9月26-27日，重庆市职业教育学会携手联想集团举办了以“融合现代企业文化理念，提升职教内涵建设发展”为主题的专题讲座。重庆市职业教育学会会长窦瑞华出席开幕式并致辞，常务副会长李光旭主持开幕式。联想集团教育学院副院长杜金晶、联想集团首席讲师朱胜文，重庆市40余所中职院校、近60位校长和书记参加了讲座。

   窦会长指出，探讨学校的改革发展之道，其核心就在于提升学校管理者的战略思维，他希望职业院校的管理者能够与企业多交流、多互动、多学习，不忘切换到企业的视角来看待职业教育的发展，从而加强学校内涵建设，提高人才培养质量。

   本次专题讲座是学习贯彻国务院“关于加快发展现代职业教育的决定”精神，深化校企融合，推进职业教育改革与发展的新尝试。由联想集团联想学院首席讲师朱胜文担任讲师。讲座通过“讲授+互动+训练+团队沙盘+体验+情感+总结”的形式，融合联想集团30年的发展与管理经验，提炼出校长应该具备的领导力模型，总结出一系列提升办学理念、管理水平和打造高效执行力团队的方法和技巧。

   风趣生动的教学语言、令人耳目一新的教学方法、丰富多彩的教学形式，激发了校长和书记们的热情，开阔了视野、拓宽了思路，并引发了大家的深刻思考。

    【中原经济网讯】近年来，平桥区委、区政府立足区情，解放思想，狠抓职业教育不放松，打破常规，着力职教体制机制创新，既解决外出打工就业难问题，又解决招商引资用工难问题，为促进社会转型开辟了一片新天地。

　　创新成立职教集团，解决职教力量分散问题。2008年12月，平桥区以国家级重点职业学校信阳市六职高为依托，联合区内职业学校、培训机构和企业等30家单位，成立了全省第一家县区级职业教育集团“平桥区职业教育集团”，对全区的职业教育资源进行整合。

　　创新成立职业教育和就业服务局，解决职教与就业脱节。2011年10月，该区大胆改革，打破常规，将区教体局的职业教育与成人教育职能，区人社局的就业培训、劳动保障服务、劳务及涉外劳务职能整合，成立了区职业教育和就业服务局，实现了职业教育和就业服务无缝对接，为职业教育的发展提供了体制保障，提高了职业教育的效能。

　　创建公共实训基地，解决职教与用工脱节问题。2009年，该区利用河南省职教攻坚项目600万元为启动资金兴建平桥公共实训基地。目前投资5亿多元、占地500亩、建筑面积24万平方米的一期工程已经建成并投入使用。实训基地开设有航空服务、数控机床、电动缝纫、电子制图、汽车驾驶与维修、挖掘机、机务维修、架子工、电焊工、厨师等27个培训科目，年培训能力1.5万人次。正在建设中的二期工程包括模拟航站楼、教学楼、公寓、餐厅和综合实验楼、轻工车间等，全部建成后可同时容纳2万名学员实习培训、就业创业。

    本报昆明10月8日讯（记者 李配亮）10月7日21时49分，云南省普洱市景谷县发生6.6级地震。灾情发生后，云南省教育厅、普洱市教育局及时启动应急预案，积极做好灾区教育系统抗震救灾各项工作。　

　　地震发生后，云南省委、省政府高度重视，立即启动应急预案，省委书记秦光荣做出重要批示，省教育厅厅长何金平随同省长李纪恒第一时间赶赴灾区指挥抗震救灾，于10月8日凌晨到达灾区指导教育系统开展抗震救灾工作。　

　　按照部署，云南省教育厅迅速启动应急预案，实行由委、厅领导带班的24小时值班制度，动态掌握灾情；要求普洱市、景谷县教育局立即启动应急预案，组成工作组赶赴灾区开展抗震救灾。同时，要求全面进行灾情核查和安全隐患排查，自10月8日起，景谷县所有学校暂时停课，采取分组划片包干的方式全面进行校舍安全排查，确保校舍安全后再复课；将学生有序撤离到安全地点，在情况未明之前，一律不准在学校宿舍住宿；做好学生的心理疏导和思想安抚工作。　

　　“地震造成12名学生受伤，1名教师受伤，受伤师生已送到景谷县人民医院救治，伤势不太严重。”景谷县教育局办公室主任李荣祥说，校舍受损情况目前正在统计中。 

教社从2006年成立以来，共争取资金1200余万元，先后在拉萨、日喀则、山南建立了国家通用语言培训点，举办各类培训班100余期，培训各类人员约7000名，就业率达95%，有力促进了农牧区富余劳动力转移。

重视调查研究，推动职业教育健康发展。近年来，西藏中华职教社发挥社员中人大代表和政协委员的带头作用，就职业教育、民族教育、民办教育、终身教育、农牧民技能培训、困难弱势群众就业等群众关注的热点、难点问题，深入开展研究，积极献言献策，共提交相关方案（提案）20余份，推动了职业教育健康发展。8年来，联系协调总社资金528万余元，用于扶持我区民办职业技术学校发展。先后与多家企业合作，举办各级各类人员培训班，拓展职教领域，有效提高了下岗失业人员、高校未就业毕业生、农村富余劳动力、城镇待业青年、残疾人等就业率。

此外，西藏中华职教社协调有关企业向我区10个县级医院捐赠价值700万元的超声诊断仪；扶持有关人士创办职业技术福利学校，帮助培训农牧民贫困家庭青少年；以订单培训方式，在拉萨、日喀则、山南举办各类技能培训，充分发挥民间办学力量，依托各类民间培训机构和企业举办农牧民技能培训。

　　八桂网资讯10月9日消息，目前，柳州职业教育园区已完成一期建设，总投资28亿元，征地349公顷，已有市一职校、二职校、柳州铁道职业技术学院和柳州城市职业学院等4所院校入驻办学，有在校生2.5万余人。

　　按照职教园区建设和工业园区建设同步推进，“城校互融、资源共享；园校互融、校企共建”的建设思路，我市以职业教育园区为平台，稳步开展中高职办学体制衔接、校企一体化合作办学改革试点，初步形成了具有柳州特色的职业教育发展模式。

　　2011年以来，职教园集中建设了“汽车零部件精密制造教学工厂”等10个大型公共实训基地，每年为我市企业员工开展的专项培训超过2万人次。届时，职教园区的全日制办学规模将近5万人。（唐峰林 姚颖盈报道摄影）

    当下的社会绚丽多姿，众生百态，唯有教育这片牵动万家的领地波澜不惊，恰似风平浪静。教育毕竟是精神伊甸园，尤其做职业教育，需抱一颗多行善事的心灵，洗涤染尘迷眼，抚摸创伤心灵。料无修身成佛的痴念，甘做以技渡人的“苦行僧”。

　　我高中时曾经梦想当一名工程师，却阴差阳错填了师范志愿；大学学的是物理专业，又身不由己成了建筑专业老师。不是因为爱而选择做职业教育，却因为做了职业教育，而无条件地选择了全身心的付出和热爱。

　　东阳技校虽远离闹市，也没有华丽的建筑，但我视之为精神殿堂：“我要让自己知识更渊博，技能更精湛，课堂更快乐，教学科研更有成效。职业教育是一种生活，我得对得起脚下这片耕耘了24年的土地。”

　　职业教育是一种修行

　　职业学校的专业教师除了上好每周十几节甚至二十几节专业课外，还得担任班主任，又要指导学生参加技能比赛等等，工作任务繁重，有时压力很大。多数中职学生学习能力低下，自信心不足，学习习惯不良，使专业教师很难获得课堂教学的成就感。我却把这种情形当作一种挑战。“用出世的精神，做入世的事情”。难教的班，我接了，几次课下来获得学生的敬佩；难教的课，我接了，让学生把原以为枯燥的教材读得津津有味。

