赴台交流的老师们在中州科技大学合影

　　2014年8月20日至31日，陕西工业职业技术学院组织各二级学院专业带头人和骨干教师一行26人赴台湾中州科技大学、台湾建国科技大学进行了为期12天的交流学习。

　　在学习交流的过程中，台湾中州科技大学、台湾建国科技大学精心组织了12场专题讲座、4场座谈会和5次实地参访。中州科技大学董事长柴御清博士、研发处处长郑朝旭博士、终身教育处处长谢清隆博士、组长张元棋博士和通识教育中心主任陈盈妃博士分别做了题为《台湾技职教育的发展》、《校企合作之产学合作与应用》、《技职高校之推广教育实施辅导与证照制度的建立辅导》、《技职教育通识课程设计》等五次学术讲座;建国科技大学总执行长江金山博士、副校长柯王孙鹏博士、副校长黄清和博士、教务长刘柄麟博士、工程学院院长曾宪中博士、机电光研究所所长王纪瑞博士和学务长丑伦彰博士分别做了题为《建国科技大学成果简介》、《全球化技职教育与台湾技职教育发展现状与展望》、《台湾技职教育课程创新规划、设计理念与实践成果》、《教学品质保证体系规划设计与构建》、《创新创意工程研发相关的课程规划、国际竞赛策略与实践成果》、《绿色能源科技与机电整合》、《学生事务管理创新模式-四辅合一系统》七次学术讲座.学员们参观了两所高校的实训场所及研究所，并对当地企业彰化工业区镐錩实业股份有限公司、台明企业股份有限公司、微热山丘SunnyHills公司、彰化县社区发展协会和彰化市教育局等进行了实地参访和交流讨论。两岸高校真诚对话、坦诚讨论切磋，就办学理念、新专业开发、课程设置、课程改革、实训基地建设、学生工作、校企合作和国际竞赛等方面相互传授经验、共同探讨，为陕西工院快速高质发展职业教育教学水平提供了大量可借鉴的做法。

　　据了解，台湾中州科技大学创立于1969年，2011年升格为科技大学;建国科技大学创立于1965年，2004年升格为科技大学。两校均具有专科、本科和研究生三个培养层次，属于区域应用型技术大学。均以满足区域发展之实用性科技大学为宗旨，走向世界为办学方向。陕西工院2013年与中州科技大学、建国科技大学建立合作关系。截至目前，该院已有三批共24名交换生抵达台湾中州科技大学、台湾建国科技大学学习生活。

    2014年9月2日，对于中和教育集团来说，有着特殊的意义。走出国门、迈向世界是中和教育集团发展战略中极其重要的一个部分，恰逢享有“美国航空航天之母'美誉的普渡大学抛来橄榄枝。今天双方就战略合作事宜在北京召开商务会谈，商定第一步合作计划为中和教育集团引进美国普渡大学的在线6sigma（六西格玛）课程。

    6sigma课程最大的优势在于，以“零缺陷”的完美商业追求，带动质量成本的大幅度降低，最终实现财务成效的提升与企业竞争力的突破，在全世界行业中运用非常广泛。

    美国是这门课程的发源地，美国普渡大学为了满足学员需求，提供一系列的6sigma课程。这所历史悠久的研究性公立大学，在工程、商学院和农学方面全球顶尖。远程教育方面，同样有悠久的历史，并不断创新，始终以教育先驱者的姿态尝试不同的教育技术去满足全球学生的学习需求。

    为了创造更多的学习机会，美国普渡大学在亚洲市场中首先选择了中国的在线教育，通过全方位的考察，最终和中和教育集团达成合作意向。美国普渡大学工程学院职业教育系主任Dale A.Harris说道，项目之初，对中国市场现有的教育培训公司作了一些调研，希望找到网络培训方面非常优秀的公司或者教研成果非常棒的企业，在这个过程中找到了中和教育集团的学慧网。进而了解到中和教育集团是国内职业教育的领军企业，旗下教育品牌包括智联经纬教育、远大学校、理想国际教育、学慧网，通过先进的教育理念与科学的教育方式，引领百万学员学习成长。引进这项课程后，中和教育的学员通过在线学习可以接触到原汁原味的课程，能够更好的感受专业的知识结构和内容，完成培训课程后可以拿到普渡大学的资格证书。

    在会议接近尾声时，中和教育集团董事长贾齐先生深情说道：我们是一个有爱、有希望、有青春、有激情的队伍，在一起可以充分发挥我们的智慧，通过我们的团结寻找最适合企业发展的道路和最幸福的生活方式。我们已经发展了十年，迈出国门走向国际是我们目前事业的愿望，我们很幸运能有这样一个机会，也必将把握每次对我们企业发展有利的机会，把握机遇，蓬勃发展！

    双方一致表示以6sigma课程为契机，为未来开展全面的职业教育合作奠定良好的基础。此次战略合作具有一定的历史意义，中和教育集团正式与世界知名大学建立直接的联系，迈出了国际战略的第一步，未来将继续努力，打造中国顶尖的职业教育“黄埔军校”，为更多的学员一路助航！

    高考的改革，一直是在公平与科学之间做艰难的平衡，是在做一道难解的改革试题。

　　千呼万唤，以高考改革为核心的招生考试改革方案正式出台了。中央决策高考问题，正显示出这一改革之重要与重大。

　　中国是一个“考试大国”，以高考为代表的招生考试制度，在选拔优秀人才、维护社会公平上起到了积极作用。但惟分数评价的招生制度在保证公平的同时，也带来了人才选拔上科学性不足的问题，引来一定的批评与争议。

　　其实，近30年来高考改革从没有停止过，只是之前的很多改革，都是局部“手术”，或者是考试改革，如3+X、文综理综等，或者是录取改革，如加分、自主招生制度等。此次高考改革方案，是第一次从计划编制，到考试、录取、管理等全方位进行系统化设计的改革，这也是方案最可贵的一点，系统考虑才可能达到最大公平与最大科学。

　　从整个方案看，有两个思路是很清晰的。

　　首先，调整衡量人才的“尺子”，最大可能地实现科学选拔人才。这一点一直是高考改革的焦点与难点，也是长期以来高考被诟病的核心。新方案中，无论是在考试环节，成绩由高考与学业水平考试两部分组成，后者可以选择自己擅长的三门科目成绩计入高考总分；还是在录取环节，强调综合评价，逐渐取消分批次录取，过渡到一次录取，都是为了形成既具个性又全面的评价机制。

