近年来，陕西工院校企合作稳步推进，订单班成效显著。近日，陕西工院与热风（hotwind）投资有限公司的合作正式启程，9月26日上午，陕西工院与热风投资有限公司校企合作签字暨“热风服装营销订单班”开班仪式在崇文楼九楼第一会议室举行。热风投资有限公司西北区域总经理许铁柱、人力资源部经理党红丽、招聘经理曹靓、热风投资有限公司上海机构培训主管李湘以及院党委副书记王天哲、服装工程学院院长乌军锋、党总支副书记程建卫、校企合作处副处长郝军出席了签字仪式。仪式由乌军锋院长主持。 

党委副书记王天哲首先向来宾介绍了陕西工院办学情况，指出热风服装营销订单班的举办，为学院产学结合提供了一个很好的平台，并期待着与热风公司进一步深化合作。许铁柱总经理介绍了热风投资有限公司基本情况，对学院给予企业的信任表示感谢，并对订单班的同学们提出了要求和希望。热风投资有限公司上海机构培训主管李湘对订单班拟进行的培训内容进行讲解和安排，服设1201班郭瑞杰同学代表订单班全体同学做了表态发言。 

据悉，首届“热风服装营销”订单班由服装工程学院2012级31名同学组成。9月26日到29日，订单班学生将进行为期4天的涉及企业文化、规章制度、营销策略及成长晋升等多项内容的岗前培训，考核合格后于10月底进入热风公司开始顶岗实习。热风公司为订单班学生提供了企业文化工装及近1万元奖学金。为使订单班顺利举办，校企双方做了大量的前期工作：学院曾先后3次赴企业考察企业发展及员工福利情况，企业也多次来校了解陕西工院办学实力及学生的基本情况，经过校企双方的多次磋商和深入沟通，最终达成共识。 

热风（hotwind）投资有限公司1996年成立于上海，现已成为国内知名的集设计、精选和销售于一体，商品涵盖鞋品、服装、包、配饰及部分时尚生活用品的精选时尚零售连锁品牌。热风旗下拥有hotwind、ned.nedu、landorode、offcos四个自有品牌，拥有品牌共享商铺近600家，销售网络覆盖上海、北京、深圳、广州、南京、成都、重庆等40多个全国大中型城市，并与恒隆、大悦城、来福士、万达、吉之岛等众多国内外知名商业地产品牌形成战略联盟。热风品牌于2012年荣获“中国时尚品牌100强”，2014年荣获“中国高成长连锁50强”。 

“热风服装营销”订单班开班仪式在陕西工院举行

“热风服装营销”订单班开班

参加仪式的校企双方领导合影

校企双方与订单班学生合影

    市教育局第十四期“对话青年教师走进基层学校”活动上周走进园区职业教育，这是该活动创办一年来首次进入我市职教界。当天，来自园区工业职业技术学院、服务外包学院、工业技术学校3校的老师、企业代表，以“创新驱动，服务地方”为主题，与市、区教育行政部门的负责人及工作人员展开了交流。记者在现场发现了一些有意思的观点和建议。

    从拿“奖牌”走向打“品牌”

    近年来，苏州职校在各级各类评比、师生教学及技能比赛中斩获颇丰，收获奖牌无数，不少学校因此成了获奖拿牌的“专业户”，名闻省内甚至国内的职教界。然而苏州的职业教育要进一步提档升级，必须从“奖牌”走向“品牌”。在这一过程中，特别要关心师生的发展状态，建设好一支现代化的教师队伍，这样才能办成“学生喜欢、家长认可、社会各界肯定的好学校”。对话开始，市教育局长顾月华就亮出了这一观点。

    对此，市教育局副局长周春良等人补充道，现在有句话叫“基础教育有高考，职业教育有大赛”，这导向完全错了。有一些学校过于看重奖牌，特别是对学生的技能赛，虽然在一定程度上能够以赛促练，但到手的奖牌往往只能代表参赛学生的技能水平，并不能说明多数学生的技能状况，更不足以说明学校的教学水平，这样的奖牌意义并不大，得不得都可以，学校应尽快从这样的“奖牌”中走出来，着力提高全体学生知识和技能水平，打造精品课程，做优王牌专业。

    建设更多的实训基地

    实训是职业教育的生命。学生参加实训的重要性不用说，而对于倡导“双师型”（既是教师，又是工程师）教师的职业教育来说，实训对于教师的重要性应该也不亚于学生。

    交流中，园区工业职业技术学校的汽修讲师沈祝斌着重谈了实训。作为一线的教师，他感到，这几年，苏州职教的实训基地不断在增加，质量也在提高，但离师生的需求还是有一定的缺口，特别是目前每年都有相当数量的双师型教师需要定期到企业做访问工程师，熟悉一线的最新技能，学会操作，能够解析，最终传授给学生。为此，他和他的同伴们建议有关部门多多辟建师生实训基地。

    锁定需求研发专利项目

    当天一些企业的负责人也来了现场，而欧姆尼克公司的赵总就校企合作多次发表意见。

    他说：经常听说学校搞出了个什么专利，可很难得到转化，现在学校专利的转化率还不到1%。刚回国那阵听说这种情况时觉得很奇怪，现在明白了，专利不能转化的关键就在于你那个专利是与企业的实际需求脱节的，是“闭门造车”得来的，完全是为专利而专利，这样的专利当然难转化。如果你一开始就是为了解决企业的实际问题而去研究，研究成功后再申请专利，那么这样的专利肯定就能立刻转化，投入生产。

    要让专利不再“闭门造车”，那就得加强校企合作，让学校的专利研究有的放矢。

    让学生带着课题去实习

    职业教育最讲究实习。对于职校生的实习，欧姆尼克公司的负责人同样有话要说。

    “在校生的最后一二年往往已进了企业。学生进企业没错，关键是进企业后，不能就让学生像企业员工一样光想着上班，拿一点工资，你还得让他研究课题，也就是说，每个学生都是带着课题进企业的，回来后，他还要写论文、交作业，进行毕业答辩。”这位负责人认为，只有这样的实习才是真正的实习，有意义的实习，才能促进学生能力的发展。”

    专业设置同市场贴得更近些

    现在社会变化快，新行业新行当新岗位层出不穷，作为无缝对接社会经济发展的职业教育就得科学设置学校的专业与课程，这样才能确保学生一毕业就就业，而且在就业后有光明的前途。苏州市结婚产业协会的负责人当天这样表示。

    他介绍说，目前国内的婚纱摄影、婚庆微电影等婚庆业的发展水平已经处在世界领先地位，婚庆产业方面出现了不少新产业，出现了不少新行当、新的就业岗位，但对这方面人才的培养却是“长年空缺”，职教的学生培养与婚纱产业的人才需求没有形成对接，企业很难招到对口的、满意的人，而一些人从业多年后希望获得新的提升，又因没有相关的行业证书、学历难以继续向上走，失去了更好的发展机会。长此以往，这些都会影响婚庆产业的发展。

    他感到，婚庆行业遇到这一问题具有代表性，因此也希望苏州的职校专业设置能同市场贴得更紧些。

    成立新产业研究机构

    结婚协会会长的一席话引起了现场热议。有人建议，教育部门应设立相应的研究机构，时刻追踪社会经济的发展步伐，及时发现社会生活中的新行业、新行当、新岗位，并最好能提前一段时间预见它们的出现，为职校的专业设置提供科学决策。

    园区教育局长沈坚表示，只要是法律上没有禁止的，我们都可以去尝试，职业教育也要勇于尝试。我们可以成立研究机构，聚集起不同领域的人才来探寻、发现产业的需求，这样的研究可以通过多种平台，特别是网络平台，以此节约成本，得出更科学的结论，让我们的毕业生更适合就业市场，让那些当初低着头跨入职业学校的学生，最后因良好的工作发展、事业成就而重新找回自信。

    近日，新东方任命原集团高级副总裁周成刚为执行总裁。与此同时，新东方新的公司北京海威时代教育咨询有限公司（以下简称“海威时代”）也于近日低调注册完毕，属于新东方前途出国旗下，周成刚为企业法人。此前，周成刚曾表示，将成立海归职业教育公司，欲打通留学前端、中端、后端，形成产业链闭环。

　　上周五，新东方发布新的任命通知，原集团高级副总裁周成刚担任执行总裁，这是自今年初陈向东从该职位离职后9个月以来首次任命执行总裁。这也是近几日新东方密集的人事任命之一。

　　与此同时，新东方旗下新公司海威时代已经于近日低调注册完毕。两周前，周成刚曾表示，新东方此前一直致力于解决留学教育人才的前端（如语言培训）、中端（如留学咨询）问题，但并未能解决后端（如创业就业）问题，希望通过创立新公司把整个留学教育人才的产业链打通起来，形成一个闭环。对于新公司海威时代来说，今后或许将担负起“打通闭环”的重任。

9月28日，目前全国唯一一个全免费职业学院——广东碧桂园职业学院迎来了首批300余名学生。

19岁的陈小佳来自广东潮州，从小家境贫寒，他从没想过自己还有机会继续读大学，碧桂园职业学院的录取通知书令他得以重新回到校园，在今后三年的时间里他将和他的同学们在这里接受完全免费的高等职业教育，毕业之后还有机会推荐到企业工作，“是碧桂园职业学院给了我们这些贫困学生改变人生的机会。”

广东碧桂园职业学院落成于广东清远，是一所具有慈善性质的全日制普通高等学校，由碧桂园控股有限公司董事局主席杨国强、副主席杨惠妍创立的广东省国强公益基金会出资4.5亿元主办，包括学校的运营费用和入读学生的所有开销费用。这也是继创办国华纪念中学之后，杨国强创办的第二所全免费学校。

据学院院长卢坤建介绍，目前碧桂园职业学院开设了酒店管理、物业管理、工程造价、建筑工程技术四个专业的课程，未来还将开设建筑类、机电类、房地产类、旅游类、计算机类和财务会计类等专业。创始人杨国强作为全国政协委员，多年来致力于呼吁全社会重视职业教育，他今年更提交了关于加快职业教育发展的提案：“如果未来所有年轻人都20岁以后才出来工作，都能接受良好的职业教育或大学教育，20年后我们的国民素质，我们的生产力，一定能达到更高的水平，中华民族的伟大复兴，我们的中国梦一定能实现。”