　　有时很多工作叠在一起，的确感到累，但这种忙碌的状态让人感到充实，也感到踏实。从事职业教育是一种历练，也是一种修行。我这样做，才能教学生也这样去做。

　　学生常说：“楼老师就像自己的亲人，像一位‘大哥哥’，在学习上、生活上都能得到他的关爱。”

　　不管学生表现如何，我总会真诚耐心地去和学生交流。每个学生都有职业梦，实现他们的职业梦，就是我的职业梦，这是我对职业教育不变的情怀。

　　职业教育是一种事业

　　前些天，有件事促使我对职业教育又有新的感悟。我高中同学的儿子在北大读硕士，突然想中途休学先谋一份工作，但苦于无一技之长，工作一直没着没落的。巧的是，多个要我们学校实习生的企业主招工电话几乎也在这个时间段打了过来，而我们学校的实习生早已供不应求。此情此景，不禁让人唏嘘感叹！

　　近几年，由我领衔的浙江省建筑专业课改团队，制定了浙江省中等职业教育建筑工程施工专业“理实一体化”课程体系和核心课程标准，制定了贴近工程实践，符合行业规范，引领技术发展的课改方案。潜心研究信息化教学手段，制作了一系列与教改相关的多媒体课件，规划建设智能化与实景一体实训基地，让技能培养更为深入，与实践更为紧密，促进教学方法和人才培养模式的改革。

　　“来往白云知岁久，满山猿鸟会经声”。为每个学生实现职业梦想，为这份浓浓的职教事业，我甘做职业教育的“苦行僧”。

 

汇众教育董事长李新科接受凤凰教育专访

创业是注定孤独的旅行

在进入职业教育行业之前，李新科曾在科技部工作。十余年的体制内工作经历，让他从一个青涩的小伙子逐渐变得沉稳、厚重、成熟。一次偶然的机会，他跟随领导出访印度，发现高等教育远不如中国的印度竟然职业培训市场相当火爆，很多年轻人都会选择参加一些职业培训，来提升自己的就业能力。这件事对李新科触动很大，也促使了他选择和体制内告别。因为工作环境，加之本身对IT互联网等新兴创意产业很感兴趣，经过激烈的思想斗争之后，李新科选择了下海。2004年，北京汇众益智科技有限公司（GAMFE）注册，与此同时，李新科还推出了中国首个专业的游戏人才培训项目——游戏学院，填补了中国专业游戏开发人才培养的空白。

但是创业注定是孤独的旅行，也许创业者都希望一路铺满鲜花一路芬芳，但他们也必然要走过一条不同于常人荆棘之路，方能抵达心中的梦想。“每个阶段都有不同的困难”，李新科说，“但是最大困难来自于人，来自于管理团队，来自于如何留住核心人才”。现在社会上不少家长及学生视职业教育为“杂牌军”、“打工学校”，认为读普高升大学才是唯一的希望和出路，不愿意到职业学校就读谋发展。同样，很多才华横溢的年轻人也不愿意在职业教育行业长期发展，来锻炼锻炼可以，但是最终他们中的大部分还是会选择跳槽去高薪企业，或者回到传统高校谋得一席教职，安稳度日。“如何留住人才”是李新科曾经最大的困惑。

现在，李新科领导下的汇众教育已在中国拥有25家直营校区，在职员工超过600人，在中国本土IT人才教育领域独树一帜。他将过去的困惑用“创新管理制度”来改写，如“内部孵化机制”通过对公司内部的人才培养、合理流动等，很好的避免了人才流失，同时也提高了员工的积极性，为公司高端人才的培养也打下了坚实的基础。

选择教育行业，一生无悔

“教育行业是良性的事业，是带有责任感和使命感的。”李新科一直强调这句话，他说最初创业的时候，想过很多行业，有自己接触很多的互联网行业，也有很多其他来钱很快的行业，但他都一一否决了。他说，我的性格决定了我最适合教育行业，“培养人，将一块普普通通毫不起眼的石头经过我们的培训以及打磨，让他逐渐变成光彩照人的璞玉，让他去成为对社会有用的人才，让他在社会最大限度的发挥自己的价值，这让我觉得特别特别骄傲，甚至远远超过了我自己能从中获得什么。”

在李新科身上，没有商人的尖锐和圆滑，反倒多了一份学者的气度和平和。在汇众教育十周年的庆典上，李新科看到那些“比自己出息多了”的学生们纷纷发表感言，他说“我心里真的是说不出来的高兴”。也许，这才是职业教育的真正魅力。

汇众教育推出的游戏学院项目，到现在已经有10年时间了。这10年，他们经历过辉煌，也经历过很多困难。“选择教育行业，我一生无悔。受得了多大的夸奖，就受得了多大的磨难。”李新科说。截止到现在，汇众教育培养了近5万多名专业人才，包括游戏美工、游戏程序员、策划和运营人才等。李新科自豪的告诉我，目前中国大大小小的游戏公司中，差不多70%都有汇众的学员。他坚信，“传统的高等教育不能快速的为游戏产业提供培训，但职业培训就可以，我们能真正的解决问题，真正为企业所需提供匹配的人才。”

专注和坚持是企业发展最大的动力

一直以来，职业教育并不被大众广泛接受，一直扮演着高等教育的补充角色。招生量少，师资力量匮乏，政策支持不到位等等，都是职业教育发展面临的阻碍。摸索了十年职业教育之路的李新科，在谈及此事时说，“马云曾说过，100人创业，95人死掉，只有少数人可以摇摇晃晃走出。这一小部分成功者，大多是拥有过人的胆识、开阔的眼界、敏锐的商业嗅觉以及超强的抗压能力。当然，最重要的一点是，他们都能坚持并忍耐。我们汇众教育发展至今，最核心的理念就是专注，因为我知道，只有专注才能专业，只有专注才能让我们在市场上处于不败之地。”

从成立到现在10年多的时间，汇众教育只专注在数字娱乐领域，包括游戏和动漫这两个领域的职业教育和培训。因为只做这一件事情，所以汇众教育可以把全部的力量集中在培训上，做到教学上的专业、培训的专业。李新科在各种场合多次提到，“职业培训一定要往更加专业化、更加市场细分方向发展。通用人才培养一定满足不了企业需求，现在企业需要的是更加专业化和市场细分化的人才。这样的人才在企业里面才能受到欢迎。”

要培养出有实战经验满足企业需求的人才

在整个教育体系中，中国职业教育发展属于最薄弱环节。因为中国的职业教育起步比较晚，在发展中还存在很多问题，包括传统的从高等教育中派生出来的职业学院，其课程体系、教学方法跟传统的高等教育非常接近的，并不能真正解决学生的职业技能问题，这种情况跟国外的差距相对较大。尤其是近几年，随着社会的发展，职业教育实际办学规模处于调整和收缩的状态，与社会经济发展提出的要求极不相称。   

今年6月，中共中央总书记、国家主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示和部署，提出要努力建设中国特色职业教育体系，要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。

谈及此话题，李新科非常高兴，“说明国家非常重视职业教育的发展”，他说，“跟传统教育相比，职业教育要想发展的好，必须要突出职业教育的实战性，要突出学员的实战能力，培养具备实战经验的人才，要真正从企业的需求出发，为企业创造价值。这样我们每个人，才能都有人生出彩的机会。”

　  为进一步促进职业教育健康快速发展，日前，瓦房店市教育局召开职业教育发展专题研讨会，中等职业技术学校代表和教育局相关科室、部门负责同志参加会议。

　　会上，中等职业技术学校对当前学校发展的现状和面临的困难进行汇报，教育局对当前职业教育发展的机遇和挑战进行分析，经过探讨和交流，大家对下一步工作形成共识：要进一步强化中等职业技术办学主体责任，深化教学改革，认真制定学校三年发展规划，全面提高教育教学质量和办学核心竞争力；要有专业敏感度，提前预见社会需求，优化专业设置，及时为经济发展和社会需求培养和输送合格人才；要为中等职业技术学校学生升学和深造提供条件，让更多的孩子通过高职升学得到更好的发展；要加强对初中在校生的职业引导与职业规划教育，指导学生和家长选择更加适合自己的高中阶段教育，更好的服务初中后3000名学生；要加强基础教育与职业教育有效衔接的探索与研究，站在大教育观的思想高度，为职业教育和基础教育的协调发展做好规划。