　　但这把尺子无论怎么改，都不能也不应影响公平这条底线，这也是我国现存高考制度的优势与根基。

　　在新的高考改革方案中，从招生计划编制开始，就强调要根据报考人数等因素合理制定计划，严格控制部属高校在属地的招生比例，并向西部与落后地区倾斜。这一做法，应该说是从根本上确保社会各个阶层的机会公平，也是从另外一个侧面去化解异地高考这个社会难题。对此，方案还提出了明确的可考核目标，即把录取率最低省份与全国平均水平的差距，从目前的6个百分点的差距，到2017年缩小到4个百分点。

　　在考试上，明确提出从2015年开始逐渐扩大使用全国统一命题，在目前全国地方23张考卷的背景下，实际是在确保命题水平与尺子的统一性。在录取制度上，减少加分项目、改革自主招生，也是为了确保公正。在录取的过程中，建立录取申诉制度，并明确要求2015年起，由校长签发录取通知书，实际上这是要求校长对录取结果永远负责。在监督上，除了行业监督外，特别提出了社会监督，以及“阳光工程”，把所有能公开的都全部公开，置于人民监督之下。

　　高考是教育的“指挥棒”，高考改革本是一个教育问题，但在中国这个高度关注子女教育的国家，高考改革就直接关乎千家万户的利益，因此，高考改革注定是社会关注的焦点。

　　但同时，高考的改革，一直是在公平与科学之间做艰难的平衡，是在做一道难解的改革试题。修改衡量人的“尺子”，试图让尺子更科学、更宽、更柔的同时，就不可避免地影响尺子的刚性，增加了舞弊的空间与风险，带来公平性的风险。但是过度强调公平性，则强化了惟分数在选拔人才上的科学性不足。高考改革启动以来，社会各界的很多观点几乎是对立的，比如全国实行统一考试、统一分数线录取，或者主张学习美国，把招生权下放给学校，综合评价录取。无论哪一种主张，都有其道理，只是我们必须立足于中国的实际，做好艰难而谨慎的平衡，两利相较取其大，两害相较取其轻。

　　正因为是如此艰难的抉择，可以预见，新的高考改革方案，也可能会引起各种非议与批评。但任何一项政策，都不可能让所有人满意。作为一项复杂的重大政策，能迈开步子，就是一个胜利。我们期待相关部门在一些非议面前敢于担当，也期待社会各界对包括高考改革在内的所有改革给予宽容和支持。

　　招考要点

　　●明年起高校招生批次将逐步取消

　　●中西部人口大省录取率将提高

　　●农村学生上重点大学人数将增加

　　●今年年内出台高中学业水平测试

　　●2015年本科高职学分有望互换

　　●明年起实行自主命题省份将减少

　　新京报讯 昨日，教育部副部长杜玉波在国新办发布会上透露，此次高考改革将在上海、浙江省先行试点。而公众也能从国务院公布的《实施意见》中抽列出教改“时间表”。

　　今年，上海市和浙江省将分别出台新的高考方案，今年秋季新入学的高一学生将率先实施新方案，高二高三继续实施现行高考方案。据了解，北京因未列入“试点”地区，仍实行现行高考方案。

　　沪浙今秋入学新生将遇高考改革

　　今年是此轮改革的“开局之年”，重点就是建立改革基础。作为试点地区的浙江、上海，根据上海市教委负责人表态，或将同时公布各自“试点方案”。

　　这两个省市2014年秋季新入学的高中一年级学生就将开始实施“方案”，而两省市的高二、高三考生和其余省份的高一、高二、高三学生，将继续实施现行高考办法。

　　上海、浙江试点效果将为其他省(区、市)高考改革提供依据。《意见》要求，各省(区、市)要结合实际制订本地考试招生制度改革实施方案，经教育部备案后向社会公布。

　　上海教委加班至凌晨赶“试点方案”

　　两地“试点方案”进展如何？昨日，上海市教委相关负责人回应称，上海高考改革的具体方案还正在修改完善中，“昨天晚上加班到凌晨3点”，并将按规定程序报批。

　　上海市教委官方微博则透露，方案将对考试内容形式、招生录取机制、监督管理机制等进行综合改革，推进实施分类考试、综合评价、多元录取。

　　公布时，上海也会和浙江协调具体情况，“两个兄弟省份将同步发布具体的高考改革方案。”上述上海教委负责人说。

　　而浙江省教育考试院相关负责人则表示，浙江的高考改革方案已经在教育部审批阶段。

　　■ 追访

　　为何改革试点选择沪浙？

　　北京理工大学教育研究院教授杨东平分析认为，这是因为浙江、上海具备相应的改革条件，地方也有改革积极性。

　　例如，浙江从2011年开始试行“三位一体”综合评价招生办法。这种招生模式是高校将考生学业水平测试、综合素质测试(特殊才能测评)和高考成绩按一定比例合成综合成绩，按综合成绩择优录取。

　　对考生们来说，即使高考中“小有失常”，没能考上相应批次分数线，只要在高校自主操作的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。

　　这与这次高考改革方案中基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制有相似之处。

　　■ 近期措施

　　●年内出台高中学业水平测试

　　教育部等有关部门将抓紧制定配套文件。

　　考试方面，今年年内，教育部将出台完善高中学业水平考试的指导意见，及规范高中学生综合素质评价的指导意见。

　　而在录取机制方面，今年底，要出台进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见。

　　●本科高职学分有望互换

　　根据意见要求，2015年教育部将研究出台学分互认和转换的意见。探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换。

　　高职院校招生中，通过分类考试录取的学生要在2015年，占到招生总数的一半左右。

　　■ 北京落地

　　北京未纳入高考改革试点城市

　　京城考生仍按现行方式高考

　　新京报讯 北京何时开始进行高考改革？昨日，北京市教委回应称，因为北京市未列入高考改革的首批试点地区，所以高考政策暂不调整。

　　今年的新高一学生毕业时仍按现行高考方式进行。教育部副部长杜玉波也于昨日透露，除浙江、上海两个试点省市外，其余省(市、区)的高中生将按照现行高考方式进行。

　　“因为北京市未列入高考改革的首批试点地区，所以高考政策暂不调整。”昨日，北京市教委相关负责人表示，北京市将按照教育部的总体部署，结合实际情况适时出台改革实施方案。

　　【猜想1】

　　北京或将减少属地招生？

　　教育部副部长杜玉波要求，部属高校严格控制属地招生比例，将调出的指标主要用于中西部及入学机会偏低的地区。

　　而北京市教委负责人昨日也向新京报记者表示，北京将在改进招生计划分配上进行改革。2015年，部分本科一批招生学校在京招生时，将把一定比例的招生计划定向投到生态涵养发展区和城市发展新区，以提高这些地区升入本科一批高校的学生人数。

　　不过，据新京报记者独家获悉，北京市教委向市属高校下发的2014年招生计划“建议人数”显示，今年北京市属高校的京外招生计划“稳中有降”。

　　虽然清华、北大、人大等名校今年在属地北京招生计划比去年均有不同程度缩减，但从实际录取结果来看，减少属地招生的效果并不明显。

　　“属地招生减少的是具体计划数，是国家指导意见。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平认为，明年高校能否控制属地招生比例，还要过一段时间才能看个究竟。

