研教共进争一流 专注育人赛须眉

——记甘肃钢铁职业技术学院教师吕杰

　　她如星辰，远观是一盏引路的灯，近看是一团燃烧的火；她如百合，绽开是一朵飘香的花，凝聚是一枚含笑的果。谁说女子不如男，在焊接的钢铁世界里，她散发出柔软的芬芳，沁人心脾。

　　作为酒钢（集团）公司目前唯一的女焊接高级技师，吕杰是同龄人中的佼佼者。

　　自参加工作以来多次代表甘肃省参加过各类大赛，并取得了优异的成绩，荣获了很多荣誉：2004年11月在参加甘肃省青工技术比武中，她以自己深厚的技术功底，在来自全省的众多强手中脱颖而出，取得个人第一名，并荣获“甘肃省杰出青年岗位技术能手”称号；之后她还获得过“全国女职工建功立业标兵”、“国家技能人才培育突出贡献奖”等荣誉。

　　以高技能修身养性，以精技术传道解惑

　　吕杰非常注重提高自身技术水平，熟练掌握了手工电弧焊、埋弧焊、CO2气体保护焊等多项技术。先后考取了特种设备焊接操作人员证书、焊工技师证书、焊工高级技师证书。

　　她能够完成气焊（气割）、等离子切割、CO2气保焊、氩弧焊、自保护焊、熔化极惰性气体保护焊等多种焊接方法的培训。她积极开展实训教学课题研究，探索新的教学方法，推广焊接新技术、新工艺。

　　她带领大家取得多项教学改革成果。结合高职教育的特点，构建了“职业引导、行业平台、工学结合、三岗实训”的人才培养模式。

　　她在一些课程上打破原有的教学方法，实行大胆的改革，将教学与实践相结合，建立了从课程开始的感性认识训练到提供进行创新性设计条件的系统化的实训平台，她十分重视将教改成果应用推广到教学工作中，以获得良好的教学效果。

　　吕杰主要承担焊接专业《焊接生产实习》、《焊工工艺》等课程的教学，实验实习的指导及教学计划、教学大纲和考试大纲的编写工作。近五年来，完成4500课时，参与培养人才3500人次，她还承担了《焊接实训大纲》、《焊接技师精品课》、《焊接技术》等校本教材编写工作，制作了氩弧焊课件、CO2气保焊课件、埋弧焊课件等。

　　她负责焊接检验室的建设，使实验开出率达90%以上，并承担了焊接检验、射线探伤检验等试验任务，为焊接技术提供重要的实验依据。并先后主持《双丝埋弧焊在风电行业的推广与应用》、《等离子切割试板定位先进操作法》等科研项目，通过酒泉钢铁集团公司验收，参与甘肃冶金技师学院技师精品课的开发。

    丹心一片育桃李，硕果累累散芬芳

　　她为酒钢（集团）有限责任公司及周边企业解决了无数的技术难题，积累了丰富的理论和经验。

　　吕杰认为，一个人的技能再高超，对社会创造的价值也是极其有限的。她以前是怀揣对社会的感恩在努力工作，现在是将自己的经验和技能传授给更多的人，让更多的人成长为生产一线的栋梁之材。自任教以来，每天都能在弥漫着焊接烟尘的实训车间看到她忙碌的身影。

　　她将自己的绝技绝活和参加大赛的成功经验悉心总结，结合每一个学生的具体情况，总结出了一套科学的焊接高技能人才培训方法：“一个中心，两个抓手，三个重视，四个环节”，即以焊缝质量合格为中心，一手抓体能训练，一手抓心理辅导，同时重视发现学员技术特长并总结推广、重视有针对性地在培训过程中因材施教、重视“焊接文化”在枯燥技能训练过程中的艺术感染过程，规范工艺讲解环节、完美表演示范环节、加强巡回指导环节、总结教学反馈环节。

　　焊缝质量是焊接操作的生命线，一切技能提升均以焊缝质量的合格为前提，同时，吕杰注意到焊接姿态在焊接操作中具有至关重要的作用，关系到焊工过度溶池的可达性和精准性，直接关系到焊缝质量。因此，她将学生体能训练揉合到技能提升过程中，在学生饶有兴趣地练习各种焊接姿态的同时，身体的平衡性和舒展性为适应复杂多变的焊接环境提供了前提保障。

　　面对差异性较大的学生，吕杰因材施教，共性学生共同培养，个性学生个别培养，提升了培训效率，缩短了技能达标周期，节约了实训成本。

　　与此同时，吕杰擅长利用任务驱动教学法，通过单项训练、综合训练、达标训练、提升训练，创造比赛气氛等手段使学生目标性地进行训练。

　　焊接技能训练是一个相对枯燥和艰辛的过程。吕杰在培训学生的过程中形成和注重“焊接文化”的渲染，凭借自己精湛和完美的示范，落落大方的示范动作，舒展美观的运条方式，行云流水的焊接环节，一件件工艺品般的焊缝呈现在学生面前。

　　她提出“焊缝外观和质量美学”的焊接文化，使学生在不经意间将枯燥乏味的训练变成了追求卓越的享受过程。

　　近3年来，吕杰指导培训特种设备焊接操作人员326人，学员持《特种设备作业人员证》项目近1000项，学员持证率100%，项目合格率98%，均满足《特种设备焊接操作人员考核细则》要求。指导培训学生学员近400人，其中中级工技能鉴定合格率95%，高级工技能鉴定合格率88%，技师、高级技师技能鉴定合格率65%。选拔并指导省级、国家级焊接比武大赛人员20余人，均取得了优异成绩。其所在的培训班被业内人士称为“劳模班”。

　　技术攻关展特长，心怀感恩报社会

　　吕杰认为，没有师傅教、领导带、众人扶、亲人帮，自己将一事无成。如果没有酒钢这片热土、没有甘肃冶金高级技术学院这片天地，也不会有她这棵小草。在诸多荣誉面前，她感受到更多的是感恩和责任。

　　多年来，她的知名度越来越高，不断有单位和企业前来联系寻求技术支持。在2003年炼铁2#高炉水冷壁检修中，为解决铜管与铜管、铜管与炉皮的异种金属焊接，吕杰积极查阅资料、请教同行，经过反复实验，总结出一套可行的办法，成功地解决了铜与钢异种金属焊接的难题，为提前7小时完成系统检修创造了条件，为公司创效60多万元，同时也填补了酒钢集团公司焊接领域中铜与钢异种金属焊接的空白。

　　2009年，天风不锈钢公司热轧分厂POMINI磨床铸钢材质的辊颈支架托瓦安装框题发生开裂，如果继续使用很可能由于辊轮破坏离心而发生安全事故。面对更换设备成本太高（1800多万元），焊接性差的状况，吕杰根据材料和结构特点及使用要求，制定了一套裂缝修复的焊接工艺，修复一次成功并正常使用至今，避免了热轧一起待辊停产的严重事故，节约辊颈支架采购费用近100万元。

　　2012年3月底，翼钢公司1#高炉4带12#冷却壁进水管管根漏水，此部位为球磨铸铁和碳素钢异种金属连接处，在进行焊接时，焊接部位反复出现裂纹，直接影响生产。翼钢公司向集团公司本部申请技术支持，吕杰被派往山西翼钢后，通过一次次研究论证后，采用热焊栽丝法成功解决这一技术难题，为高炉整体年修赢得了时间。

　　2012年4月，耐火材料公司1000吨龙门式摩擦压力机由于长期承受动载，底座一支柱断裂，被迫停产。在更换设备成本高（一台设备500万元左右）、周期长，修复设备难度又高的情况下，耐材公司向技术学院申请技术支持。吕杰带领焊工考试中心人员一同进行现场勘查、制定焊接工艺、准备焊接材料及设备，利用双休日时间连续工作21小时，成功修复了摩擦压力机，获得了设备单位的高度赞扬。