　　会后，教育局要求各学校及时对会议精神进行传达，并根据会议内容，认真对工作进行梳理，对下一步工作进行规划，以确保工作出成果，见实效。

西部一些地方的职业院校在发展过程中，面临“欠账”压力，从而导致背上沉重负担。“欠账”已成为这些职业院校发展中的“瓶颈”。

　　记者日前在西部地区采访时了解到，一些地方的职业院校在发展过程中，面临“欠账”压力，从而导致背上沉重负担，无法专心办学，学校管理受到影响，内涵发展之路被制约。“欠账”已成为这些职业院校发展中的“瓶颈”。

　　人才编制“欠账”——

　　教师队伍无法满足需要

　　记者在西部地区某职业技术学院采访时，该学院负责人向记者“倒苦水”。原来，建校十几年来，教职工的编制一直没能得到解决。在校生人数早已由最初的2000多人，发展到如今的1万多人，但教职工编制还是学院成立之初确定的。

　　由于多年编制“欠账”，导致学院教师队伍不稳定。记者了解到，学院现有教职工670人，其中在编370人，尚有300人不在编。不在编的这300人由学院自行聘任，按照本科学历每月1800元、硕士研究生每月2000元支付工资，学院每年要从学费中支出1000多万元。

　　更令人唏嘘的是，由于学院资金短缺，这300人的“五险一金”都未能解决。由于做不到“同工同酬”，招聘来的教师，有的很快就走了。

　　与这所职业学院一样，西部地区不少职业院校都存在编制短缺问题，职业院校发展规模的扩大与编制短缺之间的矛盾日益突出。

　　基本建设“欠账”——

　　学校背上沉重债务负担

　　记者在西部地区一所职业院校采访时了解到，该校至今背负9000多万元的债务。学院负责人告诉记者，这些“欠账”都是基本建设资金，按道理不应由学院来还，但施工单位常常上门讨债、堵门闹事，影响了学院正常的教学秩序。

　　据了解，这9000多万元的债务，是学院发展过程中基本建设所产生的费用，由于采用先建设后付款的模式，导致“欠账”。由于当地财政紧张，这笔“欠账”就记到了学院的头上。

　　“只能有一点还一点，没别的办法。”学院负责人对记者说，“这样一来，学院所收学费基本没有结余，自我发展资金几乎没有，办学很困难。”

　　记者注意到，由于西部地区一些高职院校是在过去的中职学校基础上升格的，规划和建设都不到位，虽然一些地方曾经承诺要加大职业院校基础设施建设，但由于财政紧张等原因，迟迟未能兑现，从而使得职业院校的发展受阻。

　　发展空间“欠账”——

　　规划建设用地被“蚕食”

　　在另一所高职院校采访时，记者了解到，该校在建校规划时，校园面积达到3400多亩，而目前学校的面积缩减到800多亩。

　　是什么原因导致该校的规划面积被“蚕食”？原来，近几年该校用地被多次划走，近1000亩地被划给其他两所学校，剩下的1000多亩被当地用来进行商业开发。“想扩建校舍和实训室，都没有办法。”该校负责人说。

　　对西部地区的一些地方来说，经济社会发展较快，而一些职业院校又位于城市里，因此，尽管有规划，但当地为了发展经济，进行商业开发、地产开发，占去了原本属于职业院校的规划用地。到了职业院校规模扩大、需要进行基础设施建设和实训基地建设的时候，所剩的土地资源又难以满足需要，从而制约了职业院校的进一步发展。

　　“欠账”该咋还——

　　政府重视多方助力促发展

　　解决西部地区一些职业院校所面临的各种“欠账”，已到了刻不容缓的时候。那么，这些“欠账”该咋还呢？

　　有关专家认为，举办职业院校是当地政府的重要职责，作为党委政府，应该高度重视职业教育的发展，应根据当地职业院校发展需要，把职业教育的经费纳入财政预算，加大投入。在编制问题上，应该采取特殊政策措施，拨付聘用教师所需资金，而不应由职业院校自身来承担。

　　对于基本建设“欠账”问题，专家指出，除了政府应当承担主要责任外，还应该争取社会各方力量支持，构建多元投入机制，避免债务成为职业院校改革发展进程中的负担。

　　有专家还表示，作为上级教育行政部门或督导机构，应就职业教育设置“督政”议程，对政府不作为的情况进行督导，确保各级财政对职业院校的投入到位。

 　近日，中国机械工业联合会与教育部联合召开了全国机械行业职业教育工作会议，会议围绕推动产教融合、校企合作、助推装备制造业转型升级，总结工作，交流经验，提出了机械行业开展现代职业教育创新实践的指导意见。中国机械工业联合会会长王瑞祥、副会长于清笈出席会议。

　　王瑞祥在报告中指出，现代职业教育就是运用现代学科知识和现代办学手段，打造形成结构规模合理、布局专业科学、成果特色突出，能够支撑现代工业体系的专业性教育。他指出，我国行业技术技能人才培养经过多年发展，现已初步形成在政府部门指导下，以行业组织为纽带，职业院校职前教育与企业职后培训相衔接的系统培养格局和态势。

　　目前，我国加工制造业从业人员中，农民工占比较高，而中专以上学历占比很低。当前我国劳动生产率仅是美、日等发达国家的七分之一到六分之一;而劳动力成本与美国相比， 2014年已缩小为美国的3倍。预计到2030年我国劳动力的平均工资水平将超过美国，劳动力成本优势将会丧失。廉价劳动力时代的结束，就是技工时代的开始。这要求我国要积极推动观念理念的融合创新、工作体系的协同有效、产教资源的科学利用、产业链与教育链的深度对接。

　　会上同时发布了《开展现代职业教育创新实践，助推机械工业转型升级的指导意见(征求意见稿)》，这将成为今后一个时期指导机械行业现代职业教育发展的行动纲领。会议还启动了包括人才培养体系、服务产业发展、深化校企合作、建设新型职教集团方面的创新实践活动：成立了机械工业人才培养行业联盟、组建了15个全国机械行业职业院校先进制造技术促进与服务基地等。

　　在新型职教集团建设方面，成立了首家以大连机床集团为龙头，相关企业、院校和科研院所共同参与的机械行业大连机床现代制造职教集团。近年来，大连机床紧紧抓住国家大力发展职业技术教育的机遇，率先进入机械行业职业教育领域，有针对性地开发了大量数控机床产品，取得了较好的社会效益和企业效益。

    在国庆黄金周期间，笔者前往位于珠海横琴的长隆海洋王国景区游玩。作为长隆旅游的最新力作，该景区将海洋与游乐设施紧密结合，因此吸引了大批国内外游客。同时，作为一个大型旅游产业，该景区也吸纳了大量旅游方面的专门人才就业。笔者询问了该景区的几名工作人员，得知他们都分别毕业于省内外不同的职业院校，可见一个大项目的落户，对于职教人才有着多么大的吸纳作用。

　　随着长隆落户清远，相信不久之后，清远也将建成一座世界级的森林旅游景区，届时也必将吸引国内外众多游客的到来。笔者认为，长隆这样的大项目落户清远，无疑将吸纳大批职教人才就业。同时，也对清远的职业教育提出了新的、更高的要求。如何夯实职教基础，培养大量与之相适应的职教人才，是清远各类职业院校迫切需要完成的任务。

　　随着国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，我国职业教育迎来了新的发展机遇，而省级职业教育示范基地落户清远，也给清远的职教发展注入了强大动力。随着长隆森林旅游项目落户清远，未来对于旅游、餐饮、酒店管理等方面的专门人才必将有着很大的需求，而清远“近水楼台先得月”，各类职业院校的毕业生无疑更有就业优势。