　　【猜想2】

　　北京高职生不参加统考？

    昨日，北京职业教育学会会长李壑向新京报记者表示，目前中职生也可以社会考生身份参加高考。但课程设置的不同，导致中职生参加高考时，使用与普高生同样的试卷，会“比较吃亏”。

　　所以，本次《意见》中提到的，高职院校考生招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，以及普高生报考高职院校需要参加职业适应性测试等内容，可以视作为“对中职生更加公平”。

　　崇文门中学是北京市唯一一所职普融通校，校长刘福盛表示，该校学生是普高学籍号和职高学籍号两者兼备，“高三时由学生自由选择，是参加普通高考还是选择单考单招。”这就为学生提供了更多的选择方式。

　　此外，刘福盛还透露，今后高等教育的改革方向可能会将学校改为劳动技术型和综合型两种，所以高中阶段受到职业教育的学生，可能会更容易升入对口院校，比如在崇文门中学接受过三年航空特色专业教育的学生，毕业时若挑选航空类院校，就会有更大的把握。

    原标题：高考改革沪浙先行 北京适时出方案

    柳州的职业教育应从英国学习些什么呢？1日上午，柳州市教育局在柳州职业技术学院举办“英国现代学徒制交流报告会”，旨在拓宽柳州市职业教育发展国际化渠道，为实施《柳州市职业教育国际化发展行动计划》提供理论交流支持和引导，加深柳州市各职业院校领导对外国职业教育理念的学习和理解，以提升柳州职业教育国际化水平。

    本次交流会邀请了英国总领事馆文化教育处学徒制顾问&瑞尔学徒制公司首席执行官黛比女士(Debbie Shandley)，她介绍，英国现代学徒制起源于英国保守党政府1993年的政府预算报告，在该报告中政府宣布了现代学徒制计划。为了帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，英国政府于1993年制订了现代学徒计划，给予政府资金资助，将这种建立在传统手工业基础上的职业培训制度向一些新兴行业扩展，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来，使学徒培训的质量评价有了可靠的依据。这一计划于1994年在14个行业中试行，1995年扩展至54个行业部门。英国的学徒制分三级：中级学徒制、高级学徒制、高等学徒制。在英国，有1.4万个不同的工作角色适应现代学徒。

    在中国，类似的“师徒制”也被应用于我国许多专业的教育教学，取得了不错的育人效果。然而，随着时代的变迁以及条件的变化，“师徒制”在职业教育中逐渐褪色，取而代之的是职业教育的教育方式，这种普及式的教育培养出更多技术工人，却不利于一些“手把手”技术传承。为此，柳州市教育局通过交流会议，着手对师徒制模式的理论探讨，以及在企业与学校推行师徒制，从而解决当前职业教育中的许多瓶颈和突出问题,为当前中职教育发展方向提出了新的思路。

    原标题：柳州推进职业教育国际化 借鉴"学徒制"突破职教瓶颈

    中国甘肃网9月4日讯 据兰州晨报报道 根据省政府日前印发的《关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见》，今后我省每年将结合深入实施“1236”扶贫攻坚行动和“联村联户、为民富民”行动，积极推进教育扶贫工程，从今年开始，每年对20万名以上青壮年劳动力进行职业技能培训。到2016年实现新增“两后生”技能培训全覆盖；2020年实现所有劳动力技能培训全覆盖，每个贫困家庭至少有一人获得职业资格证书。

    此外，我省还将加强职业教育区域合作和国际交流，到2020年，省内每所职业院校至少与东南沿海发达地区1所以上优质职业院校建立合作关系，全省每年选派50名职业院校骨干教师赴国(境)外培训，支持20所职业院校与国外优质职业院校进行实质性合作，支持30所职业院校与承揽海外大型工程的企业联合建立国际化人才培养基地。

    原标题：甘肃省发展现代职业教育每年培训20万青壮劳动力

    多彩贵州网讯 9月2日，在第七届中国—东盟教育交流周召开之际，中国—东盟职业技术教育与培训峰会在生态会议中心举行，中外教育界的众多专家学者，就职业技术未来发展方向展开了深入交流和探讨。

    教育国际化轰轰烈烈，但深度、广度仍有待开拓。9月1日，深圳市市长许勤调研深圳职业教育发展时，就提出要坚持市场化、国际化。那么，深圳职业教育的国际化取得哪些成就？又面临哪些瓶颈？南都记者日前进行了走访。

    9月1日，新学年开学，深圳市市长许勤率队调研深圳职业教育发展情况，并主持召开职业教育改革与发展座谈会。

    许勤一行先后来到龙岗职业技术学校和深圳信息职业技术学院实地调研，并在座谈会上听取了市教育局、人力资源保障局的汇报，以及深职院、深圳技工学校等职业院校教师的意见和建议。

    许勤发言时强调，深圳要打造具有国际先进水平的现代职业教育体系，要坚持市场化、国际化，要加强与德国、瑞士等先进国家的交流合作，充分学习借鉴国际先进经验、先进理念，走出具有深圳特色、国际化的职业教育办学之路。

    近年来，职业教育的发展，受到从中央到地方各级政府的高度重视，而深圳提出的“三化一平台”战略，其中的一个重点就是国际化。在这样的背景下，深圳职业教育的国际化也是必由之路。

    高职

    与多所境外高校展开教学、科研合作

    目前，深圳的高职院校在对外交流和国际合作方面，有了较多探索。

    如本次许勤调研的深圳信息学院，不久前就与加拿大谢尔丹学院签订合作意向书。双方就各自学校的办学成绩进行交流，并就数字资源库动漫课程的共同开发和引进，学生短期交换、师资培训和引进、“3+2”专升本等项目进行探讨，达成初步合作意向。

    校方表示，将在国际化方面“两步走”：第一步是把海外先进的东西“引进来”，包括一流的教育教学理念、办学质量标准、课程和职业培训等优质教学资源、优秀师资、留学生等。“引进来”后重在“消化和内化”；第二步是“走出去”，一是利用学校品牌和专业优势与跨国集团、大型企业合作共育人才。二是力促师生海外学习。三是输出优质教学资源。

    目前，该校已与英国兰开夏中央大学、澳大利亚埃迪斯科文大学等开展合作，还成为“中德职教汽车机电合作项目”的试点院校。

    深职院则先后与境外近60所高校签订了校际合作协议，在教学、科研及师生交流等方面开展广泛的交流。该校不仅将国际型企业的先进技术标准引入课程，也引进与开发了一批国际通用教材。一些专业，比如网络互联技术(英语)、专业项目实训(日语)、首饰英语、楼宇智能化工程技术等25门课程采用双语教学；与澳洲T A FE北悉尼学院合作开办的国际商务(中澳合作)专业则实现了全英文授课。

