卫校取得了突飞猛进的发展。招生工作连续七年排在省属中专前列，成为了省属最热门的中专。在校生人数从2005年的520名发展到现在的6300多名，增长了12倍。目前，到黄埔卫校考察和参观学习的大中小学、科研机构、企业等有关机构已超过500多家。黄埔卫校向社会公开的报告会、公开课、展示培训、讲座达500多场。

    伴随德能教育品牌而打造出来的“德能教育文艺展示”也已成为社会公认的品牌，七年来，展示活动以文艺为主线，运用LED屏上的大量文字图片，台上台下的互动，全方位的立体化的展示德能教育理念、理论、做法和震撼效果，深受社会的喜爱和好评，产生了震撼的教育效果。

    文艺展示以社会比较关注的“医患矛盾”现象入手，以舞蹈、情景剧、韵律操、礼仪展示、小品、大合唱等形式，展现了德能教育“行孝、感恩、奉献、利他”的主要内容，为现场观众献上了精彩的文艺节目。开场舞表现了年轻女孩追求艺术、热爱生活的青春活力，在舞蹈结束时，有人受伤，被送到医院。接下来的情景剧讲述了医患之间的不信任和冲突，引发人们对道德缺失的思考。由情景剧引出德能教育培养出的学生具备“行孝、感恩、奉献、利他”的品质，这些品质可以化解道德缺失所带来的矛盾和冲突。文艺展示表达了“德能是人生的真理，有德才有能，才能获得人生的幸福成功，社会的祥和发展”，德能对培养公民良好道德品质对实现中国梦有着重要意义。展示赢得观众阵阵掌声。

    文艺展示特别注重向社会各界弘扬社会主义核心价值观，呼吁社会各界共同关注公民道德品质的培养和公民道德素质的全面提升，共同提升国家软实力，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

    文艺展示结束后，广州市首善社区进行了千名义工表彰大会，为工作中表现突出的义工颁发奖状。

文艺展示现场

文艺展示现场

文艺展示现场

    江苏经贸职业技术学院提出了变“就业导向”为“就业教育与创业教育并重”的发展思路，坚持以素质教育为统领，从服务“学生增值”破题，形成了政、校、企、行“四方合作”，创新、创意、创业“三创融合”，全员、全程、全方位“三全实施”的“四三三”创业素质教育体系。通过多年的系统实践，作为江苏省首批大学生创业教育示范校和首批大学生创业示范基地的“双示范”高职院校，确立了基于素质培养的大学生创业教育理念，深化了创业教育融于专业人才培养全过程的路径和举措，实现了由“创业技能培养”向“创业素质培养”的转变，为高职学生创业教育提供了新的思维方式和实践模式。

    ——多层面嵌入，打通专业教学与创业教育通道。发挥“三个课堂”综合育人功能，巩固“第一课堂”教育基础功能、全面增进“第二课堂”活动育人效果、大力强化“第三课堂”创新实践作用，从创业教育课程体系、创业基地建设、创业实践服务体系、创新推进项目工程等多方面与师资队伍建设和科研项目建设进行有效的全程对应，整体推进创业教育。采取“公共必修课+多门选修课”的创业教育课程模式，早在2003年就率先在江苏省内高职院校中开设大学生创业素质教育通识必修课——《大学生职业生涯规划与就业创业实务》，将创业教育课程纳入专业人才培养方案，把嵌入式模块贯穿专业教育全过程。在引入传统的KAB、SYB等创业培训项目的同时，对项目课程进行了本土化的改造，形成了具有商贸和现代服务业领域特色的12门创业培训课程。

    ——师导生创，重构教学师资和创业师资角色。确立了大学生创业教育的“师”和“生”的双主体地位，明确了“师”的作用在于“导”，“生”的定位在于“创”。这不仅为高职院校开展创业教育提供了全新的操作模式，同时对教师素质提出了更高的要求，也对学生个体发展提出了更高的目标。学校专门设立了“创业就业素质强化培训学院”，拥有600平方米的专用场地和3名专职工作人员，全天候开展创业教育培训、研讨、交流、服务咨询、文化活动等一系列活动，并吸纳企业资源建立创业培训室。

    ——政校企共舞，建设专业实习与创业实践基地。学校建成并已运营“180大学生创业广场”、“文化创意产业园”、“光华科技产业园”等建筑总面积近90000平方米创业教育实践基地，与南京市江宁大学城周边4所高职院校成立“大学生创业共同体”，建设高层次、共享型的江苏省内高职院校规模最大的学生自主创业基地，完美奏响了一支“人才培育——企业受益——助推区域经济发展”的圆舞曲，有效聚合了政府、行业、企业、学校的优质创业资源，着力建成“一中心、四基地”，即：地方战略性新兴产业创新中心、高校科研成果产业化的孵化转化基地、高校师资队伍培养实践基地、大学生专业实践能力培养基地、大学生创业就业示范基地。 

　  陕西职业技术学院把“低重心”作为办学方向，瞄向县域发展，看准企业需求，基地式办学，为包括广大农村在内的县域经济社会发展提供高素质的技能型人才，逐渐形成“低重心、综合性、基地式”的办学特色。

　　在陕西西安这一高教重镇，面对包括“985”、“211”高校在内的众多本科、高职院校的重重包围，一所普通高职院校应该怎样办出特色，杀出重围？

　　陕西职业技术学院给出的答案是：放低身段，把“低重心”作为自己的办学方向，为包括广大农村在内的县域经济社会发展服务，提供高素质的技能型人才，逐渐形成“低重心、综合性、基地式”的办学特色。