　　笔者认为，清远若想借助长隆项目落户的东风，将清远丰富的旅游资源推向海内外，离不开大批高素质的人才。只有夯实职教基础，才能为清远旅游提供强有力的人才支持。清远各类职业院校不妨利用“主场优势”，主动和长隆方面对接，共同培养符合用人单位需要的人才。

　　清远各类职业院校如果能和长隆方面形成“订单式”人才培养模式，那么就几乎让毕业生的一只脚迈入了长隆，而长隆方面也可以因此减少人力资源的引进和培训成本，清远市也能够解决大批毕业生的就业问题。由此看来，这无疑将是个三方共赢的好事。

　　然而，这种“校企结合”、“工学结合”的人才培养模式，对于清远职业教育的教师队伍提出了新的、更高的要求。长隆旅游项目具有国际一流水平，对于旅游等方面人才的要求也绝非一般景区可比。因此，老师们如果仅仅传授课本上的知识，显然难以满足用人单位对毕业生的要求。譬如学习旅游英语专业的学生，如果仅仅依靠课堂教学内容完成听力训练，一旦毕业后在长隆这样的世界级旅游景区里工作，显然很难服务来自世界各地、操着各种不同英语口音的游客。

　　笔者建议，清远职业院校的老师们不妨深入长隆旅游景区的第一线，通过一段时间的亲身实践之后，再回到课堂教给学生们最鲜活、最有用的知识；清远各类职业院校也可以聘请长隆旅游景区的一线员工担任客座讲师，请他们来到课堂为学生们传授自己的宝贵经验，教会他们书本上学不到的知识。通过打造优秀的“双师型”教师队伍，清远职教基础将进一步得到夯实。

记者昨日从市委党校获悉，市委党校乡镇主体班学员日前到永川区，围绕统筹城乡和推进职业教育这一课题进行了调研。

据了解，近年来，永川利用区位优势，一直致力于探索职业教育发展新模式。目前，全区共有职业院校22所，在校学生11.3万，职业教育教师6000余人，拉动地区GDP增长12亿元，固定资产投资25亿元，直接消费15亿元，成为区域经济增长的“助推器”。

    据新华社拉萨10月7日电（记者 索朗德吉 张京品）记者从西藏自治区教育厅获悉，2011年以来，西藏各级各类教师参加国家级和自治区级培训达3.77万余人次，基本实现了西藏全区教师培训全学段、全学科、全人员覆盖。

    近年来，西藏强化在职教师培训，全面落实中小学教师五年全员轮训目标，基本形成了全员培训、骨干研修、在职提高学历等相结合，国家、区、地、县、校五级既分工负责又相互衔接的教师立体培训体系。

    目前，西藏专任教师达4.08万人。根据西藏实际需求，西藏大学、西藏民族学院及拉萨师范高等专科学校等专门培养教师，不断扩大区内院校师范专业特别是学前教育专业招生比例。实施的小学教师全科培养计划，着重培养一专多能的小学教师。同时加大双语教师培养力度，藏语言作为必修公共课被列入教学计划。此外，2011年以来，部属师范大学共为西藏培养314名定向毕业生和814名免费师范毕业生。

菏泽市政协委员、菏泽中原艺校校长陈传华

　　大众网菏泽10月7日讯（记者 刘 进）陈传华坚守中等艺术职业教育二十年，见证了菏泽中等职业教育的兴衰，并一手打造了菏泽两所重要的中等艺术专业学校。在中等职业教育日渐势微的时代，力图转型的陈传华，没有放下艺术职业教育。此外，他还要在菏泽创办全国唯一的一所“特种种养殖学校”。

　　全国每一个有艺术团的部队，都有中原艺校的毕业生

　　1998年11月30日，时年31岁的陈传华，花费了3年时间把濒临破产的菏泽音乐学校带向快速发展的道路后，接手了同样濒临破产的菏泽中原艺校。

　　“当时艺校的师生不足15人，挤在菏泽城西一处偏僻的民房里，租赁场地办学。”陈传华天生有一颗干事业的心，对办学也有自己的一套思路，“要对师生负责，才能办出好学校”。

　　有过在劳动局近5年的工作经历，陈传华深知，要提高学校的吸引力，就要做好毕业生的就业工作。很快，陈传华为中原艺校探索出一条“向部队培养文艺兵”的特色办学道路。

　　接手中原艺校的第一年，陈传华把15名毕业生中的8名送进了部队，其后，随着学校规模的不断扩大，每年输送全国各部队的毕业生越来越多。

　　“全国每一个有艺术团的部队，都有我们的毕业生，”陈传华说，1998年至今，在没有得到国家和政府资金投入的情况下，中原艺校培养了6000余名艺术人才，其中有1000多人走进了军营，其中很多人成为部队的文艺主干。

　　二十年专心办艺校，转型依旧做教育

　　投身中等艺术职业教育工作二十年，陈传华先后使菏泽两所中等艺术专业学校一跃成为山东省省级规范化学校。二十年间，陈传华也见证了中国大时代变迁下，菏泽中等职业教育的兴起和衰落。

　　“2000年到2005年，是中等职业教育的鼎盛时期，当时中原艺校每年的在校生超过1000人。”近年来，随着国家重视高等职业学校，相关政策挤压了中等职业学校的发展空间。1998年，菏泽有30多所艺术学校，到目前，菏泽能正常运转的艺校只有3所，而中原艺校的在校生也只保持在200人。

　　二十年间，沧海桑田，办艺校、开武校……当初那群身怀同样办学梦想的人，纷纷转转型，寻求它路。有人投身菏泽房地产，转身成为地产大佬；有人转身发展特色旅游，做大了地方传统文化产业。

　　“我的转型还是要做教育。”坚守艺校二十年的陈传华，对办学依旧情有独钟，在计划把中原艺校整合成菏泽艺术职业教育集团的同时，他花费2年的时间到全国各地学习，下决心要办全国唯一一所“特种种养殖学校”。

　　今年年初，陈传华投资100多万建成的标准化“土元”养殖场，目前已经初见效益。明年，陈传华规划中的“特种种养殖学校”也将要开始招生。

　　“我们给农民提供免费的技术培训，企业提供种苗并保证成活率。”在陈传华的构想中，这所学校要为农民和企业搭建一座桥，培养新型农民致富队伍，创办新型农村致富合作组织。

　　跨省救助陌路女孩，给穷苦孩子一个平台

　　“让农村孩子走向城市，让有志青年走向绿色军营，让艺术爱好者走向文艺大舞台。”这是陈传华的个人名片上，印着的一句话。

　　中原艺校有一项坚持了很多年的规定：对每一位孤儿免收学费。熟悉陈传华的人都知道，二十多年来，陈传华默默帮助很多家庭条件不好的孩子，给他们搭建一个改变命运的平台。

　　10年前，河南南阳女孩吕会会希望来中原艺校读书，得知吕会会贫苦的家庭情况后，陈传华决定免除她1万多元的学杂费，帮助她完成学业。但因其外婆瘫痪在床需人照顾，吕会会没能到校报到，但一直与陈传华保持联系。

　　今年1月，吕会会被查出患有子宫瘤癌中晚期，需20多万元的治疗费用，这让家人一度想放弃治疗。

　　4月7日，陈传华独自驾车来到河南省肿瘤医院，将随身带着的几千元钱全都留给吕会会，回到菏泽后，陈传华将吕会会的事情写下来，分别发给河南的多家媒体，希望通过媒体报道筹得资金，帮助她延续生命。

　　在陈传华的带动下，不到2个月，河南当地社会和地方政府集体行动，使吕会会第二次住院治疗。“目前，她已经完全康复出院了。”陈传华说。

　　10年提案60件，将组建菏泽艺术职业教育集团

　　担任菏泽市政协委员10年来，对于菏泽教育、城建、民生等事项，陈传华累计提出了60余件提案。这些提案全部被立案办理并得到答复，其中多件被列入当年年度重点提案和优秀提案。