　　教学，是吕杰回馈社会的一种方式。她精彩演绎着自己的教师生涯，用一颗赤诚的心去铺就学生的成材之路，不仅解学生的学业之惑，还全心全意地解他们的思想、生活、人生之惑。教学中，她根据每个学生的特点以及自己多年来的经验，精心制定计划进度，倾囊相授，毫无保留，使学生的实际操作水平迅速提高。

　　她在平凡的岗位上，精心耕耘，无私奉献。她觉得自己既是快乐的园丁，又像一朵盛开的幽莲，把芳香弥散开去……。

    延伸阅读：2014年度全国教书育人楷模先进事迹介绍

    本报讯 记者日前从新疆维吾尔自治区有关部门获悉，从2014年开始，新疆将开展“春潮行动”，主要从就业技能、岗位技能提升、创业等方面对农民工进行培训，每年共计培训人数34.6万人。

    在就业技能培训方面，新疆每年将面向农村新增劳动力和有转移就业意愿的劳动者开展培训29万人次，培训合格率达到90%以上，就业率达到80%以上，其中，二、三产业稳定就业达40%以上。在创业培训方面，新疆每年将面向有创业意愿的农村劳动者开展创业培训2.6万人次，培训合格率达80%以上，创业成功率达40%以上。

    据自治区人社厅有关负责人介绍，新疆采取政府购买服务的培训方式，将农村新增劳动力与农村少数民族汉语言培训项目、新成长劳动力培训项目、纺织服装产业促进百万人就业项目、南疆三地州“短平快”项目相结合，使其在达到上岗要求或掌握一定技能的基础上，着力提高培训后的稳定就业率。

    9月1日，新学期开学第一天，陕西工院各级领导深入课堂听课、检查指导教学工作，以实际行动推动“校风、教风、学风”建设。通过听课，各级领导对教学效果和学生考勤进行了详细的考察，并与授课教师、学生进行了深入交流。课间，学院领导深入教师休息室，对教师饮用水供应情况、教材教案准备情况、教学硬件设备运行等进行了细致检查。总体来看，新学期教学秩序井然有序、教师准备充分、教学效果良好，学生能够按时到课，课堂氛围良好。近年来，学院各级领导深入一线听课、检查指导教学工作已经成为陕西工院提升教育教学质量的重要措施。      

    为了迎接新学期的到来，学院各部门在开课前做了充分的准备。8月28日上午，学院召开了《2014年下半年工作会议》，梳理总结了上半年工作的标志成果，布置安排了新学期及今后一个阶段的工作。会议结束后，各部门相继召开部门工作会议并立即投入到紧锣密鼓、有条不紊的开学准备中去：教务处查漏补缺，确保教材及时到位，在开课前发送到每位学生手中；国资处提前安排，为全院各部门检修办公设备、按照计划用量将打印纸送货上门，并完成了新进专职教师笔记本电脑的招标采购，确保在开学第一天发放到每个教师手中；后勤部门对学院教学、生活设施设备进行检查维护，保障教学工作顺利进行；各教学单位对各自管辖的实训室进行了卫生清洁和设备维护，以保证学生实训课程的顺利开展。全院教职员工也于8月29日到岗，以饱满的精神状态投入开学前的各项准备工作中。在全体师生的共同努力下，各项教学工作平稳、有序运行。      

党委书记邓志辉在崇文南楼B区202教室听课

院长崔岩在崇文北楼104教室听课

党委副书记王天哲在崇文西楼301教室听课

课堂教学秩序井然

新学期第一堂实训课

教师认真指导学生实训

    职业教育集团化办学是职业教育走规模化、连锁化、品牌化发展之路的必然趋势,也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、推动职业教育向规模化方向发展的新模式。为提高职教办学层次,2008年9月,定西市职教集团应运而生。该集团的成立,加快了市内外优质职业教育资源的重组、优化、扩能、增效。集团成立后,还设立了职教集团驻上海、深圳和天津三个实习就业服务站,形成全市职业教育发展“一体多翼”的发展格局,为促进全市职业教育走连锁化、品牌化、内涵式发展之路奠定了基础。

　　2009年组建成立的定西工贸中等专业学校是我市职业教育集团化办学的代表。新成立的定西工贸中等专业学校形成了“一个学校、三个校区、四个基地”的集团化办学格局,实现了区域内师资、实训资源的共享和就业市场的统筹拓展。

　　近年来,我市紧紧围绕“扩大办学规模、优化专业设置、完善实训设施、加强校企合作、不断提高质量”的工作思路,坚持“统筹规划、稳步推进、突出特色、互利互赢、规范发展、改革创新”的原则,探索“校企合作、工学结合、骨干引领、以城带乡”的办学模式,形成了以职业学校为主体,以行业和企业为依托的跨区域、多元化的办学格局。

　　目前,全市共有职业学校19所,其中普通高校1所,在校学生4575人；成人高校1所,在册学生4027人；中等职业学校17所,其中国家级重点5所,省级重点3所,市级重点2所,定西工贸中专和定西理工中专正在创建国家示范校。全职业学校共有在校学生43488人(含灵活学制)。2006年以来,全市共开展城乡劳动力转移培训61293人,开展“两后生培训”275363人。全市各职业学校的毕业生已遍布全国各地,服务于各行各业,有好多已成为致富能手和创业带头人,毕业生就业率达96%以上。

　　完善集团机制体制,凝聚力不断增强

　　定西市职教集团成立以来,不断加强与社会各界交流合作,特别是扩大了与国内外知名企业的合作,使集团成为具有一定规模,一定影响的社会团体。目前该集团下属的职业院校有近5万名在校生,每年有近万名学生需要顶岗实习和就业。近年来,该职教集团制订了切实可行的“培养套餐”,为职业学校毕业生就业打下了坚实基础。通过“积极走出去,不断请进来”,集团内各职业学校依托三个实习就业服务站,在北京、上海等城市建立了就业基地；与首钢集团、宝钢集团等100多个全国知名企业和单位签订了长期用工合同及培养协议,每年安置毕业生近万人。该职教集团成立以来,连续举办了六届全市职业学校学生技能大赛,还组织学生参加全国、全省职业技能大赛。2010年,临洮农业学校代表甘肃省参加了全国职业院校学生技能大赛,一名同学荣获种子质量检测项目一等奖,两名同学荣获动物外科手术项目三等奖,实现了我省在全国职业院校学生技能大赛一等奖零的突破。

　　强化工作措施,办学规模不断扩大

　　定西市职教集团成立以来,不断扩大集团内职业学校的办学规模。建立完善“以县为主,政府推动,行政主管,学校参与”的高中阶段教育招生机制,通过增强职业教育培养能力吸引更多的学生到职业学校上学。该集团还推行“市内联合互动招生机制”,打破县域界限,在全市范围内统筹高中阶段教育资源,纵向以国家级、省级重点职业学校为依托,建立校校联合招生机制,横向以市级重点专业为依托,扩大品牌专业的联合招生,形成优势专业群。定西市卫校、临洮农校、定西理工中专、定西工贸中专、临洮县职业中专等国家重点职业学校面向全市招生,提高了优质教育资源的办学效益。通过一系列的举措,我市中职招生年年能够完成省教育厅下达的招生任务,得到了省教育厅的充分肯定。