　　这一思路为陕西职业技术学院打开了局面。2014年，学校计划招生3100人，报考人数达到7000多人，而这一形势已经持续数年。

　　抓住别人忽略的层次

　　西安不少高校都有旅游学院，但对大部分学校来说，对与门票只有20元的青华山景区合作并没有太多兴趣。然而，这里却成为陕西职业技术学院大展身手的舞台。

　　“这种尚处于开发阶段的景区，在管理等方面往往会存在不少问题。这恰恰可以发挥我们‘低重心’办学的优势。”旅游系党总支书记朱晔说。

　　旅游系的师生们对景区工作人员展开培训，这种培训甚至细微到如何打扫景区的道路。与此同时，针对景区成立十几年还没有形成核心景点竞争力的现状，旅游系又对景区资源提出整合建议。如今，青华山正在积极申请创办4A级旅游景区。

　　事实上，与学校很多实践相比，给青华山做规划还算是“体格”比较大的。该校艺术学院的师生，甚至在教刚刚成为市民的农村大妈跳广场舞。

　　根据陕西省新型城镇化规划，到2020年，全省要累计转移1000万农村居民进城落户，城镇化水平达到62%。这正是陕西职业技术学院把目光瞄向县域经济社会的原因所在。

　　“这能催生多少就业岗位？基层又需要多少技能人才？这个数据没法统计，但有一点可以确定，它一定是个很大的数字。”陕西职业技术学院院长赵怀玉说，“我们瞄准的恰恰是这个被很多学校忽略的办学层次。”

　　在这样的思路下，陕西职业技术学院构建并形成了涵盖财经、土建、电子信息、旅游等七大专业门类、43个专业构成的十多个专业群。近3年来，这几个专业群的上线报考率一直保持在400%以上，一次性就业率保持在96%以上。

　　课程瞄准企业行业需求

　　“低重心”式的办学，最需要的是让教学和实践相结合，真正让学生掌握社会需要的技能。陕西职业技术学院清晰地认识到这一点，学校为此积极引进各类校外资源，进行课程改革，建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。

　　当前，全国学前教育迅速发展，然而毕业生质量却参差不齐，遭到业界诟病。不过在陕西职业技术学院，学前教育却是王牌专业，毕业生不仅供不应求，而且叫好又叫座。

　　这其中的秘诀隐藏在艺术与学前教育学院和西安各大幼儿园共同构建的联动机制上。每年，学院都要和各大幼儿园园长座谈，深入了解幼儿园对一线教师业务能力的实际需求。正因为此，在常见的普通课程之外，学前教育专业还设置了很多特色课程。

　　走进学院手工室，几名女学生正在练习用日常生活中的材料裁剪幼儿演出服装。该院副院长刘丹龙告诉记者，幼儿园举办演出活动时往往需要花费一笔费用租赁服装，但幼儿演出服多数情况下并不复杂。学生们掌握技能后，不仅可以满足一般演出需要，而且可以制作出由特殊材料如旧报纸做成的衣服，配合教学。这门课程，就是学院听取园长们的意见后开设的。

　　如今，学校已经组建了由52名行业、企业及相关领域的专业技术骨干、管理人员参加的各专业建设指导委员会，与146家企事业单位和行业协会建立了相对稳定、运行良好的合作关系，使每个专业至少拥有两个以上的校外实训基地。

　　基地式办学提升综合实力

　　随着办学实力的不断增强，陕西职业技术学院将学校功能定位明确为“融教学、科研、服务于一体的综合性职业教育示范基地”，以“低重心”为基础的“综合性、基地式”的教学特色也逐渐形成。

　　学校发挥教学资源优势，开展了各类职业技能培训。近年来，共培训各类官员、职教师资、企业员工等2.5万人次，开展职业技能鉴定近1.4万人次，建立了一支拥有108人的专兼结合的科研队伍，基本形成了一个覆盖全省的职教研究网络。

　　不仅如此，学校还挖掘基地的服务作用，广泛收集国内外职教信息、资料，为全省职业教育改革发展提供依据；参与到中职办学中，为地方中职的课程设置、教学改革、教学服务等提供支持。

　　学校教务处副处长王文通说：“我们和26所省级重点职业中学、县级职业中心进行联合办学，提升了中职教学水平，中高职衔接又给学生提供了深造的机会，使一些本来已经陷入困境的中职院校逐渐走出低谷。”

　　陕西镇乡建设投资有限公司常务副总经理何宝刚正把心思集中在广场式的商业综合体项目上。这个名为“禧里广场”的项目，将建在未来几年陕西遍地开花的小城镇上。何宝刚希望这种商业综合体可以改变农民传统的生活模式，让他们真正融入城镇生活中。而陕西职业技术学院就是他选择的合作伙伴之一。

　　“学校可以为我提供源源不断的符合农村建设的技能人才。”何宝刚解释道，他已经请学校提供企业项目所在地户籍的学生名单，“他们一定可以建设好家乡！” 

本报讯 18日，中国现代畜牧业职教集团在江苏农牧科技职业学院成立。

该集团由中国牧工商集团牵头，江苏农牧科技职业学院等69家行业、企业、学校共同组建。集团将探索职教与本科人才的培养对接方式,走出一条低投入、高效益、适应现实就业需求的职业教育发展新路。

    10月18日，在“创新发展高等职业教育暨全国高职高专校长联席会议2014年年会”期间，中国现代畜牧业职教集团（校企联盟）在江苏农牧科技职业学院揭牌成立。

    农业部科技教育司唐珂司长，全国畜牧总站何新天书记，教育部职业教育与成人教育司葛道凯司长，江苏省农业委员会吴沛良主任、蔡恒副主任，教育部职成司周为副巡视员，农业部科教司教育处纪绍勤处长，教育部职成司高职高专处林宇处长等出席揭牌仪式。江苏牧院党委吉文林书记主持仪式。

    中国现代畜牧业职教集团（校企联盟）由中国牧工商（集团）总公司牵头、江苏农牧科技职业学院等69家行业、企业、学校共同组成，是一个跨地区、跨行业、综合性的非法人教育集团。全体理事单位组成职教集团理事会，秘书处是集团理事会及常务理事会的日常办事机构，办公地点分别设在中国牧工商（集团）总公司和江苏牧院。