　　去年，针对郓城县黄安镇的杨木板加工企业盲目上马、恶性竞争的局面，陈传华提出，要建立一个模板加工协会，规范管理，统一销售，以加强集体的竞争力。

　　今年的政协会议上，陈传华提交了关于民办职业教育的发展提案，并依据自己二十年的办学经验，著写了专门的学术文章，分析影响我国民办中等艺术职业教育发展的因素，给出了自己的建议。

　　“没有政策扶持，中等职业教育将整体垮台。”陈传华说，面对目前的教育状况，中原艺校计划和菏泽艺术学校、菏泽音乐学校等市直艺术学校，利用各自教育资源优势，整合创建菏泽艺术职业教育联合体——菏泽艺术职业教育集团，抱团发展，力图打造菏泽文化艺术教育品牌。

数据显示，仅“十一五”期间，全市各类中等职业教育为社会输送了32万名毕业生。“十二五”期间，我市辖区范围内各类职业技术院校年培养高技能人才、中级工、初级工分别达2.5万人、11.5万人、6万人。

数量可观的技术技能型人才，为合肥跨越赶超奠定了雄厚的基础。

成绩斐然职业教育发展迅速

“每年报考我们学校的学生很多，不论初中起点还是高中起点，生源非常充足。”合肥幼儿师范高等专科学校相关负责人说，该校毕业生很受欢迎，供不应求。

伴随合肥工业化进程的加快，人才日益紧俏，催生了合肥职业教育快速发展。

目前，我市共有高等职业院校36所，其中市属高等职业院校2所，民办校10所;中等职业学校84所，其中市属公办职业学校8所，民办职业学校37所。

截至2013年，我市职业院校有国家级重点专业4个，省级重点专业14个;国家级实训基地7个，省级实训基地12个。

紧盯市场鼓励专业人才加入

统计显示，2013年全省职业技能大赛中，我市选手在全国职业技能大赛中，获得2金、2银、10铜的好成绩。更令人惊喜的是，近年来我市各类职业院校就业率高达98%以上。

但是，不可否认，我市职业教育仍然存在质量不高、规模不大、融合度低等问题。据有关部门近期对我市产值超10亿元的200多户重点企业的调查显示，技术技能人才缺口在9000人以上。随着产业的进一步发展，技术技能人才缺口会进一步增加。

“开辟优秀人才进入中职学校任教的绿色通道，进一步扩大中职学校的用人自主权，打破学历限制、身份限制。”合肥幼儿师范高等专科学校教务处主任阚少杰说，每位专业教师可以根据自己的教学实际定点挂靠一个企业，每周抽一定时间到企业进行现场锻炼，培养专业实践能力，使教学更贴近生产实际。

校企合作激发教学的“内动力”

在采访中，一些企业家认为，现在一些学校培养的人才，与企业的需求“脱钩”，许多毕业生到企业后，还需要从头学习。

阚少杰认为，作为中职学校，不能仅仅停留在被动地执行课程标准上，应从实际情况出发，转变办学思路和理念，围绕市场办学。

市中华职业教育社秘书长谭福翰说，“校企合作、产教融合”是职业教育发展必由之路。政府要制定促进校企合作的相关政策，鼓励学校与企业合作共建适应教学需要的生产性实训基地、技术研发机构。

    本报乌鲁木齐10月7日讯（记者 蒋夫尔）记者今天从新疆维吾尔自治区有关部门获悉，从今年起，新疆在11个县市开展农民“田间学校”试点工作，建设30所“田间学校”，采用非正式成人教育方法，推动科技进村入户，培养新型农民。

    据介绍，新疆将对11个县市每县补助5万元建设30所农民“田间学校”，并配备6名专业技术人员作为辅导员，负责包村开办农民“田间学校”，定期进行技术指导，让农民在家门口就能接受到职业技术教育。

    为做好让农民在家门口接受职业技术教育的工作，新疆还将举办师资培训班，选拔业务能力强、熟悉农村工作的专业技术人员进行辅导员培训；定期组织辅导员知识更新与技能提升培训，建立一支由初级、中级和高级辅导员组成的师资队伍。

    9月，正是各大中小学新学年的开始，江苏生活技工学校（扬州生活科技学校）也是一样，老生返校、新生报名，加上全新的电教化教学大楼投入使用，忙得是不亦乐乎。 

    然而，9月2日，一场因“虚假专业”引发的退学风波骤然打破了学校紧张而欢快的气氛，新闻媒体的蜂拥而至以及随之产生的负面报道更使校方手忙脚乱。

    一所全日制国家级重点中等职业学校、一个不收学费的全额拨款事业单位，为什么也会卷入“招生骗局”？《中国经济周刊》对此进行了深入调查。

    中职教育，为“文凭”还是为“技能”？

    媒体报道称，9月3日，20多名学生家长来到江苏生活技工学校（扬州生活科技学校），向校方讨说法。家长们说，该校今年开设了“护理”、“高铁乘务”两个专业（编者注：实为高铁乘务方向）。招生的时候承诺，既能直接拿大专文凭，又包分配就业。然而等到入学的时候，家长却发现根本就不是那么回事。这两个专业甚至在中招手册上都查询不到。

    一位来自江苏南通的学生家长在接受媒体采访时说，他的女儿初中毕业后没有考上普通高中，江苏生活技工学校南通地区的招生代理向其推荐了该校的护理专业。然而，拿到录取通知书却发现今年教育主管部门的“中招”计划中没有该校的护理专业，更不能获得中专学历。该家长因此认为，这种招生就是一个骗局，于是多次找到学校讨要“说法”。

    各路记者也将采访的重点锁定在“虚假宣传”上，一些报道直指学校“热门专业拿不到文凭”。面对家长的责难和媒体的质疑，校方显得很有些手足无措。该校招生办负责人只是解释称，护理专业是江苏省有关部门批准的新增专业，不存在违规问题。主要是学校的招生代理自作主张，夸大宣传。但这一解释似乎不能得到对方的认同，于是，事态持续发酵，以至于学校不得不同意部分学生退学，甚至动用自身的社会资源帮助其转到其他中职学校就读。

    《中国经济周刊》记者调查发现，发生在江苏生活技工学校的这场风波固然与学校的“操作不当”直接相关，但更深层面的原因还是社会各界对职业教育的认知。

    江苏生活技工学校副校长聂阳告诉《中国经济周刊》，该校的前身是隶属于煤炭工业部的扬州煤炭烹饪技工学校，2006年经江苏省劳动厅批准更名为“江苏生活技工学校”并加挂“扬州生活科技学校”校牌，隶属于江苏省安全生产监督管理局。而“两块牌子、一套班子”导致学校存在双重身份问题——江苏生活技工学校属于“技工院校”，主管机关是江苏省人力资源和社会保障厅；扬州生活科技学校作为“职业中专”则归口于江苏省教育厅。“护理”属于“技工”范畴，招生计划以人社部门为主下达，教育部门的“中招名录”中自然看不到它的信息。

    记者随后查阅了江苏省人社厅、教育厅、发改委2014年6月9日联合发布的《江苏省2014年技工院校指导性招生计划》，聂阳的说法得到了证实。

    “中职学校一般分为‘职业高中’、‘职业中专’和‘技工学校’。按照国家规定，属于技工类的专业，毕业生只能获得技工证书，属于职业高中或职业中专的毕业生则可以获得职高或职业中专文凭，但哪所中职学校都不可能直接颁发大学文凭；护士证、会计证等由国家认定的资格证书也必须通过国家考试获取，这些都是常识性的问题，但现在少数家长却不能认同，媒体也紧随其后‘唱衰’不断，这叫我们感到非常困惑。”聂阳谈及此事，显得十分无奈。