    从2004年起，深职院开始招收港澳台和国外留学生，现有数以百计的港澳台及外国留学生在该校学习。从1997年起，学校先后与英国、澳大利亚、美国等的大学建立了合作关系，为毕业生开辟赴这些国家留学深造的渠道。学校官网称，迄今为止，经该校国际教育部推荐赴英国、澳大利亚、美国留学的人数已达700多人。

    中职

    起步较晚，校企合作培养高端技能人才

    相比之下，中职领域的国际化起步较晚，目前既面临巨大的机遇，也面临一些瓶颈。

    有中职学校校长介绍，目前深圳市一职、二职、博伦职校、宝安职校和华强职校等，都在教育国际化方面有所探索，但合作的层次和程度有所不同。市一职国际部主任张江宏说，学校从2007年成立了国际班，对接新西兰的职业院校。学生在深圳就读的两年半里，可以学习到一些合作院校认证的课程，积攒学分，毕业后经过英语考试，就可以直升国外的合作院校，攻读大专、本科乃至硕士。“读完大专大约只要1年，读完本科要两年半到三年。”张江宏说，该校已经向新西兰合作院校输送了100多名学生，不少拿到了学士学位。目前学校三个年级有4个国际班。

    与市一职的合作模式不同，最近宝安职校拿到一个“大项目”。那是由教育部职成司牵头的数控专业校企合作项目。具体而言，就是在全国范围内选择一些优质职业学校，与世界机床行业排行第一的德马吉森精机公司合作。全国共有300所职校申报，经教育部评审有120家进入答辩环节，最后确定20所院校。宝安职校是全国入选的9所中职学校之一。

    “这个项目有几个部分，第一部分就是培训国际化、高端师资，第二是培训学生，到国外顶岗实习，第三是在我们校内建一个车间。”学校机电部副部长卓良福说，7月份校企签约后，该校两名老师已经开始培训。明年2月份教师培训完成，将对学生进行培训，并于明年秋季选送到德国德马吉森精机公司顶岗实习。“半年后，德马吉森精机将把学生推荐给全球的数十万客户，这些都是高端的工作，工资高、社会地位也高。而且，在德国半年实习的全部经费，由企业承担。”

    在前日许勤参加的座谈会上，卓良福代表中职教师发言，他也听取了市长对于职教国际化的指示，“市长也说，职业教育发展要瞄准一流，培养高端人才。确实，深圳职高的学生，就业意向并不强烈，如能为他们提供一条深造的路，培养成高端技能人才，那是非常理想的。”市一职校校长蔡茂洲也表示，学校的国际合作不能简单化，要进一步深入并往高端发展，要引进国外先进的职业教育师资、课程，也要学习他们的培养理念。 

    瓶颈

    “校热企冷”现象普遍存在

    职业教育的国际化，有着巨大的空间和机遇，但同时也面临一些瓶颈。不少职业学校的负责人都提到 ，由 于 受 经 济 效益、实习安全等多种因素影响，目前职业教育校企合作的广度和深度均明显不足，“校热企冷”的现象普遍存在，校企合作出现梗阻。希望政府进一步深入调研，采取一些激励企业积极参与的政策或措施，有效破解“校企合作梗阻”难题。

    “其实，国外的很多优秀企业还是看得比较长远，有培养、储备高端人才的意愿，而且中国成为全球范围内非常重要的市场，他们也乐意从中国学校中选择人才。”卓良福认为，深圳市政府可以搭建平台，发挥牵线搭桥的作用，促进德国、瑞士等地的优质学校、企业，与深圳的职校开展“校企”、“校校企”合作。“如果由政府与政府互动来推进，会比单个学校与学校之间接触，更有效率。”

    此外，卓良福建议深圳市出台一些促进职业教育国际化的优惠政策，为职业教育的国际间交流提供扶持或者便利，比如在教师出国培训方面提供经费支持等。

    人民网9月4日北京电 “2015年，通过分类考试录取的考生占高职院校招生总数的一半左右，到2017年成为主渠道。”教育部部长助理林蕙青在今天上午举行的国新办新闻发布会上表示，加快推进高等职业院校的分类考试是这次改革的一个重大举措。

　　在今天上午中国政府网公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确规定，加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。

    林蕙青说，职业教育是面向人人、面向社会的教育，担负着培养多样化的人才、传承技术技能、促进就业创业的职责。目前，我国高等教育的规模已经位居世界第一，高等教育的毛入学率达到了34.5%，全国共有近2500所高等学校，其中高职院校1300所。在这样的背景下，将高职院校的考试招生与普通高校相对分开，既有利于适应高职院校的办学定位，选拔和培养技术技能型人才，同时也有利于一部分学生尽早地选择适合自己的教育，减轻高考的备考负担。

　　林蕙青表示，关于这项改革，近些年已经有一些省市开展了改革试点，在试点基础上要加大改革的推进力度。具体的改革举措有几个方面：第一，高职院校的考试招生在考试方式、内容、时间上与普通本科院校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的考试评价方式。考生如果参加了分类考试，并且已经被确定录取之后，确实可以不参加高考。第二，我明确了普通高中毕业生和中职院校毕业生参加考试的方式。中职院校毕业生报考高职，参加由省（市）或者学校组织的文化基础与职业技能相结合的测试，普通高中毕业生报考高职院校参加职业适应性测试，文化素质部分的考察就使用其高中学业考试的成绩，参考综合素质评价。第三，考虑到考生的心理和一些需求，我们继续保留考生通过参加普通高考进入高职院校的通道。2015年，通过分类考试录取的考生占高职院校招生总数的一半左右，到2017年成为主渠道。

    原标题：2017年分类考试将成为高职录取主渠道

    国内大学生就业越来越难，相反一些特色专业学生成为香馍馍，笔者认为，国内职业教育仅仅是职业专业培训教育，并没有涉及到营销、品牌、经济研究的培训教育。笔者建议国内职业教育需开始营销课、品牌课、经济研究课，拥有这三种功底的职业生就会如虎添翼，对企业带来巨大的价值。

    大学商学院谜于过时案例教学、经管学院谜于经济学教科书教学，均于生活脱节，如果重点研究生活就业中的经济研究，辅助学习商学院、经管学院的教科书，这种学生毕业后，能够有研究功底，能够促进企业创新。

    笔者通过研究中欧洲艺术学院和欧洲奢侈品牌后，发现欧洲艺术学院培养的是综艺设计师，而中国培养的是文艺设计师。文艺设计师就是只知道整天在纸上画图的学生，而综艺设计师除了培训纸上画图外，还培训营销。这就是中欧艺术学院的差异。