    成立后的职教集团坚持“面向产业、面向市场、面向基层、面向未来”的职业教育方向，遵循“政府引导、企业牵头、院校参与、需求导向”的指导思想，深化产教融合、校企合作，扎实推进企业服务职业人才培养工作，充分发挥企业、院校的资源优势，探索职业教育与本科人才的培养对接方式，组织开展国际间职业教育交流与合作，优化职业教育资源配置，实现优势互补、资源共享、合作共赢、协同发展，加速我国职业教育规模化、集约化、连锁化发展进程，共同打造中国极具影响力的职业教育品牌集团，提升服务行业和职业教育的能力。

　  威孚天力增压技术有限公司与宁波职业技术学院合作两年，企业生产功效提高了２０％至３０％，产品合格率从５０％提高到９０％。就在几天前，尝到甜头的威孚与学院再次达成长期合作意向，威孚项目经理林宇杰说：“高校帮助企业进行新产品开发，降低了开发成本，提高了生产效率，加快了产品推向市场的进程。”

　　其实在宁波职业教育领域，这样的校企合作现象已相当普遍。多年来，宁波职业教育以产业发展为导向，以校企融合为平台，强力助推宁波经济转型升级。

　　产业发展目标就是专业调整的方向

　　轨道交通建设是宁波市“中提升”战略的重大市政工程，建成投入运行后，需要大量的员工。为此，市教育局与轨道交通指挥部几经商量后，从２０１０年起在市职教中心、鄞州职教中心等４所职业院校开设“轨道交通班”。轨道交通建设完成后的员工问题就此得以解决。

　　大企业、大工程开工之日，即是职业院校调整设置专业之时。市场需要什么人才，学校就培养什么人才。这成了宁波市职业院校的共识。

　　在这一办学理念指导下，宁波市各职业院校主动适应区域经济发展方式转变和产业结构调整需求，围绕“五大产业区块、十大新兴产业”进行专业调整，解决原先教育与产业、学校与企业、专业设置与市场需求对接不紧的问题。近年来，每年３万名左右的高职、中职毕业生备受企业青睐。据统计，近五年来，宁波市中高职毕业生的就业率都保持在９５％以上。

　　技能培训为产业升级加油

　　针对产业升级及职工个人对技能提升的迫切需求，宁波市大力加强各类中高级职业技能培训，采取官办、民办、企办等多种方式相结合，推进各类中高级职业技能培训机构建设。目前，全市拥有６所高职高专院校、３９所中职学校、１０所技工院校、１２７家乡镇成校、１２家就业训练中心、４０家行业中心、１８０家民办职业培训机构、９１家职业技能鉴定机构，开设涉及经济、生活等各领域近２００个职业（工种）。

　　近５年来，每年开展各类职业技能培训３０余万人。据统计，从２００６年开始，宁波启动企业职工培训项目，累计投入近２亿元专项经费，完成招标培训３５万人次，颁发各类证书２４万人次。

　　在校企、校地合作中直接服务经济建设

　　在培养、培训社会急需人才的同时，宁波市６家职业院校均与地方共建产业园区，依托产业园区建立多样化的实习实训基地。

　　宁波职业技术学院与宁波经济技术开发区、宁波市信息产业局三方合作共建宁波经济技术开发区数字科技园，截至２０１３年底有注册企业２３０家。数字科技园搭建了“科技创新服务中心”、“宁波模具汽配检测中心”、“人力资源开发与服务基地”等多个公共服务平台，为企业提供技术研发、员工培训等服务。据统计，仅２０１３年，宁职院就为区域企业完成各种项目申报６６１项、开展技术服务１２０多次、技术合作成交额２１０３万元、帮助企业申请各项专利１３００件、获得授权专利１０００件。

　　２０１２年，宁波市专门创建了一个为职业院校与企业合作牵线的“校企通”公共服务平台。目前，１５０余所院校、１６０多家培训机构、５０多个行业协会、６０００多家企业加入了这个平台。截至今年６月３０日，“校企通”已实现校企合作对接项目１６７个，校企培训人数５５００余人次。 

    我国现有教育与教学模式正在受到数字化信息技术的巨大冲击，移动设备、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势，特别是最近兴起的“教育云”和微课程已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。

    ■李永鑫

    电子书包、微课，博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等，目前已成为基础教育信息技术的必要载体，其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合，带来了我国基础教育方式的急剧变化。这种变化不仅是工具性的简单变革，也是教育与学习方式的深层变化，教师应有深刻的认识，并勇于迎接挑战！

    课堂景观正在改变

    目前，许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。目前国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，它是一种师生共同参与讨论的交互式学习过程。它一般以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。它具有以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。它打破了传统学校课堂教学模式，实现了个性化、有针对性的教学。目前我国一些中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在此背景下应运而生的。它涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，需要信息技术与课程教学的深度融合。

    教学组织形式正在改变

    “教育云”使得传统的学校教育有了新的模式。浙江省东阳市是首批“国家教育云”计划应用试点县市之一。一年多的实践证明，“国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面，发挥了重要作用，也促进了该市中小学校主动参与课堂变革的热情。“教育云”计划造就了无界学校和网联学校，例如，2014年6月24日在东阳举办的“教育云”环境下课堂教学创新观摩活动中，小学语文网络教研活动、横店镇中心小学美术翻转课堂、横店二小英语同步课堂同时进行，在网络环境下，3所学校的学生同听一堂课，这在过去难以想象。当天，横店中心小学、横店二小、横店三小的100多名学生，分别在3个会场，同时聆听了周华华执教的《蜜蜂》一课。三个学校通过“教育云”构成了网联学校和网联班级，学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。而观课教师则可以利用互动平台，对相关的课堂教学问题进行讨论或者精彩点评。“教育云”支持下的教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界，不同学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的产生。同时为了以学生学习为中心，国内一些学校开始尝试“走班制”教学，传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。由此可以说，传统的教学组织模式正在经历着深刻的变革。