    多年研究人力资源市场的扬州大学教育科学学院副教授邰启扬认为，家长为孩子选读中职却“不为技能而来”，这不是一个孤立现象，而这种现象有其客观成因——现在的中国，社会分层过于明显，不同社会阶层之间差距较大而且垂直流动困难，人们往往只能通过“学历”来改变自己原有的社会地位。另外，已经跻身较高阶层的人们也常常会因为担心自己的学历不够而被淘汰，普遍缺乏“职场安全感”。因此，“提升学历”愿望强烈，“掌握技能”理念淡薄，从而难以正确认识接受职业教育的意义。

    被忽视的“校企合作”

    “招生、教育、实训、就业一体化”，是中职学校保持较高就业率的秘诀——实习单位往往会留下很多成绩优良的学生。

    《中国经济周刊》记者查阅江苏生活技工学校2014年的招生简章，看到其中有着很多关于“就业去向”的描述：比如烹饪专业，“学生主要在中央机关和大型酒店实习和就业”；旅游管理专业，“毕业生分赴各大旅行社、景区景点工作”等等。

    记者通过有关渠道了解到，该校近年来因“定向培养”而形成的就业率确实高于普通高中甚至专业相近的高职院校。然而，这种以既往成绩形成的“广告卖点”被一些家长解读为“包就业”、“包分配”——“到职校来上学就是为了毕业就有工作。”校方与部分家长之间的矛盾由此产生——当家长们听说“由于学生自身条件限制等问题学校并不能保证百分之百就业”的说法后，退学、转校的呼声此起彼伏。

    家长对“入学即就业”寄予厚望，学校与企业的合作却并非总是一帆风顺。在江苏生活技工学校采访期间，《中国经济周刊》记者听说了这样一件事情——该校今年在传统专业“旅游服务与管理”下新增“高铁乘务方向”，为此还与两家和铁路系统有所关联的人力资源中介机构签订了合作协议。出人意料的是，消息甫出，一家铁路单位竟然在第一时间以“官微声明”的方式明确表示，自己与该校毫无关联。

    聂阳向《中国经济周刊》提供了一份该校与某人力资源中介机构签订的“校企合作协议”。记者注意到，该协议明确约定，学生在校完成学业后由中介机构安排到铁路相关单位接受面试，合格者进入相关单位实习和就业，未被录用者由中介机构提供多个可供选择的铁路相关单位实习和就业……但是，学校这一可能“双赢”乃至“多赢”的做法“曝光”后，被媒体批评为“倒卖学生”和“层层转包”。对此，聂阳感到有口难辩。“上学免费，中介无偿，‘倒卖’和‘转包’从何谈起？再说，国家对本科生、研究生都不包分配，社会为什么会对我们最底层的中职学校提出如此严苛的要求？”聂阳说。

    《中国经济周刊》记者查阅有关资料发现，校企合作以缩短企业用人与学校育人之间的距离，这在发达国家的职业教育中是最常见也最成功的模式。如，新加坡的政府官员、企业老总直接进入职业学校董事会，学校则根据国家和企业的最新需求调整专业、培养人才；因企业直接、广泛参与而形成的“双元制”职业教育，更成为战后德国经济腾飞的“秘密武器”。

    校企合作在国内也有成功范例，江苏生活技工学校历届毕业生，尤其是烹饪、旅游等专业的学生，常年处于供不应求状态，就与校企合作密不可分。

    在2010年3月召开的全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁专门论述了校企合作的问题，认为校企合作不足是我国职业教育发展的致命弱点。2012年6月国务院新闻办公室发布的《国家人权行动计划（2012—2015年）》则明确提出，中等职业教育要“扶持建设紧贴产业需求、校企深度融合的专业”。然而，江苏生活技工学校的“高铁定向”似乎在告诉人们，“校企合作”并没有得到全社会的积极响应，尤其是一些大型央企，“中职学历”根本就“不入法眼”。谈及此事时，邰启扬副教授认为，国家对职业教育的“校企合作”已经强调多年，但相应的配套措施未成体系，这是一个亟待解决的问题。

    中职教育的心病：高就业率抵不过一纸文凭
   
    今年5月2日，国务院公布《关于加快发展现代职业教育的决定》。职业教育发展再一次被提到了重要的议事日程上，这对职业教育来说无疑是一大利好消息。

    然而，就“生源”而言，江苏生活技工学校这样的中职学校或将面临更为严峻的考验，因为普通高校乃至“985”学校也来招生市场分一杯羹，中职学校显然与其不在一条起跑线上。

    统计数据表明，现在全国中职学校的毕业生就业率已经达到95%以上，远远超过普通本科院校。但《中国经济周刊》就“是否愿意让孩子就读职校”的话题在江苏进行的街头随访却得到了这样的结果：几乎所有的受访者都表示“会尽量让孩子读高中、上大学”，“如果孩子考不上普通高中，可以考虑让他们去中职学校学一门手艺”。

    “读高中、上大学”背后的含义，毋庸讳言就是为了一张社会公认的大学文凭。为了能够让更多的生源流向本校，各中职学校都在想方设法迎合学生及其家长的“文凭”需求，“技能+学历+就业”的“套读模式”由此得到了广泛运用。

    在江苏生活技工学校采访时，聂阳就多次向记者提及该校为学生取得大学文凭而设计的“技术路线”，比如烹饪、旅游等“3+4”学制的“本科”，机电、财会等“同时获得大专和高技毕业证书”的“专科”等等，按照该校招生简章的说明，这些专业由学校与相关大专院校通过“对口单招”、“成人高考”等形式联合举办，取得相应学历的学生还可以报考研究生、公务员。

    尽管学校的“学历通道”畅行无阻，但不少学生家长对“对口单招”之类的升学方式还是感到难以满足，“学历的含金量不同”是一个最大的思想障碍——“最后拿到的文凭能不能跟普通本科院校一样，不带‘职业教育’、‘自学考试’的痕迹？”许多受访者这样对《中国经济周刊》表示自己的疑虑。

    《中国经济周刊》记者就相关问题采访一些企业老总时了解到，现在的用人单位同样存在“学历误区”。他们认为，推高中职学校学生就业率的原因有二：一是较强的动手能力，二是较低的用人成本。但许多企业在宣传自身“实力雄厚的人力资源”时，很少提及有多少技术工人，“招贤纳士”时更强调“本科以上”甚至深究“第一学历”。还有人统计说，进入国家级高新技术产业开发区的人员中，有一半以上是大学生、研究生、留学生。

    邰启扬副教授认为，人们在文凭问题上纠结不已，不能简单地看成是社会对“文化”的尊崇、对“技能”的鄙视，更不能简单地归因于“劳心者治人，劳力者治于人”，人类社会经历了不同的历史形态，即从“门阀社会”过渡到“文凭社会”再向“能力社会”转型，中国目前正处于“文凭社会”向“能力社会”转型的当口，人们对文凭的器重和迷恋具有较强的合理性。同时需要指出的是，在此阶段，职业教育一定是转型的“排头兵”。因此，要想扭转社会对中职学校的“偏见”，中职教育的模式、规模、课程都要重新进行“顶层设计”，前景可期而任重道远。

    本报讯（记者孙春艳）长春金融高等专科学校在教育实践活动中，始终突出问题导向，以“五大清单”为抓手，切实解决“四风”问题、关系师生切身利益和服务师生“最后一公里”问题，认真转变工作作风、提升育人质量，有力地推动了学校的科学发展。

　　坚持把学习教育贯穿活动全过程。校党委采取专家引路、领导领学、专题轮训、集中辅导、个人自学相结合，共分三批次提供必学内容112项，邀请省内外专家开展专题讲座14次，组织党委理论中心组学习20次、全校集体学习21次，各党总支平均集中学习12次，为活动开展打下了坚实的思想基础。