    笔者今年夏天与欧洲艺术高等学府交流时说，欧洲艺术学院仅仅培养综艺设计师是不够的，还需要培训品牌设计师、经济研究设计师，设计师如何打造品牌，是对自我的一种超越。笔者通过对奢侈品牌的研究，发现极少数奢侈品牌艺术总监是能够打造品牌的。但是，笔者至今没有发现奢侈品牌艺术总监是经济研究专家。不过，奢侈品牌的一些艺术总监之所以成为品牌设计师，主要不是学校学习的，而是后天努力学习得来的。

    大家想想看，你们培养职业学生就是具体的行业产业，没有这个行业的商业、营销、品牌、经济研究，总觉得这种培训就像填鸭式学习。

    国内一些服装设计师之所以没有国际视野、国际品牌、国际影响力，主要就是他们现在仅仅停留在综艺设计师的水平，还在摸索品牌设计师，对经济研究设计师根本是闻所未闻。同样，这种设计师思维，造成中国服装品牌没有国际化视野、没有国际品牌、没有国际名牌，造成国际化失败。波司登伦敦、美国接连失败，雅戈尔、杉杉没办法国际化。

    也正是中国服装品牌没有国际化视野、没有国际品牌、没有世界名牌，导致中国百货商厦、购物中心的主力店缺乏国产品牌，基本上被洋品牌垄断。

    很明显，职业教育上的短板直接影响中国设计师水平、企业家水平、企业品牌、零售业态、产品竞争力利润率品牌，那么也影响中国经济转型的推动力、速度。

    职业教育影响的并不仅仅是学生就业，而是国家经济转型、品牌、人才、产品利润率等等，这些，中国的教育部长恐怕还不了解。

    中国预计到2015年中等职业教育、专科职业教育、继续教育市场规模分别为675亿元、834亿元、1450亿元，整个学历职业教育市场规模约3000亿元。但是，国内把职业教育止于就业，而非从营销、品牌、经济研究方面继续投入培训，笔者建议，职业教育学院需要提高自身的品牌影响力、含金量，就需要从这三个方面突围。否则，就演变成粗放型职业培训了。

    如果中国职业教育能够开设营销、品牌、经济研究辅助课，那么中国创新人才就会批量生产了，而非现在的培训技术熟练工，这是不同档次的职业教育水平。

    作者简介：吴东华，知名经济专家，预测欧美元趋势第一人，第一经济整合专家，服装战略专家，印度经济专家，外贸专家，世界经济专家，前商务部国际经济合作学会经济研究员、前商务部中国企业走出去研究中心顾问。战略文章百度可搜《有机肥如何超越积分联盟跨界营销》、《中国设计师作品如何撬动全球》、《中国服装成世界品牌须破4大情结》、《家族企业二代接班市值为何缩水60%？》。吴东华已经指导过美国大使馆、伦敦ARM国际、法国国立高等应用艺术学院、巴黎奥利维尔时尚设计学院、德国《明镜》等国内外数十家机构。【吴东华经济诊所】可以指导省市经济、企业、服装设计、销售、品牌脱困，同时欢迎困境企业邀请加盟，指导其打造成国际品牌、国际名牌。详见吴东华网易官博。写于2014年9月4日。

    原标题：职业教育需设课营销品牌经济研究

    2014年以来，职业教育改革备受关注。5月份，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》；6月底，全国职业教育工作会议召开，并就加快职业教育作出重要指示。国务院新闻办公室将于今日上午10时举行新闻发布会，请教育部(微博)副部长杜玉波、刘利民，部长助理林蕙青介绍《关于深化考试招生制度改革的实施意见》有关情况。据此，市场人士认为，鼓励社会力量兴办教育以及加快推进高等职业教育将成为核心内容。而按照《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》给予的职业教育人数指引，预计2015年中等职业教育、专科职业教育、继续教育市场规模分别为675亿元、834亿元、1450亿元，整个学历职业教育市场规模合计约2959亿元。分析人士表示，在政策加码市场空间广阔的刺激之下，未来职业教育改革主题有望接力教育信息化和在线教育。

    考试招生制度改革加速教育改革步伐

    8月29日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。公众期待多年的考试招生制度改革终于开启了。

    从目前已公开的信息看，此次改革主题再一次指向公平。一是强调要改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考(微博)录取率，增加农村学生上重点高校人数。二是没有局限于高等学校招生制度的改革，而是采用“考试招生制度改革”的提法，其中强调包括完善中小学招生办法破解择校难题。三是着眼于体系建立，通过深化改革，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

    业内人士指出，此次通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意味着教育体系的改革将加速开展。而鉴于管理层今年来多次表态提及职业教育改革，预计此次《关于深化考试招生制度改革的实施意见》很有可能是后续推动职业教育改革的一大步骤。

    职业教育千亿规模待挖掘

    今年5月份，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步加强对职业教育工作的领导和支持。6月份，教育部等六部门又联合印发了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)的通知》。由此可见，高层对职业教育的重视程度。

    而观察此次职业教育改革政策，有三大特点：一是领导层的重视程度前所未有，二是改革力度前所未有，三是部门协作程度前所未有。全国职业教育工作会议有59个国务院部门和9个行业组织参会，预计在各方协调推进职业教育改革的背景下，我国职业教育正迎来史无前例的发展机遇。

    根据《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》，到2020年，中等职业教育在校生达到2350万人，专科层次职业教育在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模，从业人员继续教育达到3.5亿人次。此外，《规划》还提出创新民办职业教育办学模式，积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育，探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许社会力量以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。

    分析人士表示，此次职业教育改革的力度空前，预计未来将有政策落实细化，包括法律体系、考试制度、办学类型、课程设计等方面，职业教育改革将是未来很长一段时间教育体系改革的主旋律。

    应该说，职业教育是一个比较宽泛的概念，涉及多个细分子行业。按照教育目的来划分，可以分为学历教育和非学历教育，包括职业技能培训、专业认证考试培训等；按照培训内容来划分，则可以分为语言培训、IT培训、会计培训、法律培训以及艺术培训等。其中，英语、IT网络和会计是职业教育最为重要的分支领域之一。

    《2013年中国早教培训领域市场分析报告》的相关数据显示，2013年我国英语培训市场的规模突破300亿元，其中成人英语教育为105亿元，占整个行业规模的30%。据东方证券估算，在线成人英语教育的渗透率约为10%-20%左右，即介于10-20亿元的规模。与此同时，根据IDC的数据，2013年中国IT培训市场规模约为77亿元，而计算机图形、网络营销培训的市场规模分别为28亿元和9亿元；预计到2017年，IT培训、计算机图形网络营销的市场规模将分别达到120亿元、44亿元以及15亿元。