　　争取项目支持,共建共享实训基地

　　建设开放共享型实训平台是提升职业教育办学水平,增强职业教育竞争力,加快职业教育集团化办学的重要举措。近年来,我市全面实施重点学校、重点专业、重点实训基地建设“三大工程”。为了提高全市职业教育的社会影响力,着力打造优质职教品牌,2009年,组建成立定西工贸中等专业学校和定西理工中等专业学校。目前,定西工贸中专和定西理工中专已跨入国家改革发展示范校,正在加紧建设。“十一五”期间,全市7个县级职教中心实施了国债建设项目,争取到建设资金3000多万元,大大改善了学校的办学条件。为满足经济社会的发展,我市各职业学校建设了一批现代制造业和现代服务业紧缺专业。在现代医药、现代园艺、中药材、马铃薯等支柱产业方面,支持建设了一批研发基地,为职业教育的发展增强了后劲。2011年,我市首先支持定西理工中等专业学校在汽车运用与维修、计算机网络技术、电子技术应用专业领域建设实训平台,支持定西工贸中专在机械加工、中餐烹饪与饭店服务专业领域建设实训平台。市上还成立了项目建设领导小组,统一编制了项目建设申报材料,组织相关学校起草平台管理运行方案,确保平台建设到位,使用到位,资金到位,逐步实现平台资源共享。

　　创建国家示范校,集团化办学水平得到提升

　　2010年,经教育部审定批准,定西工贸中等专业学校跨入首批国家中等职业教育改革发展示范校行列。2011年,经省教育厅专家组评审,定西理工中等专业学校列为第二批国家中等职业教育改革发展示范校,经国家教育部严格审查,确定了建设方案,正在加紧建设,年内将接受验收。在国家中职示范校建设中,我市严格按照相关要求,认真履行管理职能,确保国家示范校高质量、高水平建设,认真做好阶段性评估和中期性评估,为通过教育部终结性评估打下了坚实的基础。

　　实施国家教育体制改革试点项目,集团化办学进展加快

　　2011年,国家教育体制改革两个试点项目“完善职业教育集团化办学体制机制”和“探索建立以‘农村社区学习中心’为基础的农村职业教育体系”在我市正式启动实施。为确保两个试点项目稳步推进,市上成立了项目领导小组,在保障项目实施有效推进的同时,市上还成立了项目专家小组,并结合定西实际,确立了“完善职业教育集团化办学机制体制”研究课题,组织相关人员撰写论文62篇,为我市职业教育集团化办学奠定了理论基础。同年9月,国家教育咨询委员会对我市两个试点项目进行了全面调研,对我市的职业教育集团化工作给予了充分肯定。

　　规范学校管理,办学质量不断提高

　　我市职业教育集团成立后,在该集团的统筹下,全市职业教育以“强化管理,提高质量,扩大就业,特色发展”为主线,以“优化育人环境,创新办学模式,提高办学水平”为主题,紧紧抓住管理科学化,努力夯实教育基础,凝聚办学力量,增强发展后劲,扩大办学知名度,促进科学可持续发展,全市中等职业学校教育教学管理工作不断得到加强,教育教学质量不断提高。我市把2013年确定为职业教育内涵建设启动年,全市职业学校以“文化立校、特色兴校、质量强校”建设为抓手,明确“面向社会、面向市场、面向就业”的办学宗旨,不断深化职业教育改革,着力推进全市职业教育的内涵发展。

    原标题：定西市职业教育发展纪实

    “对普通专科批次考生，只要填报了志愿、服从调剂且符合招生学校条件的都有学上……”8月29日，省招办举行的新闻发布会上，新闻发言人说。

    今年，我省专科招生包括提前专科、普通专科、省内高职院校面向青南四州及“两化”艰苦地区专项专科计划三个批次，实际录取1.58万人。全省实际录取3.55万人，仅专科三个批次录取人数几乎达今年高校招生人数的一半。

    为满足广大考生上好学、能就业的愿望，今年我省对热门院校或就业前景较好的专业适当进行了扩招，同时对就业较差的专业或院校严格控制招生规模，不予接受扩招计划。

    今年我省专科阶段，医疗、师范、建筑、能源类院校或专业顺扩人数较往年有一定增加。在专科阶段招生过程中，省招办坚持改革导向，采取多项举措支持服务高等职业教育改革发展。单独自主招生院校由7所增加到10所。省内高职院校单考单招1800余人、对口高职570人、五年直升班361人，约占年度总计划的7.4%。对省内新组建的西宁城市职业技术学院、柴达木职业技术学院首次招生给予了全力支持，这两所学校的文科在专科线下40分建档、理科在专科线下50分建档，尽可能扩大生源范围，目前西宁城市职业技术学院超额完成了招生计划。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”作为全国卫生职业教育应将发展的触角伸向哪里？哈尔滨市卫生学校坚持“教育第一、育人第一、创新第一、服务第一”的办学方向，实现了又好又快的发展。学校先后被授予“黑龙江省重点中等专业学校、省级文明单位、省依法治校示范校、华夏项目学校优秀学校、省教育系统先进集体、哈尔滨市德育工作先进集体、市党建工作示范校”等多项荣誉称号。

    该校的经验表明：在全面推进教育现代化的进程中，突出地体现了走“科教兴国”之路的核心内涵。尤其是学校秉承“内涵建设是学校发展生命线”的治校理念，以“适合、适度、做精、做强”为发展方向，打造出了卫生教育领域的特色教育品牌，为全国同类学校的发展提供了新鲜的经验——

    “抓内涵、创特色”是打造卫生职教品牌的前提

    哈尔滨市卫生学校，是一所具有近70年办学历史的普通中等专业学校。目前，学校拥有3个校区、2个外县办学点，在校生2500人，教职工110人，形成“护理见长、康复专攻、涉外特色、药剂补缺、检验应用”的专业布局。近年来，学校坚持“五创新、五创优”的工作目标，积极实施了“十项工程”建设，努力争创黑龙江省示范性中职学校，为地域经济社会发展培养更多的优秀卫生专业人才探索了新路。

    ——调整学科专业布局，完善顶层总体设计。内涵建设是学校发展生命线。近年来，学校紧紧围绕教育教学质量这个中心任务，按照卫生职业教育的特点，以“适合、适度、做精、做强”为统领，即适合地域经济发展和自身特点；规模数量和在校生的人数要适度；特色专业要做精；长线专业要做强等专业顶层设计，收到成效。

    两年来，学校调整教学机构，组建了护理专业科；新建了康复技术教研室、药剂检验专业教研室；调整公共基础教研室，将与专业相关的基础课教师调整到专业教研室任课；成立督导室，全面检查评估教育教学质量；成立了心理咨询中心，辅助教育教学工作；成立培训科，既发挥学校的师资优势，又促进了教师教学水平的提高；设立辅导员机制，有效辅助教育教学活动的高质量开展。机构的调整为学校落实专业布局建设，以“专业群”发展的思路，提供了强有力的保证。

    ——建立校企合作机制，优化教育教学质量。在发展中，学校不断优化校企合作机制，与北京医模有限公司建立了护理专业实训基地、产学研基地，形成了定期互动机制。公司每年冠名“哈尔滨市护理技能大赛”，每年无偿为学校提供价值5万元的模型设备，为学校的创新发展提供了强有力的支持。

    在校企合作方面，学校早在2008年就与哈尔滨市第二医院建立了康复技术专业实训基地。学校投资70多万元的康复设备，医院为学生提供实习实训，实现了校企共赢。在校企合作平台上，学校重新改选了学术委员会，聘请了企业老总为名誉主任。还成立了护理专业教学指导委员会，聘请了哈医大四院护理部、哈市第二医院护理部等领导任委员，参与学校的教学工作。学校每年还为市卫生系统提供技能大赛场地，执业医师资格考点等服务工作，有效地促进了学校与行业企业的紧密联系。

    ——强化实习实训管理，建立质量反馈机制。实习就是就业的前置，是通往就业的一把金钥匙；更是检验学校教育教学质量的重要一环。为建立健全人才培养机制，学校高度重视实习实训工作，配备了专兼职实习班主任；建立了实习生定期返校经验交流制度；实习医院专家意见反馈制度；开展了伙伴教育进课堂、实习队长与专业教师对话等活动。把学生在实践岗位的经历，融入到教育教学之中，不断提升了教育教学质量。