编者话：为落实全国职业教育工作会议精神、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和2014年7月市委常委扩大会议市委书记孙春兰有关加快发展天津现代职业教育的“15个要求”，市教委在8月份连续举办 “产业、行业、职业、企业、专业对接”高端系列讲堂，有关行政部门、行业、企业、科研机构等负责人和专家讲解了有关天津现代装备制造业、现代服务业、现代化工产业、现代电子信息、航空航天制造业发展趋势及对技术技能人才需求情况分析，特别是天津现代职教优势专业群对接优势产业群以及创业就业培训计划等，特别是围绕京津冀职业教育协同发展主题，全面开展现代职业教育与培训的新思路、新举措谋划和交流。

现将部分发言整理如下，以飨读者。

职业教育要服务天津市支柱产业发展

市发改委副主任王嘉惠：《天津市工业布局规划（2008—2020年）》确定了航空航天、石油化工、装备制造、电子信息、生物制药、新能源新材料、国防科技和轻工纺织八大优势支柱产业，以及航空航天、新一代信息技术、生物技术与健康、新能源、新材料、节能环保和高端装备制造业等战略性新兴产业。我市八大优势支柱产业发展目标是：全市优势产业产值规模由2013年的23578亿元发展到2020年的60000亿元左右，形成国家重要的航空航天产业基地、国家级石化产业基地、国家级装备制造基地、国家级电子信息产业基地、国家级生物医药产业基地、国家重要的绿色能源研发制造基地和全国最大的新材料研发生产基地、中国轻工业精品品牌基地。实现上述目标，关键靠人才，除需要引进一批领军人才之外，还特别需要我们职业院校培养大批高素质的技能型人才。职业院校的专业设置必须与相关行业企业的发展规划紧密对接，实现产教融合。职业教育大有可为。

市工信委副主任王景梁：在我市高端装备制造业中，到2017年，航空航天、海洋工程、智能装备、轨道交通、工程机械五大产业工业总产值将达到2000亿元。其中，航空航天产业在龙头项目强有力带动下，产业从无到有、快速发展，形成了“三机一箭一星一站”的产业发展格局，成为国家重要的航空航天产业基地。智能制造装备发展重点和任务是攻克新型传感技术等九大关键基础共性技术，发展航空装备等十大传统领域智能装备和工业机器人、3D打印设备、智能医疗仪器设备三大新兴领域智能装备的“10+3”标志性智能装备，加大在电力、节能环保、农业装备、国防军工和基础设施建设五大领域推广运用。围绕上述目标，一是要强化自主创新，突破核心技术。二是要推进两化融合，发展新型制造。三是要加快模式创新，培育新型业态。四是要实施强基工程,夯实工业发展基础。五是要实施“产业进园、进区、进链、进平台”四进工程，集成集约集群发展。六是要通过面向全球、柔性机制吸引领军人物，通过产学研相结合、引才引智引技组建创新团队，还要通过职业院校模块化教学和订单式培养造就大批高技能人才，形成人才聚集优势。

渤海化工集团副总经理张世新：天津是唯一集中石油、中石化、中海油、中化工四大石化央企和渤化集团特大型地方企业集团于一地的城市，初步形成了从原油开采到炼油、乙烯、海洋化工、碳一化工、合成树脂、化工新材料、精细化工完整的产业加工和储运体系，具有雄厚的产业和配套基础。渤化集团将按照“坚持结构调整、坚持技术进步、坚持绿色发展、坚持开放合作”的原则和紧紧依靠科技向产业链高端延伸，加快掌控资源能源向上游拓展的发展方略，加快实施开发建设内蒙古“综合基地”、启动建设南港基地、优化提升渤化园和精细基地三大历史任务。继续深化“产品、产业、资本、组织、人才”五大结构调整，努力构建 “东西联动、互为支撑、立足天津、全国发展”战略格局，加快实现集团战略性结构调整。要实现这些战略目标，必须保持科技和人才优势。既要发挥我市上百家技术研发能力较强化工科研单位的作用，还要办好天津大学、南开大学、中科院、中石化和渤化集团共同建设国内第一家化学化工协同创新中心；既要依托南开大学、天津大学等普通高等院校，培养大批高素质技术人才，更要依靠天津渤海职业技术学院等职业院校，按照企业需要，定向培养大批高技能操作人才。

中环电子信息集团副总经理秦克景：天津是全国重要的电子信息产业基地，产业总体水平处于国内前列。今后我市电子信息产业发展重点是：培育移动互联产业领航区，打造国家电子商务示范城市，实施智慧城市示范应用工程，建设泛娱乐产业创新基地，构建国家级信息安全产业基地。电子信息产业作为高新技术产业，从产业岗位群的需求看，要求复合型高级管理人才和高级技术人才，以推进产业的快速发展和科研水平的全面提升，形成核心竞争力和自主的知识产权；同时，更多的需求是技能型、应用型人才，即具有较强的学习能力、实践能力、创业能力的技能型人才，特别是电子、集成电路、机械、计算机、通讯、电气工程、自动控制、系统集成与信息服务等专业更需要大量的生产、管理、销售、服务第一线实用型技能人才。

企业要不断加深与职业教育的融合发展

天津圣纳科技有限公司总经理魏所库：近4年，公司与35所职业院校共同完成了汽车电子、电子商务等不同专业的实训基地建设。在公司内部开设理实一体学习空间，为汽车维修、电气自动化等专业学生提供实习场地。公司聘请职业院校教师到圣纳商学院讲授形象塑造、企业文化、员工职业生涯规划等。公司高管和中层技术人员也在院校做兼任教师。公司先后参与了2010年、2011年、2012年天津职业技能大赛汽车专业赛项冠名和2013年天津市职业院校技能大赛的总冠名—“圣纳杯”，持续为大赛提供人员、技术及资金服务。可以说，圣纳科技是伴随着我市职业教育的影响力快速成长起来的小微企业。公司将始终坚持“用智慧点亮前程”的经营理念，长期与教育融合，不断学习新思想、新思维和新思路，实现从小微企业到科技“小巨人”企业的提升；始终坚持“善学、善悟，求真、求好”的学习态度，把老师们的知识、智慧转化成科技成果和生产力，形成自主知识产权、自主创新的“杀手锏”产品；始终坚持“专业、诚信、尊重、共赢”的企业核心价值观，长期与职业教育融合发展，协同发展，用实际行动回报社会、回报职业教育。

用友新道科技有限公司总裁郭延生：“把企业搬进校园，打造职业梦想社区”是用友新道的核心理念，与多所院校共建“虚拟商业社会环境”实践育人基地，也是用友新道核心理念的最好践行。目前，用友新道的全国合作院校超过2000所，校企共建实践教学基地超过5000个，校外实习创业基地接收学生超过5万人，师资研修活动参训教师超过1万人。用友新道的目标是通过整合用友200万家企业资源，搭建职业院校与企业用人单位的桥梁，构建“人找人社区”，致力于探索出一条“职业教育新道”。未来三年，新道将采用线上线下充分融合的方式，通过总结提炼企业的用人需求，反哺教学体系，对典型岗位进行归类分析，对核心技能进行分级梳理，提炼并设计出满足产业需求的训练路径，依托天地一体的科技服务模式，为学生提供学习训练、考核、认证与人岗匹配服务，提高梦想匹配度和成功率，支持千万名经管类专业学生在这里延展所学，实现职业梦想。

构建培养高技能人才的现代职业教育体系

中国教育科学研究院孙诚：中国新型工业化道路的转变，最根本的是要从以物质资源投入为主的经济转变为以人力资源投入为主的经济，即以高素质技能人才替代普通劳动力。当前，我国高技能人才培养存在的问题：一是培养通道不畅，向上不延伸，纵向不连接，横向不贯通；二是供需不匹配，需求量与培养量不平衡，专业与工作对口率偏低，学校专业设置与社会需求存在较大差距；三是培养体制不顺，资源不整合，企业参与办学的积极性不高，主动性不够，与企业深度合作的体制和机制不完善。我国本科学校的办学目标大都定位为学术型院校，评价方式也以追赶世界一流学术型大学为标准，因而学科专业设置时更多的是从学校自身经济效益和市场行情考虑，而忽视社会需求，致使许多专业低水平重复开设现象严重，造成这些专业毕业生结构性过剩，从而结构性失业问题凸显。产业结构的升级和新兴产业的发展需要高层次应用技术和技能人才的支撑，包括数量、层次和结构的多重支撑。亚洲制造业协会首席执行官罗军曾指出，当前中国正处于工业化加速发展期，伴随着工业化进程进一步加快，以及产业结构调整和升级的驱动,中国制造业的应用技术和技能人才需求未来将有一个巨大的空间，如果我们每年毕业的大学生中有八成来自高等职业教育，那么中国制造业创新水平和信息化能力至少提速2倍以上。

中国教育科学研究院卢彩晨：从国际比较视角来看，大力发展应用技术本科高等教育是部分国家和地区的成功经验；从高等教育系统外部来看，大力发展应用技术本科高等教育，是我国经济转型升级和经济社会发展的迫切需要；从高等教育系统内部来看，大力发展应用技术本科高等教育，是调整我国现有的不合理的高等教育结构的迫切需要。当前，我国高等教育呈现出一种矛盾的现象：一方面是经济社会发展需要大批高级技术技能型人才；另一方面是部分大学毕业生就业困难。我们认为，其原因之一就在于我国高等教育结构不尽合理，由此导致部分高校毕业生与经济社会发展不相适应，导致大学生就业压力不断增大。事实上，对于我国这样一个高等教育大国而言，我们无法将在学的3000多万大学生都培成单纯搞理论研究的科学家。这既不可能，也不现实，更不符合经济社会发展和部分学生个体发展的需要。国家经济社会发展既需要大批从事基础理论研究的科学家，同时也更需要大量的工程师和高级技术人员。搭建本科职业技术教育平台，把部分热爱技术的学生培养成高级技术技能型人才，于国家、于社会、于家庭、于学生个体发展，无疑十分必要。