    整体市场空间方面，按照《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》给予的职业教育人数指引，预计到2015年中等职业教育、专科职业教育、继续教育市场规模分别为675亿元、834亿元、1450亿元，整个学历职业教育市场规模合计约2959亿元。

    原标题：考试招生制度改革：职业教育千亿市场引角逐

   新华网南京9月4日电 “以前我不知道自己能干什么,是职业教育让我找到了人生目标,并帮我实现梦想。”拉萨首个宝马4S店售后服务部主管白玛罗布至今难忘南京的职校经历,“老师不仅教我们专业知识和操作技术,更像阿爸阿妈一样关心我们的生活。”

   白玛罗布是南京职教援藏的数百名直接收益者之一。2007年,南京金陵中专和新成立的西藏墨竹工卡县职教中心开展“2+1”合作办学,即第一年当地学习文化基础知识,后两年在南京学习专业技能,毕业合格将获得中专文凭。

   这次合作改变了当地没有职业教育的历史,也改变了数百名西藏学生的命运。

   “当时办了汽修和旅游两个专业,首批接收了99个学生。”金陵中专校长姜峻回忆起首批不远万里来南京求学的西藏学员,至今仍被孩子们强烈的求知欲所感动。为了满足墨竹工卡县发展旅游的实际需求,学校在旅游班专门开设了影视后期制作和平面设计等课程。

   能否顺利就业是检验职教合作成败的关键。姜峻告诉记者,基于和宝马公司的长期合作,首批汽修专业毕业生大多进入拉萨首个宝马4S店,并迅速成长为技术、销售等领域骨干。而旅游专业毕业生则带着学校提供的影视设备和创业资金,回到西藏当地实习创业——在墨竹工卡职教中心开办墨竹校园电视台。他们在短短7个月里就摄制了18期《墨职周闻》和13部影视专题片,受到家乡父老乡亲的热烈欢迎,制作的婚庆光碟被乡亲们抢着看,有的光盘都看坏了。

 “实现梦想需要付出很多努力,是职业教育给了我最初的动力。”2010年,益西曲珍等17位毕业生一起被墨竹工卡县宣传部全盘接收,创办了第一个西藏县级电视台新闻栏目,制作了数百期汉语新闻和藏语新闻,多条稿件被拉萨电视台选用。

   2009年8月,金陵中等专业学校墨竹工卡分校正式成立,双方的合作进一步深入。2010年开始,在国家统一部署安排下,金陵中专每年接收100名藏族学生,需要学习汽车修理和数字媒体技术应用。

   职教合作不仅让藏族学生圆了就业梦,还为他们打开了一扇通往世界的大门。2011年,在老师和同学的支持下,学员单增从众多的竞选者中脱颖而出,成为12个“青奥执行主席小顾问”之一,并担任《青奥工作简报》的主编。

   “能够担任青奥会的小顾问,是我一生最值得骄傲的事。”单增带领西藏班学生一起编辑简报,并深入车站、广场、社区宣传青奥,引起了极大反响。

   “职教援藏把教育、就业和文化交流紧密结合起来,为当地培养了急缺的各类应用行人才。”姜峻说,几年来,学校近200名西藏学生顺利毕业、就业,目前还有200多名西藏学生在读,“我们配备了最好的教师团队,帮助他们每一个实现自己的梦想。”

 近日，由陕西省教育厅主办，陕西工业职业技术学院承办的2014年陕西省职业院校信息化教学大赛圆满结束，根据省教育厅《关于公布2014年陕西省职业院校信息化教学大赛高职组获奖名单的通知》（陕教高〔2014〕18号），在信息化教学设计赛项中，陕西工业职业技术学院张保林老师的《超声波检测锻件时缺陷的定位定量分析》、袁惊滔老师的《螺纹》获一等奖，马艳老师的《变电站中央信号回路》、付兴娥老师的《凸轮廓线设计》获三等奖；在信息化课堂教学赛项中，王化冰老师的《电动机联锁正反转控制》获三等奖；在网络课程赛项中，刘洋老师的《铝合金铸件铸造技术》获一等奖。  

 本次职业院校信息化教学大赛设信息化教学设计、信息化课堂教学、网络课程等三个赛项，有力促进了省内兄弟院校间信息化教学及教育技术方面的交流。来自全省19所高校选送的70件作品参加了比赛，共评选出一等奖7件、二等奖11件、三等奖18件。  

    记者从淮北市教育局获悉，9月1日，淮北市职业教育园区正式开学招生。淮北市职业教育局负责人表示，淮北市职教园区的投入使用，有利于构建大职教格局，增强该市职业教育的吸引力和核心竞争力。

    淮北市职教园区于2012年开建，是该市的重点工程和民生工程，总投资逾20亿元。整个园区由淮北工业学校新校区、淮北职业技术学院新校区、安徽矿业职业技术学院新校区和商业配套开发区组成。淮北市把建设职教园区作为发展职业教育的引擎，着力将园区打造成为苏鲁豫皖地区具有特色和影响的职业教育培训、实习实训、技能鉴定、技术研发、产业孵化和信息服务中心，成为皖北领先的综合现代化职业教育基地。

深职院今年6月与有关部门主办南山2014年大学生创业项目展示推介会。 南方日报资料图

    教育国际化轰轰烈烈，但深度、广度仍有待开拓。9月1日，深圳市市长许勤调研深圳职业教育发展时，就提出要坚持市场化、国际化。那么，深圳职业教育的国际化取得哪些成就？又面临哪些瓶颈？南都记者日前进行了走访。

    9月1日，新学年开学，深圳市市长许勤率队调研深圳职业教育发展情况，并主持召开职业教育改革与发展座谈会。

    许勤一行先后来到龙岗职业技术学校和深圳信息职业技术学院实地调研，并在座谈会上听取了市教育局、人力资源保障局的汇报，以及深职院、深圳技工学校等职业院校教师的意见和建议。

    许勤发言时强调，深圳要打造具有国际先进水平的现代职业教育体系，要坚持市场化、国际化，要加强与德国、瑞士等先进国家的交流合作，充分学习借鉴国际先进经验、先进理念，走出具有深圳特色、国际化的职业教育办学之路。

    近年来，职业教育的发展，受到从中央到地方各级政府的高度重视，而深圳提出的“三化一平台”战略，其中的一个重点就是国际化。在这样的背景下，深圳职业教育的国际化也是必由之路。

    高职

    与多所境外高校展开教学、科研合作

    目前，深圳的高职院校在对外交流和国际合作方面，有了较多探索。

    如本次许勤调研的深圳信息学院，不久前就与加拿大谢尔丹学院签订合作意向书。双方就各自学校的办学成绩进行交流，并就数字资源库动漫课程的共同开发和引进，学生短期交换、师资培训和引进、“3+2”专升本等项目进行探讨，达成初步合作意向。