    在此基础上，在实习中渗透德育教育，教会学生“做好人、做好事、做护士”，涌现出了一批模范学生。如：有的学生在哈市红十字中心医院实习期间，拾金不昧，被人们传为佳话。目前，实习基地涵盖在哈所有三甲医院，学生们的出色表现得到了社会的广泛好评。

    “重德育、育新人”是打造卫生职教品牌的关键

    队伍是学校发展的灵魂，提高师资队伍水平，就是提高办学质量。这是哈尔滨市卫生学校的一大特色。为全面抓好师资队伍建设，学校先后派出几十名教师参加国培和专业培训，有的还赴美国、德国、香港、澳门等地进行深造。近年来，这支队伍参与“十二五”国规教材的编写，主编了15本中职国家教材；担任教育出版社国家规划教材《哲学与人生》配套教材《德育活动课》教材的主编，学校成为全国德育规划新教材德育活动课主办单位；完成了中职、“五年贯通制”、“中高职衔接中职教材”共计51本。同时，学校还参与了国家教育部门中职农村医学、康复技术两个专业教学标准的修订工作。就是这支队伍为学校的发展和人才培养立下了汗马功劳。

    ——以课题建设为牵动，做实德育工作。“立德树人”，是教育的基石。哈卫校作为卫生职业学校更是把德育工作放在首位，全面培养具有“仁爱之心、立德之义、专精之能、致远之思”的白衣天使。

    近年来，学校以黑龙江省“德育课教学改革的研究与实践”课题为牵动，积极开展职业教育德育课程的模式改革，制定了《德育课教学改革的研究与实践实施方案》、《德育活动主题方案》，实现了课程体系的更新。即“三年成长计划”：一年级成长养成教育，二年级成熟育人教育，三年级成才强化教育，并建立“学生成长档案”，让学生感悟成长的快乐。

    2013年5月，黑龙江省教育部门和省教育学院在学校召开全省中等职业学校德育工作现场会，得到了来自全省教研部门和职业学校的一致好评。 

    ——以职业道德为切入点，做亮德育工作。走进哈尔滨市卫生学校，各种活动袭面而来。对学生进行的“热爱生命”主题教育；每年的“5·12”国际护士节，学校都要为护理专业学生举行授帽仪式；还有以感动中国年度人物为主线，对学生进行“珍爱生命、奉献自己、服务他人”的职业理想教育，使职业道德精彩绽放。

    2013年11月，学生孙琳在火车上用急救专业知识抢救了一名女乘客，挽回了年轻的生命。哈尔滨共青团组织授予孙琳同学为“优秀共青团员标兵”称号。

    ——以特色活动为载体，做活德育工作。在活动中培育人、在活动中启迪人、在活动中锻炼人，是哈尔滨市卫生学校一直坚持的做法。

    融入该校，每周的升旗仪式精彩纷呈；每天早自习，学生的礼仪训练更突出了专业特色；课间由老师们潜心编排的韵律操和健身操，深受学生们的喜爱。还有，以“难忘师生情，放飞天使梦”为主题的毕业典礼，阵容庞大、美不胜收。尤其是学校长期坚持开展的青年志愿者活动，到处都留下了学子们的身影；多次受到市里团组织和市教育部门的称赞。“哈卫校青年志愿者服务站”，还被推荐为“黑龙江省优秀志愿服务工作站”。

    宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。哈尔滨市卫生学校之所以取得显著成就，原因就在于：“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体一定能打造出一个好的学校”的深刻内涵。学校的快速发展，离不开当地政府部门的高度重视；离不开教育主管部门和社会各界的鼎力支撑；离不开以邓向伟校长为代表的开拓、创新、务实、勤政型领导集体和全体教职员工的共同努力，为黑龙江省和我国卫生职业教育的发展做出了突出的贡献。

    原标题：围绕内涵创特色 突出职业育新人——哈尔滨市卫生学校人才培养模式改革纪实

    8月26日，慧科教育集团旗下国内首家专注于泛IT领域全媒体在线教育平台“开课吧”上线一周年之际，亚马逊AWS、IBM及北京航空航天大学、复旦大学等世界级知名企业、高校强力入驻“开课吧”并与其共同设计开发课程。与此同时，“开课吧”同一集团旗下泛IT领域职业发展平台“找座儿”正式上线。通过“开课吧”在线教育平台与“找座儿”在线职业发展平台两者之间信息系统的深度耦合及用户数据互联互通，为学习者提供科学的职业发展路径，与职业技能要求相匹配的课程、认证资源，让学习者不断明确目标发现差距，提升技能并实现更好的职业发展。

    “开课吧”成立一周年之际全新开设了为高校师生量身打造的在线教育专属高校社区品牌“高校邦”，目前全国已有百余所高校率先入驻，在校大学生可以通过“开课吧”学习到来自全球顶尖企业及知名高校的课程，获取并置换相应学分。

    原标题：“开课吧+找座儿”合璧高校参与开发课程

学生遥控机器人模拟各种动作。  

    作为交流周的重要活动，“中国-东盟职业教育成果展”去年已成功举办，充分展现了中国——东盟在职业教育交流方面的丰硕成果。

    今年的“中国——东盟职业教育成果展”分图片展示区、技能展示区、成果展示区，来自省内外职业院校展示了师生职业技能的各项精品，其中，贵州工业职业技术学院的“双足人形机器人”备受关注，这组色彩鲜艳的机器人通过无线组网，相互合作共同表演。机器人内置近200多种基本动作库，可以模拟人类的各种动作，还可以完成多套舞蹈，如 《江南STYLE》、《千手观音》等。

    今年高职高专录取已经完成，据陕西省2014年普通高等学校招生高职（专科）正式投档情况的统计数据显示，有320所院校在该省遭遇“零投档”。这种现象不单单出现在陕西，安徽、贵州、海南等都有相当数量的高职高专院校遭遇“零投档”。（《中国青年报》8月25日）

　　高职遭遇“零投档”的确不是什么新话题，今年大面积发生的“零投档”确实是个新现象，本该引起足够重视，但即使是在职教圈内，反映也不一：有人认为，这些仅仅是一连串数字，不过表明高职遭遇“零投档”的常态化，不足以说明实质问题；有人觉得“零投档”主要出现在省外招生，媒体有放大之嫌，毕竟，自己所在的省份和学校今年总体招生还不错，不必如此悲观；还有人对“零投档”早已产生审美疲劳，对此视而不见，以为危机不过是报章上渲染出来的，离自己很遥远，是新闻从业者吸引眼球的“标题党”罢了……

　　必须承认，我们都会带着先见看待高职遭遇“零投档”现象，每个人的视野都会受到所掌握的信息、处在的岗位、承担的责任等因素限制。据2013年教育部备案的数据显示，全国有1266所高职院校，可谓良莠不齐，国家示范及骨干高职院校招揽生源，具有绝对优势，在激烈的竞争中暂时高枕无忧，尚且可以“站着说话不腰疼”，而处于二、三线城市中一般的高职学校无疑首当其冲，这种“无米下锅”的焦躁，生源尚可的院校根本无法体味。

　　近些年，生源危机是个不争的事实，其愈演愈烈之势，已然超出我们的估计：据有关测算，我国高等教育适龄人口规模于2008年达到峰值，随后至2020年前后逐年下降；农村中等职业教育逐步免费，中职毕业生规模扩大，适龄人口高考报名人数下降；普通高中应届毕业生中放弃高考人数逐年增加；国外高校加大在中国的招生力度，港澳地区高校介入内地揽才，高中生自主选择权增加……高等教育正由卖方市场向买方市场转变，谁的手里都不会握有一把“尚方宝剑”。

　　汉语中，“危机”是指既有危险又有机会的时刻，是考验决策和解决问题能力的一刻，是人生、团体和社会发展的转折点。“零投档”危机恐怕正是高职院校面临的一个重大转折点，考验的也正是管理者们的决策能力。