职业教育与职业培训要不断改革创新

市人力社保局副局长于茂东：为适应经济转型、技术进步和社会公共服务的需要，我市将出台一系列政策措施，加快培养百万技能人才，创造更大人才红利。通过实施政府津贴和培训补贴，鼓励和引导各类职业院校、企业和社会培训机构，重点面向45岁以下企业职工、院校学生、失业人员和农村劳动力，开展“职业培训包”模式的标准化培训和统一规范的职业技能鉴定，培养我市经济和社会发展需要的数以百万计的技能人才。职业院校面向社会开展职业培训与学历教育的规模要大体相当。在职业院校中要普遍推行“学历证书和职业资格证书并重”的制度。在企业和职业院校间实行“入厂即入校、招生即就业、企校双师联合培养”的“双轨制”职业教育培训模式。同时，还要健全和完善职业能力与工作业绩相结合、国家职业标准与岗位要求相结合、技能鉴定与考核评价相结合的技能人才多元评价模式。

市教委副主任吕景泉：行业办学是天津职业教育的突出特色，全市80%以上的高职和50%以上的中职由行业举办或具有行业背景，形成了政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的职业教育办学体制。展望今后的工作，我们要研究制定行业办学、职教集团化办学模式的支持政策、运行机制和保障体系，发挥职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。我们要进一步调动行业企业参与职业教育的积极性，形成健全、有效、双赢的产教融合工作机制，增强职业教育发展活力，打造天津职业教育的新品牌。我们要进一步加强国际合作力度，协同化创新，整合资源，搭建平台，制定国际化专业教学标准，完善天津特色的职业培训体系、专业核心课程和课程体系标准，为统筹培养技术技能人才提供支撑。我们还要进一步贯彻落实中央关于京津冀协同发展重大国家战略，着力建立三地职业教育协同发展战略合作关系，着力搭建协同发展的国际合作、产教融通新平台，构建服务天津城市发展升级版的终身教育新体系，共同建设天津的国家职业教育改革创新示范区。

市教委主任王璟：天津正在构建“高端化、高质化、高新化”产业体系，需要大批高素质技术技能人才作支撑，天津的职业教育进入了一个新的历史阶段。市委市政府明确提出，天津职业教育要领先示范发展。我们必须坚持以改革创新的思路大力发展现代职业教育；我们必须贯彻落实全国职业教育工作会议精神，抓住京津冀协同发展机遇，坚持以政府统筹为主导，以提高质量为核心，围绕国家职业教育改革创新示范区建设的中心工作，沿着系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径，在推动天津海河应用技术大学建设、职业教育信息化高水平建设、教师职务职称评审深化改革、终身学习体系服务能力提升等方面取得突破性进展。要加快构建天津现代职业教育体系，把现代职教体系建设纳入教育发展“十三五”规划，加强战略思考、宏观规划和顶层设计，努力为我市经济建设和社会发展提供高素质技术技能人才保障。

　  关注教师身心健康特别报道

　　宁波外事学校每月一天“疲劳假”，每周至少一次健身活动，关注点点滴滴的细节

　　在宁波外事学校，有不少让教师们引以为豪的“人性化制度”：每月一天“疲劳假”、每周有知名老中医到校园坐诊一次、积极参加健身活动有奖励……“有困难找学校”已经成为了教职工们的共识，他们的共同感觉是工作很舒心、很有归属感。

　　“作为宁波外事学校的教师，我很自豪”、“这里很有家的感觉”，这是记者在宁波外事学校采访时教师们说的最多的一句话，而常挂在校长俞毅嘴边的则是“学校心中有教师，教师心中才会有学生”。

　　“品质职教是‘心里永远装着教师’的教育。”俞毅说，教师首先是一种职业，他们也需要有良好的生存和发展方式，所以，生活上的关心和体谅是让教师获得职业归属感的基础。

　　量身定制的“假期”

　　在宁波外事学校，有着这样一些让教师们引以为豪的“人性化制度”：除去国家法定节假日、双休日，允许每位教师在不影响正常上课的情况下，每月有一天带薪的“疲劳假”；允许教师每周有一天上午晚到1个半小时，有一天下午下班早走1个半小时，以便处理家务；在半天之内，只要有需求，在各教研组长处填写临时请假单，即可外出；下午第一节没课的老教师（女50周岁、男55周岁），下午上班可推迟至下午2点；病、弱、孕、哺教职工经批准后在一定时期内可实行半天班或5小时工作制。

　　“每周‘一早一晚’，老师们可以利用这段时间接送孩子上下学，买菜，为家人做一顿饭，感觉心情很愉悦。”学校教师徐巧蓉说，学校在关怀教师方面考虑得很细致，如女教师在哺乳期间，教务处在排课的时候就会除去上午第一节、第四节和下午第一节的课，保障她们有充分的时间照顾孩子。

　　“学校对老师的关怀是真正深入老师们的心里的。”徐巧蓉告诉记者，学校在行政楼的八至十层专门开辟了教师休息区供教师午休，3人一个房间，每人配一张床和寝具。“夏天的席子、冬天的棉被一应俱全，还贴心地为每人准备了拖鞋，还有热水器、洗衣机，感觉就像家里一样。”

　　点点滴滴“爱”的细节

　　除了宁波市教育局每年一次组织教师免费体检外，学校还邀请知名老中医每周到校园坐诊一次，为教师提供健康咨询。徐巧蓉说，去年下半年她自己去看了好几次，感觉很好，“既省心又放心”。

　　“饭菜质量就是教学质量”是俞毅经常说的一句话。记者来到被教师们称为“必胜客”的教师餐厅，在进门的地方，醒目地贴着“这里有我们的工作，更有我们的生活”。教师张军辉告诉记者，餐厅每天向教师提供中西式自助早餐，早餐时间还延续至8点30分，以保证有早自习的教师也能吃上可口的早餐。为了让上午第四节课的教师也能吃上热腾腾的中餐，学校添置了保温设备，还特意嘱咐厨房专门留出一些饭菜提供给他们。

　　记者发现，在外事学校，这样点点滴滴“爱”的细节很多：学校配套建设了48套单身教师公寓，供青年单身教师及远地教师居住；在图书馆四楼、五楼提供集休闲、阅览、沙龙为一体的教师阅览场所，并新增咖啡馆，为教师提供休闲品咖啡场所；教师结婚、生小孩，教职工退休都能收到学校的贺礼和一份情意浓浓的祝福；每年“六一”儿童节，学校都会组织“外事花朵，阳光宝贝”亲子活动，让家长把孩子们带到校园里，玩游戏，发奖品，共享快乐；为方便有车一族，学校购置了自助洗车机，免费为教师提供洗车服务。

　　“在这里工作很温馨，我没想到的地方，学校都为我们想到了。”张军辉说。

　　积极参加健身活动有奖励

　　“参加健身活动有积分，积分多的期末还有奖励。”宁波外事学校原则上要求每位教工每周必须至少参加一次（60分钟以上）健身活动；周一至周五每天下午3点半，体育馆各场地均对教工开放，只要不影响课务安排，均可自主前往健身。教师石峰告诉记者，学校还组建了很多健身俱乐部，有台球、羽毛球、乒乓球、篮球、足球等，大家参与的热情很高，如羽毛球俱乐部已经有了60多位成员。

　　为了鼓励教师健身，学校还给每个办公室配置了跑步机、健身自行车等锻炼器材，健身器上还贴有“身体活动是工作和生活的一部分”的宣传语。石峰告诉记者，为了给健身提供便利，学校还贴心地在办公室设置了换衣间，满足教师的更衣需求。

　　“我感到很幸福的是每个月值班只会轮到一次。”徐巧蓉说，“学校每天只有1名行政人员和4名老师参与值班，在一所拥有1500名住宿生的学校，这几乎是难以想象的。”徐巧蓉告诉记者，在这背后是一套完善的制度设计，教师职责分明，学生参与自主管理，形成了良性循环。

　　“在学校，教师的信息反馈渠道很畅通，教师们有什么需求都可以提出来，学校经过讨论，认为可行、合理的，都会尽量满足。”石峰说，“有困难找学校”已经成为了大家的共识，子女入学、找工作，家属看病等，只要学校能做到的，就会尽力帮助，大家的共同感觉是在这里工作很舒心，很有归属感。

　　“让教师分享学校发展的红利，实现学校与教师、组织与个人的利益分享，这是校长的职责。”俞毅说。

CFP供图

    这几天，上海信息技术学校校长邬宪伟的电话就没断过。

    今年9月3日，国务院出台了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）（下称《意见》），随后，上海浙江相继出台高考改革试点方案。

    大家都在讨论这件“大事儿”，各方在解读高考改革对我国未来教育的深刻影响，在职业教育领域，各方也一直认为，《意见》也将给高职教育带来巨大变化。

    《意见》提出，要加快推进高职院校分类考试，并实行“文化素质+职业技能”评价方式。同时继续推进分类录取的模式，力求在2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。

    在邬宪伟眼中，《意见》作为一个“风向标”，清晰地向社会传递了一个信号：高等职业教育不能等同于普通高等教育，在人才选拔和培养上都应该有自己的特色。

    用这个50后中职校长的话来讲，《意见》的出台，为高职学生的多元化选拔和培养真正“开启了一扇门”。不过，职教界在欣喜之余，更应思考，“脚下的路该往哪里走”。

    拓宽入学渠道，高职院校招生迎来“黄金时代”？

    “学生上高职的渠道宽了！”这是浙江教育研究院院长方展画看到《意见》后最直观的一个感受。

    《意见》中写到，中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。

    这3条入学途径，在方展画看来，给了学生“多次选择的机会”。他打了个比方，未来，一个学生既可以在中考时直接进入中职就读，在以后选择是否升入高职；还可以在高中时选择参加高职的单独招考；此外，这个学生仍然能通过高考进入高职。

    之所以制定这样的政策，和“一个高中生究竟是适合高等职业教育还是普通高等教育，需要学生自己长时间的思考和探索”有关。毕竟，“高中生的兴趣会变，想法也会变”，方展画强调，“要给学生试错的机会”。

    上海教育科学研究院副院长马树超同样认可这一“关怀学生”的政策调整。他希望，政策能在中学校园内得到更广泛地传播，让高中生明白：并非要把普通高考和高职招生彻底分开，逼着学生选择，相反是有了“更多上高职的机会”。