    校方表示，将在国际化方面“两步走”：第一步是把海外先进的东西“引进来”，包括一流的教育教学理念、办学质量标准、课程和职业培训等优质教学资源、优秀师资、留学生等。“引进来”后重在“消化和内化”；第二步是“走出去”，一是利用学校品牌和专业优势与跨国集团、大型企业合作共育人才。二是力促师生海外学习。三是输出优质教学资源。

    目前，该校已与英国兰开夏中央大学、澳大利亚埃迪斯科文大学等开展合作，还成为“中德职教汽车机电合作项目”的试点院校。

    深职院则先后与境外近60所高校签订了校际合作协议，在教学、科研及师生交流等方面开展广泛的交流。该校不仅将国际型企业的先进技术标准引入课程，也引进与开发了一批国际通用教材。一些专业，比如网络互联技术(英语)、专业项目实训(日语)、首饰英语、楼宇智能化工程技术等25门课程采用双语教学；与澳洲T A FE北悉尼学院合作开办的国际商务(中澳合作)专业则实现了全英文授课。

    从2004年起，深职院开始招收港澳台和国外留学生，现有数以百计的港澳台及外国留学生在该校学习。从1997年起，学校先后与英国、澳大利亚、美国等的大学建立了合作关系，为毕业生开辟赴这些国家留学深造的渠道。学校官网称，迄今为止，经该校国际教育部推荐赴英国、澳大利亚、美国留学的人数已达700多人。

    中职

    起步较晚，校企合作培养高端技能人才

    相比之下，中职领域的国际化起步较晚，目前既面临巨大的机遇，也面临一些瓶颈。

    有中职学校校长介绍，目前深圳市一职、二职、博伦职校、宝安职校和华强职校等，都在教育国际化方面有所探索，但合作的层次和程度有所不同。市一职国际部主任张江宏说，学校从2007年成立了国际班，对接新西兰的职业院校。学生在深圳就读的两年半里，可以学习到一些合作院校认证的课程，积攒学分，毕业后经过英语考试，就可以直升国外的合作院校，攻读大专、本科乃至硕士。“读完大专大约只要1年，读完本科要两年半到三年。”张江宏说，该校已经向新西兰合作院校输送了100多名学生，不少拿到了学士学位。目前学校三个年级有4个国际班。

    与市一职的合作模式不同，最近宝安职校拿到一个“大项目”。那是由教育部职成司牵头的数控专业校企合作项目。具体而言，就是在全国范围内选择一些优质职业学校，与世界机床行业排行第一的德马吉森精机公司合作。全国共有300所职校申报，经教育部评审有120家进入答辩环节，最后确定20所院校。宝安职校是全国入选的9所中职学校之一。

    “这个项目有几个部分，第一部分就是培训国际化、高端师资，第二是培训学生，到国外顶岗实习，第三是在我们校内建一个车间。”学校机电部副部长卓良福说，7月份校企签约后，该校两名老师已经开始培训。明年2月份教师培训完成，将对学生进行培训，并于明年秋季选送到德国德马吉森精机公司顶岗实习。“半年后，德马吉森精机将把学生推荐给全球的数十万客户，这些都是高端的工作，工资高、社会地位也高。而且，在德国半年实习的全部经费，由企业承担。”

    在前日许勤参加的座谈会上，卓良福代表中职教师发言，他也听取了市长对于职教国际化的指示，“市长也说，职业教育发展要瞄准一流，培养高端人才。确实，深圳职高的学生，就业意向并不强烈，如能为他们提供一条深造的路，培养成高端技能人才，那是非常理想的。”市一职校校长蔡茂洲也表示，学校的国际合作不能简单化，要进一步深入并往高端发展，要引进国外先进的职业教育师资、课程，也要学习他们的培养理念。 

    瓶颈

    “校热企冷”现象普遍存在

    职业教育的国际化，有着巨大的空间和机遇，但同时也面临一些瓶颈。不少职业学校的负责人都提到 ，由 于 受 经 济 效益、实习安全等多种因素影响，目前职业教育校企合作的广度和深度均明显不足，“校热企冷”的现象普遍存在，校企合作出现梗阻。希望政府进一步深入调研，采取一些激励企业积极参与的政策或措施，有效破解“校企合作梗阻”难题。

    “其实，国外的很多优秀企业还是看得比较长远，有培养、储备高端人才的意愿，而且中国成为全球范围内非常重要的市场，他们也乐意从中国学校中选择人才。”卓良福认为，深圳市政府可以搭建平台，发挥牵线搭桥的作用，促进德国、瑞士等地的优质学校、企业，与深圳的职校开展“校企”、“校校企”合作。“如果由政府与政府互动来推进，会比单个学校与学校之间接触，更有效率。”

    此外，卓良福建议深圳市出台一些促进职业教育国际化的优惠政策，为职业教育的国际间交流提供扶持或者便利，比如在教师出国培训方面提供经费支持等。

    原标题：深圳职业教育瞄准“国际范”

农村中职谱青春

——记江西萍乡武功山职业中等专业学校党总支书记王祖德

    他是一名从事农村中职教育17年的耕耘者，凭着对农村中职教育的一片忠诚，凭着对山区学子的眷眷亲情，凭着对教育事业的执着与奉献，他谱写出农村中职教育壮丽的诗篇。

　　王祖德，萍乡市武功山职业中等专业学校一名班主任，高级教师、省学科带头人。 从教17年来，他坚持扎根农村职业教育，秉承“既然选择了这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给它，这样我才会问心无悔”的执着信念，在讲台上默默奉献、辛勤耕耘。在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践、积极深化课堂教学改革，形成了自己的教学风格和特色；他担任班主任工作15年，一直坚持平等待生，用家的方式创建了温馨的班集体，用爱的真诚感化了一批又一批学生。

　　以人格力量成为欢迎型教师

　　王祖德热爱自己的事业，热爱自己的学生，热爱农村中职这片养育他的热土。他常常告诫学生，就读中职学校也同样需要艰辛付出，没有刻苦的钻研和不懈的追求就无法适应现代社会需求。工作中他废寝忘食，每天的工作时间都在十几个小时以上，绝大部分节假日也都用在教学与研究中。十几年来，他放弃了外出发展的好机会，执着而辛勤地耕耘在农村职业教育这片土地上。他真诚地对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的眼里没有差生的概念，他认为学生不能以好坏区分，只是爱好和特长不同，理论学习困难的学生往往在观察和实践方面的能力很突出。他以广阔的视野，先进的理念，灵活的方法，指导学生探究问题，解决他们学习中的困难和疑惑，带给学生学习的动力、鲜活的知识和成才的本领，使学生自信、自立、成功成才。