　　1980年代，美国高校也经历了一场高校“大洗牌”的过程。作为一所历史超过百年的私立4年制大学，美国德保罗大学（Depaul University）受益于生源增加的大环境，曾在1970～1980年经历了规模的快速扩张。但当1981年在校生数量达到顶峰之后，申请和入学的人数出现了急剧下降——1979～1983年的4年间，新生入学人数下降了30％，学校的生存危机一夜之间找上门来。时任学校教学副校长的帕翠西娅·尤尔思（Patricia Ewers）领导了一场拯救行动，经过两年努力，学校最终止住新生数量下滑趋势，走出了危机。回顾这一过程，校长这样描述：“如果学校能够在新生数量开始下降前就意识到这个问题的话，成功的机会就增大，总的成本就会得到更好的控制。”

　　毋庸置疑，危急时刻，需要前瞻性，需要胆识，需要魄力，更需要有效的策略，反应速度过慢者将会作茧自缚，行动迅速者则会日益壮大。须知，意识到危机的前提，是要具备充分的自知之明。笔者担心的是，一些高职院校的管理者会对形势认识不清，总以为情况并没有那么坏，对现实作出误判，总是处于被动状态，甚至把希望寄托在政府和教育主管部门实施的“政策救助”上，这无疑是危险的。

　　这些年，一些学校和教育主管部门的确实施了各类举措，比如注册入学、专业预警、分类招考等，但行政包办并非万能，结果也非卓有成效。相关举措不仅给公众带来误解，也导致一些公办院校对上级主管部门和政策的过分依赖，行政一旦放手，这些“家养”的院校没有野生的能力，恐怕缺乏独立应对危机的灵活性。

　　当然，取得成功需要耗费大量的时间和精力，改革也需要付出巨大的心血和代价。职教歧视这个“痼疾”在社会上还会长久地存在，但高职院校绝不能坐以待毙，巴望着等到社会环境彻底变好后才去寻找出路。相反，高职院校更应保持清醒的头脑，主动出击，广泛调研，了解招生中的不足，明晰自身的竞争优势；组织全体教职员工，加强培训和学习，增强危机意识，转变“事不关己高高挂起”的慵懒作风，勇于担当；结合社会需求，谋求企业合作，整合专业设置，优化人才培养模式，形成特色品牌；调整组织机构，避免人浮于事，提高院校管理效率，提升招生的科学性和专业水准。

　　“零投档”有如在高职院校的队列中投放了一颗“重磅炸弹”，对部分高职院校来说是场彻头彻尾的灾难，那些尚处于“零投档”边缘、并无竞争优势的院校是时候快速作出反应了，任何拒绝变革、满足于现状者都是在自掘坟墓，必遭市场淘汰。

　　原标题：对高职“零投档”现象绝不能反应迟钝

    为深入贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会精神，充分发挥教育援疆、就业援疆支持作用，全面提升阿勒泰地区中等职业教育发展水平，近日，黑龙江农垦职业学院专家组一行7人到阿勒泰地区指导编制《阿勒泰地区提升中等职业教育发展水平五年规划( 2014-2018年)》，共同绘制受援地职业教育发展蓝图。

　　黑龙江省职业教育专家组通过实地考察、听取汇报、座谈交流等方式，先后调研了阿勒泰地区卫生学校、师范学校、职业技术学校、畜牧兽医学校，对阿勒泰地区产业发展需求、中职学校的优势、机遇、问题和困难进行了认真分析和审慎研究，在此基础上，对《规划》提出了修改意见，并向阿勒泰地委、行署做了专题反馈。

    职业学校也迎来开学季。记者昨从扬州高等职业技术学校获悉，今年我市首次开辟企业课程，由企业按照所需岗位设置课程，并由企业人士亲自到职业学校进行授课。该校今年组建川奇学院，学生可在其中直接学到企业需要的课程，毕业后直接上岗。

    原标题：企业课程首进职业学校

    最近，笔者对地方本科高校转型发展进行调研，发现大多数这类高校都已经提出转型发展的概念，但相当一部分也就仅仅停留在概念层面，没有向纵深发展，普遍存在转型发展主动性不够的问题。

　　究其原因，主要还是认识不到位。全国职业教育工作会议明确提出，引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型发展。作为普通本科高校中最基层的地方本科高校，也纷纷“表了态”。但观其动静，相当一部分地方本科高校动作不大。

　　其实，笔者认为，地方本科高校走转型发展之路，除了是地方经济社会发展的需求，同时也是教育改革尤其是现代职业教育体系建设发展的需要，但更重要的，还是地方本科高校自身生存发展壮大的需要。

　　地方本科高校与其说是转型发展，倒不如说是“回归”自己的“正道”。遗憾的是，有的地方本科高校，虽然看到应用型方向对学校发展有利，但由于受“重学轻术，重理论轻应用”、“重普教轻职教”等传统观念的影响，认为应用型比学术型低人一等，转型发展有“矮化”之嫌，不愿意公开承认办学的职业性，还“犹抱琵琶半遮面”，路子走得也就不彻底。结果就是，找不到归属，自然就影响学校的发展。

　　笔者认为，国家引导地方本科院校转型发展，政策、经费、指导及舆论导向都有明确的方向。在这种情况下，地方本科高校要理清思路，找准定位，谁转得快，转得坚定，谁就会获得更多支持；谁不转，或者转得慢，转得犹豫，谁就等于放弃发展。

　　那么，地方本科高校应该如何积极主动推进转型发展？笔者以为，应该沿着以下几个方面进行：

　　第一，要统一思想，加强宣传，营造良好的转型发展氛围。地方本科高校对向应用技术类型高校转型发展的意义普遍认识不足，认为更多的是“国家需求”，教育行政主管部门要加强宣传，科学指导，统一地方本科高校师生的思想。学校自身要加强学习，领会转型发展的实质，可以邀请一些知名专家学者来校讲学，澄清认识上的误区，达到统一思想的目的。

　　第二，要统筹规划，选准转型发展的重点路径。向应用技术类型高校转型发展是类型的跨越，涉及的面宽，难度很大，一定要根据学校的发展水平和办学实际，统筹规划，选准转型发展的重点路径。不同的学校情况不一样，转型发展的路径也不一样。但就一般情况而言，主要包括：

　　一是要积极推进专业建设朝与地方经济相适应的方向转型发展。过去的专业设置都是围绕学科转，学校向应用技术类型高校转型发展，其专业就应该根据地方经济社会发展尤其是产业发展的需要设置和调整。

　　二是要积极推进人才培养模式朝工学结合的方向转型发展。绝大多数地方本科院校的人才培养模式都是传统高校的翻版，但由于没有传统高校的学术积淀，培养出来的学生学术修养不深厚，技术特长不专业，“文不得也武不得”。因此，人才培养模式要跳出学科教学的范围，加强校企合作，推行工学结合的人才培养模式。

　　三是要积极推进师资队伍向“双师型”方向转型发展。师资队伍建设不能只重视教师专业理论的提升，还应该重视教师实践动手能力的提高。同时，还应该重视从行业、企业中聘请业务骨干到学校担任兼职教师，把兼职教师队伍建设提上议事日程。

　　四是要积极推进课程体系向理论课程和实践课程并重的方向转型发展。课程体系和课程改革不能只考虑学科的完整性，而应该在反映本学科应用领域最新成果的基础上，更多地根据毕业生就业工作岗位所需要的品德、知识和技术进行改革，强调能力与发展并重。不仅应该加大校内实验实训室的建设，而且应该走出学校，加强与行业、企业合作，建设校外实训基地。

　　五是要在校园文化中引入并加强应用技术文化建设。在校园文化中引入应用技术文化，彰显技术文化、企业文化，尤其是技术创新文化。校园文化育人功能如润物无声，师生浸润其中，举手投足都散发出应用技术人才特有的“气场”，还没有走出校门，就已经有了“职业人”的气质，何愁毕业找不到工作。