　　结合深入查摆问题细化整改措施。校党委通过开设意见箱、召开座谈会、下发调查问卷等方式，问上级、问同事、问师生、问家长、问同行、问校友，广泛吸纳意见，深挖隐性问题，并深刻认领到位。学校9次召开专题党委会，从落实中央八项规定、改进文风会风等26个方面，制定整改措施122项，确定修订和计划制定、修订规章制度89项，并配套制定学习清单、问题清单、根源清单、整改清单、建制清单“五大清单”，逐项落实领导分工、部门任务、整改目标、主要措施及完成时限。大力开展“制度建设执行年”活动，致力解决制度缺漏、执纪不严、督办不力等问题，推动作风建设规范化、常态化、长效化。

　　以钉钉子精神狠刹“四风”。学校先后出台了校公务接待、因公（私）出国（境）管理、禁止领导干部借公出之机游山玩水等一系列制度规定；全面清理校领导、中层干部办公用房；取消校领导单独用餐，实行与教职工一起在学生食堂刷卡用餐；严禁学习考察、迎来送往中收送礼品和讲排场现象。针对庸懒散奢问题，开展校风校纪大检查大整顿，进一步严格行政办公、出勤情况、教学质量和课堂纪律检查与通报；采取“四查一评”，逐个环节开展“回头看”，持续发力推进专项整治，防止反弹。

　　扎扎实实为师生员工办实事。校党委在加快推进新校区规划设计、报批等工作的同时，把保障师生切身利益和安全作为最大民生，先后投入750万元左右，全面改造消防设施，报废了运行近30年的锅炉，对部分宿舍的电梯、外墙、屋顶等进行维修。投入3500万元，新建一批重点实验室和实训基地，维修改造部分教学楼阶梯教室、图书馆，实现校园无线网络全覆盖。

    中国经济网北京10月8日讯 德国在职业教育方面所取得的成就举世瞩目，中国政府正在加快教育改革的步伐，其中职业教育被提到前所未有的高度，中国能向德国学习些什么？近日，在中国国际人才交流与开发研究会主办的“2014国际职业技能培训项目展示与对接会”期间，中国经济网教育频道对德国Commax公司总经理盖思安先生（Christian Geissler）进行了专访，倾听了他对德国及欧盟国家的职业教育发展趋势，及中国开展职业教育培训的看法。

　　9月17日，2014年国际职业技能培训项目展示与对接会在北京友谊宾馆举行。图为德国Commax公司总经理盖思安先生（Christian Geissler）接受中国经济网教育频道采访。中国经济网 何彦军/摄  

　　以下为访谈内容：

　　中经教育：我们今天非常高兴能有机会与盖思安先生对话，他是德国咨询集团Commax的总经理，我们能否先请您介绍下Commax？

　　盖思安：首先感谢你们的邀请，我也很乐意向你们介绍Commax。这是一家专门致力于管理培训的咨询公司，一方面培训销售方面的人才，另一方面培训企业领袖，既有管理者也有雇员的层面，直至最高端的培训。

　　中经教育：公司是以德国慕尼黑为基地的，那它是否在更广的范围开展业务？

　　盖思安：我们业务展开的地域很广，以慕尼黑为公司基地，但在全欧洲开展业务，因为客户的需求很大，公司现有50多名管理培训讲师，使用六种语言。

　　中经教育：目前贵公司是否在中国有分支机构或开展业务？

　　盖思安：我们在尝试开展中国业务，这也是我为何会来这里出席会议的原因，在此我们进行了广泛的接触，建立联系网络。现在正在做的一件事就是成立了一个新机构CGMA，即中德管理学院。学院开始进入中国市场，但这个进入是指把中国的高层管理人员带到德国去，在那里给予他们社会文化方面的管理培训，让他们在那样的环境下了解德国乃至欧洲的文化，了解德国的企业领导力与管理技巧，听取他们的反馈。我们的目标集中在高层管理人员身上，他们的公司与德国或欧洲其他地方有业务往来，有投资或有产品进入这个市场。

　　中经教育：我认为这是非常有需求的，因为很多中国公司都在走出去，走向海外。更进一步说，你们是否在寻求开展关于整个欧洲的项目？

　　盖思安：如果推出那样一个设想可能不太现实，我们的项目对于中国市场来说只是一个很小的构想。我们获得了中国国际商会的支持，他们正在推动这个项目。我们也得到了中国驻德国大使的大力支持，是他鼓励我到这里来参这个会，这是一个大的构想，我们应该进行合作。从政治层面来说两国间有很好的合作，我们看到德国总理默克尔和你们的主席间互访频繁，我们公司也愿意从提供高级管理人员培训的层面上支持两国间的合作。

　　中经教育：我刚才听到您在演讲中对包括德国在内的欧洲职业教育现状给出了很好的分析，您能否对欧洲一体化之下，包括德国统一后，职业教育发生的变化介绍一下？德国统一后，两种不同的教育制度碰到一起，职业教育是否也遇到了一些问题？

　　盖思安：我认为两德统一后一些问题立即得到了解决，因为我们花费了巨大的开支去弥合这个方面。因为我们有非常出色的就业人群，在前东德地区就业率比较低一些，但是教育体系实际运行正常。我们现在必须在这个领域使教育机构制度现代化，这方面企业应该给予更多的影响，而不是靠国家。我们知道与中国相比德国是很小的，如果我们在教育上做出太多的规划，可能未必有利于未来。

　　中经教育：在欧洲国家我们注意到，有很多来自前东欧地区国家的人在打工，主要是从事一些低端的工作，如做建筑工人。那么欧盟国家现在如何使有传统的职业教育来面对这些外来务工人员？

　　盖思安：首先非常重要的是使外来务工人员融入当地社会，使他们不感觉被孤立，他们不是只讲自己语言，吃自己习惯饮食的少数族群，必须让他们融入进来。而我们可以把他们融入当地的学校，融入我们的职业教育体系，这很重要。我们发现来自东部欧洲的，技能不高的人员大多在做低端的工作，比如清洁房屋，因为现在很难找到德国人，特别是那些拥有学位的人去做清洁工作。但与此同时，我们也发现有很多来自前东欧地区的人有很高的素质，他们在从事着要求高素质的职业，他们能够有很好的职业生涯。

　　中经教育：这些外来务工人员是否希望通过职业教育来提升自己的技能？

　　盖思安：是的，他们希望提升自己，而唯一的问题是他们是否能得到这样的机会。要想接受职业教育，你首先得有工作，有很好的工作，这需要有能力和动力，这些要靠自我技能。如果他们的自我技能得以被发现，许多企业都乐意让这些来自东欧国家的雇员在职业生涯中得到提升。

　　中经教育：我们知道，近年来有很多来自中国的学生在德国学习，他们在不同类型的教育机构中学习，如研究型大学、学院、培训学校等，您如何评价这些中国学生？

　　盖思安：我们非常喜欢他们。在德国，中国学生很受欢迎，我们认识到他们很用功，专注于学习，但有时显得比较谨慎。但如果回想我头次到中国时，也是一样非常小心，我想这是一样的。他们非常友好，如果你到大学里去，问那里的教授，参加各种研讨会，你会发现中国学生都很用功与专注。总的来说，我们非常喜欢中国学生，欢迎更多的中国学生，包括欢迎中国人进入德国的劳动力市场。

　中经教育：在德国学习对中国学生来说最大的困难是什么？您可否给他们一些建议？

　　盖思安：我不知道我是否是给他们建议的最好人选，但我想对他们来说最大的挑战是文化差异，中德之间，德国与亚洲之间的差异。例如，在谈话时是开诚布公还是客客气气，就是如何做出反应也是有很大文化上的差别。在德国讨论时，人们如果喜欢就会说“太好了”，不喜欢就会说“胡扯”。而中国人则会小心翼翼。因此，中国年轻学生必须学会更好地融入，在做出反应时可以说，“我没弄明白这是怎么回事，”“你要传达的真实信息是什么？”弄清楚他或她要传递什么样的信息。我想那是在开始时最重要的事情。你要问我还有什么建议，我想说中国学生应学会融入，不要等待，要坦诚、直接，与德国人，以及同样在德国学习的意大利人，来自其他欧洲国家及非洲的人融为一体，这样做任何事就会更加容易。