    教师授课方式正在改变

    在信息技术时代，教师如果还是翻着教材，看着教学参考书，然后挑灯备课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕已无法适应时代发展，甚至无法在当今的学校生存下去了。

    在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。

    当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导学生自主学习的导师。当今的教师应具有以下几个方面的能力：一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握新的信息技术的能力。二是制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。三是与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力。四是掌控新形势下课程教学的能力。例如，如何指导学生学习微课，如何让学生思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单，等等。

    学生的学习方式正在改变

    我国中小学生传统的学习方式是以考试为中心。在校学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的教材、学习内容与学习进度，教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中也着重培养自己的应试能力。它的弊端之一是没有根据学生的实际情况设置学习目标，缺少师生交流、生生交流、学生与家长等各个层面的交流，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。弊端之二是缺少个性化的学习方案，针对性差，没有以学生现有知识水平和学习能力为标准，不能有力促进学习的积极性，容易产生差生。

    无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，学生传统的学习模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习，是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流……这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。（作者单位：浙江省东阳市教师进修学校）

    3年前，一群十几岁的孩子从新疆远道而来，为的是在上海学好一技之长；3年后，他们中的大部分人返回家乡，成为一颗“螺丝钉”。

　　他们是来自上海3所中职校新疆内职班的首届学生，今年6月毕业，近400名学生，就业率达99%以上。记者走访新疆喀什多个企事业单位和学校，他们的感恩之情溢于言表，“感谢上海，让我们更拥有建设家乡的底气”。

　　羞涩姑娘成为双语达人

　　美丽又羞涩的新疆姑娘、18岁的努尔加马丽，如今是莎车县排克其乡的一名幼儿园老师。面试时，她甚至击败了大专生和本科生。由于当地乡镇幼师资源匮乏，她刚一工作，就成了学校骨干。

　　“我们幼儿园是个双语（汉语、维吾尔语）幼儿园，我最大的优势是语言。”努尔加马丽说，新疆多数边远乡镇，双语普及并不好，孩子们听不懂汉语，也不会说，“双语应该从幼儿园时期普及，越早开口越好。”3年前到群益职校就读时，她对汉语既听不懂也说不来，“多亏了上海的阿爸阿妈和同学，他们把我当成自己的孩子，耐心教导。”现在，努尔加马丽被幼儿园孩子叫作“阿妈”，她还给孩子们编写了简易的汉语词汇教材。

　　阿卜杜合力力是新疆南达新农业股份有限公司的一名维修电工。每天10时，他穿上白色工作服，戴上口罩，在2000多平方米的车间，检查电路。这样的工作每天都要持续1个多小时。车间的温度很高，在里面呆上半小时，额头上频频渗汗，还要一直戴着口罩，但他从不抱怨，“我很喜欢这份工作，毕竟学有所用了。”和阿卜杜合力力同时被企业录取的还有5个毕业生，都来自上海工程技术管理学校。

　　上海新疆内职班首届毕业生如今分布在新疆燃气、食品、汽修、服装等多家企业。他们拥有一技之长，懂得双语，工作起点相对较高，月薪可达三四千元，有的学生由于表现突出，迅速在岗位晋级，月薪可达5000元以上。

　　组建内地新疆中职订单班

　　在新疆火炬燃气股份有限公司副总经理赵克文看来，内职班学生所学知识很系统，实践操作能力强，“能文能武”。熊越昆从奉贤中专内职班毕业，已正式被新疆火炬燃气录用。他每周除了要进行燃气安全数据统计和分析工作，还要走访各个站点，远的站点离单位100公里，监督站点安全生产，有时进行维修维护。才工作几个月，企业已看出他的发展潜力，准备重点培养。

　　“新疆当地企业太缺少技工了。”南达新农业公司企业管理中心主任刘太和感叹，企业规模不小，有200多名员工，可是缺乏技术人才，中级工都屈指可数，更别提高级工。“只有招到技术人才，才能促进喀什的经济和产业发展。像阿卜杜合力力这样的员工，来一个，招一个。”

　　从2011年新疆内职班招生开始，上海群益职校、奉贤中专、工程技术管理学校在专业设置上，就和新疆当地产业需求结合起来。“新疆当地缺幼儿教师，特别是懂双语的老师。”群益职校新疆部顾问赵洪祥举例，学校内职班首年招收150名学生，50%是学前教育专业。

　　今后，上海、喀什将推进跨区域校企合作，组建内地新疆中职订单班，为企业量身订制人才。比如，在城市燃气输配、服装设计与工艺、土木工程、汽修、房地产等专业，新建订单班，培养喀什地区农牧业、民族工艺制作、服装设计、旅游业紧缺人才。

　　喀什四县各援建一所职校

　　上海职教援疆，除了设立新疆内职班，还在对口援助的喀什地区莎车、泽普、叶城、巴楚等4个县，每个县城都援建了一所职业学校。

　　泽普县职业学校就是一所建在戈壁荒漠的现代化职业学校，2012年在一所旧校基础上重新组建，如今已有47名老师和700多个学生。泽普职校之前并没有像样的实训场所。“现在计算机、工程装饰、机电一体化专业都有了专门的实训车间。”学校书记徐瑞吉介绍，在上海援助下，还将在泽普县城造汽修实训基地。今年，在新疆维吾尔自治区职业技能大赛上，学校服装设计与制作团队捧得团体三等奖。