　　以上五个方面稳步推进，不断深入，向应用技术类型高校转型发展就不再只是停留在概念上，而是向骨髓渗透。

　　第三，要主动打开校门，争取政府和社会支持，整合资源。向应用技术类型高校转型发展，对实验实训的条件要求更高，仅仅靠学校自身的力量难以完成，需要各方面的支持，尤其需要政府增加投入，需要企业支持，需要社会各界的关心和帮助。没有他们，转型发展就没有保障。因此，地方本科高校要主动争取政府和社会支持，整合资源，推动学校转型发展。

　　原标题：地方本科高校的转型与回归

    昨日，“第七届中国-东盟教育交流周职业教育成果展签约仪式”在贵阳举行，13所职业院校与省内外19家企业签订校企合作协议。

    签约后，双方将联合组织学术交流活动，共享科技成果、图书资源等专业平台，共建人才培训基地。另外，企业作为产学研合作基地，将承担学校的实习任务，派遣管理人员参与学校教学，指导毕业设计，开展人才交流和输送，并在毕业生招聘会中优先推荐优秀毕业生顶岗实习。

    ◎具体学校和企业◎

    第一轮签约的是，贵州轻工职业技术学院与台湾朝阳科技大学、贵阳幼儿师范高等专科学校与柬埔寨西部教育集团、贵州交通职业技术学院与台湾明新科技大学、贵州商业高等专科学校与台湾建国科技大学、贵州省水利电力学校与贵州省水利投资（集团）有限责任公司、上海景格科技股份有限公司与印度尼西亚seameo开放学习区域中心、贵州交通职业技术学院与南通航运职业技术学院、黔东南民族职业技术学院与贵州中科汉天下电子有限公司、贵州省畜牧兽医学校与贵阳三联乳业有限公司举行签约。

    第二轮为职业院校分别与省内外校企合作企业的签约：贵州盛华职业学院与百度公司上海分公司、贵州交通职业技术学院与上汽通用汽车销售有限公司、贵州轻工职业技术学院与贵州茅台名将酒业有限公司、贵州省电子工业学校与华唐中科教育科技（北京）有限公司、贵州工业职业技术学院与贵州金正大生态工程有限公司、贵州职业技术学院与北京知行慧科教育科技有限公司、贵阳幼儿师范高等专科学校与北京远流经典文化传播有限公司、贵州省机械工业学校与深圳市兴富祥科技有限公司、贵州旅游职业教育集团与贵阳国际生态会议中心以及贵阳国际会议展览中心签约。

    深圳特区报讯 在新学年开学和第30个教师节即将到来之际，昨天下午，市长许勤率队调研我市职业教育发展情况，并主持召开职业教育改革与发展座谈会。许勤首先代表市委市政府向全市教育工作者致以崇高的敬意和节日的问候并强调，要认真贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要批示和全国职业教育工作会议精神，紧紧围绕深圳经济社会发展战略需求，着力打造具有国际先进水平和深圳特色的现代职业教育体系，率先走出一条高水平、高质量、高标准现代职业教育发展新路。

    许勤一行先后来到龙岗职业技术学校和深圳信息职业技术学院实地调研。在实训场地、加工车间、实验室里，许勤不时停下来与学生、教师交流，询问学习实训和创新创业情况，鼓励学生们好好学习、掌握技能、增长才干，并要求学校根据深圳产业特点和经济社会发展需求优化专业设置，深化校企合作，培育更多适用型技能人才，同时要求教育、科技部门对职业院校学生的创新创业活动加大支持力度。

    在随后召开的座谈会上，市教育局、人力资源保障局汇报了我市职业教育发展相关情况，来自深职院、深圳技工学校等职业院校的教师代表畅谈了对我市职业教育发展的意见和建议。许勤充分肯定了全市职业教育发展取得的成绩和教育工作者作出的贡献，他说，近年来深圳职业教育发展迅速、成绩突出、广受好评，形成了“高水平、接地气，重创新、有特色”的鲜明特点，有力地支撑了经济社会持续健康发展。在新的发展时期，深圳经济特区要认真贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要批示精神，把全国职业教育工作会议精神落到实处，将加快发展现代职业教育摆在更加突出位置，抓紧研究制定加强职业教育改革创新发展的规划和政策，进一步明确我市职业教育发展的重点、目标以及体系和政策，全盘考虑、统筹推进深圳职业教育跨越式发展。

    许勤强调，深圳职业教育发展必须紧紧围绕“一个目标”，就是要围绕国民经济和社会发展的战略需求，以服务现代化国际化先进城市建设、经济转型发展和产业转型升级为方向，打造具有国际先进水平的现代职业教育体系。一是坚持高标准、高质量。要以国际一流标准，全面提升深圳职业教育发展水平，为加快全市产业转型升级，推动制造业向高端制造、精密制造、智能制造发展，提供坚实的人才支撑。二是坚持市场化、国际化。要充分发挥市场配置资源的决定性作用，在办校理念、办校方式、办学目标等方面更加符合市场经济的要求；要加强与德国、瑞士等先进国家的交流合作，充分学习借鉴国际先进经验、先进理念，走出具有深圳特色、国际化的职业教育办学之路。三是坚持改革创新。按照十八届三中全会部署和市委“三化一平台”改革主攻方向要求，以改革创新的意识促进职业教育发展，不断巩固公办职业教育在全国的领先优势，大力支持民办职业教育加快发展，同时要创新体制机制，创造有利于吸引人才、留住人才的政策环境。

    许勤指出，要进一步转变观念，弘扬职业精神，建立高水平职业教育教师队伍，以更广阔的国际视野，促进全市职业教育理念、办学模式、师资队伍、管理方式等方面向国际一流水平迈进，提升我市职业教育整体水平，加快实现职业教育的跨越式发展。

    副市长吴以环参加有关活动。

    今年6月召开的全国职业教育工作会议，为新一轮职业教育的改革吹响了号角。作为有着良好职业教育基础的海南，又将迎来新的机遇和挑战。

    我省对职业教育采取的重点支持、重点倾斜、重点发展政策，使职业教育在全国创出了特色，如“三段式”、“巾帼励志班”等。目前，我省高职院校11所，各类中等职业学校74所，在校生23万人，毕业生就业率连续七年超过95%。每年社会培训20万人次。专业设置门类较为齐全，办学有一定特色。

    与此同时，海南职业教育还存专业设置缺乏统筹管理，职普融通不够，职业教育办学体制机制活力不足，研究不够等局限。笔者建议，职业教育可从以下几方面进行改革创新。

    统筹专业设置，增强与区域经济发展的契合度。打破界限，整合和有效利用现有各种职业教育资源，根据区域经济发展趋势、就业需求预测和教育发展情况，制定当地职业教育发展规划，统筹区域内专业设置。结构上和海南现代服务业、现代农业、现代新兴工业等产业结合起来，实现一产业一专业群、一校一特色、一县一品牌。

    加强普职衔接，储备多元化的人才。事实证明，产业的振兴和区域经济的崛起，尤其是重点区域和新兴产业人才的培养，职业教育不可或缺。因此，要从构建现代职业教育体系的角度，扭转职教弱势现状。职业教育必须与初中教育、高中教育、高等教育有效衔接，构建立体化、多元化的立交桥，共同承担起培养适合时代需要和形势发展的建设性人才重任。

    加快终身教育体系建设力度，增强产业发展竞争力和可持续性。随着我省经济快速发展，产业升级、产品换代的速度将会越来越快，拥有和储备一批优秀的产业大军已成为企业保持强大竞争力的必要条件。应建立与区域经济协调发展相适应的以高、中等职业教育为主体，教育与培训相结合，学历教育与非学历教育相结合，多层次、多元化、终身化、保障性的现代职业教育体系。