    入学渠道越来越宽， 那么这是否也意味着高职院校招生迎来了“黄金时代”呢？

    “对高职院校来说，这是机遇更是挑战。”温州职业技术学院院长丁金昌说，学生的的确确能多次选择是否进入高职，但高职院校能否抓住这些机会吸引学生就读，是“巨大的挑战”。

    《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（下称《方案》）于本月19日公布，《方案》明确了高职提前招生这一思路，如何和普通高考“叫板”，在激烈的招生竞争中突围，通过分类招考的模式招到合适的学生，“还需要高职院校不断探索”。

    “还是不能操之过急。”马树超说，高职招生分类招考已在全国多地试点多年，去年通过分类招考进入高职的学生已经占到了43%，“高职自主招考的改革是有基础的，但普通高考仍然是学生进入高职院校的重要渠道，这一点不能忘记”。

    引入多元评价，“偏才怪才”快到学校碗里来

    扩宽招生渠道的背后，不难看出，如今的改革方向是，高职院校要更多通过分类招考，而非通过传统的普通高考来选拔学生。

    这在《意见》中可以找到佐证：2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年将成为主渠道。

    分类招考“登台唱主角”，“怎么考？考什么？”迅速成为职教界人士讨论的焦点。《意见》表明，要加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。

    “这样的评价方式更能体现高等职业教育的职业性和专业性。”方展画提高声音说到。

    在马树超看来，过去的评价模式大多是野蛮的“一刀切”，只注重学生的文化课成绩，但实际上，这种模式仅仅做到“表面公平”，“不是真正的以学生为本”，马树超说，学生的发展路径应该是多元的，所以考察方式也应当多元化。

    方展画同样认为当下高等职业教育招生的评价体系，“并不符合职业教育本身的规律”。他担心，越来越多的学生整天学数学外语，完全不会动手，也难以成长为技能型人才。

    “说到底，职业教育要培养什么样的人才，我们就该在考试中体现这样的导向。”方展画用全国职业院校技能大赛当起了例子，“现在每年搞一次大赛，拿奖的学生有免试上高职的机会，这不就说明，高职真正欢迎的学生就是这些技能型人才”。 

    正因如此，当《意见》出台时，职教界人士普遍的反应是“欣喜”。

    “原来是让考试机构来选择人，来划考试的分数线，‘太过机械’。现在考试机构把权力还给学生和学校，让学生和学校双向选择，‘从学生出发’，有利于学生发展和高职院校的发展。”马树超对《意见》持积极的态度。

    方展画则寄希望于这个“利好政策”，可以减轻学生的负担,拒绝“唯分数论”，把会动手的“差学生”从考试中解放出来。用多元评价手段让这些偏才怪才“走进高职院校碗里去”。

    在马树超看来，《意见》还将带来更深远的“红利”：对于未来有志于要接受职业教育的初中生乃至小学生来讲，他们对职业生涯的重视程度会提高，“这个评价方式会反过来鼓励学生重视职业生涯的规划和设计，这对他们今后的成长也有好处”。

    在一片叫好声中，也有职教界人士对评价模式提出了担忧。邬宪伟表示，“职业教育门类太多了，每个人读的课程学的专业都不一样，这个‘职业技能’到底要怎么考？它的具体考察形式仍需探索。”

    “不能让这么好的一种多元化评价手段成为下一个应试教育。” 邬宪伟强调，评价模式一定要做到既保证公平，又坚持科学选拔。

    针对职业教育领域不同类型的学生，丁金昌认为，考察方式要做到“因材施评”，要报考艺术类的学生要重点考察艺术天赋而非语数外成绩，要报考工程机械的学生要看重逻辑思维，“不能用一种手段去衡量所有的学生，不同的专业一定要有不同的评价模式”。

    改革的门已开，脚下的步子要迈得“又快又稳”

    在方展画看来，这次改革有着深刻的背景。“高等教育容量太大、供大于求，是客观原因；这次的探索能更好地体现职业教育的特点和内在要求，是主观原因。”

    他认为，高等职业教育不同于普通高等教育，高等职业教育有着自己的诉求，也有自己的人才培养方向，重视技能培养的导向不能通过原来的评价体系反映出来，所以，“高等职业教育按照自己的需要和学生的实际情况，进行自主招生分类招考，可以说是迈出了一大步，有着重要的意义”。

    这迈出的一大步，在邬宪伟眼中，还有着“风向标”的意义。他觉得，高职院校分类招考注重多元评价等一系列改革举措，能在社会上形成一种导向，让更多的老百姓明白：现在的职业教育，同样是针对从普通劳动者到精英的教育，不是普通高等教育的附庸。高等职业教育应当被社会尊重和重视。

    他讲起了1977年恢复高考的例子，“当年恢复高考同样是一个风向标，从国家层面讲，彻底否定了‘读书无用论’，引导广大青年重回大学，学习知识”。

    同样的，“职业教育的特质和发展模式，也需要在社会上进行引导，让更多人明白和理解高等职业教育”。

    如今，改革的大门已经开启，“路就在脚下”。那么未来，这条路要通往何方？

    邬宪伟的建议是，“扩宽招生渠道，是有利于高职教育的第一步，但还只是单一的渠道，高职院校需要设定更好的更合适的人才选拔考试”。 

    他认为，多元化选拔是高等职业教育考试的特质。这一观点得到丁金昌的认同，他提出，高等职业教育未来应从多元化选拔学生，发展到多元化培养学生。

    事实上，丁金昌发现，当下“没有几所学校能按照生源的实际情况来培养学生”，但如果不能因材施教，“不仅耽误了学生，也对学校发展产生不利的影响”。丁金昌表示，近期部分高职院校遭遇“零投档”就和“培养的学生没得到社会认可”有直接关系。

    “高等职业教育对学生应该有一个增值的作用，要按照学生的个性来增值，充分尊重个体的多元化，不按照统一的模式来培养。”丁金昌感叹，虽然“路就在脚下”，但差异化培养的要求也对高职院校提出了“不小的挑战”。

    在这个改革的过程中，面临“挑战”，方展画希望步子可以“迈得更快一点”，邬宪伟则表示，高等职业教育的发展一定要抓住当下的机遇，“胆子更大些，步子更快点”。

    “不管怎么改，不要伤害到高职教育的发展，步子迈得再快再大，也一定要控制住节奏，稳步推进。”马树超总结说。

    近日，国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，强调“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”。推进普通本科与高等职业教育分类考试，是引领高等职业技术教育健康发展的重大举措。

    我国高等职业技术院校担负着一线技术人才培养的重任，但是在当前的高考范式中，它们中的大多数只能在普通高考低端成绩上被动接受考生。生源渠道的不畅，选拔方式与培养过程的不相适应，录取成绩与培养目标的明显反差，使得职业技术教育总体质量远远达不到应有水平。对此，笔者有几点认识与大家分享。

    首先，技术与职业教育应该成为主流教育渠道之一。这里，把技术放在前面，是强调高职院校的主要任务是传授应用型技术。科学创新是国家兴旺、民族进步的不竭动力，而技术创造则是国家富强、人民富裕的持久保障。技术是一个发展的概念。在古代，技术泛指一切技能与技艺，主要依靠经验积累，技术教育主要是以师傅带徒弟的形式来实施完成。随着物质文明的不断进步，特别是近现代以来，技术的概念在不断地发展之中，成为建立在科学理论基础上的实践活动。社会对技术型人才的需求日趋旺盛，对技术型人才应用能力的要求不断提高。这种需求带来了技术教育（包含在通常所说的职业教育中）内涵的不断变化。1999年4月，联合国教科文组织第二届国际技术与职业教育大会致各成员国的建议书中写道：“技术与职业教育对于所有人来说，都应成为一种主流教育渠道，而不是像以前认为的那样，只是从普通教育体系中延伸出来的一个庞大的附属品”。

    其次，我国职业技术教育的现状亟待改变。我国早在清末的“壬寅－癸卯学制”中，就规定了“高等实业学堂”和“高等师范学堂”，这两种高等学堂就是中国近现代最早的高职院校。改革开放三十多年来，我国高等职业技术教育在主管部门的高度重视下，发展十分迅速，高职院校已达到1280所，超越了普通本科院校数。然而，在当前的高考制度下，绝大多数高职院校录取的学生都是高考尾巴上的考生。加上“经典”本科院校招生规模的不断扩大，高职院校的生源基础越来越差。这就带来了两大恶性循环：其一，由于生源基础差，在中学阶段又没有相关技术的基本知识储备，高职院校培养高质量技术人才几乎成为空谈。其二，由于高职院校录取分数线超低，使得社会、家长、考生普遍看轻高职院校，高职院校选拔和培养技术人才更加困难。选拔渠道的不畅使得我国职业技术教育一直在低水平线上徘徊。

    再其次，推动“技术高考”，为各类职业技术学院输送合格生源。实行与普通高考相平行的“技术高考”，即高职院校入学考试，是提高应用型技术人才培养质量、提升高职院校生源基础的重大举措，可以引导中职学校在“技术高考”的框架内，开展“应用性导向”的语文数学等基础性教学，根据学生的专业取向，开展有针对性的基础技术教育，从而实现在中等教育阶段发掘和培养学生的专业兴趣，为将来的进一步深造打下基础。有了“技术高考”，大量中职学生就有了信心和希望，大批高等职业院校就有了合适的生源和目标，我国应用型、技能型人才培养就有了制度和保障。有了“技术高考”，选拔各类人才的渠道进一步加宽，高等教育为经济建设服务的功能进一步加强。

    最后，“技术高考”必须强化应用导向。我们可以借鉴实施多年的艺术高考的考试经验来设计“技术高考”，可采用“书面考试+技能测试”的方式进行。书面考试科目可以设定为4门：语文、数学、综合课以及选考一门专项应用技术课。语文、数学、综合科目、应用技术科目可分别设为150分。语文、数学的命题应针对中职学生特点，有别于普通高考的要求，主要考查基本表达能力和计算能力，而不是赏析和推理能力。应用技术课可以参照目前的技术大类分别设定，让学生自行选择。技能测试可根据学生选报的技术大类，采用与当前艺术高考专业考试相同的方式进行，安排在书面考试之前。若发现有某种技术特长的学生，可以专门安排面试，单独录取。