　　在群益职校校长陈金国看来，职教援疆也是一个从输血到造血的过程。派送上海好老师援疆只是第一步，最重要的还是培养当地的好老师。在他的牵线搭桥下，泽普县职业学校和当地一些企业和行业协会结成发展同盟，和当地21家企业建立校企合作联系。泽普职校的骨干老师每年赴上海培训数月，学习实用的教学方法。

　　泽普县金湖杨国家森林公园去年被评为国家5A级风景区，职业学校正在筹备组建导游解说新专业。徐瑞吉说，以前新疆很多职校都是培养小作坊员工，理念相对落后；其实职业教育只有和产业结合，才能培养适销对路的人才，“不能关起门来搞职教，有了沟通和交流，新疆职教的春天也会到来。”

    “我住长江头，君住长江尾。”每当人想起这句千古绝唱，就会很自然地想起美丽又年轻的直辖市——重庆。长江之滨，涛声依旧，不同的是坐落在九龙半岛涂鸦艺术一条街上的重庆市工艺美术学校，成为了西南地区仅有的工艺美术特色的国家重点中职学校。这所始建于1954年的学校犹如一朵奇葩，一举成为了地处西部创意高地，坐拥川美创谷、四川美术学院、黄桷坪创意产业园区一道亮丽的风景线。

    走进这所令人神往的美丽校园，花园般的校园清新怡人、光彩夺目。学校办公楼、教学楼、运动场错落有致，艺术墙上也赋予了新的生命，每一个细节都蕴含着美的灵魂，每一道图案都散发着艺术的幽香与奋进的旋律。近年来，重庆市工艺美术学校依托全市大力发展创意产业和九龙坡区建设以黄桷坪为中心的文化艺术教育特色片区的新契机，在王平校长的带领下，走出了一条产学研相结合的特色强校之路，打造出了“以艺育人、以美启智、特长育人、特色引领”的职业教育品牌，为重庆市和社会经济发展做出了突出的贡献。 

    内涵发展育就英才

    重庆市工艺美术学校是一所隶属于九龙坡区教育部门的公办学校。学校校本部占地约20000平方米，学生实习实训场所6500平方米，现有在校学生2000余人，45个教学班；在职教职工150人，专任教师130人，高级职称教师41人，“双师型”教师比例达80%。学校的快速发展得益于重庆市对发展文化产业的重视，得益于九龙坡区教育部门的鼎力支持。学校充分利用这一发展机遇，先后投入2000余万元改扩建了实训楼、教学楼，新购置了2000万元的设施设备，投入300万元进行环境改造；组建了“彩色云”二维动漫工作室、AK三维动画工作室、林敏漫画工作室和张俊德雕塑工作室，引进了重庆市远伦美术培训中心等。学校还利用园校互动、校企合作，通过开办大师工作室和艺术孵化园，形成了教学、科研、生产为一体的办学模式，努力把学校办成重庆一流、西部领先，在全国有较大影响的美术特色学校。现在，学校重点开设了美术绘画、数字动漫设计、工艺美术、服装设计与工艺、美容美发与形象设计和雕塑设计与制作等专业，全力打造享誉西部、辐射全国的艺术教育特色。

    据统计，学校先后为社会培养了20余万合格人才，“双证书”率达98.5%，专业对口率达98.7%，高考升学率达90%以上，毕业生就业率达98%。学生参加学科竞赛、体艺比赛、技能竞赛、文明风采大赛等成果显著，多次荣获各类奖励和表彰，得到市区的充分肯定和社会各界的广泛称赞。  

    自2011年以来，学校连续荣获高中教育教学工作先进集体、中学教育教学工作先进集体荣誉称号，在第五届中国重庆（永川）国际茶文化旅游节重庆市青少年茶艺表演大赛中获团体一等奖，两次获得重庆中职学校教师艺术技能竞赛团体一等奖，连续多年获得全国中职学校文明风采竞赛优秀组织奖（卓越组织奖），中国——东盟职教联展暨论坛组织成绩突出奖，2013绚丽年华第六届美育成果展评全国艺术美育先进单位，2014第八届全国教师教学设计创意大赛全国教师教学设计创意先进单位……一所享誉巴蜀的职教战船，从此扬帆远航。

    特色引领打造品牌

    学校之所以能取得这些成就，一个重要的原因是：重庆市工艺美术学校一批特色专业发挥了神奇的功效。以工艺美术类专业为例，它是重庆市中职教育的龙头专业。其中的美术绘画（美术普高）专业高考连续20年升学率达90%以上；数字动漫专业和雕塑专业在重庆市居于领先地位；民间传统工艺专业和工艺美术专业独树一帜，毕业生合格率达全部，教育教学质量名列全市中职学校前列。尤其是工艺美术专业部是学校很大的一个专业部，拥有数名高级讲师和市区级骨干教师,曾获得区级“巾帼文明岗”、“青年文明号”、“优秀教研组”等荣誉称号。

    据王平校长讲，学校取得显著成就，除了鼎力打造的龙头专业外，还有一个重要的因素：学校始终牢牢地确立了美育的德育观，把培养学生的道德品行放在首位，紧紧围绕社会主义核心价值观，让学生懂得只有具备美的人格、美的心灵，才能创造美的艺术、构建美的精神。特别是学校以学生日常行为规范教育为起点，学生从“日常生活语言美”、“仪容仪表行为美”做起，使走进学校的每一名学子树立 “学画先做人，画品即人品”的人生价值观，不断提升个人的内在素养和气质。

    为使学生成为合格的技能型人才，学校采用小班教学模式，吸收国内外美术教学新理念，因材施教，加强教师的基本功训练，运用形式多样的教学方法，引导学生选择独特的构图角度，造就学生多样的表现手法，形成了一套独具特色的美术教学方法。