　　他教育理论功底扎实，他善于创造性地选择与组织教学内容、设计教学过程，课堂教学具有明显的灵活性、开放性、综合性、实践性特点，在教学上形成了自己的独特风格。他把以人为本的教育思想融入到教学过程中，循循善诱的教诲，亲切的讲述，像甘泉、像雨露，滋润着每一个学生的心田。大家送给他一个亲切的绰号——“王琢磨”，这饱含着人们对他渊博的知识和不懈探索精神的敬佩之情。

　　他针对不同学生的知识水平，灵活的组织教材。通过对教材的剖析，将教学内容进行合理的增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程，便于学生对知识的理解和掌握。同一门课程，在不同的班级，他讲课的侧重点都有所不同。同时他在教学中不只是教授本学科的知识，而是将其他相关的知识与本学科知识有机联系起来，并告诉学生现在所学的知识会为以后哪些课程的学习奠定基础，使学生对专业课程的脉络有一个整体的认识；他根据教学内容的需要和学生接受能力的不同，恰当地选择和使用教学方法，采用先进的教育技术，充分调动了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，取得了很好的教学效果。职业学校学生的实践技能高低，关系到他们的就业前途。培养什么技能，如何提高学生的技能水平是他反复琢磨的问题。

    以特色教育成为育人型教师

　　曾经有老师向王祖德诉苦：学生德育工作真是烦人，有些事理吧，昨天才找某某学生谈过话，今天又重犯，唉！……王祖德何尝没有这种苦衷？俗话说“久病成医”，办法总比困难多！王祖德久经苦熬，提出“建立学生德育银行”模式。

　　学生毕竟是未成年人，有时“好了伤疤忘了痛”，甚至“伤疤未好也会忘了痛”，怎么不会出现“重蹈覆辙”的烦心事？王祖德认为，除了苦口婆心的言语提醒，更需要“纸墨笔载”的“明白告知”！为此，他为每位学生建立了一个“德育银行”，准备了两张“信用卡”，以100分为准入“存款”，一张“明卡”张贴于教室墙壁上，上面“纸墨笔载”其德育银行的借支收入，一张“暗卡”在学校网站“德育银行”平台上，学生、家长可以随时通过输入自己的账号密码进入查询。

　　学校德育工作已经进入全员化。对此，青年教师小刘体会最深。刚走上讲坛的他，担任了班主任。年轻人血气方刚，他从“严”字入手，以严格的班规班纪管理着学生。开始两周，班上确实太平无事，风平浪静。一两个“出头鸟”也被他“弹”压下去。正有些沾沾自喜的小刘怎么也没有想到，学校的一次民意测试，将他的自我感觉良好推向“谷底”：他的班主任工作满意率居然是全校倒数第一。面对这样的班级，小刘苦恼不已。他找到王祖德诉苦。王祖德听完之后，为他“把脉”:“制度可以管住人，但不能感化人。学生不是任人摆布的木偶，管理怎能一刀切？只有进行深入细致的德育工作，才能春风化雨，润及学生的心田啊！”之后，小刘按照王祖德指点的“几招功夫”，潜心学生德育工作，渐渐扭转了自己在学生中的不良印象，为班级管理增添了活力。小刘也发自内心地感受到了德育工作的神奇魅力。

　　王祖德独创了“1分钟德育”和“德育银行”等教育工作模式，形成了真心、真诚、真情的“三真”，爱心、热心、耐心“三心”，以及教学生学会做人、学会求知、学会处世“三会”全方位多层次教育工作体系，结出了丰硕的果实。

　　以无私奉献成为亲友型教师

　　连续十多年的班主任工作，连续十多年的教育教学工作出色成绩，王祖德对教育工作研究由自发逐步走向自觉，由零星的经验总结走向独具特色的理论升华。他研究出了学校教育工作“四五三实施策略”，使学校教育教学工作取得了令人瞩目的成绩。

　　为了丰富校园生活，王祖德率先在班上成立了业余篮球队、武术队、围棋兴趣小组等，举行丰富多彩的文娱活动，让学生过得充实愉快，体会学校大家庭的温暖。秋高气爽的金秋时节，组织学生去烈士陵园扫墓，进行理想信念教育；春暖花开之时，带领学生前往风景名胜区踏青，感受大自然的神奇瑰异……寓教于乐，润物无声。通过这样形式多样的课外活动和见习实践，同学之间的关系融洽了，学生的身心健康愉快了，忧郁颓废的情绪不见了，莫名的伤感也少了，抱怨厌学的苗头消失了。

　　在王祖德的办公桌上，放着一个汽车模型，那是他的学生小兵赠送的。小兵来自偏远山区，家境贫穷，个子矮小，在同学面前常常自卑。有一次在学校后山散步，看着各色鲜花，王祖德指着一朵开得很鲜艳的大花说：“那朵花漂亮，摘下来吧！”小兵摇摇手说：“那是牛屎花，闻了会头晕。”王祖德笑了笑说：“你看它长得又大又红啊！”“老师，那一片金黄色的花才是好花，叫金银花。”王祖德反问道：“不会吧？它长在那样恶劣的环境里，而且又小又瘦。”“不要看它小，可有大作用，能清热解毒。”王祖德见机行事，对小兵说出了心里话：“是啊，即使在恶劣的环境中，也照样能盛开香艳的花朵；即使再弱小的个体，也可以拥有无与伦比的价值。”小兵听了会心地笑了，好像突然间明白了什么。从此，他逐渐走出了自卑的阴影，成为班上品学兼优的学生，毕业后到广西桂林某汽车销售公司工作，不到3年，年纪轻轻勤奋努力的他就成了总代理。小兵在给王老师的信中深情地写道：“昨天的小小金银花终于长大了。衷心地感谢王老师您的教诲！”。

　　在王祖德的学生中，类似小兵这样的事例还有很多。在长期的教育实践中，王祖德深深体会到，要培养出具有强烈社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，不仅身体健康，更要精神健康。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句名言用在勇于探索、敢于创新的王祖德身上，再恰当不过了。他说“德育银行”的诞生得感谢一个曾经是“问题少年”的学生。三年的时光，他们互相对抗着、改变着、支持着。最终互相感谢着，互相尊重着。

　　“一枝独秀不是春，姹紫嫣红春满园。”王祖德的育人事迹已经在学校开花结果。他的感人事迹默默地在大山中传播着、流淌着，熏陶着一届又一届学子们，感染着身边每一位老师，在这种精神的感召下，老师们演绎出一个又一个精彩的育人故事，浓浓的师生情让青春在爱的阳光下放射出耀眼的光芒，让这不起眼的农村中职学校在爱的雨露中开得更加灿烂。

    延伸阅读：2014年度全国教书育人楷模先进事迹介绍