    大力推进办学体制改革创新，激发企业参与职业教育的积极性。职业教育要适应经济社会发展，必须大力推进办学体制改革，在改革中求发展，在创新中求发展。要坚持政府、企业、学校共同参与的原则，建立职业学校现代法人治理结构。探索国有民办、民办公助、企业托管等多种形式的办学体制改革，实现办学主体多元化，提高职业院校办学活力和办学效率。完善职业教育投融资机制，吸引社会力量投资举办职业教育。

    建立政府主导的职业教育管理体制，确保职业教育规范有序发展。随着职业教育的快速发展，要求宏观管理与学校管理都要进一步加强和完善。要进一步发挥政府及教育部门对职业教育的统筹规划、综合协调职能，建立有关部门分工合理、协调配合、行业企业积极参与的管理新体制。政府成立专门的职业教育与培训管理机构，统筹各种职业教育与社会培训工作，整合优化资源，创新职业教育管理体制，解决职业教育政出多门、多头管理、社会力量办学运营管理不规范等问题。加强教育督导工作，组织第三方对职业院校办学效益进行监管评估。

    加强对职业教育的战略研究，促进职业教育健康有序发展。近年来产业发展对人才需求与职业院校对人才供给之间存在着矛盾。究其原因，一是缺乏对本区域内产业结构调整、产业转移、产业布局与产业融合等与职业教育在办学层次、地区分布及专业设置等方面的互动关系的研究；二是缺乏产业结构与职业教育之间的互动战略，产业界、职业院校及政府部门应采取什么样的战略举措等职业教育发展战略、制度和政策重点问题的研究；三是优质教育资源的引进欠缺，合作共建没有取得实质性进展，区域内教育行政主管部门缺乏对职业教育研究的管理与引导，对现代职业教育体系、中高职衔接问题，校企合作机制问题、投融资机制等问题缺乏深入研究。解决这些问题，可首先成立统一的对外交流合作机构，为政府出台相关政策提供科学依据。同时还应该加强对外交流合作，现代化的教育是对外开放的教育，积极引进吸收先进地区办学经验和智力资源，丰富国际交流合作。

    （作者系海口旅游职业学校校长）

    原标题：海南现代职业教育改革创新的思考

    即将开学了，湖北职业技术学院终于回归平静。

　　这所地处湖北孝感的普通高职学校，几乎在一夜间，变为国内教育界关注的焦点。今年初夏，它成为国内第一所试水为高职高专层次学生授予学位的公办高职院校。

　　6月20日，在湖北职业技术学院举行的毕业典礼上，氛围比往年毕业季更加热烈欢腾：1103名符合条件的应届毕业生身着学位服，接过绿色封皮的“工士学位证书”。当一脸笑意的院长万由祥为汽车学院学生罗章“拨穗”时，罗章给了院长一个拥抱。典礼之后，罗章还是难掩喜悦之情，他告诉记者：“那一瞬间，自豪感油然而生。当时非常激动，我就想和院长拥抱一下。”

　　当日毕业典礼的过程，和大学本科生学位授予流程一模一样。据校方介绍，相当于“本科副学士”学位的“工士”，源自美国和加拿大，从高职教育的高等性出发，是对顺利完成高职教育、达到一定专业学识和应用能力水平的高职毕业生知识能力的一种等级认定。

　　一石激起千层浪。仅仅两天之后，教育部明确表示，学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为，任何单位不能独立进行；“工士”只是荣誉称号，而非学位。

　　而“工士”的提出者、从事中外高等职业教育学位制度设计与比较研究的湖北职业教育发展研究院院长李梦卿说：“我们不能否认，专科层次高等职业教育的学生成绩同样需要被测量和奖励，从这个意义上说，它应当有自己的学位。”他认为，湖北职业技术学院率先颁发“工士”，为我国高等职业教育学位制度的探索提供了样本、开创了先例，他将会持续跟踪这批“工士”毕业生做研究。

　　此次“工士”探索的意义究竟有多大？记者实地探访。

　　“意料中”的学位风波

　　不是每位毕业生都能获评“工士”。

　　今年湖北职院在56个专业中选取数控技术、临床医学等14个专业进行试点，1103名至少满足“三证四合格”标准的学生最终获得“工士”，占试点专业总人数的62.6%。所谓“三证四合格”，“三证”即在校期间获得执业资格证或技能资格证（中级）、英语等级证（三级）和计算机等级证；“四合格”是指思想道德素质合格、学业成绩平均在70分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格。

　　罗章告诉记者，毕业之前他们基本都在外面实习，十多天前才接到老师的通知，“说要给我们优秀的同学授予学位”。而一些老师也表示，他们也是学生临近毕业典礼才获悉，这一改革此前高度保密。

　　该校对外表示，所谓“工士学位”，是结合学校实际，借鉴了国外一些国家和中国香港地区学位制度中设立第四层次学位即副学士学位的做法，希望推进为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。

　　风波骤起。6月22日，教育部新闻发言人续梅表示，学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为，任何单位不能独立进行。湖北职业技术学院向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号，而非学位，并不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》，我国实施三级学位制度，分别为学士、硕士、博士。

　　同日，湖北职院即在其官方网站上发表一份声明称，“我校对毕业生授予‘工士’证书的改革试验，未经国家教育部、地方教育行政部门批准，而是我校按照国家教育综合改革试验区先行先试的精神做的一种尝试，是我校推进人才培养模式改革的自主行为。”

　　该校还进一步解释称，“我校和行业、企业合作共同给优秀毕业生授予‘工士’证书，是为了鼓励学生更加自信地走进职场、迈入社会，是为了探索工学结合、校企协同育人的新模式，是为了加强学校内涵建设，提高技术技能人才培养质量，更好地服务地方经济社会发展。”

　　关于“工士”的争议，引发教育界的广泛探讨，但各方观点褒贬不一。“有争议是正常的，意料之中。我们希冀在争议中能为国家职教改革提供个有益样本。”湖北职院一位领导对记者说。

　　探索源于身处“教育改革特区”

　　“吃螃蟹”，对湖北职院而言不是新鲜事。

　　校方认为，探索精神得益于其身处“教育改革特区”。2008年，教育部与湖北省宣布共建“武汉城市圈教育综合改革国家试验区”，主要包括探索教育管理新体制、统筹协调新机制、科学发展新模式，促进各级各类教育协调发展，“使武汉城市圈率先在中部地区基本实现教育现代化，为实施促进中部地区崛起战略和推进武汉城市圈‘两型社会’建设提供人才保障和智力支撑，为全国教育改革发展提供依据”。

　　具体到职业教育，目标是大力推进职业教育“工学结合、顶岗实习”办学模式。“为此设立试点学校，我们是两个试点之一。有这样的政策利好，我们就想在改革方面找一个突破口，做出表率。”教务处处长李佳圣介绍，国家对职业教育非常重视，2005年国务院大力发展职业教育的倡导、今年国务院　《关于加快发展现代职业教育的决定》　等，“都提到了职教体系的构建问题，要求达到　‘中国特色，世界水平’。我们就想，作为一个试验区里的学校，我们应该做些探索。”

　　事实上，为职教颁发学位的呼声往年已有。2010年，全国人大代表、华中科技大学博士生导师田玉科提出在高等职业教育中增设“工士”学位的建议。他认为，设立“工士”学位可以扭转社会对职业教育的偏见。他还向全国人大提出议案，论证高等职业教育实行学位制度的必要性和可行性。

　　李佳圣说，近年国内职教专家对职业教育的学位问题颇有提及，也有一些理论成果，“很多专家给我们提了建议，看能不能搞一次试水，我们就决定搞个试点对这些理论成果做个检验”。