    以师资队伍为例，王平校长说，优秀的师资是学校的立校之本，也是职业教育发展的基石。近年来，学校潜心建设了一支具有创新意识和开拓精神的高素质教师队伍。他们当中有专家级教师、全国职业技能鉴定考评员、省级普通话水平测试员、市级骨干教师、学科带头人等数十名，为提高教育教学质量提供了强有力的保障。学校仅美术类专业就有教师近40人，师生作品多次获国家、市、区级奖励；商贸旅游类专业教师朝气蓬勃，社会实践经验丰富；信息技术类专业教师业务过硬。学校教师均具有大学本科及以上学历，学校还以“双师型”教师培养为重点，培养了一批专业带头人和骨干教师，为学校的创新发展增添了后劲，为办好人民满意的职业教育夯实了基础。 

    合作办学再添靓景

    深入挖掘重庆市工艺美术学校的办学经验，还有一个突出的闪光点：创新“3+2” 育人模式和探索校企合作发展道路，将学校推向市场，培养出了适应社会发展需求的创新型人才。近年来，学校积极探索中、高职直通模式，强化与重庆航天职业技术学院、重庆艺术职业技术学院、重庆师范大学等高校的合作。通过“3+2”直通模式，中职和高校联合，推动建立学校与高校联合招生机制，实现教育教学和管理一体化。

    在校企合作方面，学校与企业共同制定教学计划，共同开发个性教材，通过引进企业、组建工作室、开办校外实训基地等方式，让学生的技能得到提升；通过聘请企业高管担任教学顾问、聘请一线工程师担任专业指导教师等方式，使学生技能稳步提升。以民间传统工艺品制作专业为例，学生们充分发挥自己的聪明才智，开发出了磨漆画、烙铁画、木瓢画等10多类产品。学生即是学徒，教师即是师傅，作业即是产品，学习即是工作，企业就是舞台。尤其是学校创建的“校中厂”、“厂中校”等育人模式，提高了学生的就业竞争力。学校与区三大产业园区合作，开办的“厂中校”，为园区发展提供智力支持和人才支撑，实现了校企“双赢”的办学新局面。2013年学校参加重庆市中职学生技能大赛荣获多个一等奖；师生参加全国中等职业学校技能竞赛获奖师生累计100人次；在全国职业院校学生技能作品展示会上，30多个学生技能作品获奖。

    滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。如今，百花争艳的重庆市工艺美术学校，正以崭新的姿态扬帆再起，向着更高更远的目标迈进！ 

学生在博世苏州学徒培训中心学习。（资料图片）

　　教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。如何把源自德国的现代学徒制植根中国，在试点中可能会遇到哪些难题，从试点到大范围推广还需要哪些配套政策？

　　据人力资源和社会保障部2013年发布的预测，我国高校毕业生数量在未来5年都将保持在年均700万左右的高位。一边是毕业生在就业难中煎熬，一边是企业为“招工难”、“用工荒”而发愁。“打造中国经济升级版”、加快经济结构调整，提升职业教育质量刻不容缓。日前，教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，要求各地重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

　　如何把源自德国的现代学徒制植根中国，在试点中可能会遇到哪些难题，从试点到大范围推广还需要哪些配套政策？记者就此采访了正在进行学徒制探索的部分企业和学校。

　　双主体、双身份的现代学徒制

　　职业院校学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教。这种源自德国的现代学徒制有两个最显著的特色，即双主体和双身份。双主体是学校和企业共同育人；双身份是学生兼有学徒和学生两重身份。这样的育人模式，被认为是德国经济腾飞的秘诀，也是制造企业效仿的模板。

　　从上世纪八九十年代起，一些在华的德资企业把这种培养模式带入了中国，并与中国沿海地区的一些学校合作培养人才。到本世纪，随着外资企业在中国的发展，对员工的需求越来越多，更多的外资企业主动与中国职业院校合作，现代学徒制逐渐推广开来。

　　一些地方政府看到了这种模式给企业和学校带来的好处，于是开始扮演“主角”，给钱、给地、给政策，鼓励校企大胆探索，试图让这种外国模式本土化。比如江西新余，就是由政府主导，把企业和职业院校搬到职教园区，共生共融，并取得了一定成效。

　　德企博世汽车部件有限公司在江苏苏州建立了一个学徒培训中心，中国5所高职的学生有一半时间在这里当学徒。在机床前，记者看到19岁的学徒陈杰正聚精会神地编写电脑程序，然后输入数据，反复练习操控电脑机床的要点。陈杰是苏州工业园区职业技术学院的大三学生，从去年开始在学校和博世培训中心之间转换学习，4周在学校学习理论知识，6周在工厂进行实训。工厂则专门派出12名专职企业导师，为这60名“学徒制项目班”的学生讲解技术要点，把技艺心得、企业精神传授给他们。

　　陈杰现在已经可以在企业岗位上工作了，面对全英文的PLC机，他熟练地在不同的英文命令间切换。他告诉记者：“不要小看这台小小的机器，要处理的命令超过几十个。一个指令出错就会导致生产线整体出毛病，大意不得。”师傅唐晶对学生的学习很满意，他说：“经过大强度的实训练习，学生们可以用机床在钢板上刻出一幅精细的山水画，这样的技术水平，原先企业对新员工培训一两年才能达到。”

　　记者在采访中发现，无论是德企在中国的“洋”模式，还是中国效仿的现代学徒制，都受到学生的普遍欢迎。苏州工业园区职业技术学院院长单强介绍说，新生及家长纷纷要求到“博世学徒制”项目当学徒，因为他们认定：进入这个项目就可以学到不一样的本事，将来就能进入德企工作。

　　校企合作中的激情与困惑

　　现代学徒制融合了企业、学校的双重优势，加深了校企合作，可以带来学生质量的大幅提升，在国际上也是一种主流发展趋势。但要让这种模式在中国落地，却并不容易。

　　记者了解到，国内的一些职业院校有学习德国现代学徒制的激情，但因为观念的不同，职业院校管理体制、教学内容和方法的不同，一些职校在与德企合作中遇到了不少难以解开的“疙瘩”。