    “技术高考”是我国职业技术教育高水平发展的重要前提，也是千百万中职学生的希望所在，衷心希望我国高等技术教育的春天尽快到来。

    （作者系广西师范大学副校长）

本报讯 （记者朱殿勇）9月26日，全省职业教育会议在郑州召开，贯彻落实习近平总书记重要批示和全国职业教育工作会议精神，总结我省实施职教攻坚计划和全民技能振兴工程实施以来取得的成绩，安排部署今后一个时期我省的现代职业教育工作。

会议传达了省委书记郭庚茂关于我省职业教育工作的重要批示。省长谢伏瞻出席会议并讲话。副省长徐济超主持会议。

谢伏瞻在讲话中总结了近年来我省职业教育取得的成绩、经验，分析了存在问题、面临的形势。他指出，加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，也是我省实施国家三大战略规划、打造“四个河南”、建设“三个大省”、实现中原崛起河南振兴富民强省的综合性举措，无论是对提升开放招商优势、加快经济结构调整、促进产业转型升级，还是对促进更高质量就业、保障和改善民生、保持社会和谐稳定都有重要作用。目前我省职业教育还不能完全适应发展的需要，仍属整个教育体系中的薄弱环节。我们要把职业教育摆在更加突出的战略地位，切实把握发展机遇，全面落实国家部署，着力解决突出问题，努力实现更大规模、更好质量、更高水平的发展。要把握总体要求，努力为中原崛起河南振兴富民强省提供强有力的技术技能人才支撑；找准发展定位，努力发挥好支撑发展、保障民生和促进和谐“三大功能”；明确发展目标，力争2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念的现代职业教育体系；坚持“政府推动、市场引导，加强统筹、分类指导，服务需求、就业导向，产教融合、特色办学，系统培养、多样成才”的基本原则，推进职业教育科学发展。

谢伏瞻强调，加快发展现代职业教育，要紧紧抓住重点领域和关键环节，以体制机制创新推动重点突破，以重点突破带动全局发展。一要聚焦主攻方向，进一步完善职业教育体系。要“纵向贯通”，推动中职、高职、本科和研究生等各层次职业教育纵向衔接。要“横向融通”，加强职业教育与普通教育的双向沟通，鼓励普通学校和职业院校之间开展课程和学分互认。要“外部联通”，坚持教育、人社、民政、农业、扶贫、残联等部门“六路并进”，实现优秀人才在职业领域与教育领域的顺畅转换。二要完善体制机制，（下转第三版）

（上接第一版）进一步激发办学活力。要改革办学体制，大力发展民办职业教育，积极开展职业院校股份制、混合所有制办学试点，支持公办职业院校采取集团化办学。要深化校企合作，完善鼓励校企合作办学的政策，建立校企合作奖励制度。要改革管理体制，推动职业院校面向市场、面向社会自主办学。要改进评价机制，加快建立以培养质量和服务贡献为主的绩效考核体系。要改革考试招生制度，逐步建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。要扩大开放合作，支持职业院校引进优质教育资源，合作举办职业教育机构和项目。三要抓住核心任务，进一步提高人才培养质量。要大力培育职业精神，加强职业道德、法律意识、合作意识、交流能力、学习能力、创新能力等职业素质的培养，提高学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、职业素养和人文素养。要抓好特色品牌建设，重点支持建设100所品牌示范院校和200所特色院校。要加强实训基地建设，加强“双师型”队伍建设。四要加大支持力度，瞄准我省职业教育改革攻坚的方向和重点，不断加大政策支持力度，完善经费投入机制，完善资助政策体系，完善就业和用人政策，为职业教育改革发展提供坚强保障。

谢伏瞻要求，各级各部门要以讲认真、钉钉子的精神，履职尽责，营造环境，凝聚关心支持职业教育发展的强大合力，把改革发展各项任务落到实处，大力促进职业教育发展。要加强组织领导，强化监督检查，营造良好氛围，进一步提高职业教育社会影响力和吸引力，努力开创全省职业教育改革发展新局面，为经济社会发展提供更强有力的支撑。

省教育厅、省人社厅、省财政厅、新乡市、新安县、黄河水利职业技术学院、郑州市科技工业学校作典型发言。

会议表彰了荣获全国职业教育先进单位的漯河市第一中等专业学校等22家职业院校，表彰了李海燕等22名全国职业教育先进个人。

省职教攻坚领导小组各成员单位主要负责同志，各省辖市、省直管县（市）主管负责同志，各高职院校、省属中职学校校（院）长等参加会议。

    9月23日，由中国老龄科学研究中心编写、社会科学文献出版社出版的《中国老龄产业发展报告（2014）》新闻发布会和首发式在京举行。全国老龄办副主任、中国老龄科学研究中心吴玉韶，全国老龄办主任助理、中国老龄产业协会副会长兼秘书长曾琦，中国老龄科学研究中心副主任党俊武，社会科学文献出版社总编辑杨群出席新闻发布会。

    《中国老龄产业发展报告（2014）》是我国第一部老龄产业发展蓝皮书，由总报告、行业篇、专题篇和附录四部分组成，包括1个总报告、8个分报告和4个附录。蓝皮书从学者的独特视角全面阐述了中国老龄产业发展的现状、问题及原因，提出了未来中国老龄产业发展的八个战略着眼点，深度分析了老龄金融业、老龄用品业、老龄服务业和老龄房地产业四大老龄产业板块的发展现状、主要问题及对策等，对中国老龄产业的发展潜力进行了预测。

    蓝皮书指出，中国已经处于老龄社会初期，未来将成长为全球老龄产业市场潜力最大的国家。据预测，2050全世界老年人口将达到20。2亿，其中中国老年人口将达到4。8亿，几乎占全球老年人口的四分之一，是世界上老年人口最多的国家。2014-2050年间，中国老年人口的消费潜力将从4万亿左右增长到106万亿左右，占GDP的比例将从8%左右增长到33%左右，是全球老龄产业市场潜力最大的国家。当前，中国老龄产业发展政策环境良好，市场需求逐渐释放，市场供给不断扩大，社会力量参与老龄产业的热情日益高涨，迎来了前所未有的发展机遇。老龄金融业试水起步，银行、保险、基金、证券等金融机构开始纷纷涉足老龄市场。老龄用品业市场日渐升温，老龄用品、辅具和保健品等需求旺盛，市场供给不断丰富。老龄服务业发展持续加速。以养老服务、健康服务为主的老龄服务业成为市场投资热点。老龄房地产业市场供给走旺，以房地产开发企业、保险公司等为代表的各路资本竞相投入。

    蓝皮书指出，在看到中国老龄产业发展大好形势的同时，也在看到中国老龄产业发展还存在有效需求不足、产业结构不合理、产业组织发育迟缓、产业政策不明晰等问题。在经济结构调整、政府职能转变和政府加大对老龄产业扶持的新形势下，老龄产业作为老龄社会条件下的基础性产业、支柱性产业和战略型产业，既是未来中国宏观经济的重要组成部分，也是发展老龄经济和应对人口老龄化严峻挑战的战略选择，是未来中国经济发展新的引擎，将迎来前所未有的大好机遇。

    吴玉韶在讲话中说，中国第一部老龄产业蓝皮书的出版，对于全面了解老龄产业发展现状，认清老龄产业存在问题，研判老龄产业发展趋势，理清老龄产业发展思路，为政府制定老龄产业政策提供理论依据，引领国内老龄产业发展方向，动员全社会共同参与、推动老龄产业科学发展，具有积极意义。他强调，要抓住老龄产业发展的机遇期，最大限度地创造老龄产业发展的有效刚性市场需求，加快出台完善重点领域的老龄产业政策，加速培育老龄产业组织，构建老龄产业融资平台，加快老龄金融创新，着力开发老龄用品市场，打造老龄服务网络，建立国家老龄产业核心技术研发基地等，促进老龄产业健康快速发展。

    据悉，北京颐生投资有限公司、兴业银行、青松居家康复护理机构、天津天同医养院、昆山方氏纳米能量科技有限公司五家单位对蓝皮书的编辑出版给予了支持。

    沃尔玛中国工厂女工培训项目首届年会日前在广东深圳举行。该项目旨在通过职业、领导力方面的培训和提升，为中国制造业培养一批更具潜力的女性管理者。

    中国工厂女工培训项目为期3年，将惠及参与项目实施的45家工厂中所有的女性员工，预计将有超过2.6万人参加15小时的基础培训课程，其中包括生活技能、财务规划、健康与福利政策以及职业发展等内容。在参加基础培训的女性员工中，将有4500名更具潜力的员工接受100小时的高级培训，内容包括职业发展和领导技能等。参与该项目的工厂和工人可免费参加培训，课程资料还可供任何组织或公司免费获取和使用。

    据了解，自今年3月该项目启动以来，分布在珠三角和福建的9家工厂参与了该项目。这9家工厂的代表在参加了3月举办的为期3天的培训师培训后，陆续在各自的工厂启动了覆盖基层员工的基础培训。从9月中旬开始，首批参与培训的工厂已经进入高级培训阶段。第二批9家工厂的培训师培训项目将在10月底举行。

    “如果说，职业教育处于弱势，那技工院校便是弱势中的弱势。”人社部职业能力建设司司长张立新日前在接受中国青年报记者采访时，为技工院校发展大声疾呼。

    据了解，人社部门综合管理的技工院校以培养生产和服务一线的技术工人为目标，是我国培养技术工人的重要阵地。依据办学水平和培养目标分为三类：普通技工学校主要培养中级技术工人，高级技工学校主要培养中、高级技术工人，技师学院主要培养高级工、预备技师等后备高技能人才。截至2013年底，全国共有技工院校2882所，在校生386.6万人，就业率一直保持在96%以上。技工院校70%以上的学生来自农村，是将农村转移劳动力培养成为新兴产业大军的摇篮。

    “然而，招生难、生均拨款不到位、师生待遇不平等等问题，明显制约了技工院校的发展，甚至使技工院校发展步入了困境。”张立新详细地向中国青年报记者讲述了技工院校办学面临的三大困难。

    一是招生难。受社会观念、生源减少，高校扩招和体制机制障碍等因素影响，技工院校“就业火爆但招生不旺”的状态逐渐成为常态，且生源素质有所下降。绝大多数省份技工学校无法列入中职招生计划，技师学院无法列入高等教育招生计划，甚至在高考的时候查不到学校的招生代码，选择进入技工院校的学生学校不计入升学率，因此种种，使技工院校在与职业院校竞争中处于劣势。