　　中经教育：通常中国人会认为德国人比较保守和自律，那么中国学生应该怎样去与当地人接触，您有什么建议？

　　盖思安：我认为大学是最容易展开接触的地方，因为除了学习之外，那里有大量的小组讨论、研讨会等。还有语言也是非常重要的，能讲很好的英语或德语很有必要，会有助于融入当地社会。

　　中经教育：您刚才提到，由于近年经济危机，欧洲的失业率是很高的，特别是在一些次发达的国家像西班牙、希腊，年轻人找工作很困难，在这样的大环境下，您认为职业教育能发挥怎样的作用？

　　盖思安：职业教育将起重要作用。如果能把年轻人带入到职业教育培训之中，他们将会有自己努力的目标，可以建立前进的动力，培养起责任感，由此教育是这些低成长率国家青年人成功的关键。但要想提供职业教育课程，你要有就业，他们可以去哪儿专注于工作，并使职业教育与之并行？因此，我们在欧洲要为年轻人争取工作机会，这样才能给他们带来职业培训的机会，而教育是成功的关键。

　　中经教育：在整个欧洲中德国的失业率最低，它在为失业青年提供职业教育培训方面有何困难之处？

　　盖思安：我们也有失业青年，但对他们来说有各自不同的原因。他们中的多数缺乏去工作的动力，因为德国提供广泛的社会保障，如果你不想工作，社会保障机制会提供帮助。我认为这是个错误的导向，因为假如能有人提供福利我为什么还要工作？这造成了一些青年决定不去工作，不参加学徒制。当前我们的学徒制提供了很多开放的工作机会，这样这些青年就可以加入其中。从9月开始，全德国将为尚未就业的人提供1.5万个学徒工作机会。

　　中经教育：刚才您在演讲中提到，在当今的就业市场上，出现了全球化、生产自动化和信息化的趋势，那您认为职业教育将如何应对这些挑战？

　　盖思安：对于职业教育来说，最大的挑战在不断变化，职业教育的课程不应停滞不前，而应该不断自我发展。所以我们要为其找到新技术，如在线学习（e-learning）技术，通过应用新技术来吸引年轻人进入这些课程。青年所希望的往往不是坐下来听老师讲课然后记下笔记，他们希望玩游戏，他们都有移动终端，如果能通过在线学习来代替游戏将有很好的前景，这样他们从三年学习时间的一开始就使用移动技术，我们就可以整合学习进程，移动领域可以实现职业教育培训的改进，使之现代化。

　　中经教育：德国具有世界上最好的学徒制度，而传统上我们还是会把学徒制与工匠制度，特别是与制造业联系在一起。而当今信息化已经变得普遍，在这样的情况下，是否年轻人不再愿意学习传统技艺了？

　　盖思安：是的，想要学习传统职业的人少了，这确确实实对德国就业市场是一个挑战，所以我们必须改进传统职业，使之现代化，包括提升工作场所。另一方面我们也在与其他欧洲国家进行一体化，因此可以开放传统行业的就业市场，例如面向来自东欧的青年人，我们必须支持一体化的进程，学习语言，了解文化，这样才能在未来成功。

　　中经教育：我想很多中国的官员大概都向您提到了，近一年来中国政府推出了一系列的政策，来鼓励发展职业教育，他们也非常赞赏德国的“双元教育制度”，您认为中国的教育机构应该如何向德国同行学习？

　　盖思安：我认为你们可以向德国同行学习，但必须有所区别，因为中国是一个完全不同的国家，有着不同的社会、历史和文化，你们可以选取那些对中国市场有帮助的部分，来尝试采用它们。德国的体系运行的如此之好，吸引了世界的注意，一个是其组织得非常好，另一个是它有这样做的传统。我提到自1969年起我们就制定了这个制度，它有长时间的传统，迄今为止它非常成功是由于在德国每个年轻人都了解这个制度，他们的父母了解这个制度，祖父母也了解这个制度。我们运行在这样的体系之中。这对中国来说将是个大的挑战，它需要构建职业培训、学徒项目课程，要有长远的考量，来建立起这样的传统。我了解你们的国家对传统的东西很熟悉，有很强的意识，你们知道自己也有类似的传统。现在需要花一些时间来感受第一手的经验，也许有时会有反对的声音，认为某些“不是我们所需要的”，要逐步走上轨道可能要花上五到十年的时间，你们就能建立起这样的制度。

　　中经教育：您知道在中国的大城市里，家长特别希望子女能够进入研究型大学学习，由于子女少，都希望他们能通过升入大学而不是职业学校最终找到高收入的工作，您怎样看待这样的观念？

　　盖思安：这确实有着强烈的诱因，其实在德国也有同样的情况，也有追求高学历的趋势，以此来变得更成功，有更多的钱，和更高的社会地位。在德国我们可以通过（欧洲）一体化来解决这个矛盾，有那些来自欧洲其他国家的青年人，除去那些低收入的欧洲国家外，像东欧国家的家庭和青年人就可以解决这个问题，如果把他们融合进来就可以解决这个问题。但这种办法不适合解决中国的问题，因为工业的高增长，你们需要大量受过专门训练的人群，但是你们也有那些从农村出来的孩子，从西部来的青年，把他们融入进来，然后在中心城市为他们提供专门的课程，职业学校可以强化这方面的进程。就我对中国的了解，这里有着同样的机会完成职业教育的一体化进程，如果你们国家可以开启这样的一体化进程，就可以把他们吸引到传统的职业上来。

　　中经教育：在德国职业教育对服务行业能够发挥什么样的作用？

　　盖思安：有着很大的作用。由于服务部门是一个高度综合的行业，同时又是一个要求高度技艺的行业，如你能在服务中做什么。因此，我们在服务业的职业培训量非常之大，例如在酒店业，在餐饮业，在商场也是同样。比如你到商店去买手机，他们都是经过大量培训的，尽管那里的人员流动是如此之大。

　　中经教育：最后还是想问下关于中国学生的问题，我知道许多中国青年人都想找到机会去德国学习，您认为他们如果在德国学习数年后发展前景如何？

　　盖思安：你是指他们留在德国，还是仅仅在那里学习？

　　中经教育：如果他们留在德国，他们能找到哪些工作？

　　盖思安：就像我刚才说的，在德国我们欢迎中国学生，因为他们不但友好、乐于助人，而且很聪明，因此在那些有国际学生的研究型大学里都有中国学生，他们有很好的声誉。在德国我们有顶级的大学，在慕尼黑就有两所顶级的大学，所以我们对录取中国学生感兴趣。如果中国学生想留在德国，我想对他们很重要的是在学习期间要到德国公司去实习，去与公司的人力资源经理接触，包括公司的领导人。他们会高兴有才能的男女中国青年到公司里工作。因为许多德国公司也要进入中国市场，如果有中国人在公司里是很有帮助的，他们也会有机会得到提升。

　　中经教育：假设中国学生希望在学成之后回国发展，学习什么样的专业对他们更实用？

　　盖思安：我觉得技术类的职业，学习科技方面的专业很有用。就我所知的中国市场，因为你们国家的工业在发展，像汽车制造业、电子业，那会非常有用，他们可在德国学到很多知识。但是学经济学、金融学也会很有用，要看具体情况。总而言之，以中国市场的情况来说，工业技术方面的专业学习都会非常实用。

　　中经教育：以您的观点，在职业教育中应该如何定义“人才”？在中国通常人们提到人才都会想到研究人员、科学家，那些非常出色的经理，而职业教育是非常广泛的概念，那“人才”应指什么？

　　盖思安：这个概念应该是指培养驱动力。年轻人要成为人才你需要具有不同的技能，但是最重要的是你应该有内在的动力，内心告诉自己“我需要成长”，这样我们才能谈论什么是人才，不用说他需要有技能，有文凭，接受过教育，但也要有内在的驱动力。人才应该是自我提升，有动力，这样才可称之为人才。