　　首先是师资问题。“与企业合作之前，教师在教学中更注重知识的讲授。拿车工来讲，教师会带学生看看设备，试着做一两个零件，这样教学任务也就完成了。但和德企合作后才发现，人家对技术的要求达到了极致，车出来的每个产品误差不能超过3个丝。要达到这样的教学水平，我们的教师就必须提升专业素养。现在，学院带班的教师都要到德国考取培训师证才能上岗。”江苏健雄职业技术学院副院长陈智强说。

　　课程安排也是一个难关。苏州工业园区职业技术学院的教师们不得不推翻自己讲授了多年的讲义，重新安排课程。“学生在企业的实训时间大大增加，意味着要打乱学校原有的课程安排。这对教师们来讲是一个挑战。”苏州工业园区职业技术学院教师张静说。

　　对学生的考核也不再是学校说了算。按照德国传统，学生毕业必须通过行业、企业组织的考试。这种考试很特殊，不是一张简单的试卷，而是为期一个月的技能测试。题目没有概念、没有公式，全是工厂中的具体案例，请学生们制定解决方案。如此方式让教师、学生很不适应，通过率不高。

　　虽然职业院校有种种不适应，但合作给学生带来的变化还是令人欣慰的。“学生能车出误差在3个丝以内的零件了。”陈智强说。

　　职业院校与德企合作困难重重，与中国企业合作的麻烦更多。

　　先说企业，德国企业有参与职业教育的传统，他们是现代学徒制的主角。企业负责选拔招聘学徒，再送到学校进行学习。从课程内容、专业设置到人才培养目标，处处都体现着企业理念。

　　在中国，企业对参与职业教育的热情并不高。大多数企业不愿意与职业院校合作，怕学生进场后耽误生产进程、怕为教育付出巨大成本。此外，各类职业院校教育水平参差不齐，大多数职业院校的教材、课程滞后于企业，合作起来相当困难，也是企业的顾虑之一。

　　行业协会是德国现代学徒制顺利实施的又一个保证。在德国，行业协会负责审核职业院校的资质、制定课程以及组织考试，还会定期帮助学校培训教师；但在中国，行业协会显然还难以承担这样的重任。

　　记者在多家国内企业采访时发现，有些老板明显表示出对现代学徒制“兴趣不高”。“学校热，企业冷”的情况让现代学徒制试点院校积极性大减。

　　从试点到推广，路还有多长

　　近年来，现代学徒制越来越受到欧洲等地一些老牌制造业国家的重视。英国制定了复兴学徒制计划，瑞士也在不断强化完善体系。当前，中国需要“打造中国经济升级版”，需要从低端制造业中转型升级，就必须建立起培养现代职业技术工人的教育体系。

　　如何让企业参与职业教育，成为育人主体，是摆在我们面前的一个考验。

　　济南职业学院党委书记王小平认为，国家要从顶层设计入手，让地方政府更加主动地参与到这场改革中，调动企业，特别是大型国企的积极性，让他们参与到职业教育中来。“国家应该对此类项目给予补贴，但目前缺乏这样的机制。”

　　南京信息职业技术学院高教所所长徐胤莉期待能通过法律来引导这项改革：“被当成现代学徒制范本的德国，在1969年就颁布《职业教育法》，从法律层面严格规定了企业在职业教育中的权力与责任。要求职业教育中有两个施教主体，即企业和学校，学员一般每周在企业里接受3至4天的实践教育，在职业学校里接受1至2天的理论教育，这是德国现代学徒制成功的关键。”

　　还有专家提出，要效仿澳大利亚的“新学徒制”，政府以市场为导向进行运营，采用商业化拨款方式，即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量，按照一定的标准拨款。

　　有一个问题值得引起注意，要发展中国的学徒制要尊重中国的国情，要有自己的特色，而不是照搬照抄德国的模式。“德国双元制职业教育有一百多年的历史，有比较完备的制度，行业协会深度参与，企业用工严格规范。对中国而言，全盘学习是很困难的。现代学徒制的精髓是让企业深度参与，使校企合为一体，职业教育的质量得到提升。遵循这个原则，可以因地制宜开展多种形式的校企合作。”德国工商会上海代表处总监百丽塔说。

　　现代学徒制试点，机遇与挑战并存。职业院校准备好了吗？

    建设篇

    山东省济南市长清职业中专列入省级规范化学校创建以来，学校抓住机遇，内抓管理，外拓就业；积极建设，快速发展。学校先后被评为“山东省重点职业学校、省企业实训基地、全国“十一五”规划重点课题研究实验单位、中国西部教育顾问单位、济南市职业技能鉴定单位、全方位目标管理先进单位、教书育人先进单位、师德建设先进集体”等多项荣誉称号，实现了又好又快的发展，驶入了高铁新时代。

    济南市长清职业中专现有中心校区、杨庄校区、苾村校区三个职业教育基地，总占地186亩,建筑面积6万平方米。中心校区以机械加工和机电技术专业为主，正在着力打造成为骨干专业；杨庄校区以计算机、电子商务和春季高考为主，拟打造成为精品专业和特色专业；苾村校区以初中义务教育为主，以提高教育教学质量为核心，全面提升学生的素质教育，实现“三轮齐转”互动发展的办学发展格局。

    好风凭借力，正是扬帆时。济南市长清职业中专校长庞传阳为学校实现跨越式发展，近年来，投资近千万元新建了机加工二车间，购置了20台普通车床、16台数控车床、一台带锯床、一台电子普车，新建了实训考核室、焊工二车间、电工二室、电工三室、电子单片机实训室、大赛综合实训室、金属焊接车间，以及液压气动实训室、钳工二室、汽修实训室、网络综合布线实训室、汽车检车维修车间和一个汽车模拟仿真实训室；配备了485台电脑和48套教室多媒体系统，新建了6个微机室。所有教室实现了现代化多媒体教学和闭路电视教学。