　　当然，更重要的改革动力是想提高职教地位。“客观事实是，职教在社会中地位不高。”李佳圣说。

　　据其介绍，老百姓普遍从观念上觉得孩子进高职低人一等，而“高职和大学之间亟需打通通道。对人才而言，技能型和学术型是不能分开的，终究要融合。是否可以让重点高校研究学术，而其他高校多研究技能，这样才能体现教育优化和多元发展。”

　　就在国务院今年发布的　《关于加快发展现代职业教育的决定》中，记者留意到了这句话——

　　“探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。”

　　一纸证书似难“扭转乾坤”

　　“中央很重视，行业离不开，社会看不起。”有人这样形容高职学生的窘境。

　　那一纸“工士”证书就能“扭转乾坤”？

　　从事职教工作40年的湖北职院前教务处长闵建杰认为，学位制度的引进，必然会对高职的招生产生一定的促进效果，因为会增强学生的自信和自我认同。职业教育一度遭歧视，因为文化成绩最差的才被录取到职业院校，无形之中让人感到职业院校成为“差生”集中地。学位制度的引进算是一种“纠偏”。

　　果真如此？

　　汽修专业毕业生汪其蒙对记者说，他回去领毕业证时，发现多了个“工士”学位，觉得很光荣，但是没想到拿它去找工作——他和多数同学一样，毕业前已经留在一家汽修企业从事“简单工作”，用人单位“不看文凭只看手艺”。不过，他下一步打算转型做销售等“较高端工种”，希望能“靠这个学位向单位证明我是优秀的”，“要是人家承认自然好，但要是人家不承认，那你也没办法”。

　　毕业生陈豹也拿到了这张证书。毕业前夕，他在宁波找到了一家从事汽车美容的企业，对他而言，这个“学位”更多珍藏于内心：“我们这个是最基础的服务业，单位不看什么学位的。这个证书对我的意义是自己高兴，爸妈也高兴。”

　　田斐然没能拿到证书，但他的态度是“不在意”。他在广州一家民营企业找到工作，靠的是“实习时表现优秀”。他坦言：“特别是在民营企业，什么证书都无所谓，最终还是要做出业绩受人认可的。”

　　张志豪也没拿到证书，他告诉记者，自己并非学习差而没拿到，而是因为忙于实习没去考“汽车维修等级证书”。至于自卑与否，他说：“关键还是看心态。现在的工作和专业对口，所以做起来很不错。”

　　唯有临床医学专业毕业的王爽，特地当了一回这本证书的“试金石”。

　　她在毕业前夕已成功考取“专升本”，秋季就要到武汉去读本科。但她很想知道自己拿到的“工士”证书在就业市场上是否有影响，便利用假期找份短期工作“试试看”。她选择了一个对自己有挑战性的职位，对方问及她的优势时，她就介绍自己是学校毕业生中“优秀的那一拨”，因为有“工士”为证。对方对此毫不了解，但听了她的解释后挺感兴趣，最终录用了她。

　　一纸“工士”证书，是校方给予的肯定。而毕业生们更希冀的，当然是它可以转化为用人单位的肯定。

　　让学校和企业不再“一头热一头冷”

　　“不管是以前的　‘工学结合校企合作’，还是现在的‘产教融合校企合作’，都试图让职业教育和企业对接，但直到现在还是一头热一头冷：学校热，企业冷。”湖北职院一位教师透露，这次改革，还有一层没有摆在面上的原因，就是“通过改革引起大家对职教的重视”。

　　这位教师说，国家关于职教的一些政策，到地方上兑现受阻，这就需要在中观层面上对职教发展环境做出优化。而学校能做的，也就是自身改革。

　　实际上，“三证四合格”的毕业生认证标准，是湖北职院早在2008年就开始探索的。

　　“你看看这几年的高职录取线，湖北省今年180分，这是什么概念？几乎就是学生考试时全靠‘蒙’，选择题全选A或C，就能达到这个分数。且70%学校都是按建档线录取。这样一来，学校让考180分和360分的孩子在一起学习，最后拿一个毕业证，那我们的认证就出问题了，对学生不公平，对社会不负责。”李佳圣分析，“所以我们想到能不能在毕业证书之外再次认证，我们‘工士’学位也就是按这个思路来的，分数高的、学习积极性高的再来一个认证，对他们是个褒扬，也向用人单位表明，这是我们的‘好学生’。”

　　该校数控机床领头人胡翔云老师介绍，去年进入学校的孩子是首批“95后”，他们个性更突出，教学与管理上对学校提出更大挑战。“工士”学位的授予还规定每位学生总共不得挂科超2次，单此一项便大大激发了他们学习的主动性，这一制度设计让身处一线的老师省心不少——制度规定比老师说教更加有效。

　　他说，从他一线教学中发现，现在学生中“四分之一主动学；二分之一像挤牙膏，挤才学；还有四分之一，挤都不学。而那部分好学生，应该被区分出来”。

　　“某种程度上，社会认为高职学校是差生学校也没说错。我们只有以努力和成绩回应社会。”李佳圣说，该校2013年开始推行双学分制：素质教育学分制、综合积累学分制。“设立素质教育学分制是因为我们去企业调研，发现一些高职毕业生从企业底层开始不甘心，不稳定，还有一些留下来一段时间之后技术方面表现不错，企业想提拔，但综合素质不够。这个责任在学校。”

　　也就是说，素质教育一直是块短板的职校，也不再唯技术论了。

　　争议中前行的探索

　　记者调查发现，职业院校自授“学位”的做法远不止湖北职院一家。

　　2008年，安徽休宁县德胜鲁班木工学校举行学位证书颁发仪式，49位学生获“匠士”学位。“匠士”基本标准是：能够独立制作出合格的八仙桌和太师椅。

　　类似的还有，2011年，厦门华厦职业学院举行了2011届毕业典礼暨“专业副学士”称号授予仪式。这所学校强调，“专业副学士”意在借鉴国际先进做法，激发在校学生的学习热情。学生取得该称号，有利于与国际接轨，为其日后学历提升提供接口；或在职场就业中，为其添加砝码，提高就业竞争机会。

　　这个说法和“工士”提出者李梦卿的观点不谋而合。他认为，湖北职院率先为高职学生颁发学位，不仅可提高学生学习的积极性和主动性，增添其对职教专业的成就感、自豪感和归属感，更是职业教育学位制度的有益探索。

　　随着本科类院校的扩招，大学生就业市场日趋供大于求，这一背景下的高职改革更加引人注目。

　　这几年，就业市场出现明显的“倒挂”现象：培养高级专业应用型人才的高职毕业生就业率不断攀升，甚至有些待遇不亚于本科生，但尴尬的现实是，即便就业率攀升，高职报考生源却仍下滑，社会对于高职生质量提升的呼声空前提升。

　　6月25日，在武汉举办的2014年度首场高职院校招生咨询会，场面十分冷清。包括湖北职院在内的多数院校称，今年遭遇“最难招生年”，填报志愿的考生人数或跌至史上最低。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，职业教育学校缺乏办学自主权，不能自主根据社会需求来调整专业、课程、人才培养模式，地位低，办学缺乏特色，职业教育的吸引力自然难以提高。“中国近年来在发展职业教育时，一直提到要建立‘立交桥’，但学生的流通渠道并没有真正建立。授予‘工士’学位即副学士学位，是有价值的探索。”

　　但如何探索，大有讲究。熊丙奇的观点恰恰是：授予“副学士”学位不宜再纳入国家授予文凭体系；　应从落实和扩大学校办学自主权出发，鼓励职业学院自主招生、自授学位，学位的含金量由社会专业机构认证。

　　“学位是国家颁发，我们为了避嫌，还把学士服上的帽穗改为银色——希望高职院校为社会培养‘银领’。”李佳圣说，他坚信“工士学位证书”会对学生和用人单位都起到效果。尽管，眼下还未必。

　　未来可期。 

    原标题：职业教育突围的“工士”探索