    二是资金缺。技工院校普遍缺少基础设施建设、设备购置资金，由于体制原因，一些技工院校无法享受到同等层次职业院校生均经费拨款、教育附加等资金支持。在一些已经落实了职业院校生均拨款政策的省份，但技工院校却很难享受同等待遇。技工院校开设的专业主要覆盖二三产业，实习实训设备和耗材投入量大、更新换代快，但缺乏相应的资金投入。部分学校缺乏改建、扩建或新建校区的建设资金筹集渠道。

    三是待遇差。技工院校尚未设立“正高”职称岗位，教师只能晋升到高级讲师，职业吸引力不强。技工院校毕业生无法获得教育部门认可的学历证书，高级技工班以上毕业生和技师学院、高级技工学校毕业生因没有所谓的大专“学历”，无法参加国家公务员和事业单位招考，也没有资格参加专业技术人员考试，无法在人才市场存放档案，职业发展受到限制，在工资级别、福利待遇和使用上有很大差距。

    “强烈呼吁国家对技工院校，以及技工院校的师生，投来关怀的目光，改变现行政策壁垒和发展困境。”张立新强调说，在培训技能人才方面，技工院校是重要战场。

    “其实，我国技术工人缺乏严重。”张立新介绍，截至2013年底，全国技工劳动者1.5亿，仅占城镇就业人员的39%，占就业人员总量不到19%；高级技能人才3762.4万人，仅占技能劳动者总数的25.2%，占就业人员总量不到5%。我国技能人才队伍建设面临数量不足、结构不合理等突出问题。

    随着经济发展方式转变、产业结构调整、技术革新步伐加快，劳动力供求不匹配的结构性矛盾越来越突出，就业难与招工难并存的现象愈加凸显。技工紧缺现象逐步从东部沿海扩散至中西部地区，从季节性演变为经常性。张立新认为：“近年来高校毕业生就业难，也反映了就业的结构性矛盾。无论是解决就业总量矛盾，还是结构性矛盾，最根本、最直接、最有效的措施是广泛开展职业教育和职业培训，大力提升他们的就业创业能力。”在当前，加强职业教育和职业培训是解决就业总量矛盾、缓解就业结构性矛盾最有效的举措。

    当然，在呼请国家给予技工院校政策关注的同时，张立新指出，技工学校要深化工学一体化课程教学改革，创新人才培养模式，提高培养质量，走特色发展，内涵发展之路。“对于技工院校来说，无长不稳、无短不活。长就是指学制教育，短，就是各类中短期职业培训，技工院校要坚持两条腿走路，在尽可能稳定学制教育规模的同时，大力开展职业培训，提升技工院校的办学活力。”

    开栏的话：为做好现代学徒制试点工作，教育部职成司在2013年设立了专项课题，委托教育部职业技术教育中心研究所和华东师范大学牵头理论研究，在总结国内实践经验和国际比较的基础上，系统研究我国现代学徒制的内涵特征、运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等，探索构建中国特色的现代学徒制理论体系；委托江西省新余市、广东清远职业技术学院等8家单位牵头，联合企业进行先期现代学徒制实践探索，分专业研制校企双主体育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等。 

    通过先行先试，现代学徒制试点工作形成了一些可资借鉴的典型经验。为此本报开辟专栏，采取“1+2”的形式，每期介绍1项理论研究成果和2个试点单位经验。 

市教育局第十四期“对话青年教师・走进基层学校”活动上周走进园区职业教育，这是该活动创办一年来首次进入我市职教界。当天，来自园区工业职业技术学院、服务外包学院、工业技术学校3校的老师、企业代表，以“创新驱动，服务地方”为主题，与市、区教育行政部门的负责人及工作人员展开了交流。记者在现场发现了一些有意思的观点和建议。

从拿“奖牌”走向打“品牌”

近年来，苏州职校在各级各类评比、师生教学及技能比赛中斩获颇丰，收获奖牌无数，不少学校因此成了获奖拿牌的“专业户”，名闻省内甚至国内的职教界。然而苏州的职业教育要进一步提档升级，必须从“奖牌”走向“品牌”。在这一过程中，特别要关心师生的发展状态，建设好一支现代化的教师队伍，这样才能办成“学生喜欢、家长认可、社会各界肯定的好学校”。对话开始，市教育局长顾月华就亮出了这一观点。

对此，市教育局副局长周春良等人补充道，现在有句话叫“基础教育有高考，职业教育有大赛”，这导向完全错了。有一些学校过于看重奖牌，特别是对学生的技能赛，虽然在一定程度上能够以赛促练，但到手的奖牌往往只能代表参赛学生的技能水平，并不能说明多数学生的技能状况，更不足以说明学校的教学水平，这样的奖牌意义并不大，得不得都可以，学校应尽快从这样的“奖牌”中走出来，着力提高全体学生知识和技能水平，打造精品课程，做优王牌专业。

建设更多的实训基地

实训是职业教育的生命。学生参加实训的重要性不用说，而对于倡导“双师型”（既是教师，又是工程师）教师的职业教育来说，实训对于教师的重要性应该也不亚于学生。

交流中，园区工业职业技术学校的汽修讲师沈祝斌着重谈了实训。作为一线的教师，他感到，这几年，苏州职教的实训基地不断在增加，质量也在提高，但离师生的需求还是有一定的缺口，特别是目前每年都有相当数量的双师型教师需要定期到企业做访问工程师，熟悉一线的最新技能，学会操作，能够解析，最终传授给学生。为此，他和他的同伴们建议有关部门多多辟建师生实训基地。

锁定需求研发专利项目

当天一些企业的负责人也来了现场，而欧姆尼克公司的赵总就校企合作多次发表意见。

他说：经常听说学校搞出了个什么专利，可很难得到转化，现在学校专利的转化率还不到1%。刚回国那阵听说这种情况时觉得很奇怪，现在明白了，专利不能转化的关键就在于你那个专利是与企业的实际需求脱节的，是“闭门造车”得来的，完全是为专利而专利，这样的专利当然难转化。如果你一开始就是为了解决企业的实际问题而去研究，研究成功后再申请专利，那么这样的专利肯定就能立刻转化，投入生产。

要让专利不再“闭门造车”，那就得加强校企合作，让学校的专利研究有的放矢。

让学生带着课题去实习

职业教育最讲究实习。对于职校生的实习，欧姆尼克公司的负责人同样有话要说。

“在校生的最后一二年往往已进了企业。学生进企业没错，关键是进企业后，不能就让学生像企业员工一样光想着上班，拿一点工资，你还得让他研究课题，也就是说，每个学生都是带着课题进企业的，回来后，他还要写论文、交作业，进行毕业答辩。”这位负责人认为，只有这样的实习才是真正的实习，有意义的实习，才能促进学生能力的发展。”

专业设置同市场贴得更近些

现在社会变化快，新行业新行当新岗位层出不穷，作为无缝对接社会经济发展的职业教育就得科学设置学校的专业与课程，这样才能确保学生一毕业就就业，而且在就业后有光明的前途。苏州市结婚产业协会的负责人当天这样表示。

他介绍说，目前国内的婚纱摄影、婚庆微电影等婚庆业的发展水平已经处在世界领先地位，婚庆产业方面出现了不少新产业，出现了不少新行当、新的就业岗位，但对这方面人才的培养却是“长年空缺”，职教的学生培养与婚纱产业的人才需求没有形成对接，企业很难招到对口的、满意的人，而一些人从业多年后希望获得新的提升，又因没有相关的行业证书、学历难以继续向上走，失去了更好的发展机会。长此以往，这些都会影响婚庆产业的发展。

他感到，婚庆行业遇到这一问题具有代表性，因此也希望苏州的职校专业设置能同市场贴得更紧些。

成立新产业研究机构

结婚协会会长的一席话引起了现场热议。有人建议，教育部门应设立相应的研究机构，时刻追踪社会经济的发展步伐，及时发现社会生活中的新行业、新行当、新岗位，并最好能提前一段时间预见它们的出现，为职校的专业设置提供科学决策。

园区教育局长沈坚表示，只要是法律上没有禁止的，我们都可以去尝试，职业教育也要勇于尝试。我们可以成立研究机构，聚集起不同领域的人才来探寻、发现产业的需求，这样的研究可以通过多种平台，特别是网络平台，以此节约成本，得出更科学的结论，让我们的毕业生更适合就业市场，让那些当初低着头跨入职业学校的学生，最后因良好的工作发展、事业成就而重新找回自信。

教学名师王晓东指导机械加工学徒。 （图片由长春职业技术学院提供）

学生在长春轨道交通集团运营二公司车辆段进行车辆检修学徒。 （图片由长春职业技术学院提供）

企业师傅在汽车技术实训中心进行底盘认识教学。 （图片由长春职业技术学院提供）

    中国式的现代学徒制需要学习借鉴西方现代学徒制的成功经验和有益做法，但更需要符合中国的实际，体现中国文化特点，探索具有中国特色的现代学徒制度。专业是职业院校连接行业企业的纽带和桥梁，选好现代学徒制的试点专业尤为关键，但并不是所有的高职专业都适合开展现代学徒制，同一专业在不同的地区、与不同的行业企业应采取灵活多样的实现形式，重点在于探索校企联合招生、协同育人、共同发展长效机制的建立。

    ■赵有生

    在推进校企合作、工学结合的实践中，长春职业技术学院实施了股份制办学、校企共建办学、职教集团化办学、订单合作办学和店校一体办学等多种形式，经历了以学校培养为主体育人到校企“双主体”育人的过程。

    为了更好地服务区域经济社会发展，深化校企深度融合，探索校企一体化育人模式，长春职院开展了现代学徒制的实践探索。学院选择国有、合资和民营3种不同所有制类型的企业开展合作，积极破解国有企业高端和关键技术岗位人才需求、合资企业新产品和新技术推广、民营企业转型升级和员工价值提升的有效办法，探索了具有我国高等职业教育特点的现代学徒制实施路径。