    完善的教育教学设施，为济南市长清职业中专的快速发展平添了新的活力。今年学校再投入2000万元，在中心校区建设一处5000平方米的学生公寓；建设一栋带有多功能厅三层的学生餐厅；一栋综合实训楼，再建9个功能齐全、设施先进的实训室。在此基础上，学校启动了杨庄校区教室、餐厅、道路、水电的改建工程，对校园进行硬化、绿化和美化。又投资300万元再建一栋2700平方米的学生餐厅，满足学生的学习和生活需要。好风凭借力，正是扬帆时。现在，济南市长清职业中专已经成为泉城一道靓丽的风景，吸引着数以千计的学子在这里一展雄姿，振翅高飞。

    教学篇

    课堂显内涵，专家育英才。走进济南市长清职业中专，有一个突出的闪光点就在于：作为一所职业学校的教育教学工作紧紧围绕课堂教学这一中心，确保教师上的每一堂课都是务实而精彩的高效课堂。尤其是学校根据职业教育的特点，全面实现“以教师教为主”向“以重视和指导学生自主学习，关注学生学习效果为主”教育模式转变；“以理论教学为主”向“以学生动脑、动口、动手为主的实践教学、技能教学”转变，“以教给学生知识和技能为主”向“以教给学生知识、技能，重视学生品德养成和人格塑造三者并重”的目标转变。

    为实现三大转变，这所学校不断加大培训力度，打造一批专家型师资团队。近年来，学校先后外派62位教师到企业实践，有88人参加国家和省级培训。其中27位教师在清华、北大、上海、天津、宁夏等地区进行国家骨干教师培训学习，有1人赴德国参加国际职业教育培训，还组织64名专业教师进行专业技能展示，从而打造出了一支精湛的专业师资团队。实践中，正是这支团队在课堂教学改革中创新了有三个关键词：即“趣味”课堂、“行动”课堂、“效率”课堂。特别是“导师制”的实施，加大了技能教学的监管力度，提高了技能教学的水平，为培养适应社会实际需求的专业技能型人才夯实了基础。

    在此基础上，学校本着“学得会，用得着”的原则，领导亲自挂帅组织学科组长和骨干教师从原有的教科书上精选课题，精心编写了一整套38册的校本教材和《核心职业素养培训教程》。学校已经开设了入职培训课堂，由名教师、名技师定时对新教师进行入职培训，使全体新教师熟悉了课堂教学规范，掌握了科学有效的教学方法，为大力发展职业教育积累了后劲。此外，学校还一贯秉承情理兼容宽严相济的管理制度，培养“专业技能过硬、职业素养良好”的合格技能型人才。努力创设精致和谐的育人环境，营造大气开放的校园文化，培育积极进取的校园精神。在该校，“办学以人为本，育人以德为首”的治学思想影响着一批又一批有志学子。多年来，学校在重视学生技能培养的同时，更注重学生全面素质的提高，围绕培养“高素质的合格公民”的德育目标，坚持“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”，针对学生实际，分年级制定德育内容，以丰富多彩的特色活动为载体，积极为学生搭建舞台，通过组建礼仪队、文明风采等学生社团和活动，增强了学生的自信，展示了学生的个性与风采。

    课堂显内涵，专家育英才。济南市长清职业中专的内涵发展，使全体教师在每学期的考核中达到了五个满意：即教师自己满意、学生满意、同教研组教师满意、专业部和学校领导满意、社会满意。尤其是社会满意度的增强，使这所学校真正驶入了“高铁新时代”。

    就业篇

    市场大舞台，圆梦在长清。走进济南市长清职业中专，还有一个突出的办学特点很值得一提，那就是“千分制”的考核方法从根本上改变了以往一成不变的对学生僵化的考核方式，真正使在校生学会了做事、学会了学习、学会了做人，更学会了圆梦，有力地保证了为企业和社会输送合格的实用技术型现代化人才的培养目标。今年济南市长清职业中专春季招生依然火爆，千余名学生走进该校，踏上了圆梦之旅。 

    就业是职业学校的生命线，也是每一名学生能否具有真才实学的检验标准。据统计，从济南市长清职业中专走出的学子普遍受到青岛海信空调、青岛海信冰箱、福田重工、天津三星、苏州佳能、北京奔驰、上海柯美等20多家知名企业的欢迎。目前，学校已经形成了济南周边、环滨海经济开发区、长三角三大片区和天津、南京、上海三大城市四个就业圈。2014年3月，12级学生进入青岛海信、潍坊福田雷沃、潍坊歌尔声学、天津三星、北京奔驰、昆山辅迅、北洋电子集团、南京仕达利恩等企业进行顶岗实习。顶岗期间，学校采取老师全程管理，学生全员参与，班主任对本班全程负责的办法，对学生顶岗实习的全过程进行无缝隙对接，达到了学生、家长、企业、学校四方满意。实现了学生就业稳定率95%以上。在学生升学方面更是硕果颇丰。2014年学校首届参加春季高考40名同学，有38人过本科录取资格线，31人被本科院校录取，9人进入专科院校。其中计算机专业的王京凡、王中华和李涛同学分别取得山东省优异成绩，被青岛大学和山东理工大学录取，实现了上大学的人生梦想。

    济南市长清职业中专缘何取得显著的成就？原因就在于：这所学校一贯秉承情理兼容宽严相济的管理制度，培养“专业技能过硬、职业素养良好”的合格技能型人才。努力创设精致和谐的育人环境，营造大气开放的校园文化，培育积极进取的校园精神。在不断地实践和探索中，学校已经逐步形成了自身所独有的教育理念和传统精神，打造起成熟的横贯东西纵连南北的就业网络，为社会培养了数以万计的专业技术型人才。