    创新“双主体”育人模式

    在系统推进校企共同制订人才培养方案、共同进行教学资源建设、共同实施实践教学管理、共同开展技能培训考核、共同完成顶岗实习就业的人才培养模式改革实践基础上，创新校企一体化育人模式。构建校企“双主体”育人平台，明确学校和企业在人才培养工作中的主体责任，落实学生和学徒的双重身份，为现代学徒制人才培养模式改革提供制度保障。形成利益相关方合作办学、合作育人、合作就业的长效机制，努力构建职业教育政、企、校一体化新模式。

    机电一体化技术专业与长春市轨道交通集团有限公司合作，实行招生与招工同步，学校、企业与学生签订了学徒培养协议，形成“工学交替”人才培养模式；汽车检测与维修技术专业与一汽大众销售有限责任公司签订了“奥迪职业学校项目”合作协议，先招生后招工，明确了校企双方人才培养义务和责任，形成“三阶段工学循环”人才培养模式；食品生物技术专业与吉林省金塔实业（集团）股份有限公司签订了校企合作协议，学院针对企业员工开展单独招生，实现先招工后招生，创建了“职前—职后全程工学双交替式”人才培养模式。

    实施校企“双导师”教学

    校企共同组建了由校内骨干教师与企业师傅组成的专兼结合专业教学团队。学院3个专业与合作企业制订了企业导师管理办法，明确企业师傅的聘任条件、工作职责、待遇、聘用与考核，选聘在企业一线岗位工作的工程师、技术骨干和技术能手担任企业师傅，建成133人的企业兼职教师资源库，探索现代学徒制教学任务由学校教师和企业师傅“双导师”共同承担。学校课程以理论和理实一体教学为主，主要采取任务驱动、项目导向教学，由学校导师负责组织教学实施与考核评价；企业课程以实践教学为主，主要采取做中教、做中学，强化岗位技能训练和职业素养培育，由企业师傅负责组织教学实施与考核评价。

    校企双方合作成立了以学校名师为带头人的名师工作室2个，成立了以吉林省首席技师为带头人的技师工作室3个，在企业设立了5个教师流动工作站，广泛开展学校与企业人员互聘、双向挂职、横向课题联合研发、应用技术服务等工作，培养学校教师的实践操作能力和企业师傅的带徒教学能力，培训企业师傅104人次，选派学校教师到企业工作锻炼72人次，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

    校企双元开发教学资源

    依据企业岗位标准，校企联合制订了3个专业的现代学徒制专业教学标准和企业培养方案。以满足企业需求为目的，以掌握职业岗位能力为核心，以实践性教学为主线，围绕企业核心岗位知识和能力的要求，通过岗位能力分析，校企联合开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系。学校课程以理论和理实一体教学为主，企业课程以实践教学为主，学校和企业在学生理论与实践的能力培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。

    按照学校教育和企业学徒的标准、内容和组织要求，开发实践教学体系，创建校内外学徒环境，充分发挥学校和企业实践教学资源优势，校企共同按生产模式进行系统化的实践教学条件建设，在企业共建了城市轨道交通实训中心，在学校共建了奥迪实训中心和校企协同育人中心，合作企业提供学生工学交替岗位，创建了企业师傅带徒弟的实践教学环境。

    学生学徒双重身份学习

    学生通过学校课堂的学习，在校内导师指导下，完成专业基础理论学习和基础技能、专业单项技能与综合技能的训练，掌握企业岗位生产的基本理论和技术，学生在学校学习后带着学习任务进企业。学生在企业课堂以学徒身份，采取“一师多徒、一徒多师、一师一徒”的灵活交替方式随师傅学徒，“一师多徒”是指在专业认识实习期间，一般以一位师傅带多个徒弟的形式完成师带徒；“一徒多师”是指在岗位实习期间，每一个岗位由一位师傅带一个徒弟，每个学徒将对所有岗位进行轮换实习，同时对应多个不同岗位的多个师傅；“一师一徒”是指在岗位专项技能训练和顶岗实习期间，每个学徒对应岗位的一位师傅，完成岗位技能的训练。通过现场教学的方式，在师傅的示范指导下，徒弟完成学习任务，掌握相应的职业实践技能并积累实践工作经验，再回到学校课堂，进一步巩固和提升。通过以学生和学徒的双重身份在学校与企业的交替学习，实现专业理论知识和岗位技术技能的不断提升。

    开展多元教学组织管理

    落实学校和企业的主体责任，校企双向介入，按照学校学历教育和企业学徒的要求，共同制订了企业导师（师傅）管理办法等26个教学管理制度文件，共同实施现代学徒制人才培养过程的教学组织与运行管理、人才培养质量的考核评价，建立了教学组织运行管理与评价的长效机制。

    课程考核评价结合企业生产实际，采用教学、生产、鉴定并行的操作方式进行过程性评价。其中，教学评价是在学校和企业学习阶段，由校内教师和企业师傅按照专业教学标准规定的各项教学内容的考核评价，包括平时考核与期末考核两个方面；生产评价是在企业生产阶段，由企业师傅针对学生在学徒岗位工作任务完成情况而进行生产方面的评价，包括职业道德、职业能力、团队合作精神、解决实际问题能力等；鉴定评价是学生(学徒)参加的相关职业资格鉴定，成绩合格者获得相应等级的职业资格证书。校企双方共同组织学生在每学期对任课教师和企业师傅进行教学能力、水平与效果的评价。

    实践表明，现代学徒制可以更好地实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。虽然学院在现代学徒制实践探索中进行了一些尝试，但需要破解的深层次矛盾和问题还有很多，如国家政策和相关法律法规保障问题、市场机制和用工制度问题、现代学徒制专项经费补偿机制问题等，都需要在实践中不断找寻破解的有效途径。

    （作者系长春职业技术学院副院长）

魏萱摄

    “亲，借借光，让我也拍一下合影。”9月24日上午，宁波卫生职业技术学院开学典礼后，护理学院的新生始业教育现场，第44届南丁格尔奖获得者王海文为新生讲述她的故事，并向学生提出未来职业的要求。

    王海文是浙江宁海人，现任海军第413医院麻醉科护士长，专业技术七级，历经门急诊、妇产科、传染科、麻醉科等多个护理岗位。在亚丁湾和亚非五国工作近300天，海上航程42600海里，随医疗队服务边远海岛、巡诊万里海疆，用实际行动诠释了一名白衣战士的大爱情怀和矢志追求。

    新生始业教育是该校多年来一直坚持的新生入学的重要环节。今年的始业教育，该校邀请王海文来为新生作报告。同学们怀着无比激动的心情聆听报告，报告结束后把王海文团团围住，又是签名又是拍照，王海文已成为学校95后大学生的偶像。 

王国海摄

    9月24日下午，浙江纺织服装职业技术学院雅戈尔商学院的472名2014级大一新生来到雅戈尔集团股份有限公司，参观公司的生产车间，和自己将要学习的专业“亲密接触”。据悉，该校今年已是第三年将始学教育的第一课放在企业里举行，旨在通过这种方式让新生提前接触企业，提前感受工作氛围，了解本专业所需求的人才类型和就业前景,培养学生的创新思维、实践能力。

    河北唐山是我国骨质瓷的发源地和主要产区。在产业转型升级过程中，陶瓷文化创意产业成为唐山产业发展重点之一，但陶瓷技艺的传承与创新人才的培养，成为阻碍唐山陶瓷产业发展的主要问题。

    唐山工业职业技术学院陶瓷艺术设计专业是中央财政支持的国家重点建设专业，拥有中国陶瓷职业技能培训基地、河北省工艺美术协会陶瓷艺术创作基地。学院融合国内外优质教育资源和建设成果，由专任教师、企业陶瓷艺术大师、国外著名陶艺教育家和特聘外籍陶艺教师共同组成课程教学团队，在真实的设计生产一线开展理论与实践一体化的“校企双师授课”，并与多家陶瓷企业合作，共同开展了职业教育现代学徒制的探索工作。

    搭建平台，形成多元合作育人体制

    优化组合传统学徒制和学校教育制度，完善提升现代学徒制的运行机制，为现代学徒制人才培养模式改革与创新提供体制机制保障。针对学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实施校企合作新模式，突破体制与机制上的瓶颈，使校企合作向纵深发展。对传统学徒制和学校教育制度重新组合，实现学生和学徒身份相互交替。在培养方案实施中，首先解决学生和员工双重身份问题，探索同时取得企业员工资格和学校学籍的具体实现方式。校企共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学徒的培养。

    结合学院骨干高职、示范中职院校建设的实际，集中分析归纳校企合作中的体制机制问题。以提高企业参与人才培养过程主动性作为问题焦点，针对岗位转型发展的需求、培养目标的定位、课程内容动态调整、专兼教师队伍建设等问题达成共识。充分利用学院“前校后厂、产学一体”的优势，认真分析曾经尝试的双元制做法，形成双主体培养机制。与符合实施现代学徒制条件的唐山市美术瓷厂等企业合作，形成校企之间跨部门的合作机制，共同制订自主招生办法，制定人才培养方案，进行技术服务、产品开发、联合培训等工作。

    与企业签订合作协议，联合进行自主招生。合作企业参与单招考试方案制定和专业技能试题命题工作，为选拔学徒做准备和铺垫，校企共同进行单独招生考试，做到招生与招工同步进行，形成两个主体共同参与的现代学徒制人才培养方式。

    企业主导，构建现代学徒制培养体系

    在企业专家和领导的参与支持下，优化现代学徒制人才培养方案。制订完善的标准文档（培养标准、总体方案）、教学文档（企业培训方案、培训手册）、考评文档（企业培训考评手册）、监管文档（制度文件、跟踪工具）等系列化的人才培养文件，用于指导校内和企业的教学组织与运行。突出企业的主体作用，实行开放式培养模式，学校以理论教学和技能训练为主，适当吸收企业人员参与；企业以生产性实践教学为主，适当吸收学校人员参与。

    校企双方分别确定人才培养目标、开设课程、工作项目、课时分配、组织与实施等内容，确保校企两个部分课程的紧密衔接，保证总体培养目标实现。教师与师傅共同编写基于现代学徒制实施的课程标准，包括理论课程标准和实践课程标准两部分，分别列出课程目标和内容要点。根据教学需要分别编写理论教学和实践教学讲义，经过校企双方审核、修改后使用。

    制定“陶瓷艺术设计专业现代学徒制师傅标准”，遴选出包括1名中国陶瓷艺术大师在内的8名企业师傅作为企业指导教师，并根据现代学徒制实施要求，选择7名校内专职教师参与现代学徒制实践探索工作。同时，为完善现代学徒制实施保障条件，提高行业参与度，学院承担省市行业协会研讨活动，了解企业在转型升级过程中的需要，服务于专业建设，完善课程体系。此外，充分发挥行业的领导作用，请行业专家参与制定标准、过程监管、考评认证等人才培养工作。

    协同共管，校企共同进行学徒管理

    在现代学徒制实施过程中，校企双方联合建立学徒管理机构和制度。为适应教学空间延伸到企业和参与主体多元化的需要，在教学管理运行中做到工学衔接合理，充分体现以合作企业为主导的教育理念。学徒过程中，根据学生职业兴趣和学习基础，共同研究师徒结对，每位师傅指导2至3名学徒。教学时间组织方式为“工学交替”，具体是以周为单位，在学校学习1周，在校内实践工厂工作岗位由师傅指导学习1周，如此反复，以“周倒”方式进行“工”与“学”的交替。同时，按照实践工厂整体生产安排、紧急订单生产任务、学生完成情况等，机动调整交替的时间与节奏。在实践工厂学习期间，由校企双方共同实施教学管理，具体包括教学运行管理、师傅工作管理、工作环境常规管理以及理论教学和实践教学考核工作。

    校企双方共同对学徒进行督查、指导与考核。在陶瓷产品装饰设计、现代陶艺等课程中探索实施企业考官评价制度。参研企业遴选“考官”6名，经常开展督查与指导，监督评价教学质量，确保学徒的培养质量，以满足企业的要求。在考核过程中，结合企业岗位和职场要求，对学生的作业、作品、产品进行基于企业和市场角度的评判，并对学生提出中肯的意见和建议，提高学生对产品和市场的认识，促进学生技术技能的改进与提升，强化学生的企业岗位意识。

    实施现代学徒制，增强了学院的办学活力，提高了陶瓷艺术设计专业人才培养质量，学生（学徒）的实践技能与动手能力得到显著增强。随着专业教学质量的稳步提高，专业的影响力显著提升，实施现代学徒制的企业也得到了实惠。

    （唐山工业职业技术学院现代学徒制课题组）

广东碧桂园职业学院坐落在青山碧水旁

9月9日晚工程造价专业报到新生第一次见面会结束后和主任导师合影

导师等待着同学

创办者的话

9月28日，由碧桂园集团董事局主席杨国强出资创办的广东碧桂园职业学院举行了一个简朴而不失隆重的开学典礼。这所学校的开学具有多重的意义，这是全国第一所全免费的慈善大学，在此之前，全国只有一所全免费、纯慈善性质的中学，创办者也是杨国强。其次，碧桂园成为全国首家办高等职业教育的房地产企业，校企结合办职业教育再创新纪元。与以往的制造企业办职业教育相比，房地产涉及的行业之广，是制造企业不能比拟。

职业教育现状

为什么办职业高校？除了办学门槛相对较低之外，还有就是杨国强本人对职业教育有着切身的体验和情怀。“我也是从农村跟着老师学盖房子出来的，把工地当课堂，也参加过职业培训”，杨国强如是说。而在今年年初的全国政协提案中，杨国强说了一种矛盾现象：“现在有相当部分年轻人，中学毕业便去工作，其知识和能力并不能满足工作所需，就算本科毕业生，没有实际技能找工作也难。而很多企业又面临技能型、实用性人才匮乏的窘况。若能让所有行业、所有岗位的劳动者都接受系统教育，那么社会劳动生产率将得到大大提升。”

杨国强的认知是有现实根据的，2014年全国普通高校招生录取情况显示，今年三本批次火爆程度出人意料，而高职（专科）批次却再遭受冷遇。此次碧桂园和杨国强逆势而为，在国内的职业教育界有着唐吉可德式的冲击。

其实，每年的高校招生计划，高职（专科）都占40%以上，是提高高考录取率、确保更多考生顺利升学的重要保障。另一方面，在高校毕业生就业形势严峻的背景下，高职毕业生就业率却逐年攀升。据国家统计局公布的数据，在高校毕业生就业最密集的1～6月份，全国大专毕业生签约率已超过75%，远超研究生的63%、本科生的65%。

但就业率的光鲜并不能掩盖招生录取时的尴尬。虽然多年来高职院校的就业率一直远高于本科院校，但职业院校生源质量低于本科院校是不争的事实，一般情况下，初中成绩不好的学生被分流到中专，高考成绩不理想的则会入读高职，因此社会上也形成了“职业院校不如本科院校”的惯性思维。很多家长宁可花大价钱让孩子入读二B类本科，也不让孩子“降级”读三A类专科。

其次，高等教育实行等级管理，让学历情结更浓，除招生分批次外，高校还分为“985”、“211”、公办本科、民办本科、高职高专，对应这样的等级管理，在就业中学历歧视现象严重。

在就业市场，据《2013年全国人力资源供求分析报告》数据显示，劳动力市场和企业需求之间存在很大缺口，紧缺工种以一线工人和服务人员为主，劳动密集型行业缺工较多。从行业看，缺工人数较多的为制造业、批发和零售业、居民服务业等传统劳动密集型行业。2014年初，传统制造业“重地”珠三角的“结构性缺工”现象还没有完全化解，服务行业对这股“寒流”感受尤甚。

德国或者是榜样

2014年世界杯上，德国球星克洛泽打进了两球，从而以16粒进球超越巴西的罗纳尔多，跻身世界杯历史第一射手。殊不知，这位锋线杀手正是德国职业学校的毕业生，成为职业球员之前，立志成为一个木匠。其实，整支夺得世界杯的德国队里面，还有很多球员都是来自职业学校。德国强大职业教育体系，是德国制造的重要保障。

据了解，杨国强在提交政协提案和创办碧桂园职业学院之前，对德国的职业教育也有过一番研究。他说：“在职业教育方面，德国便是成功的典范。其职业教育的发展，在全球处于领先地位。正是通过成功的职业教育，为‘德国制造’提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。”

德国执行的是“双轨制职业教育”，学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。在德国，约有70%的职业学校属于“双轨制职业教育”范畴。

在企业与职业学校的双轨中，企业技能培训是主体，职业学校的理论教育是辅体，职业学校的教育服务于企业。职校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，并加深和补充普通教育的任务。

在教育过程中，企业培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行，各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容则由各州文教部制定。

学生在职业学校学习中，由企业传授的实践技能培训为主体，再结合理论知识，让学生通过动手实践学习专业技能，结合补充正规理论知识，此外还配有专业的师资力量和良好的学习条件。宽进严出，保证学生在过程中充分投入，以及保证企业人才质量。

碧桂园实践

杨国强说：“国家扶贫也花了不少钱，但‘授之以鱼不如授之以渔’，最重要的还是教育扶贫，希望国家财政能倾斜以满足职业教育的需要。这也体现社会的公平正义，不论贫富都能平等接受教育，受到好的教育，找到好的工作，也可以脱贫了。试想一下，如果这些人是我们自己的孩子，我们又有这个支付能力，为何不去接受职业教育呢？”在扶贫教育方面走了很长一段路的杨国强决定创办一所免费的职业教育大学。

广东碧桂园职业学院位于广东清远，属经济较落后、贫困人口较为集中地区，这所学校的兴办为不少有志读书却因贫穷而失学的年轻人打开了一扇窗。目前学校创办计划投入的资金为4.5亿，占地总面积300亩，建筑面积18.9万平方米，学习、生活设施先进完善，总招生规模约3500人。今年学院共招生300人，专业设置与碧桂园涉及到的行业紧密结合，开设酒店管理、物业管理、工程造价、建筑工程技术四个专业。据了解，将来学院还会开设建筑类、机电类、房地产类、旅游类、计算机类和财务会计类等专业群的专业。

这所广东碧桂园职业学院是全国第一所慈善性质的高等职业学院，入读学生不需要交任何费用，生活费、学杂费全免，而且教学设备精良，老师也是全国各地高薪聘请。面对国内大部分高等职业学院面临资金困难、学生贫困、设备落后、师资薄弱等困难，在这所学校都得到比较好的解决。

最特别的是，由于学校创办人同为企业创办人，能够充分结合企业特色，调动企业资源，为学校储备一批具有丰富实操经验的“老师”，一批接受过良好教学方法培训同时具有在一线工作经验的老师，对学生进行实操指导。与此同时，校企融合办学，也为学生创造了一条“入学即就业”的道路。学校能够充分将产业、企业、教育有机结合，将企业已有的资源紧密结合，对应设定学校专业，体现产教融合模式。

杨国强相信他的成功可以复制：“我出生在农村，也曾很贫困。开始工作时做了泥瓦匠，一门手艺改变了我的生活，以汗水、知识和良好的品格执着地追求自己的梦想。”出身贫寒的杨国强在创办这所职业学校前，他就曾创办一所纯慈善、全免费的高中，创立仲明助学金帮助贫困大学生，在清远等贫困地区设立职业技能提升计划帮扶村民失业问题，在扶贫和教育上投入相当大的精力。种种的方式，都是围绕他“授之以鱼不如授之以渔”的扶贫理念去展开，他在创办这所碧桂园职业学院时提到，“我在这里选择了职业教育扶贫，帮助那些有经济困难的学生。在回报社会、推动社会进步的道路上，我尽我所能，能走多远就走多远。”

杨国强还有一点点“野心”：“如果未来所有年轻人都20岁以后才出来工作，都接受良好的职业教育或大学教育，20年后我们的国民素质，我们的生产力，必能达到超级强国的水平。”

   “不抄袭、剽窃他人作业、文章和论文；杜绝考试舞弊；按时履行助学贷款合同……”近日，湖南城市学院2014级3846名新生签署了“诚信承诺书”。 

    这份诚信承诺书包括学术诚信、考试诚信、奖助贷诚信、就业诚信、网络诚信、生活诚信、缴费诚信等七个方面共20条内容。“将诚信教育作为新生们的入学第一课，就是要使诚信成为学生的生活态度和行为习惯。”该校团委负责人表示。